Introducción

En el interés por mejorar el modo de estudiar de los estudiantes que salen del colegio e
ingresan a un nivel superior, nos hemos dado a la tarea de realizar un proyecto de
investigación denominado Mal Manejo de Técnicas de Estudio, Habilidades de Estudio y
Estrategias de Aprendizaje en el momento de terminar la Media Vocacional e ingresar a un
Estudio Superior.

Este trabajo se enfoca hacia las técnicas, habilidades y estrategias de aprendizaje por varias
razones, en primer lugar porque tal como lo muestran los recientes estudios sobre las
dificultades de aprendizaje de los alumnos
De colegio; se encuentra que es muy poca o nula la utilización de verdaderas herramientas
que ayuden al estudiante a desarrollar sus habilidades de aprendizaje; en segundo lugar
porque los alumnos que entran a estudiar en un nivel superior (en diferentes carreras etc.),
se ven bastante desubicados en sus estudios debido al exceso de información y al poco
tiempo disponible, dado que es probable que en su estadía en el colegio haya tenido un
modo de estudiar deficiente que no le ayudaba a aprender correctamente y en tercer lugar,
porque los estudiantes no tienen un conocimiento suficiente a cerca del manejo de técnicas,
habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje que lo orienten hacia una mejor
comprensión de los conocimientos previos y nuevos, mejorando así su nivel de aprendizaje,
su proceso de pensamiento, su creatividad y la aplicación de los aprendido en la solución de
sus problemas y los de toda la comunidad.
Desde esta perspectiva, si el aprendiz conociera las técnicas, habilidades de estudio y
estrategias de aprendizaje suficientes, obtendría mejores resultados en su proceso de
aprendizaje viéndose reflejado en su rendimiento académico tanto en el colegio como en un
estudio superior.
Justificación

Conocer las técnicas de estudio es de suma importancia ya que hace énfasis en aspectos
muy relacionados con el desarrollo del sistema académico las cuales son las técnicas
estudio.
Identificando estas técnicas de estudio podemos crear capacitaciones y proyectos que
apoyen al estudiante para identificar los estilos de aprendizaje y así seleccionar las técnicas
que le facilite su aprendizaje brindando la oportunidad que incremente sus habilidades
desempeño.
Las técnicas de estudio ayudan al estudiante a contribuir aprendizaje muy significativo, en
muchas ocasiones el desempeño escolar se ve afectado porque los alumnos desconocen las
maneras que pueden adquirir aprendizaje. Las técnicas de estudio ayudan a que los alumnos
asimilen mejor los contenidos, fijen su atención en lo importante, estudien con mayor
facilidad, extraigan lo que les interese de algún texto, permiten que relacione temas además
que pueden ordenar y organizar conceptos.
Por lo anterior consideramos que al proponer técnicas de estudio que los alumnos
desconocen, contribuirá a un mejor desempeño escolar.
Marco contextual

Situación geográfica de honduras

Honduras tiene una extensión territorial de 112.492 kms cuadrados y una población
estimada en más de seis millones de habitantes. La tasa de crecimiento poblacional es de
2.8%, que constituye una de las más altas de América Latina y El Caribe, región cuyo
promedio es de 2.1%

De acuerdo a un estudio desarrollado en abril de 1999, para la Confederación de Pueblos

Autóctonos de Honduras (CONPAH), existen nueve pueblos étnicos que suman cerca de
medio millón de personas; esto es equivalente al 8% de la población total del país. Las
etnias más numerosas son la lenca (110,000 personas) y la garífuna (200,000 personas).
Existen otras etnias no autóctonas (árabes, palestinos, chinos) pero la gran mayoría de la
población es mestiza.

Situación educativa nacional

Honduras no tuvo un sistema de educación nacional hasta el fin de los 1950s. Educación
fue por las personas privilegias que tuvieron el dinero para asistir instituciones privadas.
Entre los años de 1957 a 1963 el gobierno introdujo las reformas que llevaron al
establecimiento de un sistema de la educación público nacional y empezó un programa de
la construcción de las escuelas.

