Ejercicio: Sherlock Holmes

Acabas de llegar a las oficinas del Comisión Nacional Forestal (CONAFOR) para una entrevista de trabajo. Este puesto es
el que se adapta justamente a tu perfil profesional. Trabajarías directamente con la persona responsable de la Dirección
Regional la que ha solicitado una entrevista personal contigo. Llegas a tiempo. Te recibe el secretario particular quien te
pide disculpas y te dice que habrá un retraso, porque hay una reunión de Consejo, lo que demorará la entrevista por lo
menos quince minutos más. El secretario te informa que puedes esperar en la oficina de la Dirección. Entras a la oficina
sabiendo que estarás en soledad allí al menos quince minutos. Miras alrededor del cuarto y, naturalmente, sientes
curiosidad acerca de la persona con la que podrías estar trabajando . . .

El piso de la oficina está cubierto con una alfombra lujosa, de pelo corto tupido y de color gris. Te sientas en una de las dos
sillas de color verde esmeralda que están a la izquierda de la entrada. Entre las dos sillas se encuentra una mesita baja de
vidrio en la que hay un cenicero vacío de vidrio dorado y un florero con rosas rojas. Cerca del cenicero hay dos cajas de
cerillos, una es del Club “Playboy”, la otra es del restaurante La Casona. En la pared detrás de ti hay un cuadro, es un
óleo de un barco de vela antiguo en tonos azules y cafés. Una planta de plástico, colocada en una cesta tejida de mimbre
verde y café, se encuentra contra la pared contigua a la otra silla. Hay una ventana en la pared frente a ti, te levantas y te
diriges a mirar por ella. Directamente enfrente de la ventana, hay un sillón tapizado en verde esmeralda y dibujos color
beige. En los brazos del sillón hay dos cojines tejidos en algodón color beige. Las cortinas de la ventana detrás del sillón
son tejidas y de un color blanco crema con una banda beige... La vista desde la ventana es agradable, unos cuantos
restaurantes y tiendas bordean el camellón.

Tu mirada se dirige hacia la mesa cuadrada de madera obscura al lado del sillón. Hay revistas colocadas en desorden
enfrente de una lámpara de cerámica negra con una visera blanco crema. Las revistas son variadas: dos ediciones
recientes del Newsweek y El País, un ejemplar de la revista “Desarrollo Sustentable”, un Cosmopolitan, Jazmín, Expansión
y el número más reciente de Proceso.

Al dar la vuelta para regresar a tu silla te das cuenta de que el documento que está en el escritorio enfrente de la silla es tu
currículum y que la declaración sobre tu edad ha sido subrayada con un marcador. Puesto que han pasado los 15 minutos,
te apresuras a sentarte en la silla color verde esmeralda a esperar...

1
Ejercicio: Sherlock Holmes

1. Conclusiones Anota tus conclusiones después de leer el texto y de observar el dibujo

2
Ejercicio: Sherlock Holmes

2. Información Anota en qué información te basaste para sacar las conclusiones que escribiste en
la hoja anterior

3
 Generalmente las creencias no se cuestionan

La escalera de inferencias Se decide y se

realizan actos
según las
creencias

• Nuestras
conclusiones se
infieren de lo que
observamos, de
nuestra experiencia
del pasado y de
nuestras creencias.
• Tenemos la
convicción de que
nuestras creencias
son la verdad y que Se seleccionan datos de lo
se basan en datos
reales.
Se extraen
conclusiones
Se interpreta según El ciclo reflexivo:
las creencias y
supuestos nuestras creencias
Se tienen supuestos
basados en los afectan los datos que
significados seleccionaremos la
Se añaden sentidos próxima vez.
culturales y personales
que se observa
Datos y experiencias
observables
4
 Algunos ejemplos de “escaleras de inferencias”
No incluyo a Andrés en
el equipo
Andrés no es
confiable
No podemos contar con
Andrés, no es de fiar
Andrés siempre llega tarde
Andrés sabía a qué hora
comenzaba la reunión.
Llegó tarde adrede
La reunión era a las 9 y Andrés llegó a
las 9:30 Información
“Este jefe no debería
supervisar a mujeres”
“Se ensaña conmigo
porque
soy mujer”
“El jefe me trata mal”
Elena: “El jefe piensa que mi
trabajo
es inaceptable”
El jefe le dice a Elena:
Mejora la calidad de tu
trabajo
5
Algunos ejemplos de “escaleras de inferencias”

