Investigar es explicar Cémo elaborar un proyecto de tesis en las ciencias sociales Andrés Bansart© Editorial Laboratorio Educative, Caracas, 2010 ipol de El Bosque ha Fiso 6, Oe. 63, ‘Chocato = Caracas 1067 A Aptdo. 63.050 Venezuela Tal: 952 61 50-952 65 30 Fens 952 65 30 ¢-maillobedveatve€@cbniinet hhip://worlaboretorieucatvo.com.ve 978-900-251-209-4 A los estudiantes que me levaron a escribir estas nos eran brillantes y me obligaron a ir mds alld 8, sin excepcién, me ayt Les agradeze paginas, todos. Y a todos ellos dedico estas AB.Decidimos redactar estas paginas después de haber asesorado a numerosos tesistas y haber ani- mado varios talleres de metodologia de la investi- gacién. Nos dimos cuenta de que a los estudian- tes les faltaba un texto sencillo para iniciarse en este trabajo dificil que es la investigacién. De este modo, este libro no es ni una doctrina ni una rece- ta. Lo que puede ofrecer son pistas, tal vez algu- nos consejos y también el testimonio de una pasién, En la soledad, no habriamos podido realizar el presente trabajo, Es gracias a algunos maestros que pudimos realizar nuestras propias tesis, estructurar nuestros proyectos de investigacién y elaborar los esquemas que sirvieron de base para Jos primeros cursos de metodologia. Luego, fue la confrontacién con los estudiantes; sus propias tentativas, sus dudas, sus inquietudes, sus esfuer- Z0s y sus numerosas preguntas nos llevaron, més allé de nosotros mismos, a organizar varios “talleres de investigaciGn” y redactar este texto. Sin ellos, no hubiera egado ni a la cuarta parte del camino. Nuestra contribucién, pues, es mfni- ‘ma, Acllos va toda nuestra gratitud,Indice Plan del libro. 1B Introduccién ...... v7 Parma PARTE Siete pasos para elaborar un proyecto de tesis Primer paso El fema de la futura investigacién .. 5 27) \ Comonace la idea . 7 Como esta idea se transforma en proyecto cones 32, | Cudlese 37 | Interés 37 in Segundo paso La exploracién y la pre-problematica Las lecturas exp! atorias (arqueo bi rético) | Quélcer ~ Como leer 50 | Las entrevistas explo 51 La pre-problemitica ..Investigar es explicar | Indice ‘Tercer paso | Séptimo paso Construccién del objeto de investigacién . 37 | Las técnicas de investigacién 121 Como construir el objeto 0 | Quées una técnica de investigacién ... 121 sin del objeto coe | Las éenicas cuant 14 Comparacisn: joto de invest Las téenicas cua ; + 1% y otros objetos simbélicos . se 66 Uso de las téenicascuantitaivas yeualitativas 126 Perfeccionar més y més el objeto de inves « Elmuestreo = + 1% adel objeto de investigaci6n «se... 72 into de a informacion wee 18 Delimitacion del objeto de acion z Flandlisis de los datos = 9 SEGUNDA PARTE Dela problemética alas hipétesis . 9 Teorfas, métodos y técnicas de investigacién Formulacién de una problemstica 80 Capitulo 1 84 Las teorias en las ciencias sociales... +133 Elaboracién de la(s)hip6tesiso de las “pro-posiciones” 87 Teorfas generales : : 135 Quinto paso 188 es oeevene - 137 Escogencia motivada de una teoria . sees 9B i as generales ui ies una teorla ” Las teorias particulares 0 de medio alcance 154 ccién de una teorfa . 100 Desacrolloy sub-desarrollo ... . 161 | Relacin ene f(s) hipstesisy las teoras vigentes 102 | Teoria del desarollo coe ve 164 Sexto paso Otros tiempos y teorfas nuevas 169 | Teorfa de la dependencia . 165 Eleccién motivada de un método .. Capitulo? Los métodos de investigacién . Laexperime La observacién como método 6n la deduccién y la “conduceién alternativa’Investigar es explicar Métodios deductivos Las técnicas de investigacién .. Los pasos are iacion de las téenicas| de investigacion | ent Las ténicas de exp | Las técnicas cuantitativas Nota sobre la investigaci6n actual | | ylateoria de sistemas Armanera de conctusién | Punto de partida de la tesis: realizaci6n | delainvestigacién y redaccién dea tesis .. Bpilogo | Esbozo de un taller de metodologia dela investigacién Anexos I Léxico relacionado con la investigacién en ciencia social Lecturas recomendadas ........+. 2 187 190 192 193 193 195 222223 231 see 285, we DAB Plan del libro Investigar es explicar. Es observar y explicar algu- nos fenémenos del mundo, de las sociedades o de los seres humanos que conforman estas sociedades. La investigacién es una creacién de conocimientos, Primero, se debe saber qué fenémeno se quiere explicar. Llamaremos esto el tema de Ia investigacién. Desde luego, es importante tener la certeza de que atin no existe explicacién al respecto o de que Ia o las explica- ciones existentes no son satisfactorias. Luego, es necesario, mediante una primera obser- vacién del fendmeno, que lamaremos exploracién, ais- lat algunos hechos que parecen resaltantes. Es imposi- ble, en efecto, abordar, aprehender, describir y estudiar todos los hechos a la vez (no s6lo es imposible, sino que, si fuera posible, serfa sencillamente “re-producit’ Ja realidad tal como es y no explicarla). Ademds, en un fenémeno, existen hechos que, para el investigador, son considerados como més o menos importantes. Una vez. aislados los hechos: considerados como resaltantes, se establecen relaciones entre éstos. El con- junto de relaciones asf establecido va conformando el objeto de investigacién, Este objeto de investigacién debe poder ser repre- sentado bajo forma de un grafico. En este grafico, cada hecho debe estar en relacién con los demés hechos. Por 13Investigar es explicar esta raz6n, hay que limitar el ntimero de hechos toma- dos en consideracién. Un objeto es algo visible, concreto, palpable. Se | concretizard pues en el grafico y, ast, se podré observarlo no solamente de manera mental sino visual, modificar- lo, ver si los hechos puestos en evidencia tienen un mismo valor, si pueden, efectivamente, relacionarse los unos con los otros, si las diversas partes relacionadas entre sf son representativas del todo (es decir, del fend- meno que se quiere estudiar). La construccién del objeto de investigacién es un proceso largo que leva a hacer idas y vueltas entre la realidad observada y la representacidn gréfica de esta | tealidad. El objeto se hace, deshace y rehace. Se lo va contemplando en sus multiples facetas. Se modifica | | hasta lograr una representacién totalmente satisfacto- ria El siguiente paso consiste en analizar las relaciones | entre hechos que, expresadas en el grético, “objetivi- zan’’ el fenémeno estudiado. Este primer andlisis es la problematica que se propone el investigador. Es su manera de abordar el problema. La persona que llega a construir un objeto de inves- tigacién sélido y a elaborar una problemética coheren te, ya ha hecho un paso importante. Aparentemente, investigacién adn no ha empezado. Sin embargo, si, ha avanzado y muestra que, seguramente, la tesis sera acertada. Como Jo veremos, construir el objeto de investigacién es tal vezJa tarea més ardua en la elabora- cién del proyecto de investigacién, Pero jqué satisfac- cién cuando uno ve un objeto de investigacién bien construido y una problemética claramente expuestal De la observacién'del objeto de investigacién, es decir, de esta problemética, surgen hipétesis. La hipé- tesis es una posible explicacién del fenémeno que se “4 Plan del libro quiere estudiar, Pero, como acabamos de verlo, no apa- rece de la nada. Proviene de un trabajo serio, que podri- amos calificar de “investigacién previa’. La hipétesis es Jo que viene antes de la tesis. La tesis consistira en com- probar la veracidad o la no-veracidad de estas hipéte- sis. Cada investigador viene después de diez, cien 0 més personas que han realizado estudios sobre temas afines al tema que él esté abordando. Algunas de estas personas han creado teorias como conclusiones de sus trabajos. Para no reinventar la rueda o la pélvora, como se dice, el investigador escoge una teorfa sobre la cual apoyarse. Esta va ayudar a situar la investigacién en una cierta cortiente de pensamiento y seré de gran ayuda en el transcurso de la investigacién. A partir de la escogencia de esta teorfa, se va a ele- gir un método de investigacién. ;Qué significa la pala- bra“método”? Es el camino que se va a seguir para rea- lizar la investigacién y lograr la explicacién que se est buscando. Finalmente, habré que seleccionar las técnicas de investigacién. Estas son las herramientas necesarias para la