La constitución de Honduras dice que una educación primaria libre es obligatoria por cada
niño entre los años de siete y catorce. La realidad no es que cada niño entre estos años tiene
una educación. Una educación buena es todavía el privilegio de los que pueden pagar por
sus hijos a asistir una de las instituciones privadas. Los problemas para la educación
pública incluyen una falta de escuelas, las escuelas faltan de personal, el costo alto de
materias necesitadas para estas escuelas, y la mala calidad de la educación pública.

Información estadístico demuestra que el estado del sistema de educación es todavía malo.
Figuras del Ministerio de Educación sugiere que Honduras sufre del analfabetismo
esparcido. La tasa de analfabetismo se figura por ser más de 40% de la población total y
más de 80% en las áreas rurales. Un porcentaje significativo de niños no reciben la
educación formal. Especialmente en áreas rurales las escuelas no están prontamente
disponibles. Cuando están disponibles muchas veces tienen instrucción de conjunto-grados
a través el tercer grado. Algunos maestros tienen hasta 80 estudiantes en una clase porque
las escuelas faltan de personal.

La calidad de instrucción en las escuelas públicas de Honduras es dañada mucho por la

instrucción pobre de los maestros. Para hacer la situación peor hay los sueldos muy bajos
pagaron a maestros, una falta de efectivo y hasta- fecha materias de la instrucción, los
métodos caducos de la enseñanza, la administración pobre, y la falta de facilidades físicas.

Porque de los problemas con las escuelas públicas hay muchas escuelas privadas. En
general consideran la educación privada como una empresa que hace dinero. Hay mucho
escepticismo sobre la calidad de la educación ofrece por las escuelas privadas.

Honduras sigue teniendo los niveles más bajos de cobertura en las fases de la educación
secundaria y universitaria constituyéndose este problema en uno de los más grandes
desafíos de la clase política que se turna el poder cada cuatro años.

El último Informe sobre Desarrollo Humano Honduras 2008/2009 del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (Pnud), reconoce algunos avances relativos del
fenómeno educativo en Honduras, en términos de cobertura, pero al mismo tiempo reafirma
que centenares de miles de hondureños no pueden estudiar por falta de oportunidades.

"Los jóvenes de familias de bajos recursos ven vedadas las oportunidades de acceder a
niveles educativos intermedios y superiores", dice el informe.

El problema de poca afluencia de población en los centros educativos se debe a la pobreza,

la extrema pobreza y a la falta de interés de los mismos jóvenes, especialmente los que
viven en zonas urbanas donde sí tienen oportunidades de superarse pero no lo hacen.

"Es alarmante", dice el estudio, "que en el año 2008, el 25.4 por ciento, es decir más de
750 mil jóvenes hondureños, manifestaron no estar estudiando ni trabajando". El promedio
de escolaridad del hondureño sigue siendo uno de los más bajos de América Latina: 5 años.
Según el informe, Honduras tiene una tasa bruta de matrícula en secundaria de 53 por
ciento (en 2006) ocupando el penúltimo lugar en Centroamérica, después de Guatemala.

Aún y cuando el nivel de cobertura ha mejorado, esto quiere decir que hay un 47 por ciento
de hondureños que no acuden a ningún centro de educación secundaria.

El Estado muy poco se preocupa por construir nuevos centros de educación secundaria, a
pesar de la gran demanda que tiene.

"Del total de 938 centros de educación secundaria que existían en el año 2007, el 45.7 por
ciento eran oficiales, 4.5 por ciento semioficiales y el 49.7 por ciento eran privados. Los
colegios privados representan prácticamente la mitad de la oferta en este nivel educativo",
señala el informe.

Donde está mejor Honduras es en el nivel de cobertura de primaria, más del 90 por ciento,
pero sigue siendo pobre en educación preescolar.

Perfil del estudiante al nivel secundario

Aprender a Conocer

 Logra comunicar y expresar sus ideas basándose en una estructura lógica.

 Percibe, discrimina y analiza las situaciones de su entorno.
 Hace uso de un vocabulario acorde a su edad.
 Escribe, habla, lee y entiende el idioma inglés a un nivel intermedio.
 Conoce la doctrina cristiana, su mensaje y su misión.
 Muestra interés por la realidad nacional e internacional.
 Interpreta, resuelve y crea problemas aritméticos y de geometría básica con datos de
situaciones cotidianas, demostrando habilidad en el cálculo, razonamiento y
flexibilidad.
 Logra un nivel de comprensión de lectura que le permita reconocer las ideas
principales, personajes y funciones de cada uno, ambiente, secuencia de acciones,
inicio, nudo y desenlace.
 Deduce el mensaje o reflexión final de un texto.
 Muestra curiosidad e interés por conocer y analizar la naturaleza que le rodea
aprendiendo a relacionarse con ella de manera respetuosa y armónica.

