TRABAJO DE ACREDITACION Y CALIDAD EDUCATIVA

1. ¿ES POSIBLE PENSAR QUE “LA ACREDITACIÓN PUEDE CERRAR BRECHAS DE INEQUIDAD”?

A mi opinión yo creo que la acreditación no podrá cerrar las brechas de inequidad del país, ya
que el sistema escolar peruano actual es profundamente inequitativo, no sólo porque sus
resultados son marcadamente desiguales, sino porque ofrece más recursos y mayores y
mejores oportunidades a quienes asisten a la escuela en condiciones de ventaja personal,
social y cultural, en tanto que se ofrece una educación precaria e inútil a los más pobres y
débiles de la sociedad. En estas condiciones, el acceso universal y la permanencia en la escuela
no contribuyen a evitar la reproducción de las desigualdades educativas y sociales que dividen
a la sociedad peruana y frenan el desarrollo del país.

Pero como si no hubiera suficientes barreras para superar las brechas entre la educación
urbana y rural, la falta de un currículo moderno que refuerce el desarrollo integral de los
estudiantes también dificulta los procesos de aprendizaje.

Por ello el reto del próximo gobierno será elaborar un plan articulado de calidad educativa que
permita mejorar la inversión y la intervención escolar, teniendo en cuenta el mejoramiento del
currículo, los aprendizajes y la formación integral, así como la profundización y ampliación de
la reforma magisterial.

2. ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO CUANDO DECIMOS QUE HAY QUE INCORPORAR EL ENFOQUE
DE EQUIDAD EN LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD?

Se habla a la disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades

que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Es decir el nivel óptimo de formación
que deben alcanzar las personas para enfrentar el reto del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo toda la vida.

Po último hay que definir que son los enfoques transversales, pues bien estos se traducen en
formas específicas de actuar que buscan generar una buena convivencia, por lo tanto, son
deseables para todos. Son valores y actitudes, que tanto estudiantes como docentes y
autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.

3. ¿QUÉ SIGNIFICA EQUIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA?

EQUIDAD

La equidad nos hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito
en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición
social, económica o política. En otras palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer
efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la educación
INCLUSIÓN EDUCATIVA

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están
diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia
diversidad de dichas características y necesidades.

4. ¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE DESARROLLO DE CAPACIDADES Y EQUIDAD?

El desarrollo de capacidades es el proceso a través del cual los individuos, organizaciones y

sociedades obtienen, fortalecen o mantienen las capacidades para establecer y lograr sus
propios objetivos de desarrollo a lo largo del tiempo

Entonces existe una relación de procesos con la equidad, pues en la calidad educativa se busca
el desarrollo de igual capacidades para todos. El desarrollo del aprendizaje debe darse en igual
medida en todos los estudiantes, en pocas palabras todos deben alcanzar los aprendizajes
fundamentales.

5. ¿CÓMO SE PUEDE MANEJAR LA DIVERSIDAD EN LA GESTIÓN ESCOLAR?

La mejora de la calidad educativa en Perú debe ser una prioridad política y social. El desarrollo
del capital humano en Perú es una condición indispensable para mejorar las condiciones de vida
de su población y para fomentar un progreso social y económico sostenido. Además, las
elevadas tasas de pobreza, las marcadas desigualdades y el aumento de la criminalidad han
hecho que el desarrollo de una educación pública equitativa y de buena calidad se convierta en
una prioridad.

6. ¿QUÉ CONDICIONES DEBEN TENER LAS ESCUELAS PARA SER ACREDITADAS COMO
INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON EQUIDAD?