labor investigativa, Como lo veremos en este libro, no hay que confundir, como lo hacen algunos en su detrimento, el método (la linea que se traza para rea- lizar la investigacién),con. las técnicas que son los ins- trumentos que se van a utilizar. No se puede confundir el disefio de un mueble y los pasos para construirlo (el método) con el martillo, e! serrucho 0 el desatornillador (las herramientas). Todo eso, lo vamos a explicar en detalle en este libro. Quisimos, en este breve resumen, dar una visién general de los diferentes pasos que nos parecen necesa- rios para ir armando un buen proyecto de investiga- cién. Aseguramos al lector que si logga realizar un pro- 15Investigar es explicar yecto consistente, légico y claro, puede estar seguro del éxito de su futura tesis. Después de proponer las diferentes etapas que cre- emos necesarias para elaborar un buen proyecto de investigacién, volveremos, en la segunda parte del libro, a los tres tltimos puntos a los cuales nos habre- mos referido: la escogencia de una teorfa, la decisién de adoptar un método preciso y la elecci6n de las técnicas de investigacién. De este modo, la segunda parte del libro tendra como titulos Teorias, Métodos y finalmen- te Técnicas de investigacién. Introduccién Investigar es un oficio. La persona que ingresa en éste, tiene una vocacién particular, una atraccién hacia elarte de crear conocimientos. Suponemos que el inves- tigador no emprende una tesis tinicamente para conse- guir un titulo cientifico, sino porque tiene el deseo de observar una parte de la realidad (natural o humana) y siente la ambicién de descubrir algo nuevo sobre el mundo del cual forma parte, Quiere comprender y dar un sentido a su vida, a la vida del ser colectivo del cual forma parte, a la sociedad y al mundo que lo rodea. El diploma vendré a-confirmar el trabajo cumplido, pero finalidad tltima de la investigacién. Investigar es explicar. Una proposicién s6lo puede considerarse como cienttfica si puede ser verificada por una demostracién s6lida hecha a partir de informacio- nes sobre la realidad concreta: Esta puesta en prueba de os hechos es llamada constatacién o experimentacién, La investigacién permite crear conocimientos sobre Ja vida, 1a vida de las sociedades, la vida del ser huma- no y la de su ambiente. Estos conocimientos permitirén ala misma sociedad entenderse a sf misma y compren- der este ambiente. Los conocimientos producidos por el investigador alimentan a los actores sociales para que éstos puedan tomar decisiones y llevar la sociedad hacia un mejor desarrollo. BI desarrollo es la interaccién 7Investigar es explicar Positiva del ser humano con el ecosistema del cual forma parte. Esto muestra que el investigador en ciencias socia- es y su labor se sittian en las dinamicas de las socieda- des, de cada ser que las componen y del ambiente del cual éstos forman parte. No permite sélo al investiga- dor ubicarse en tiempos y espacios, sino percibir la res- ponsabilidad que asume su trabajo. Realizar una tesis es una tarea diffcil. Exige una sélida cultura general, una buena preparacién acadé- mica y un esfuerzo continuo durante largos meses 0 afios. Lo que proponemos en las paginas que siguen, no son -ya lo dijimos~ recetas para efectuar una tesis sin esfuerzo, ni tampoco trucos para hacerla de manera més expedita. No se explican aquf las modalidades Para presentar una monograffa, ni se proporcionan téc- nicas tales como el modo de establecer una ficha 0 la manera de manejar una computadora (existen numero~ S08 libros al respecto y nos parece inatil repetir las publicaciones ya existentes y a menudo muy bien hechas), El objetivo del presente libro es ofrecer a los estu- diantes, que estén iniciando una tesis, los elementos basicos para elaborar su proyecto de investigacin, Un buen proyecto (bien concebido, bien estructura- do y construido de manera s6lida) conduce normal- mente a una excelente tesis. Al contrario, una investiga- cién que cojea desde ‘un principio (sin un proyecto s6lido) no puede convertirse, a mitad de camino, en un trabajo bien hecho. | Lo que se propone en estas paginas, no es el tinico medio de elaborar un proyecto, Son sugerencias. Cada investigador organiza su trabajo como mejor le parece. |Ademds, en los diversgs niveles académicos de post- grado, la persona que prepara una tesis recibe los con- sejos de un tutor que lee sus proposiciones, sigue pasoa aso sus faenas y aporta ideas precisas para mejorar tanto la investigacién como la presentacién de los resul- tados. Proponemos aqut siete puntos que, a nuestro juicio, son las siete etapas necesarias para estracturar un buen proyecto de investigacién. EI ntimero podria ser dife- rente: estos puntos podrfan ser nueve, doce o quince. También podrian llamarse de diversas maneras. Nos parece que estos siete puntos permiten elaborar un pro- yecto de investigacién coherente y sélido, Los siete puntos propuestos estin organizados segtin una ciertalogica. Acabamos de utilizar la palabra “etapas”. Sin embargo, el investigador se daré cuenta répidamente de que estas siete etapas “entran” las unas en las otras y que deben existir movimientos de idas y vueltas permanentes entre ellas, No se trata de trabajar el primer punto y redactar un texto que serfa definitivo, No se trata de elaborar el segundo punto y abandonarlo definitivamente. Y ast sucesivamente. Es aconsejable elaborar cada punto ~uno después del otro~ y volver regularmente hacia éstos para mejorar sus contenidos, optimizar su presen. tacién y relacionatlos siempre mejor los unos con los otros Lo hemos dicho: ordenamos los siete pasos con una cierta I6gica. Sin embargo, este orden podsfa ser modifi. cado. Es el investigador quien debe decidir lo que, para [61 ¢s lo mas l6gico 0 mas conveniente. Si tiene dudas, jas expondré a su tutor quien lo ayudaré a encontrar el ‘mejor camino. No solamente en la investigacién sino en la misma btaboracién del proyecto, existen siempre movimientos de idas y vueltas. EI plan no vaa salir inmediatamente impecable; tampoco se va a realizar la investigaciin 19Invest explicar paso a paso sin imprevisto ni dificultad. Hasta en la redaccién final de la tesis surgiran dudas o problemas, Pero, si el proyecto esté bien elaborado, todo se efectua- en las mejores condiciones y no habré pérdidas de tiempo, de ideas, ni de oportunidades. ‘Cuesta elaborar un proyecto de investigacién, pero, cuando éste se encuentra bien hecho (y defendible), existe una casi seguridad de que no vaa haber sorpresa desagradable u obstéculos insuperables en camino. Un proyecto bien hecho representa -a nuestro jui- cio- un alto porcentaje del esfuerzo intelectual necesa- rio para realizar una tesis. Si un proyecto esté bien armado, el investigador tiene una base sélida para efec- tuar su trabajo investigativo y, antes de iniciar la inves- tigacién propiamente dicha, ya habré producido una profunda reflexién personal sobre los fendmenos que quiere estudiar El proyecto es un disefio bien estructurado que per- mite iniciar la investigacién sin temor y con seguridad. Bs la arquitectura de la investigacién. El plan se modifi- card y se perfeccionaré mientras se vaya efectuando el mismo proceso investigativo, pero se sabe a dénde’ se vay no hay pérdida de tiempo y esfuerzos. Se podria establecer un paralelo entre la construc n de un proyecto de tesis y la composicién de una pintura. Bl artista traza uno o varios esbozos en el papel la tela Borra, transforma, cambia las perspectivas, estudia los voltimenes, busca los equilibrios de las for- mas. El dibujo aparéce poco a poco. Cuando el artista std satisfecho con su construccién, empieza a pintar, Pero, pintando, puede seguir modificando todavia la arquitectura de Iq obfa. Un proyecto de investigaciGn bien permite'al investigador realizar un trabajo limpio, con- trolar sus avances y lograr sus objetivos. El proyecto de Introduccién, investigacién son los fundamentos a partir de los cuales se va estructurando el trabajo investigativo. Este pro- yeeto seré, en realidad, la introduccién de la tesis, es decit, el texto mediante el cual se explicard los pasos de ésta,Primera parte Siete pasos para elaborar un proyecto de investigaciénPrimer paso: | El tema de la futura investigacién La palabra tema viene del griego Gey que