Aprender a Hacer
 Muestra empeño en querer experimentar aprendizajes vivenciales que lo lleven a
alcanzar una meta.
 Valora y acepta las diferencias socio-culturales porque conoce que vive en un mundo
plural.
 Reconoce el valor de la responsabilidad y sabe desempeñarse en trabajos grupales,
mostrando conductas asertivas.
 Se encuentra en proceso de consolidar sus hábitos de estudio y la autonomía académica.
 Toma decisiones basándose en sus aprendizajes y su sentido crítico.
 Busca ser creativo para proponer nuevas alternativas de solución a los problemas.
 Conoce las TICS y las reconoce como un medio para optimizar el conocimiento.
 Demuestra destreza y control corporal.
 Reconoce y practica el ejercicio físico como un medio para mantener y mejorar su
calidad de vida

Aprender a Ser
 Se reconoce como hijo de Dios y tiene a Jesús como modelo de conducta.
 Acepta que la Virgen María es modelo y guía en su vida.
 A través de sus acciones evidencia vivir los valores personales, sociales y religiosos.
 Sabe reflexionar sobre sus actos y asume sus responsabilidades.
 Se muestra sensible ante los sentimientos de los demás y actúa solidariamente.
 Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a las demás,
manifestando una autoestima saludable.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás, practicando adecuados hábitos de higiene
y alimentación.

Aprender a Convivir

 Acepta y cumple las normas sociales como parte de su formación marianista.

 Muestra empatía con los demás para estar atento a las necesidades del otro, mostrando
confianza y una actitud de ayuda.
 Conoce y acepta que vive en una sociedad global que le plantea retos de crecimiento
personal.
 Logra integrarse a su grupo social de pertenencia y se identifica con su colegio.
 Muestra sensibilidad social ante la problemática de los más necesitados.

La egresada y el egresado de la Educación Media deben manifestar las competencias

siguientes:

1. Construye conscientemente su identidad personal, familiar, comunitaria y nacional en

el marco de un mundo cambiante, con valores nacionales y universales.

2. Crea y produce con calidad, mediante un trabajo eficiente, oportuno y de beneficio

personal y colectivo.

3. Competente para continuar estudios en el nivel superior o para desempeñarse en el

mundo laboral.

4. Toma decisiones y actúa con autonomía, demostrando respeto, honradez y

responsabilidad.

5. Sensible al disfrute, promoción y práctica de valores culturales.

6. Posee pensamiento crítico, razonamiento oportuno y lógico en la comprensión del

entorno natural y social.

7. Demuestra autoestima positiva y es respetuoso/a, tolerante, optimista y abierto/a a la

consideración de las ideas ajenas, al debate y a las acciones constructivas con sus
semejantes, acepta retos en forma responsable para concertar y converger con las
demás personas.
 8. Forja de su propio desarrollo y es activo/a participante en el desarrollo de su familia,
de las organizaciones a que pertenezca, de su centro de trabajo, de su etnia, de su
comunidad y de su nación.

9. Conoce su historia y realidad tiene la capacidad de transformarla en lo que

corresponde.

10. Demuestra actitudes, valores y normas que le permiten ser ciudadano/a honesto/a,
tolerante y cooperativo/a, cuidadoso/a y respetuoso/a de la naturaleza; y valora las
repercusiones sociales de los avances de la ciencia como tarea colectiva.

11. Consciente de la necesidad de aprovechar racional y sosteniblemente los recursos

naturales del país; protege el medio ambiente y promueve la prevención integral ante
los peligros de los fenómenos naturales, económicos y socioculturales.

12. Demuestra competencias que le permitan utilizar una lengua extranjera.

Marco conceptual

El aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos, que se

produce a través de la enseñanza, la experiencia o el estudio. Respecto al estudio, puede
decirse que es el esfuerzo o trabajo que una persona emplea para aprender algo.