“No votaré más”

“Es otro corrupto”

“Todos los políticos

mienten”

“Una vez más demuestra

su falta de integridad”

Un político hace una declaración que

parece contradecir las promesas de su
campaña

6
Ejercicio: La escalera de la inferencia Nº 1

Conclusión

Nuestras
conclusiones se
infieren de lo que
El ciclo reflexivo:
observamos, de
nuestra las creencias
experiencia del afectan los datos que
pasado y de
se seleccionarán
nuestras
creencias. después del ciclo
reflexivo

“Las remesas enviadas por los migrantes a México

alcanzaron alrededor de 16,000 millones de dólares
en 2004”
Información

7
Ejercicio: La escalera de la inferencia Nº 2

Conclusión

Nuestras
conclusiones se
infieren de lo que
El ciclo reflexivo:
observamos, de
nuestra las creencias
experiencia del afectan los datos que
pasado y de
se seleccionarán
nuestras
creencias. después del ciclo
reflexivo

El huracán Katrina golpeó las costas del Golfo de

México, causando inundaciones masivas y daño Información
extenso a Luisiana, Mississippi y Alabama.
8
Las creencias influyen en la selección de la información

No se puede vivir sin añadir significados o extraer conclusiones, sin

embargo la capacidad de obtener los resultados deseados está
menoscabada por la convicción de que:

 Nuestra creencias son la verdad

 La verdad es evidente e inamovible

 Nuestras creencias se basan en datos reales

 Los datos que seleccionamos son los datos reales

Si se hacen visibles los eslabones del pensamiento - los peldaños

intermedios de la escalera de la inferencia -, se efectúa un ciclo
reflexivo que influirá en la forma en que serán seleccionados los datos
la próxima vez.

9
La perspectiva de género es una forma de ver la realidad

Hace visibles

 Las ideas y creencias de cada cultura alrededor de la

diferencia sexual entre mujeres y hombres

 Las normas de conducta: lo permitido y no permitido para

cada sexo.

 Los diferentes roles, derechos, responsabilidades y

sanciones para hombres y mujeres.

 La distinta valoración social de mujeres y hombres que da

lugar a jerarquías sociales diferenciadas.

10
Algunas diferencias son naturales, otras son sociales
corregir
BIOLOGICO – NATURAL SOCIAL – CONSTRUIDO
SEXO GÉNERO 
Los hombres tienen Los hombres son audaces, valientes y
Pene y testículos. activos.

Las mujeres tienen vulva y Las mujeres son dulces, delicadas y

vagina pasivas.

Las hombres tienen mayor masa Los hombres son más aptos para
muscular que las mujeres. conducir trailers.

Las mujeres menstrúan Las mujeres que están menstruando

no deben entrar a las minas porque es
de mala suerte, o no deben abordar
una lancha porque se malogra la
pesca.

11
El concepto de género explica nuestra identidad y
comportamientos

12
 Diferencias entre sexo y género

El sexo se refiere al conjunto de

características físicas y
biológicas que organizan a los
individuos en dos sexos.
Sexo o género
El género se refiere al conjunto
¿cuál es la
de creencias sobre las
diferencia? características sexuales.
Con base en esas creencias las
sociedades asignan a mujeres y
hombres características,
comportamientos y actividades
diferenciados. Se refiere a las
relaciones asimétricas de poder
entre mujeres y hombres.
13
ESTEREOTIPOS

PEPE VE EL ROBO:

“Unos ladrones entran a robar en una casa, a pesar de que

Pepe está en la casa y ha sido testigo del robo, no puede
declarar ante la policía lo que ha presenciado. ¿Por qué no
puede declarar?”

“NO PUEDO LLEGAR AL 8º. PISO”

Una persona entra a un elevador, marca un piso, llega a él,

desciende con bastante disgusto y sube por la escalera hasta
llegar al 8º. Piso. ¿por qué hizo esto? Porque es una persona muy
corta de estatura que no alcanza a oprimir el botón deseado.