significa “el sujeto puesto 0 propuesto”, es decir el sujeto o la materia de un discurso, una idea directriz, Aqui se trata de la idea que llevaré a la persona deseosa de realizar una investigacién, idea que le parece interesante, a ser desarrollada y estudiada. En el campo de las ciencias sociales, los conoci- ‘mientos que tenemos sobre tal o cual problema, poseen numerosas trampas, En efecto, gran parte de nuestras ideas se inspiran en apariencias inmediatas o hasta en ciertos “pre-juicios”. Elaborar una tesis sobre tales pre- misas llegarfa a construir un edificio sobre la arena, Una investigacién es por definicién una biisqueda. Es un caminar hacia un mejor conocimiento de algin aspecto de la realidad, Esto supone a menudo vacilacio- } nes, incertidumbres y extravios. Por esta razén, el investigador debe obligarse a escoger répidamente un primer hilo conductor lo més claro posible para que su trabajo pueda iniciarse lo mas pronto posible y estruc- turarse de manera coherente, iCémo nace la idea? Un proyecto no surge de la nada. Todo proyecto tiene una historia. Nos parece interesante que el investi- 27Siete pasos para elaborar un proyecto de investigacién gador cuente esta historia. ,Cémo lege a esta idea? Es “til esforzarse en enunciar su futuro proyecto de inves- tigaci6n bajo 1a forma de una pregunta inicial. Mediante ésta, intentaré expresar lo mas claramente posible lo que quisiera saber, elucidar o entender mejor. En este sentido, la pregunta inicial (que podrfamos lamar “pre-problemdtica”) constituye un primer medio para romper con los “pre-juicios”. Se puede considerar esta interrogaci6n bien formulada como el primer paso del Proceso cientifico, como una de las dimensiones esen- ciales de este proceso. La tesis (de qhsis: posicién o accién de poner; atir- maci6n) es una proposicién que el investigador enun- cia, comprueba y sostiene, Mucho antes del primer enunciado de la futura tesis, una idea germiné y nacié en su cabeza, mientras estaba realizando su escolaridad Universitaria o efectuando ya algunas actividades pro- fesionales. La idea de una tesis surge de una serie de factores, en parte subjetivos: gustos, deseos, curiosidades... No hay que temer, en un primer tiempo, asumir esta subje- tividad. Lo que es «til para el mismo investigador, lo serd para el tutor (para que entienda clarathente los objetivos del estudiante) y, después, podré serlo tam- bién para quienes lean la tesis: conocer las razones de su atraccién hacia ciertos problemas y su mode perso- nal de abordarlos, saber qué estudios 0 investigaciones realiz6 previamente, enterarse de sus lecturas, pasant a8 u otras relaciones previas con otros investigadores y, sobre todo, relacionar el tema escogida con la realidad humana que lo inspir6. Una idea (idea: concepcién de la mente; nocién que Ja mente recibe o se va formando a partir de una reali- dad o una experiencia de vida) es una manera esponté- nea de ver o concebir una parte del universo. La idea es, 28 El“tema’” de la futura investigacién al mismo tiempo, un modo particular de observar una realidad o una manera espectfica de concebir un fené- meno. Se encuentra entre la sensibilidad, el deseo y una cierta manera de ver el mundo. Detrés de esta idea (hasta si fuera muy original), existen siempre muchas experiencias por parte de su autor y de los demas y un gran nimero de conocimientos. La idea surge en la mente sin que se sepa exacta- mente por qué ni c6mo surgi6. En un primer tiempo, existe una parte de intuicién en la proposicién que el investigador se hace, Es sélo después cuando ésta se convertiré en proyecto de investigacién, Sin embargo, se puede realizar un esfuerzo intelectual para saber de donde vienen las relaciones que surgen de manera apa- rentemente esponténea en la mente, La idea de un proyecto de investigacién puede pro- venir de actividades académicas anteriores, algunos cursos particularmente atractivos, unas lecturas espe- cialmente interesantes 0 algunas observaciones hechas de manera no cientifica Saber cémo surgié la idea de abordar tal o cual tema y estudiarlo ayuda al futuro tesista a situarse con Tespecto a sus experiencias pasadas y ubicarse frente a Jo que serd su objeto de investigacién. Ayudard también al tutor a darle los consejos iniciales adecuados. La pre- unta inicial planteada por el investigador debe estar ra y precisa porque si ésta ya est confusa al princi- pio, nunca llegaré a.ser claro después. No puede ser ‘una pregunta vaga, Cuando se finalice la tesis, este primer punto per- mitiré quizas a los lectores conocer a su autot. Sobre todo en las ciencias humanas, sirve para situar al inves- tigador con respecto a la realidad qué estudia (no para juzgarlo, sino para apreciar.el proceso recorrido y el modo de abordarla parte dela realidad estudiada), 29Siete pasos para elaborar un p proyecto de investigacion Creemos que no es inconveniente presentar este Punto inicial en la primera persona del singular, Se aconseja habitualmente al tesista hablar de sf mismo en forma majestativa ros pensamos... Nosotros afirmamos...") para recalcar la actitud objetiva que asume el investigador. Sin embargo, para el primer punto, pensamos que se puede hablar con un “yo” sen- cillo para situarse claramente y asumir la parte de sub- jetividad que puede existir en sus propésitos, De este modo, nos parece titil que, en un primer tiempo, el tesista se exprese libremente y se site de modo natural y esponténeo con respecio al proceso investigativo que esté iniciando. Ast dirfa por ejemplo: “Mis antepasados provienen de tal regién. En ésta, el ecosistema tiene caracteristicas precisas que voy a des- cribir. Elhombre vive allf de una cierta manera, con una visién de mundo original y creencias que le pertenecen Las estructuras sociales son tales. Estos antepasados tuvieron problemas de trabajo, hambre, migraciones 0 sufrieron algunos conflictos. Nosotros, sus descendien- tes, tenemos interés en conocer nuestras rafces y redefi nir-nuestras identidades para situamos mejor en el mundo en el cual vivimos ahora. Mi deseo es realizar una tesis que contribuya a definis, redefinir o robuste- cer estas identidades, Otra razén del investigador, que intenta definir e! tema de su tesis, puede ser la siguiente: “No conocia nada sobre tal fenémeno. Un curso, cuyo tema tenia que ver con éste, me interesé mucho. El profesor era bueno y sentf bastante motivacién participando en su clases. Aliora quisiera saber més al respecto.” Otra podria consistir en decir: “Pude observar algunos fenémenos sotiales (antropol6gicos, psicolégi- cos; ecol6gicos 0 econ{imicos, literarios). Estos me la- maron la atencién! No encontré explicaciones convin- 30 El “tema” dela futura investigacién |centes al respecto. Entonces, decidé buscar estas expli- caciones y definir una proposicién cientifica para mi futura tesis.” Existen decenas o centenares de itinerarios perso- jpales que levan a cien o mil temas de tesis. Asi, esta ‘dea inicial puede surgir de vivencias personales 0 experiencias profesionales, de trabajos cientificos ante- tiores (propios 0 ajenos), de lecturas, observaciones u otros estudios, también de sugerencias (aunque, si fuera el caso, éstas deben ser asumidas por el futuro tesista y no ser aceptadas pasivamente) Nos parece importante que el estudiante se oriente hacia los temas de su predilecci6n y no se deje imponer hada que vaya contra sus gustos. Es también necesario saber si‘existen las condicio- hes.