Una técnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtención de un cierto resultado.

Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.

 procedimientos para luego de identificado el problema, buscar las soluciones,

optimizar la mejor de estas y decidir cuál es la más adecuada.
 Caminos que orientan al equipo sobre cómo debe trabajar, y que le indican la ruta a
seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos a lograr.
 Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las
actividades del equipo.
  Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la
interacción de todos los miembros de un equipo a fin de lograr los objetivos
propuestos.

Técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los
especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien
estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.

A través de las diferentes técnicas de estudio es posible sintetizar la información de un tema

con el objetivo de poder abarcarlo de un modo más eficaz a nivel intelectual, potenciando la
memorización de los datos y el razonamiento.

Existen diferentes técnicas de estudio que el alumno puede utilizar de acuerdo a sus
expectativas y aquello que le resulta más eficaz (cada alumno es único e irrepetible). Estas
técnicas son medios en la consecución de un fin, herramientas pedagógicas que facilitan el
aprendizaje positivo.

Técnicas De Estudio
Trabajo En Equipo

Equipo de trabajo es un conjunto de personas que se organizan de una forma determinada

para lograr un objetivo común. En esta definición están implícitos los tres elementos clave
del trabajo en equipo:

 Conjunto de personas: los equipos de trabajo están formados por personas, que
aportan a los mismos una serie de características diferenciales (experiencia,
formación, personalidad, aptitudes, etc.), que van a influir decisivamente en los
resultados que obtengan esos equipos.
 Organización: existen diversas formas en las
que un equipo se puede organizar para el logro de una determinada meta u
objetivo, pero, por lo general, en las empresas esta organización implica algún tipo
de división de tareas. Esto supone que cada miembro del equipo realiza una serie
de tareas de modo independiente, pero es responsable del total de los resultados del
equipo.
  Objetivo común: no debemos olvidar, que las personas tienen un conjunto de
necesidades y objetivos que buscan satisfacer en todos los ámbitos de su vida,
incluido en trabajo. Una de las claves del buen funcionamiento de un equipo de
trabajo es que las metas personales sean compatibles con los objetivos del equipo.

Desde el punto de vista de las competencias, podríamos decir que los resultados de un
equipo de trabajo, dependen básicamente, de tres competencias clave:

 SABER: esta competencia engloba las características diferenciales entre los

miembros del equipo de trabajo, así como determinadas características del equipo
como tal.
 PODER: se refiere a la oportunidad que tenga el equipo de poner en funcionamiento
todos sus recursos para el logro de los objetivos.
 QUERER: hablamos de motivación, de la compatibilidad entre objetivos personales
y objetivos del equipo
CLAVE DE TRABAJO EN EQUIPO
1. Construye confianza. La confianza es el elemento principal del trabajo en equipo.
Impulsa un ambiente donde todos los participantes conozcan las habilidades de los demás,
entiendan sus roles y sepan cómo ayudarse mutuamente

2. Establece objetivos comunes. Para que tus empleados trabajen en equipo deben
perseguir las mismas metas. Por ello, es importante que comuniques la misión de la
empresa de manera uniforme y que definas cómo cada miembro y departamento puede
contribuir a cumplirla

3. Crea un sentido de pertenencia. Los seres humanos necesitamos sentirnos parte de

algo; por eso, el factor más poderoso en la creación de equipos es el desarrollo de una
identidad común. Define qué identifica a tus equipos, fija valores y haz que cada miembro
esté conciente de su impacto en el equipo

4. Involucra a tu gente en las decisiones. Nada afecta más un trabajo en equipo que el
hecho de que las decisiones sean tomadas por un líder autócrata. Para evitarlo, impulsa la
generación de ideas, abre tu mente y motiva a cada empleado a compartir su opinión. Si
tienes esta retroalimentación, será más fácil implementar cualquier cambio o estrategia.

5. Haz que haya un entendimiento entre las partes. Es muy fácil criticar o subestimar el
trabajo de los demás cuando uno no lo conoce o no lo ha ejecutado. Para crear empatía
entre tus trabajadores, realiza ejercicios de rotación entre áreas. Así cada miembro sabrá en
qué consiste la labor del otro y cómo puede contribuir a hacerlo mejor.

6. Motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo. Cuando una persona es parte de

un equipo, sabe que los logros o fracasos son responsabilidad de todos y cada uno de los
miembros. No fomentes la mentalidad de “éste no es mi problema”; haz que los problemas
y los aciertos sean compartidos

7. Impulsa la comunicación. La única manera de que todos los miembros trabajen como
una orquesta es que existan los canales de comunicación adecuados. Los verdaderos
equipos se escuchan y retroalimentan. Están dispuestos a cambiar de opinión y a crear
estrategias en conjunto.

8. Aprovecha la diversidad. Un equipo de trabajo homogéneo puede operar con eficiencia

pero sin mucha innovación. Al momento de crear tus equipos procura que haya
personalidades e intereses distintos, pero que se compartan valores y un compromiso con la
empresa

9. Celebra los éxitos grupales. Aunque es importante también reconocer el trabajo

individual, es clave que las recompensas se den por resultados en equipo. Cuando algo sale
bien, reúne a todos los implicados y agradéceles su trabajo. Procura destacar el papel de
cada uno, pero celebrar el resultado grupal

10. Sé un líder. Todo equipo de trabajo necesita un líder que guíe y reúna los esfuerzos
individuales. No te “laves las manos” y sé parte del equipo. Como líder tendrás que llegar a
consensos y tomar decisiones, con base en las ideas y opiniones de tu equipo.

Dentro de la técnica de trabajo en equipo a varias técnicas

Mapas Metales

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son
una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica
radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes
para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de
datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que
funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:

 La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.

 Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
 Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su
línea asociada.
 Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación
oportuna.
 Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

Como elaborar un mapa mental.

1. Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice
las siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lapiz. goma y colores)
2. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas
clave e imágenes.
3. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y
remarcándolo.
4. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el
tema.
5. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las
manecillas del reloj.
 6. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
7. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan.
8. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores,
imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la
relacion entre las ideas.
9. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
10. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el
tamaño del papel.

Subrayar

El subrayar.-Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases
esenciales y palabras claves de un texto.

Esto permite lo siguiente:

-Llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.

-Ayuda a fijar la atención.

-Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.

Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo

secundario.

-Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.

-Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.

-Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

¿Qué debemos subrayar?

-La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que
buscar ideas.
-Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que
permita una mejor comprensión.

-Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el
contenido y sí las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el
subrayado estará bien hecho.

¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar?

-Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto

-En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.

¿Cómo se debe subrayar?

-Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios

– Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto
para las ideas secundarias.

-Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos
tipos de líneas

¿Cuándo se debe subrayar?

-Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no expresen
el contenido del tema.

-Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán hacerlo en la
segunda lectura.

-Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.

-Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en

que se encuentran expresadas.
Dianostico Graficos
DEFINICIONES DE ENSAYO.
En su sentido más amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse por explicar
algo. En el campo de la literatura equivale a realizar un escrito donde el estudiante expone
con profundidad la interpretación personal del autor o del tema tratado. El diccionario lo
define como escrito generalmente breve.

El ensayo es el análisis y la explicación profunda que se hace de un determinado tema.

Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo más trascendental hasta lo más frívolo. El
ensayo es un género literario moderno , en el que una persona reacciona ingeniosamente y
sin prejuicios. En el ensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoración y la opinión
del que redacta.

CLASES DE ENSAYO.
Existen tres categorías de ensayos, los ensayos de exposición de ideas personales (
religiosas, ideológicas, económicas, etc.), ensayos de critica que tienen como función el
criticar cualquier obra de carácter humano ( artística, política, etc. ) y el ensayo de
creación donde la imaginación y la sensibilidad del autor, crean relatos ficticios. Durante
el desarrollo de los cursos usted redactará ensayos de las tres clases antes mencionadas.

LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO.

El ensayo no tiene en si una estructura o características delimitadas. Los ensayos que
desarrollará en su carrera serán de carácter critico, sin desviarse del tema en cuestión,
podrá expresar sus ideas, pensamientos, criticas, reflexiones y conclusiones finales dentro
del análisis del tema o de los temas que este tratando.

El ensayo deberá contar siempre con tres partes fundamentales, una introducción, un
desarrollo de las ideas y una conclusión final. La introducción delimitará el tema que se
esta tratando para que tanto usted como el evaluador puedan identificar y saber de lo que
se esta hablando. El desarrollo contendrá la idea o las ideas explicadas por el autor del
texto que se este estudiando y la conclusión contendrá las ideas propias del estudiante con
respecto del contenido del tema.