14
 LA HISTORIA DE LAS COBIJITAS

En un hospital en una ciudad de Estados Unidos un grupo de

psicólogos hizo un experimento para demostrar la manera que
los estereotipos influyen en las construcciones de las
identidades femeninas y masculinas de las personas. El
experimento consistió en invitar a un grupo de personas de
muy diferente perfil a que pasara a observar a los bebes en la
sala de cuna. Antes de que las personas pasaran a esta sala,
las enfermeras pusieron las cobijas rosas a los bebes hombres
y las cobijas azules a las bebes mujeres. Se les pidió a los
participantes que hablaran de las características de los bebes
que habían estado observando durante varios días. Los que
observaron a los bebés de cobija rosa suponiendo que eran
niñas les habían atribuido características como ternura,
dulzura, simpatía y a los bebés que tenían cobijas azules se
referían como un bebé muy dinámico, inquieto, fuerte.

15
 ESTEREOTIPOS

FRASES CÉLEBRES
“Los hombres son feos, fuertes y formales”.
“Las mujeres no saben estacionarse”
“Las mujeres se cuelgan del teléfono, los hombres hablan por teléfono”.
“Las mujeres se encierran en el baño, los hombres van al baño”.
O ilustrará con frases de los famosos:
“La mujer es un hombre imperfecto”. Filón.
“La mujer no puede enseñar, ni testificar, ni contratar, ni juzgar y, mucho
menos, mandar”. San Agustín.
“En el fondo de su corazón, las mujeres se imaginan que los hombres han
venido al mundo para ganar dinero y las mujeres para gastarlo. Se ven
impedidas de hacerlo mientras vive su marido, se desquitan después de
muerto éste”. Shopenhauer.
“La mujer es un ser de cabello largo e ideas cortas”. Shopenhauer.
“Lo que impide a la mujer elevarse a las alturas del verdadero genio es la
imposibilidad en que se halla de arrojar todo el lastre de sus funciones
biológicas desde la canastilla del globo de su intelectualidad.” V. García
Martí.
16
 EQUIDAD
Viene del latín aequus, que quiere decir igual, y su acepción está
vinculada totalmente al ámbito de la justicia; equidad es la
cualidad de los fallos, juicios o repartos en que se da a cada
persona según corresponda a sus mérito o deméritos. O sea, es
la cualidad por la que ninguna de las partes es favorecida de
manera injusta en perjuicio de otra.
Se refiere al acceso de las personas a la igualdad de
oportunidades y al desarrollo de las capacidades; esto significa
que se deben eliminar las barreras que obstaculizan las
oportunidades económicas y políticas, de tal manera que las
personas puedan beneficiarse de ellas. La verdadera equidad
entre mujeres y hombres significa alcanzar la igualdad con el
reconocimiento de la diferencia.

17
 IGUALDAD
“El significado de raíz de la igualdad es negativo; en su origen, el
igualitarismo es una política abolicionista. Se dirige a eliminar no
todas las diferencias, sino un conjunto particular de diferencias”.
Eso supone un acuerdo social para considerar a personas
obviamente diferentes como equivalentes (no idénticas) para un
propósito dado.
“Condición de ser una cosa „igual‟ a la otra. Implica que deba
haber paridad e identidad: igualdad de oportunidades, igualdad
de trato, igualdad de derechos”.

18
 SEXO
Se refiere al conjunto de características físicas, biológicas,
anatómicas y fisiológicas de los seres humanos que los definen
como macho y hembra. El sexo es una condición natural con la
que se nace.
Las verdaderas diferencias biológicas -científicas- entre hombres
y mujeres son: estatura, peso, musculatura y fisiología
reproductiva.
GÉNERO
Es el conjunto de características sociales, culturales, políticas,
psicológicas, jurídicas, económicas asignadas a las personas en
forma diferenciada de acuerdo al sexo.
Refiere diferencias y desigualdades entre hombres y mujeres por
razones sociales y culturales. Estas diferencias se manifiestan en
los roles que cada uno desempeña en la sociedad, las
responsabilidades, conocimiento local, necesidades y prioridades
relacionadas con el acceso, manejo, uso y control de los recursos 8

19
 DIVISIÓN SEXUAL DEL TRABAJO
Se refiere a los diferentes tipos de trabajo, roles y
responsabilidades que realizan hombres y mujeres y los
diferentes valores que se les atribuyen. La división sexual del
trabajo varía de una sociedad a otra y de una cultura a otra y
dentro de ellas; también cambia a partir de factores externos y
en el tiempo.
Se pueden diferenciar tres tipos de trabajo:
Productivo: incluye la producción de bienes y servicios para el
consumo o venta.
Reproductivo: Incluye el cuidado y mantenimiento de la unidad
doméstica y de sus miembros.
Gestión comunitaria: Incluye la organización colectiva de
eventos sociales y servicios, organizativa.