(intelectuales y materiales) para poder abordar el tema de manéra eficiente. | Para redactar los contenidos de este punto, es titi ffectuar una introspeccién y redactar-una especie de autobiograffa en la cual se pueda describir el recorrido académico efectuado, pero donde se pueda también explicar otras experiencias directa o indirectamente relacionadas con el proyecto en vista (y posibles accio- nes efectuadas dentro de la realidad abordada). Como cualquier otro ser humano, el cientifico esté en conver- sacién con él y con el mundo; sus ideas e ideales tienen tuna relaci6n con su experiencia vital. Desde luego, para {studiar los fenémenos, que desea explicar, sera impe- Iativo hacer éstos objetivos. Pero, eri este primer tiem- }o, el investigador se ubica entre la subjetividad y un incipio de objetividad, entre la autobiograffa yun ini- jio de “objetivizacién”. Asf pues, en este primer punto, se trata de presen- thr (sobre todo, presentarse a s{ mismo) la idea inicial, es decir, un fenémeno observado, un posible problema 31Siete pasos para elaborar un proyecto de aparentemente no resuelto (un anteproyecto 0 una “pro-posicién”) y exptesar -de manera coherente, ordenada y agradable~ el génesis de esta idea, o sea, los hechos vitales que llevaron a concebirla. Ala hora de convertir el proyecto de investigacién en “introduccién de la tesis”, se podrd omitir este pri- mer punto si, entonces, éste ya no parece aportar nada, si tiene el riesgo de distraer al lector o si puede darle la impresién de ser demasiado subjetivo. Cada quien lo veré en el momento oportuno (pero ser después de realizar la investigaci6n cuando se piense ya en la pre- sentaci6n formal de la tesis). iCémo esta idea se transforma en proyecto? La idea inicial se va transformando de a poco en pro- ecto de’ investigacién. La mirada del investigador se hace progresivamente objetiva con respecto a la teali- dad que quiere estudiar. De las sensaciones que tenia hacia ella (el interés subjetivo del cual acabamos de hablar) se pasa a una percepcién més clara y se inicia una reflexién que llevard al investigador a un conoci- miento cada més preciso de esta realidad. Este conoci- miento le permitiré llegar, al finalizar su investigacién, auna explicacién de ésta ‘Cuando hablamos de “realidad”, puede consistir en hechos 0 fenémenos humanos permanentes o pasa- jeros, presentes 9 pasados, cercanos o lejanos; puede consistir también en fenémenos futuros que se estudia- rian, como probabilidades, en funcién de hechos pasa- dos 0 presentes conocidos y ya suficientemente estu- diados. Para transformat la idea inicial en anteproyecto de investigacién, el/estlidiante afsla el fenémeno que le interesa, y establece unas primeras relaciones entre 32 El“tema” de la futura investigacién hechos que podrfan, en el futuro, llevarlo a una explica- cidn original. Hace unas primeras averiguaciones para | saber si este tema ha sido previamente tratado y obser- var las posibles lagunas de conocimiento al respecto. Si el tema ha sido previamente dbordado, hay que ver cudn profundos han sido los estudios realizados y cu les fueron las explicaciones dadas. Asf, en un primer | andlisis, se va a saber si la idea es original o no. Si el tema ha sido ya trabajado y no se entrevé la posibilidad de una nueva explicacién a los problemas planteados, es mejor cambiar inmediatamente de tema, Lo mismo pasa si, en una primera indagaci6n, se ve que las explicaciones a los problemas abordados son obvias. | Esto Hevaria, como reza el dicho, a “Ilover sobre moja- do” y no agregarfa nada al conocimiento cientifico. Para emprender una investigacién cientifica hay que tener el deseo y la voluntad de aportar alguna contribu- cidn original al conocimiento. El aporte personal puede consistir -como lo veremos~ en la manera de construir el objeto de investigacién, en el modo de trabajarlo o en lanovedad de la explicacién. De més esté decir que el futuro tesista debe com- prender muy bien el tema que desea abordar (si no, va inevitablemente a caer en lugares comunes, repeticio | nes o confusién). Por esta razén, debe ser capaz de explicarlo claramente, saber desarrollar las cuestiones implicitas y resaltar lo que considera ser su originali- dad o su manera personal de abordarlo. Una vez levantadas estas dudas, el sujeto investiga- dor se va situando conscientemente frente a lo que serd su objeto de investigacién. Este proceso voluntario (la ubicacién del sujeto'con respecto al objeto que esté construyendo) es la transformacién progresiva de la idea, algo confusa y subjetiva del principio, en un pro- yecto cada vez mas preciso de investigacién,ote pasos para elaborar un proyecto de investigacion | Cualquier proyecto es la expresién de una accién que se desea realizar. Bs un esbozo que representa, en forma de plan, una construccién que se va a ejecutar. Disefiar un proyecto es imaginar una serie de pasos que el “proyectista” va'a éfectuar de manera organizada conel fin de lograr algunos objetivos. proyecto de investigacién es la organizacién de una biisqueda metédica que se piensa realizar sobre uno 0 varios fenmenos previamente circunscritos y observados. Para organizar el proyecto, es necesario poseer la voluntad de comprender y la capacidad de establecer algunas relaciones que conformaran el objeto de investigacién. Obviamente, ademds del interés personal por el problema planteado, el investigador tiene ya una base de conocimientos que le permite pasar del sentido comuin ~que posee cualquier persona— a una observa- mn cientifica de la realidad abordada. EI paso de Ja simple idea inicial al proyecto de investigacién consiste en agudizar la observacién y establecer las primeras relaciones que conformarén més tarde una visidn original del problema. En esta fase todavia preliminar, el futuro tesista empieza a averiguar qué investigaciones precisas fue- ron realizadas previamente en la materia, y se pregunta si es capaz de emitir una nueva proposicién al respeto. Esta etapa es, por lo tanto, un trabajo explorato que permite detectar posibles carencias de conocimien- tos-en el campo elegido. Para elaborar el proyecto, es conveniente fijarse algunos objetivos que permitirén al investigador con- cretar sus ambiciones y notar por s{ mismo el grado de profundidad que deberfa tener su futuro trabajo. Los objetivos se organizan de manera creciente con respecto a la creacién del saber: van desde una adquisi- 34 El “tema” de la futura investigacién | cién relativamente simple de conocimientos hasta nive- les cada vez més altos y complejos de andlisis y esfuer- 0s cada vez més complejos de sintesis y univers: Presentamos a continuacién diversos tipos de obje- | tivos que corresponden a niveles cada vez mas altos de conocimiento: a) Conocimiento simple: consiste en adquirir una pri- mera conciencia de la realidad, Esta conciencia per- mite a cualquier ser humano separarse mentalmen- te de la realidad de 1a cual forma parte o de la realidad que se encuentra frente a él, y hacerse una imagen de ésta. (Algunas acciones que correspon- den a este nivel: definir, nombrar, observar, regis- trar). |b) Comprensién (cum prehendere: aprender, hacer suyo): consiste en captar mentalmente la realidad, captarla intelectualmente y reconocer los elemen- tos que, después, podrén constituir el objeto de nvestigaci6n. (Algunas acciones que corresponden a este nivel: identificar, describir, reconocer, situar, informar, dar forma). Andlisis (avedevew: desligar, cevavous: separacion y comparacién de las partes): es el proceso que consiste en descomponer un todo en sus elementos consti- tutivos con el fin de estudiar cada uno de éstos de manera separada, Fl investigador se encuentra frente a un conjunto a menudo complejo de hechos y fenémenos. Tiene que desenmaraitar la realidad que quiere conocer, determinar los elementos que Ja conforman, compararlos entre sf y sacar conc siones de estas operaciones. (Acciones que corres- ponden a este nivel: examinar, comparar, distin- guir, establecer categorfas, contrastar).Siete pasos para elaborar un proyecto de investigacin El“tema” de fatura investigacién d) Stitesis (vv: con; Beco: accion de poner, de poner orden, de ordenar; cvvBeo.o: composicién, formacién; formacién; arreglo, relacién; construcci6n; método que procede yendo de lo simple alo compuesto 0 complejo): es, Ja operacién inversa al andlisis. Consiste en juntar los elementos que se habfan separado con el fin, esta vez, de poder mirar nuevamente la realidad en ‘su conjunto (pero ahora con los beneficios del andli- sis ya realizado). Se trata de recomponer Ia totali- dad de los hechos y volver a una visi6n global dela realidad. (Algunas acciones que corresponden a este nivel: organizar, formular, medis, construir, ordenar, crear) e) Evaluacién: es el proceso que consiste en medir los resultados de cualquier accién (aqui, las acciones, investigativas). En el caso de una tesis, son todas las reflexiones tendientes a comprobar la veracidad de las hipétesis 0 a matizar estas afirmaciones. (Algunas de las acciones que corresponden a este nivel son las siguientes: estimar, interpretar, jerar- quizar, valorizar, asignar