Algunas condiciones para ser acreditadas como I.E con equidad:

• Hay que asegurar a todos los estudiantes, cualquiera sea su origen y condición social
y económica, el acceso a la educación obligatoria y el logro en ella de resultados
iguales para todos.
• Hay que superar la segregación social de la educación y avanzar hacia centros
educativos integrados socialmente.
• La educación básica no puede admitir que los establecimientos seleccionen a sus
estudiantes.
• Es deseable que las diferentes culturas, religiones, pueblos presentes en una
sociedad nacional se expresen institucionalmente en la educación a través de los
establecimientos escolares, de modo que los padres puedan elegir la educación que
prefieren para sus hijos.
• La educación pública, necesariamente plural, debe propiciar la expresión
respetuosa de las diferencias (culturales, religiosas, étnicas…)

7. LOS EXPERTOS PLANTEAN COMO RETO AL IPEBA QUE LA ACREDITACIÓN DE LA IE DEBE

CUMPLIR TRES OBJETIVOS.

- Asegurare el pleno ejercicio del derecho a la educación.

- El reconocimiento y respeto de cada estudiante en su particularidad y diferencias.
 - El desarrollo óptimo de sus capacidades y posibilidades para insertarse y aportar con
autonomía y responsabilidad a la construcción de una sociedad con bienestar y justicia.
-
La Acreditación es el reconocimiento público y temporal de la institución educativa,
área, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso
de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa. Se considera la
acreditación institucional especializada por área, programas o carreras; y acreditación
institucional integral.
8.- A PARTIR DE UNA SITUACIÓN DE CONTEXTO DE UNA ESCUELA RURAL… PLANTEA SU ACREDITACIÓN
CONSIDERANDO: FASES, NIVEL, ESTANDARES..ETC

ESCUELA RURAL:

I.E.P Nª 20829 ¨DANIEL ALCIDES CARRION ¨ CUCULI

La I.E de la Provincia de HUAROCHIRI, desea acreditarse, para ofrecer una primera
educación de calidad a los niños de la provincia.
FASES DE LA ACREDITACIÓN OBJETIVOS A PLANTEAR PARA LA ACREDITACIÓN

Realizar una reunión con el personal directivo de la IE, padres de Familia y

ETAPA PREVIA comunidad para sensibilizar sobre el proceso de acreditación y los beneficios
que traerían a la IE.
- Coordinación con la MUNICIPALIDAD
- Coordinación con otras IE cercanas.
- Evaluar y construir su FODA institucional.
- Aliados estratégicos.
• Realizan un diagnóstico en la situación en la que se encuentran, para esto
AUTOEVALUACIÓN trabajan con coordinadores.
• Evalúan la IE y sus documentos de Gestión.
• Proceso de práctica y didáctica entre áreas.
• Articulación de áreas en el desarrollo de competencias.
• Manejo de las rutas, Nuevo currículo y enfoques transversales.
• Elaboración de un Plan de mejora.
EVALUACIÓN EXTERNA Una vez saneado la AUTOEVALUACIÓN, y elaboración del plan, SE
PRESENTARÁ LA SOLICITUD para la acreditación.
- Evaluación de todos los aspectos en gestión, formación, soporte,
infraestructura y presentar resultados.
ACREDITACIÓN Si existen situaciones que hay que reestructurar, se hará las modificaciones
pertinentes en cada área, bajo un plan de innovación.
- Cambios en el currículo y en la propuesta educativa.
- Plantear innovaciones y proyectos como el ABP.

ESTÁNDARES OBJETIVOS A PLANTEAR PARA LA ACREDITACIÓN

GESTIÓN ESTRATÉGICA  Desarrollo de estrategias y técnicas en la didáctica.

 Gestión Educativa y liderazgo pedagógico aplicado a toda la
comunidad educativa
 Enlaces con empresas o comunidad.
FORMACIÓN INTEGRAL  Autoevaluación y Heteroevaluación de las capacitaciones y
desarrollo de proyectos en beneficios de la IE.
 Búsqueda de mejorar en las evaluaciones de desempeño.
SOPORTE INSTITUCIONAL  Desarrollo de proyectos con el uso de las TIC.
(RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y SOPORTE)  Evaluar la calidad de los recursos existentes, elaborar un cuadro de
necesidades.
RESULTADO  Informe sobre el desarrollo de los aprendizajes por áreas.