20
 ACCIONES AFIRMATIVAS
Constituyen “una estrategia destinada a propiciar la igualdad de
oportunidades por medio de medidas que permiten contrarrestar o
corregir aquellas discriminaciones que son el resultado de
prácticas o sistemas sociales. Su finalidad es poner en marcha
programas concretos para proporcionar a las mujeres ventajas
concretas”

La acción afirmativa es ... “El instrumento más valido y aceptado a

nivel internacional para salvar los obstáculos que se interponen en
el logro de la igualdad entre hombres y mujeres”

Dentro de los programas de igualdad de oportunidades se ha

formulado un conjunto de medidas destinadas a corregir las
diferencias de trato entre hombres y mujeres; a estas medidas se
les llama programa de acción afirmativa o positiva

10

21
 Taller de Género y Medio Ambiente. Red de Mujer y Medio Ambiente. Febrero del 2000

PODER
La habilidad, capacidad, talento y facultad para dirigir las
acciones de otras personas. Es relación de dominio entre dos
personas –o grupos de personas- el que lo ejerce y el que se
somete.
Dominio, facultad o jurisdicción para mandar, definir, controlar y
decir sobre algo o alguien. Para ejercer el poder, las personas o
grupos que lo detentan deben poseer recursos superiores a los
que tienen las personas o grupos que obedecen; recursos que
éstos valoran y necesitan.
Las relaciones de poder están presentes en todos los ámbitos de
la vida de los seres humanos: en el ámbito doméstico y familiar,
en los procesos productivos de las localidades, en las
instituciones sociales como la escuela, la religión y los medios de
comunicación, en los grupos organizados de las comunidades y
también en los proyectos de desarrollo

11

22
 EMPODERAMIENTO
Proceso mediante el cual se adquiere conciencia de la capacidad,
habilidad y facultad para ejercer el poder. Implica aspectos
como la conscientización, el desarrollo de la confianza en sí
mismos(as), la ampliación de las oportunidades y un mayor
acceso a los recursos y a su control. Surge del interior de las
personas.
Se distinguen tres niveles de empoderamiento:
a) Personal: referido al desarrollo de capacidades individuales.
b) Colectivo: se refiere al trabajo de los individuos juntos para
trascender con el grupo.
c) Relaciones interpersonales: se refiere al desarrollo de
habilidades para negociar e influir en la naturaleza de las
relaciones, en la toma de decisiones en éstas.

11

23
 El ciclo de la planeación

Identificación del problema

Monitoreo y evaluación
5 1 y análisis del contexto

Ejecución del Plan 4

Diagnóstico participativo
2. con enfoque de género

Formulación del plan: 3

objetivos, actividades,
cronograma

24
 Principios básicos de la
planeación con enfoque de
género En cualquiera de las fases de
planeación se debe cuidar que:

 Las intervenciones no priven a las mujeres del

uso, acceso y control sobre los recursos, ya sea
de modo absoluto o en relación con los
hombres.
 Los derechos de propiedad de las mujeres sean
promovidos y respetados desde el inicio de un
programa o proyecto y sean supervisados
activamente durante la duración del mismo.
 Se tome en cuenta que el significado de los
recursos naturales y los intereses e incentivos
de mujeres y hombres en el manejo de los
recursos naturales difieren en muchas
situaciones.
25
 Principios básicos de la
planeación con enfoque de
género
 Las formas de funcionamiento y arreglos
institucionales que se promueven tomen en
cuenta los ritmos y las necesidades de las
mujeres tanto organizadas en forma autónoma,
como de las mujeres menos visibilizadas que
forman parte de organizaciones mixtas y redes
comunitarias que no son tan sensibles al
género.

 Las actividades o prácticas que se planean

proporcionen beneficios tanto a las mujeres
como a los hombres. No se puede esperar que
las mujeres participen o contribuyan sin pago o
reconocimiento aún cuando su participación sea
una extensión del trabajo doméstico.
26
 El reparto de tareas, responsabilidades y de
costos y de beneficios sea equitativo entre
hombres y mujeres y de acuerdo a su
contribución y conocimientos.