valores). En la elaboracién de su proyecto, el investigador fija objetivos para determinar hasta dénde podrfa ir su investigacin. Después, los modificaré 0 precisard. enun primer tiempo, es necesario trazar las gran- des I{neas del futuro trabajo. Recordemos lo que hemos dicho acerca del pintor: éste realiza numerosos esboz0s antes de precisar el dibujo y empezar a pintar. Bl primer problema que enfrenta el investigador es sencillamente saber cémo empezar correctamente su trabajo. No es fécil lograr traducir lo que se presénta ‘como una preoctipacién relativamente vaga en un pro- yecto deinvestigacién operacional basado en un interés no banal sino én tin interés cientifico, 36 {Cudl es el interés del proyecto? El interés es el motivo de una accién. Aqui no se trata de expresar la atraccién personal por una cierta idea o un tema determinado (porque, en el primer punto, quedaron presentadas las_ motivaciones ini les dentro de la historia personal del investigador). Se trata ahora de definir el interés académico del proyecto y, tal vez, su interés prictico Inierés académico Cuando el investigador va estructurando su pro- yecto, tiene el propésito de crear algunos conocimien- tos sobre un fenémeno que le llamé la atencién. Quiere descubrir algo nuevo sobre una realidad determinada. “Des-cubrir” es sacar lo que esté cubierto, lo que se esconde, lo que impide conocer, y explicarse el fendme- no hasta ahora inexplicado (fisico, quimico, biolégico, ‘mental o social), El investigador tiene una intuicién: algunos indicios le hacen sospechar cudles podrfan ser Jos mecanismos de este fenémeno. De este modo, define, en esta parte del proyecto, cuidl podria ser su aporte para hacer avanzar el conoci- miento en su disciplina o en el campo de investigacién que ha elegido. Ya no se trata, por lo tanto, de sus moti- vaciones personales, sino del interés que reviste el pro- yecto en sf. La ciencia es la comprensién de fendmenos especi- ficos de la naturaleza, del ser huimano o de la sociedad. La investigacién cientifica es el conjunto de esfuerzos intelectuales que tienden hacia Ia explicacién de los fenémenos observables. Al iniciar una investigacin, es légico preguntarse para qué va a servir ésta y situarla en las dinémicas actuales de la ciencia.Siete pasos para elaborar un proyecto de investigacién El proceso cientffico consiste en representar la reali- dad de manera abstracta para poder aislar ciertos fen6- menos, estudiarlos y conocer esta realidad. La creativi- dad del investigador se ejerce imaginando conceptos que apuntan ala descripcién y la organizacién de datos concretos. La ciencia enfoca los hechos o los fenémenos con vista a describirlos, analizarlos y finalmente explicar- Jos. El proceso cientffico supone varios pasos: a) La observaci6n sistematica de una realidad y descripeién de ésta, b) El andlisis de esta realidad y la representacién de los elementos que la componen. ©) La relacién entre sf de estas representaciones en ista a descubrir una posible explicacién. d) La verificacién de la explicacién en una nueva observacién (una visién “reconstructora” de la rea- lidad). e) Launiversalizacién de la explicacién (teorizaci6n). Para expresar el interés de la investigacién, es pre- ciso reflexionar lo més profundamente posible sobre el proceso cientffico que se va a emprender y buscar la ori- ginalidad del trabajo que se va a realizar, “La investigacién consiste en encontrar explicacio- nes originales sobre algunos fenémenos naturales o hhumanos observables, Explicar es desplegar: se trata de poner al desnudo los mecanismos de los fenémenos analizados y entender su funcionamiento. All esté la explicacién: la manera ~que uno transmite a los demas— de verificar por sf mismo la veracidad de lo que se ma Desde luego, no se puede explicar lo que no se ha descrito, ni se puede describir lo que no se ha compren- ie 38 El “tema” de la futura investigacién dido. Por lo tanto, el investigador tiene que compren- der claramente el fenémeno que desea estudiar, descri- birlo y plantearse una serie de preguntas acerca de éste. El proceso cientffico consiste pues en aislar uno 0 varios fenémenos, relacionar entre sf los hechos que lo provocan, y dar explicaciones inéditas. El objetivo general de una investigacién relativa a fenémenos humanos es el conocimiento del por qué, el para qué y el cémo de éstos. Explicar es descubrir y ‘ensefiar la causalidad de estos fenémenos. Por lo tanto, el investigador tiene que preguntarse qué va a explicar. Ast, al iniciar su trabajo, el investigador se pregun- ta cudles podrfan ser los aportes de éste, Alli se encuen- tra el interés académico. Los aportes pueden ser los siguientes: Cubrir’ una ausencia de conocimientos en un campo dado, — Completar algunos estudios previamente hechos sobre el problema abordade = Oponerse a los resultados de estudios anteriores y elaborar nuevas proposiciones explicativas. ~ _Bfectuar relaciones originales.entre diversas expli- caciones propuestas. raxis (npoit) significa accién. El interés préctico en las ciencias del hombre es la posible utilidad del nuevo conocimiento para modificar o consolidar la rea- lidad (y ~se supone~ mejorarla). Si bien la ciencia enfo- ca los hechos o fenémenos para explicarlos (y no para actuar sobre ellos), es indudable, sin embargo, que se necesita el conocimiento para transformar la realidad. Ast, el conocimiento sobre una enfermedad puede per- 39Siete pas 's para elaborar un proyecto de investigacién quienes la padecen o podrian padecerla. La accién correcta procede de un conocimiento exacto. La investigacién ligada a lo social, puede, por lo tanto, desembocar en proposiciones concretas de trans- formacién, reorganizacién 0 consolidacién de la reali- dad del ser individual 0 colectivo. Allf, la responsabili- dad del investigador es doble, pues produce conocimientos nuevos y, ademés, puede inducir una cierta influencia sobre la realidad. Un conocimiento erréneo lleva, desde luego, a acciones nefastas. Tal vez no.sea aqui el sitio para hablar de la ética relativa ala investigacién; sin embargo, no es vano llamar Ja aten- cin sobre la responsabilidad que asume el investiga- dor al realizar su trabajo. De todos modos (con o sin interés “practico”), el investigador, en las ciencias sociales, esta siempre en relacién con una cierta praxis humana. Trabaja a partir de ella (y tal vez hacia ella). Sin embargo, debemos tener cuidado con el posible interés préctico de la investigacién. Si el proyecto res- ponde-a una preocupacién de cardcter ético 0 politico, no es un problema en sf. Serfa el caso, por ejemplo, si el investigador se pregunta cémo contribuir a resolver ciertos problemas si 1F mAs justi y suprimir las desigualdades, cémo luchar contra la marginalidad o la violencia, como acrecentar la motiva- cién de los trabajadores, cémo concebir y disefiar un plan de renovacién urbana. No significa que esta preocupacién de pertinencia prdctica en una 6ptica ética no deba exist, al contrario, sino la investigacién no tendria sentido y se reducirfa a un gjercicio académico hueco. Pero esta preocupacién rio impide realizar la investigacion con rigor. Si bien el investigador debe esforzarse en pensar los lazos exis- 40 Bl “tema” de la futura investigacién tentes entre el conocimiento, la ética y lo politico, debe |evitar las confusiones entre los registros. En su investi- gacién, debe abordar la realidad en términos de andlisis y de no de juicio moral. Es, por lo demas, una condicién. de su credibilidad y, por lo tanto, a fin de cuenta, del impacto ético y politico de sus trabajos. Sea el interés puramente académico o sea también prictico, es necesario saber para qué va a servi investigacién. En un principio, su interés podria no ser muy claro; no importa, porque se iré clarificando a medida que el proyecto se vaya diseftando, Pero es per- tinente que, desde un principio, el investigador intente determinar cuél es o podria ser este interés; después, seguiré trabajando en las siguientes etapas del proyecto y ciertamente, logrard entonces entiquecer su proposi- ci6n inicial Al hacer adelantar el conocimiento teérico, el investigador influencia, de un modo u otto, la praxis, Ye manera recfproca, cuando una préctica va evolucio- nando, inevitablemente, se