PASOS PARA LA REDACCIÓN DE ENSAYOS.

Existen siete pasos generales que podemos utilizar para escribir ensayos, mismos que nos
facilitarán la redacción de los trabajos y que nos permitirán acabarlos con más rapidez.

LOS SIETE PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO SON:

1. Identificar el tema.
2. Enlistar las ideas.
3. Ordenar las ideas.
4. Redactar el primer borrador.
5. Examinar los errores que contenga el borrador.
6. Corregir el borrador.
7. Redacción final.

Es importante que realice los siete pasos en orden para que logre una mayor efectividad.
Una vez que sepa con más detalle qué significa y para qué sirven, los podrá adaptar a sus
necesidades. Procure valerse de la tecnología cuando desarrolle sus trabajos, utilice algún
procesador de palabras para que le sea más fácil hacerle correcciones, además le dará la
ventaja de tenerlos a la mano por si vuelve a necesitarlos.

1- Identificar el tema que se va a desarrollar.

Este primer paso parecerá obvio, pero, desgraciadamente, muchos estudiantes no lo toman
con la suficiente consideración. He aquí algunos puntos que pueden ayudarle en el
desarrollo del tema:

1. Defina e identifique el tema que va a desarrollar para que no trabaje en balde.

2. Evite utilizar tecnicismos al momento de redactar el ensayo, sea lo más claro
posible para que su trabajo sea entendible.
 3. Procure seguir paso a paso los temas que se le indican desarrollar en la guía de
estudios.
4. Una vez que haya identificado el tema, inmediatamente desarrolle el ensayo, no lo
posponga.
5. Si se le pide que desarrolle un ensayo de tema libre, procure elegirlo de entre las
actividades cotidianas que realiza para que su redacción se le facilite.

2- Liste las ideas más importantes del tema que va a desarrollar.

El segundo paso para escribir un ensayo es listar en papel las ideas más importantes
del tema. En este punto no se ha de preocupar por el orden de las ideas y ni siquiera por si
las ha de incluir todas en la redacción final. Lo que hace en este paso es anotar de una
forma general , las ideas más importantes del tema.

3- Formulación de ideas.
Generalmente se le indica al estudiante en su guía de estudio los temas que deberá
desarrollar y en ocasiones puede ser que se le indique desarrollar un tema libre con la
finalidad de acreditar un curso ; ya sea basado en la investigación o en la experiencia
personal. En cualquier caso, procure que el desarrollo de la idea del tema que redacte
sea lo más específica posible, ya que de nada servirá su trabajo si al redactarlo no hay
claridad en sus ideas.
Una vez que identifique el tema, trate de expresar la idea central de la exposición, el
pensamiento que considere más importante o más original. Esta idea será probablemente
informativa, ya que el trabajo es expositivo, aunque puede ser también enunciativa de una
nueva idea o hipótesis sobre un tema o asunto cualquiera. Esta idea central o dominante
será la razón de ser y el punto de partida del conjunto de ideas secundarias que deben
formularse y desarrollarse para complementar o apoyar a la idea central.

Conviene anotar las ideas según se le van ocurriendo, sin preocuparse demasiado por su
organización e importancia. En principio el orden no es importante. Lo que interesa es el
flujo de ideas que permita la libre y espontánea exploración del tema. Procure que estas
notas sean breves, pues esto le ayudará a esclarecer las ideas y a preparar con ellas el guión
con el orden en que deben presentarse para que el trabajo tenga unidad y coherencia. Cierto
que el planteamiento no siempre se presentará en este orden. A veces le parecerá más
natural relacionar las ideas secundarias y a partir de ellas para llegar a una más precisa
identificación del tema y de la idea central. En ambos casos, la tarea de formular las ideas
y tratar de expresarlas de manera esquemáticas es imprescindible para un buen trabajo.
Lanzarse inmediatamente a escribir sin un esbozo o guión es un error grave. El formular
las ideas le puede ayudar a la exploración de su mente. ¿Qué definiciones, teorías, ideas o
información posee sobre el tema? ¿Qué temas secundarios o subdivisiones existen o
pueden establecerse? ¿Qué actitud muestra ante el tema? ¿Qué sabe sobre su historia?
¿Qué causas o efectos conoce? ¿Qué comparaciones puede usar para facilitar su
comprensión por el lector?.