 Los procedimientos e instancias para la toma de

decisiones es compartido de manera equilibrada
por mujeres y por hombres. Se dará oportunidad
de aprendizaje a las personas que tienen menos
experiencia en estas tareas.

 En ocasiones es necesario de ampliar el

espectro de opciones de subsistencia y
desarrollo de las personas, especialmente de las
mujeres, y debe intervenirse en ámbitos o
actividades que no estaban previstas
originalmente en el proyecto.
27
 La transversalidad

Es una estrategia para hacer de las experiencias y

necesidades o intereses de hombres y mujeres una
dimensión integral en el diseño, implementación,
monitoreo y evaluación de las políticas y los programas
en todas las esferas políticas, sociales y económicas a
fin de que hombres y mujeres se beneficien por igual y
desaparezca la desigualdad.

El objetivo final es lograr la igualdad de género.

28
 La transversalidad

Es la consideración de las diferencias en la realidad

social de mujeres y hombres en todas los programas
y proyectos.

Se refiere a la promoción de la participación y

consenso de todas las personas implicadas en un
proceso de manera vertical (todos los niveles del
personal), como horizontal (cada una de las áreas de
trabajo)

Es un instrumento de mejora en la toma de

decisiones, entendiéndolo como un proceso político y
como un procedimiento técnico
29
 Acciones específicas

Son aquellas que permiten compensar las

condiciones de desventaja y desigualdad en las
que se encuentran las mujeres. Estas acciones
toman en cuenta las diferencias existentes entre
mujeres y hombres y evalúan de qué manera tales
diferencias dan por resultado una situación de
inequidad.

Cuando se parte de una situación de desventaja,

el trato igual amplía las desigualdades y
asimetrías existentes entre mujeres y hombres,
por eso es necesario realizar este tipo de
acciones.
30
 Proceso mediante el cual se
adquiere conciencia de la
capacidad, habilidad y
facultad para ejercer el
poder. Implica aspectos
como la conscientización, el
desarrollo de la confianza Empoderamient
en sí mismos(as), la o
ampliación de las
oportunidades y un mayor
acceso a los recursos y a su
control. Surge del interior
de las personas.

31
 Una mujer toma la palabra en
un proceso de gestión ante
funcionarios.

 Se modifican los arreglos

familiares y la mujer ya no
tiene que pedir permiso para
salir.
Ejemplos…
 El grupo de mujeres tiene un
patrimonio propio.

 Las mujeres realizan

actividades no tradicionales:
conducen autos, arreglan
motores, tienen puestos de
representación.
32
El monitoreo….

 “Se refiere a la observación y

medición ordenada, durante
períodos establecidos y con
frecuencias determinadas de una
o más características o hechos
que reflejen el comportamiento
de una actividad o conjunto de
actividades desarrolladas
durante el plan, programa o
proyecto. Generalmente el
monitoreo considera el Hay que cuidar que en los procesos
de evaluación participativa
cumplimiento de las actividades intervengan tanto hombres como
comprometidas a realizar, lo que mujeres

permite dar un seguimiento

metódico a los proyectos”
33
La evaluación…

 “Es la determinación del grado

en que una o más características
o hechos que han sido
observados y medidos,
corresponden a los valores
esperados definidos durante la
planeación. Nos permite conocer
en qué medida se cumplieron los
objetivos y metas propuestas.
La evaluación implica un juicio Los resultados se pueden
de valor que se efectúa al medir en forma cuantitativa y
cualitativa
comparar lo alcanzado con lo
planeado”.

34
Un indicador es una característica, un hecho o una
situación que puede ser observable y medible. Hay
distintos tipos de indicadores.
1. 2.
De estructura.
Consideran los recursos
con los que se cuenta
para realizar las
actividades (número de
3. 4.
capacitadoras, dinero)
De resultado. Miden los
cambios obtenidos a lo
largo del proyecto.
Reflejan el grado de
cumplimiento de
objetivos
Tomado de Manual “Semillas”
De proceso. Informan
sobre el cumplimiento de
las actividades
propuestas, dan pauta
para hacer correcciones
(número de talleres
realizados)
De impacto. Se refieren
a cambios de largo plazo
de un proyecto en la vida
de las personas. Miden el
gran cambio planteado
por el objetivo general.
35
 Indicadores sensibles a género