plantean nuevos problemas icos. Asf va avanzando a la par la creacién de cono cimientos y la utilizacién de los conocimientos creados. La pre-problemética Como tercer paso, hablaremos de la elaboracién de una problemdtica, la cual se hard a partir de la observa- in minuciosa del objeto de investigacién y que, é Imismo; conduciré a la generaciénide una o varias hipé- ltesis. ‘Sin embargo, desde el inicio del proyecto de linvestigacién, es importante ir pensando en lo que lla- Imaremos una pre-problemdtica. Como lo veremos, la problem: \del problema que se va a investigar (valga la redundan- cia). A nuestro juicio, la problematica se va definiendo auna vez'construido el objeto de investigacién (es decir, una vez establecidas las relaciones entre los hechos con- siderados como més resaltantes del fenémeno que se quiere investigar). Sin embargo, puede existir (0 debe existit) un solapamiento entre las diversas etapas de elaboracién del proyecto. No se trata de hacer el primer pas luego el segundo y después el tercero, sin mirar todo i en ningtin momento hacia delante o hacia atras. Se ' trata de ir y venir, Se trata, al terminar una etapa, no solamente de pasar a la etapa siguiente, sino mirar 1 también hacia atras y mejorar lo que ya se ha escrito. Por eso, antes de construir el objeto de investigacién (tercer paso en el proceso propuesto en este libro), es aconsejable, durante la exploracién de la cual vamos a hablar, disefiar ya una pre-problemdtica que se conver- tird en problemdtica después de construir el objeto de investigacién. Ya hemos hablado, desde un principio, de una pre- gunta inicial e hicimos alusién a lo que Hamamos una “pre-problemitica’’. Recordemos lo que dijimos de esta pregunta inicial, Se trata de una ruptura de | y el inicio de un proceso cientifico y objetivo. Insistimos sobre el hecho de que esta pregunta i debe ser muy clara, De este modo, si, por ejemplo, nos preguntamos cual es el impacto de los cambios en el * ordenamiento del espacio urbano sobre la calidad de vida de sus habitantes?, nos daremos cuenta de que esta pregunta es demasiado vaga. Habra que precisar varios aspectos: {De qué tipos de cambios estamos hablando? ¢Qué entendemos por el término “calidad de vida’? {Se trata de la vida ciudadana, de las relacio- nes entre ciudadanos, de su vida profesional, de su con- vivencia familiar, de su enriquecimiento cultural? Con- viene pues formular una pregunta precisa que no se 2 El “tema” de la futura inves acién, preste a confusi6n. Conviene también definir claramen- tecada término de esta pregunta inical. Una buena pregunta inicial debe ser pues una verda- dera pregunta, es decir, una pregunta abierta que pueda generar respuestas diferentes. Si ya existe una certidumbre antes de empezat,o sea, una respuesta ya hecha y evidente, para qué va.a ser necesario realiz una investigacién? Hablaremos mas adelante de la hipé- tesis, pero, como lo veremos, ésta saldré de todo un tra- bajo previo de construccién del objeto de investigacién, de la contemplaci6n de éste y de la elaboracién larga y paciente de una problemdtica. S6lo después de construir cl objeto de investigacién y la elaboracién de la problemdti- 61, se podra it proponiendo las hipétesis. Por ahora, en la etapa de exploracién, hablaremos s6lo de pre-problemti- @, es decit, de la pregunta inicial convenientemente enunciada: Una vez que el tema esté realmente claro, éste podra entonces ir transforméndose en pre-problemdtica, El tema es, como lo hemos expresado, la existencia de un fenémeno que ha llamado la atencién del futuro investigador y que, a su juicio, merece o requiere ser investigado, La pre-problematica consistiré en detallar Ja pregunta inicial que se esté haciendo el investigadot al explorar todo Jo relacionado con el fendmeno que le interesa, Estas preguntas, resultado de la reflexién sobre la pregunta inicial, le seran muy tiles (veremos por qué) para construir el objeto de investigaci6n. En la pre-problemética, se podré incluir, entre otras cosas, los objetioos de la investigacién. Asi, se veré cada vez més claramente hacia dénde puede orientarse ésta. La problemética -1o veremos— consistiré en un con- junto de proposiciones que necesitan pruebas. Por eso, desembocaré sobre una o varias hipétesis. Pero la pre-problemdtica (antes, pues, de tener todos los elemen- 48daré a pasar de un un futuro obje lograr establecer la pre-p verlo en seguida-, exploracién ri poco hacien: cues Eltema dela futura imestigacion Consiruccién de! objeto de investigacién De lai problemitica alas hipdtesis Escogencia motivada de una teoria Eleccién motivada de un mitodo las técricas de imestigaciénSegundo paso: La exploracién y la pre-problematica Cuando el investigador tiene la pregunta inicial, que va precisando el tema escogido que le permite saber “a donde -va", empieza un trabajo de exploracién que lo lle- varé alo que llamamos la pre-problemdtica y a juntar los construyendo el objeto de investigacién. La exploracién comprende lecturas, entrevistas preliminares y una serie de otras operaciones, Con la pre-problematica, el investigador tendra un hilo con- ductor y un primer acercamiento a lo que legard a ser el objeto de investigacién. Ahora, se trata de ir conociendo Jo que otros han escrito sobre el tema. Las lecturas tien- den esencialmente a asegurar la pertinencia de la pre- .guntta inicial, mientras los primeros contactos en el terre- no ayudan a empezar a visualizar la realidad vivida por los actores social Las lecturas exploratorias (el arqueo bibliografico) El arqueo bibliogréfico y las otras operaciones de las cuales acabamos de hablar permiten empezar a efec- 7Siete pasos para elaborar un proyecto de investiga tuar el estado de Ia cuestién. Cuando un investigador ini cia un trabajo, es poco probable que el tema abordado no haya sido nunca tratado con anterioridad por otro u otros investigadores, por lo menos en parte o de mane- ra indirecta, A menudo, el investigador piensa innovar, piensa que “no hay nada sobre este tema”, Pero esta opinién resulta generalmente de una informacién defi- ciente al respecto. ‘Toda investigacién se inscribe en un continuum y puede situarse en algunas corrientes de pensamiento que la influyen. Es por lo tanto normal que el investiga dor vaya conociendo los trabajos hechos en el campo que considera como el suyo. Seria a la vez absurdo y presuntuoso creer que podemos ignorar estos aportes, como si fuéramos capaces de reinventar todo por noso- tros mismos. Concretamente, se trata de seleccionar con mucho cuidado un cierto ntimero de lecturas y organizarse para sacar de éstas un maximo de beneficios. Volvere- mos a hablar mids adelante del estado de la cuestion. Sin embargo, lo mencionamos ya aquf para hacer entender que, si bien existe una secuencia l6gica en Ia elabora- cién del proyecto de investigaci6n, existe también una necesidad de idas y vueltas, revisiones y rectificaciones, de relaciones entre los diversos pasos descritos en la primera parte de este libro. Cualquier trabajo que merezca verdaderamente el nombre de investigacién consiste en sobrepasar las interpretacionesiestablecidas, que contribuyen a repro- ducir un cierto statu quo u orden de las cosas, con el fin de hacer aparecer nuevas significaciones de los fenéme- nos estudiados, es decir, explicaciones mas claras o mas profundas que lqs anteriores. Para iniciar un verdadero trabajo investigativo; es necesario explorar las teorfas que pudieran tener rela- 48 La exploraci6n y la pre-problemdtica ciones con el futuro objeto de investigacién, leer con mucha atenci6n los libros relacionados con el tema y consultar tesis que se refieren a éste. Es necesario adquirir la costumbre de reflexionar de manera pausa- da antes de precipitarse en la recoleccién de datos. Una ga frecuentacién del pensamiento cientifico novedo- so y también antiguo contribuye ampliamente a exten- der el campo de ideas y a sobrepasar las interpretacio- nes gastadas. Las lecturas ayudan a preparar el estado de la cues- tién sobre los conocimientos que conciernen la pregunta inicial: gqué se dijo 0 qué se esta diciendo al respecto? cExisten materiales interesantes sobre el tema? gParece original? ¢Quiénes han trabajado sobre éste? Qué leer? No se puede leer todo. ‘Tampoco se puede leer cual- quier cosa que, aparentemente, podria tener alguna relacién con el tema de la futura tesis. Por lo tanto, es necesario escoger de manera pertinente las lecturas. La escogencia serd acertada sila pregunta inicial esté correc- tamente planteada. Toda investigacin debe tener un hilo conductor y, hasta que no esté construido el objeto de investigacién y elaborada la problemdtica, es esta pregunta icial Ia que haté oficio de hilo conductor. Acabamos de decir que no se puede leer todo, A menudo, los libros y artfculos de referencia se repiten mutuamente, Un lector concienzudo se daré cuenta rapido de estas repeticiones. No es aconsejable leer obras enormes, En esta etapa es mejor orientarse hacia libros que presenten sintesis 0 articulos que no pasen de unas diez paginas, Es mejor leer de manera profunda y critica algunos textos bien escogidios que leer miles de paginas de manera superficial. 