Como desarrollar una idea.

Ya mencionamos anteriormente que se le pedirá desarrollar ensayos de temas definidos,
trabajos que desarrollará según el contenido de los temas que se le indiquen en las guías
de estudio, pero en ocasiones se le pedirá que realice ensayos de tema libre, lo que
significará saber como desarrollar una idea. Además , siempre que realice un ensayo
deberá anexar sus ideas y opiniones personales referentes al tema tratado. El desarrollo de
una idea, generalmente no es más que estudiar el tema de la forma mas completa para
conocer el significado de la idea o tema propuesto . Para desarrollar bien una idea es
necesario contar con imaginación y cultura, para poder opinar al respecto. Desarrollar un
idea, generalmente expresada en una frase tópica, no es más que estudiar el tema del modo
más completo posible para que el lector no quede con dudas respecto el significado y
sentido de la idea propuesta. Para desarrollar bien una idea es preciso contar con una
buena imaginación y cultura. Pero no hay que confundir la imaginación con la fantasía, ni
la cultura con la erudición. Imaginar - en auténtico sentido- es ver bien un fenómeno o una
idea; es sentir esa idea o aquel fenómeno como algo vivo para después palmarlo, realizarlo,
al escribir. Para ello no convienen las disertaciones eruditas ni los comentarios libres, sin
vida propia . Normalmente, para desarrollar un tema, se acuden razones, ejemplo,
definiciones y contrastes, relacionados con la idea principal propuesta. Se recomienda ser
natural en la exposición; ser sincero consigo mismo y decir lo que realmente se considere
preciso para bien desarrollar la idea o tema en cuestión. No caiga en la divagación
intranscendente y procure la concisión y la densidad; la sencillez y la claridad. Exprese sin
miedo sus opiniones personales, recuerde que se tomarán en cuenta al momento de evaluar
sus trabajos .
El desarrollo de una idea depende, claro está, de su conocimiento así como de su enfoque y
concepción del asunto. Pero no caiga en el error común de creer que una
buena exposición significa una mayor extensión. Evite escribir trabajos extensos con
información innecesaria y tenga muy en cuenta que cada asunto a tratar exige una
extensión determinada que depende de dos condiciones importantes, la importancia del
tema en sí y de la cultura de quien lo expone. Un buen trabajo no es sinónimo de una gran
cantidad de hojas llenas con información.

La mayor dificultad que puede presentarse se dará cuando se encuentre frente a un

problema escueto, un asunto o idea enunciados en dos o tres palabras. Aunque no es
motivo para preocuparse, ya que la mayoría de los temas que desarrollara ya están
definidos en las guías de estudio y se le entregará la bibliografía necesaria para poder
realizarlos. El desarrollo de un tema consiste básicamente en saber suscitar las ideas
relacionadas con el asunto o tesis propuesta.

Para lograrlo, busque las fuentes de ideas (los tópicos clásicos de los antiguos tratados de
retórica, en sentido exacto y no peyorativo). Dichas fuentes de ideas o tópicos, aplicadas al
tema propuesto, van suscitando multitud de ideas complementarias.
El resumen

El resumen es una técnica de síntesis en la que se comprime el contenido fundamental de

un tema. Resulta de una gran utilidad para el aprovechamiento del estudio y, sobre todo,
para el repaso del mismo. El resumen es una reducción de un texto, al que llamaremos texto
departida, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que, en general, suele ser
un 25% del texto de partida, escrito con las propias palabras del redactor, en el que se
expresan las ideas del autor siguiendo su proceso de desarrollo.

 Favorece la comprensión del tema.

 Obliga a distinguir lo fundamental.
 Posibilita una visión de conjunto.
 Facilita la retención.
 Mantiene la atención y la concentración durante el estudio, haciéndolo más activo.
 Enseña a redactar con precisión, concisión y claridad (un buen resumen debe
contener como máximo un cuarto de la extensión de un texto)
 Desarrolla la capacidad de síntesis, a la vez que la de relacionar ideas.
 Requiere un esfuerzo de elaboración personal para mejorar la comprensión la
expresión del tema.
 Constituye una gran ayuda para el repaso y la preparación de los exámenes.