Línea base:
Calidad y cantidad de tierra a la que acceden hombres y mujeres
en un período determinado (0 línea base).
Datos requeridos sensibles a género:
Cantidad y calidad de tierra a la que acceden las mujeres
Cantidad y calidad de tierra a la que acceden los hombres
Indicadores sensibles a género:
Proporción del área de tierra a la que acceden las mujeres en
relación con los hombres comparado con la línea base
Proporción de la calidad de la tierra a la que acceden las mujeres
con relación a los hombres comparada con la línea base

36
 Indicadores sensibles a género

Línea base:
Número de horas trabajadas en el manejo de un determinado
recurso por mujeres y hombres en período determinado (0 línea
base).
Datos requeridos sensibles a género:
El número de horas trabajadas en el manejo de un determinado
recurso por mujeres
El número de horas trabajadas en el manejo de un determinado
recurso por los hombres
Indicadores sensibles a género:
La proporción entre el número de horas invertidas en el manejo
de un recurso por las mujeres en relación con los hombres
comparada con la línea base.

37
 LAS VARIABLES DE GÉNERO EN CICLO DE LA PLANEACIÓN
Fase 1
Definición del
problema y
contexto
Identificación de necesidades:
diferenciación de necesidades e
intereses de hombres y mujeres.
El problema se define de acuerdo a las
necesidades e intereses de mujeres y
hombres.
Participación de mujeres y hombres en la
definición del problema.
Información desagregada por sexo.
El contexto: Perfil socio-demográfico por
sexo: edad, tipo de actividades, ingresos,
uso del tiempo, patrones culturales,
participación en organizaciones.
Acceso y uso de los recursos
diferenciado por género (económicos,
naturales, tecnológicos, informativos,
educativos)
Unidad de análisis.
Fase 2
Diagnóstico
Datos sociodemográficos de la
comunidad por sexo y edad.
Acceso a servicios y participación en las
gestiones públicas de mujeres y
hombres.
Datos socioeconómicos por sexo y edad:
actividades productivas. Propiedad de la
tierra.
Migración de mujeres y hombres. Causas
y consecuencias.
Incidencia de la violencia de género y la
atención gubernamental.
Impacto diferenciado de los problemas
ambientales.
Participación de mujeres y hombres en
las organizaciones. Organizaciones de
mujeres.
Programas y proyectos de gobierno con
perspectiva de género.Instancias para la
equidad de género.
Fase 3
Diseño y
formulación del
proyecto
Inclusión explícita del enfoque de género
en los objetivos. Programación de
actividades considerando una división
sexual del trabajo más equitativa.
Participación de mujeres y hombres en la
definición de los objetivos.
Consideración de la posición de mujeres
y hombres en le familia, la comunidad, el
municipio.
Consideración de las condiciones de las
mujeres: tiempo, habilidades,
capacidades, acceso y control de los
recursos.
Medidas para la participación equitativa
de mujeres y hombres en las estructuras
operativas y de toma de decisiones del
proyecto.
Mecanismos para asegurar la
participación femenina en la toma de
decisiones..
38
 LAS VARIABLES DE GÉNERO EN CICLO DE LA PLANEACIÓN
Fase 4
Ejecución del
proyecto
Asignación de responsabilidades por
sexo, según disponibilidad de tiempo,
cargas de trabajo, capacidades, etc.
Prevención del reforzamiento de la
división del trabajo tradicional.
Consideración del trabajo doméstico en
la fijación de horarios y turnos.
Diferencias entre mujeres y hombres en
el acceso y control de los recursos del
proyecto.
Acciones positivas: servicios de cuidado,
aplicación de recursos para la equidad.
Mecanismos para la participación
equitativa de mujeres y hombres en las
decisiones sobre el proyecto.
Fase 5
Monitoreo y
evaluación
Inclusión de los puntos de vista de
mujeres y hombres.
Revisión periódica sobre incorporación
del enfoque de género en todo el
proceso y de los impactos.
Cambios en la situación de mujeres y
hombres y de las relaciones de género
como resultado del proyecto.
Formulación y aplicación de indicadores
cuantitativos y cualitativos de género.
Resultados positivos, obstáculos para la
incorporación del enfoque de género,
resultados inesperados y no deseados.
Propuestas para mejorar la construcción
del enfoque de género
39