49siete p 1s para elaborar un proyecto de investigacion Es preferible buscar documentos cuyos autores no se limiten a presentar datos, sino donde éstos Hevan a una reflexién que permita al investigador precisar cada vex més y mejor su pregunta inicial Se intentaré leer textos que presenten diversos pun- tos de vista sobre el fenémeno que le interesa al investi- gador. No sitve para nada ~lo acabamos de decir leer veinte veces mas 0 menos lo mismo. eCémo leer? El objetivo de la lectura en esta segunda etapa de la elaboracién del proyecto de tesis es precisar la pregunta inicial. Bsto implica ‘el hecho de que el lector debe poner de relieve las ideas que le sirven para cumplir con este objetivo. Para los investigadores que ya tienen cierta expe- riencia, esto no representa mayores dificultades, pero, para el novel investigador no es tan facil -hay que reco- nocerlo+. Tiene que acostumbrarse al vocabulario utili- zado en las ciencias sociales que no es siempre corriente y donde se hace a menudo referei con las cia a teo cuales no esté familiarizaco. Por eso repetimos que es is. mejor escoger, én un primer tiempo, libros de sinte: De querer abordar inmediatamente textos comy , el novel investigador puede asustarse o desani- marse. Debe, al contrario, tener confianza en s{ mismo y sentitse bien a pesar de ciertas dificultades evidentes, Bs obvio que el investigador debe hacer fichas de Pero esto|no basta: a medida que vaya leyendo ndo estas fichas, debe seguir pensando en su pre- gunta inicial y, gracias a las lecturas, precisarla (hacien- do citas si lo juzga stil). La ficha tonsiste en hacer un resumen del texto lefdo, poner de relieve lo que sirve para precisar la pre- 50 La exploraci6n y la pre-problemética gunta inicial y, para el siguiente pa ‘mentos que tal vez. vayan a formar el objeto de investiga- cién, Cuando Meguemos a este tercer paso, seré conve- niente volver a leer estas Iineas sobre la lectura; asf, se entenderé mejor lo que estamos diciendo. Lo que se llama corrientemente el “espititu de sin- tesis” no es algo innato, tal como se cree a menudo, Se ogra ejerciéndose y, en un primer tiempo, haciendo este ejercicio con la ayuda o supervisiGn del tutor o la tutora. Después de leer algunos libros 0 articulos y realiza- do los restimenes de éstos, puede ser «itil comparar sus contenidos entre sf con el fin de sacar los elementos y las pistas mas interesantes en la Ifnéa de la pregunta inicial Hay que cuestionarse sobre cudles son las lecturas més afines a esta pregunta y qué pistas vale la pena segui Las entrevistas explorator Estas entrevistas, asf como las lecturas, permiten reunir elementos que servirén para construir el objeto de investigacién. Contribuyen a descubrir los aspectos que habré que tomar en cuenta tanto para ir construyendo el objeto de investigacién como para realizar después la investigaci6n. Permiten -en este segundo paso- abrix, certar 0 rectificar el campo de exploracién y, posterior- mente, de investigacién, Las entrevistas y las lecturas son complementarias y se enriquecen mutuamente. Las lecturas permiten preparar las entrevistas y éstas dan la posibilidad de entender mejor lo que se esté leyendo o lo que se leer después. Ambas permiten ver més claro, evitar pérdi- das de tiempo 0 impedir tomar un camino equivocado antes de internarse mas allé en la elaboracién del pro- yecto de investigacién:Siete pasos para elaborar un proyecto de investigacién 2A quién se va a entrevistar? Qué esté bien claro: no se trata de iniciar ya la investigacién. No tendrfa senti- do empezar a investigar antes de saber lo que se va a investigar. No hablamos, por lo tanto, de entrevistas en el sentido de ciertas técnicas de investigacién que men- cionaremos en el séptimo paso de la elaboracién del | proyecto. No se trata de entrevistas estructuradas por cuestionarios que necesitarfan después técnicas sofisti- cadas de andlisis de contenidos. Aqui, hablamos de con- versaciones que pueden orientar al investigador preocu- pado por detallar su pregunta inicial y por reunir los elementos necesarios para construir posteriormente su objeto de investigacién, @Con quién, entonces, va a entrevistarse el investi- gador? Podriamos hablar de tres categorias de perso- nas. + Primero, el tutor o la tutora desde hiego-e investi- gadores-docentes o expertos en el campo de Ia futura investigacién. Estos pueden aconsejar la escogencia de ciertas lecturas, ofrecer datos interesantes para conocer | el terreno en el cual se va a trabajar, y compartir los fru- tos de sus propias investigaciones. + La segunda categorfa de interlocutores recomenda- dos son los testigos privilegiados de los fenémenos que se quiere estudiar. Son personas que -por su posicién, sus acciones o sus responsabilidades- tienen un miento adecuado de los problemas. La tercera categorfa son las personas implicadas en el fendmeno que se va a estudiar. Desde luego, con res- pecto a estas personas, hay que tener mucho cuidado para no identificarse con ellas u oponérseles, lo que fal- searfa la investigation antes de iniciar En resumen, las conversaciones interlocuto- res de las dos tiltimas categorfas_deben realizarse con mucho cuidado ya que éstos tienen una tendencia logi- mn lo 52 Laexploracién y la pre-problematica ca a dar explicaciones subjetivas o a justificarse. Es importante, por lo tanto, emprender y realizar estas conversaciones tomando las distancias necesarias, sin mostrar un interés demasiado grande y, desde luego, sin opinar. Estas conversaciones, pues, tendrén como funcién principal poner de relieve algunos aspectos espectficos del fenémeno que se desea estudiar. Son aspectos que, sin estas conversaciones, el investigador no hubiera pensado de manera esponténea. As{, iré completando Jas pistas que habra ido abriendo gracias a sus lecturas. Por esta raz6n, es esencial que las conversaciones se efecttien de manera muy abierta y flexible. Sin embar- g0, el investigador tendrd que evitar plantear demasia- das preguntas (y preguntas demasiado precisas). Lapre-problematica Después de todo este trabajo de exploracién. y teniendo asf una cierta familiaridad con el tema que se va a tratar y la realidad que se va a-estudiar, se puede elaborar lo que lamamos aquf una “pre-problematica”, es decit, plantearse una serie de preguntas iniciales que pondrén de relieve un cierto mimero de relaciones, las cuales permitirén posteriormente construir el objeto de investigacién. @Por qué hablar de PRE-problematica? Porque como lo veremos después- la problematica se obten- dré coritemplando el objeto de investigaci6n y conduci- 14 a la elaboraciGn de las hipétesis. Es demasiado tem- prano para llegar a la problemdtica, como tal, antes de construir el objeto de investigacién, pero esta pre-pro- blemética ayudard a construirlo. Elaborar la pre-problemética consiste en tomar cierta distancia con respecto a las informaciones recogi- 53sentacién de éstos hecha por el mi Pero, antes de construir este objeto, gracias a cién hecha, ya se pueden mane) hechos y estableciendo ya ciertas rel nes que conducirén a la construccién del objeto de investigacién. 5a El tema de la futura investigacién La exploracién y la preproblemética De la problemitica a las hipdtesis Escogencia mofivada de una feorfa Eleccién motivada de un método as técnicas de investigacionTercer paso: Construccién del objeto de investigacién Un objeto es un artefacto s6lido que tiene unidad e independencia, que afecta los sentidos (especialmente la vista y el tacto) y que, por lo tanto, puede ser percibi- do, descrito y medido. La palabra latina “objectum” significa “lo que est colocado en frente”. El objeto es descriptible y es com- parable con otros objetos del mismo tipo. Es posible describir una fruta (su forma, su perfume y su gusto) y compararla con otra fruta. En cuanto al término artefact factum”, lo que quiere decir “objeto hecho con arte”. Se trata, pues, de una creacién artificial (no natural) que el observador tiene frente a sf y puede distinguir, descri- bir y medir, El artefacto, es un objeto elaborado por el ser humano. Es posible componerlo y descomponerlo, observarlo, montar y desmontarlo, y observar las arti- culaciones de las partes que lo componen, El término “objeto” ~cuando se le da el sentido de algo construido- est cerca del concepto de “obra” (del latin “opera’): La obra es un conjunto de acciones y ges- 7eun espacio determinado (por ejemp! Siete pasos para elaborar un proyecto de investigacién tos efectuados por uno o varios agentes (“agere”’ hacer) © actores. Bs el resultado sensible de una serie de accio- nes otientadas hacia un fin, Puede ser también el con- junto organizado de signos y materiales propio a vin arte puesto en forma por un espiritu creador (individuo ogrupo). As{, una obra pict6rica es un artefacto creado por un artista que, para expresarse, utiliza signos visuales (line- as, vokimenes y colores); una obra musical es una com- posicién hecha con signos sonoros (sonidos y ritmos) con la finalidad de obtener una cierta armonia. El objeto artistico esté hecho de las relaciones entre estos signos en la tela del pintor) (un tiempo especitico (por ejemplo, la duracién de la ‘obra musical), Este objeto se ubica en un “con-texto” cul- tural que permite a los miembros de tin conjunto social entenderlo y apreciar sus cualidades osuutilidad. | Igual que tna fruta, un juguete u otro objeto, es posi- ble deseribir y analizar las obras de arte. También es po ble compararlas entre sf. Ademés, se puede evaluar su valor estético e interpretarlas (como objetos simbélicos). Aqui, es conveniente detenerse un momento sobre Ja simbologia de los objetos artificiales, los artefactos o las obras de arte: tienen un sentido para un grupo humano y no obligatoriamente para otto. Los signos pueden tener sentidos diferentes para un grupo u otro. tra caracteristica de los objetos con relacién al ser humano, que los ve o los utiliza, es que pueden cambiar de sentido. Asi, un objeto utilitario (por ejemplo, un zapato) puede perder su “utilidad” y, por la voluntad de-un artista, de acuerdo con un cierto grupo social, “ea en objeto simbélicouobradearte. | éPor qué hacer todas estas consideraciones sobre él objeto? Para entender a cabatidad lo que es el “objeto de investigacion” Construccién del objeto de investigacién El hecho de utilizar la misma palabra para dos cosas aparentemente tan diferentes no es un hecho del azar. Es conscientemente que se adopts este término. 2Qué es un objeto de investigacién? Es una cons- truccién abstracta, hecha con representaciones de la realidad, con la finalidad de estudiar y explicar esta rea- lidad. Es, por lo tanto, la idea de construccién la que hace hablar de un “objeto de investigacién’. Elobjeto de investigacién es un conjunto de relacio- nes establecidas por el investigador para explicarse algtin fenémeno de la naturaleza, de la sociedad o del serhumano. Aqui, la idea de “relacién” es clave. Habla- remos mucho de relaciones én el transcarso de nuestras reflexiones sobre el arte de construir un proyecto de investigacién. Se trata de relacionar entre sf algunos hechos de la realidad con el fin de explicarla. O, mas bien, se trata de relacionar entre sf la representacién de estos hechos o fenémenos. Se trata de un objeto virtual»No se trabaja sobre lo real, sino sobre una representaci6n de la reali- dad. Como lo veremos en seguida, no se trabaja tampo- sobre todos los componentes de esta realidad “vir- tualizada”, sino sobre algunos hechos resaltantes que el investigador representa en sus diversos intentos de puesta en relacién. Una tesis es original en funcién de la originalidad del objeto de investigacién. Si hacemos relaciones obvias, no haremos otra cosa que una tesis pobre. Pero si establecemos relaciones novedosas, realizaremos un trabajo inédito; seremos capaces de tos”. Un objeto de investigacién interesante es el que esta hecho por relaciones hiasta ahora nunca estableci- das.Siete pasos para elaborar un proyecto de investigacién 2Cémo construir el objeto? El investigador “objetiviza” los fenémenos que se observar (hasta si fuera su pr tivizacién’ es un proceso que consiste en hacer objetivo un conjunto de hechos o de fenémenos, Mediante una serie de abstracciones, de representaciones de estos hechos © fenémenos, el investigador “construye” su objeto de investigacién. ¢ Biste es, por lo tanto, un objeto simbélico. Se trata de una construccién abstracta. La dificultad esta, pues, en cémo realizar esta construccién (no con ladillos, cemen- toy tablas, sino con representaciones de la realidad). En el caso de las ciencias humanas, el primer paso para construir el objeto de investigacidn consiste en ais- lar algunos hechos sociales considerados como relevan- tes. A juicio del investigador, éstos se influyen unos a ottos y provocan algunos fenémenos que é1 logré observar, sin por eso poder explicérselos. El segundo paso consiste en representar estos hechos a través de esquemas. En cierto modo, el investigador va armando su propio teorema (es decir, su propio objeto de estudio 0 su propia proposicién cientifica) para, después, expli- cérselo y explicarlo a los demés. En ica u otras disciplinas de las ciencias llamadas el investigador crea igualmente su objeto de investigacién: se va planteando el problema que des- pués resolver. El teorema (del verbo griego teopew: explicar) és una proposicién cientifica que se puelle demosirar; Por exterisién, el teorema es el enunciado de tuna proposicién que se demuestra por un razonamien- to légito 4 partir de hipotesis justificables incluidas en este mismp enunciado. Desde luego, la construccién del objeto de iwi gacién| se pfecttia de manera diferente en las diversas ConstruceiGn del objeto de investigacién disciplinas cientificas, Para entender mejor lo que es el “objeto”, veamos cémo éste se puede ir construyendo en varias disciplinas de las ciencias sociales. ® En sociologia, la construccién del objeto consiste en, observar una cierta realidad social, seleccionar algunos elementos de ésta y ‘des-cubrir’ un sistema de relacio- nes propias a los hechos estudiados. La sociologia es el estudio de la accién humana en diferentes medios socia- les, Basicamente, se suele distinguir, en sociologfa, cua- tro sistemas interrelacionados y complementatiosi¢l sis- tema social (como estructuracién de las acciones sociales en un conjunto de partes interdependientes que confor- ‘man una unidad funcional), el sistema cultural (telacio- nes entre los actores sociales, entre sus subjetividades individuales y colectivas), las personalidades individuales (sistema conformado por los diferentes componentes psfquicos del ser humano: impulsos, necesidades, apti- tudes, actitudes, rasgos de temperamento, intereses...) y el sistema orgainico (organizacién bio-quimica y fisiolégi- ca del cuerpo humano -con las huellas de experiencias anteriores~ y sus relacién con los tres otros sistemas: psi- quico, cultural y social). Estos cuatro sistemas estén pre- sentes en cualquier accién social humana. Un objeto de investigacién sociolgica seré pues un conjunto cohe- rente de relaciones establecido por el investigador para explicar algiin fendmeno de sociedad. En ciencia literaria, construir el objeto puede consis- tir en aislar algunas caracterfsticas de un texto y poner éstas en relacién con el fin de producir una explicacién original de este texto. Puede consistir también en iden- tificar algunos aspectos espectficos de la produecién 0 la recepcisn del texto o de varios textos para relacionar- los unos con otros con la finalidad de situar éste 0 éstos en las dindmicas de algunas corrientes literarias, cultu- s 0 sociales. Estos son sélo algunos ejempl