Trabajamos sobre un texto, que hemos llamado de partida, para reducir sus dimensiones.
Las proporciones de reducción pueden ser propuestas (los profesores te podemos decir:
"Elabórese un resumen de 150 palabras de este texto") o no. En este segundo caso se
considera que un resumen debe tener un 25% del tamaño del texto de partida.
Generalmente, no se te pedirá un tamaño determinado, por lo que deberás trabajar sobre el
25%.

Debe ser escrito usando las palabras del que resume; no se trata, por tanto, de repetir las
palabras del texto de partida. Es posible que en algunos casos debamos usar determinadas
palabras, pero de lo que se trata es que uses tu propio lenguaje. Al ser el resumen una
reducción del texto de partida, se supone que ha de incluir las ideas principales del autor.
Debe respetarse el proceso de desarrollo del pensamiento que ha seguido el autor; es decir,
debemos respetar la estructura que presenta el texto de partida.

LA TÉCNICA DEL RESUMEN

1. La elaboración del resumen es posterior al subrayado.

2. Resumir un tema consiste en extraer con palabras propias lo importante del mismo.

3. En el resumen todas las ideas deben estar perfectamente integradas.

4. Hay que ir de lo general a lo particular, de lo fundamental a lo explicativo.

5. Debe tener una extensión aproximada del 25% del texto.

6. Ha de ser breve, pero preciso. Un resumen debe huir de los detalles sin importancia, pero
ha de contener los datos suficientes que aseguren la información necesaria.

7. La presentación del resumen debe recordar a la de un texto normal, pero su desarrollo

debe ser más globalizador.

8. En los resúmenes no deben aparecer guiones ni asteriscos. El punto y seguido es el

medio de enlace.

9. El resumen debe tener unidad y sentido; todas las ideas contenidas en él deben
supeditarse al conjunto. Un resumen no puede consistir en la mera enumeración de ideas ni
en un simple relatoría.

Técnicas de lectura

Las técnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propósito del lector. Dos
objetivos comunes son la maximización de la velocidad de lectura y la maximización de la
comprensión del texto. Por regla general estos objetivos son contradictorios por lo que debe
establecerse un compromiso entre ambos. Se distinguen varias técnicas convencionales
como la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual que afectan a la elección
y la elaboración de textos de técnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura
diagonal, Scanning, SpeedReading y PhotoReading que afectan el proceso percepcional en
sí mismo.

Lectura secuencial

La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo

individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. -La lectura secuencial arma
común de leer un.

Lectura intensiva

El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones

del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el
texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación
del autor neutralmente.

A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, está era reservada solo para unos
pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basa en
leer una obra por completa, hasta que quedaran grabadas. El lector reconstruye el libro y el
sentido.

Lectura puntual

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica
sirve para absorber mucha información en poco tiempo.

Lectura diagonal

En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos,
la primera frase de un párrafo, las palabras acentuadas tipográficamente (negrita, cursiva),
los párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de los términos importantes
como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo», ...), conclusiones («por eso») y
términos técnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve
rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese
modo es posible leer muy rápidamente un texto a expensas de la comprensión del estilo y
los detalles. Esta técnica se usa especialmente para leer páginas web (hipertexto).
Scanning

El Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un texto. Se fundamenta en

la teoría de que se identifican las palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina
la palabra en el estilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente sobre el
texto.es una lectura rápida

Lectura Rápida

Artículo principal: Lectura rápida

Inventado por Tony Buzan, la lectura rápida (o SpeedReading) es una técnica que combina
muchos puntos diferentes para leer más rápido. En general es similar a la lectura diagonal
pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.

Algunos críticos dicen que esta técnica solamente es la lectura diagonal con un nombre
diferente, combinada con factores conocidos por sentido común. No hay prueba de que los
ejercicios para los ojos mejoren la percepción visual. No es necesario pagar seminarios para
saber que la concentración y una buena iluminación son imprescindibles para leer rápido.

Algunos consideran que se trata de una técnica para ejercitar la concentración durante la
lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorción de la información.
Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden
en que la única clave es la concentración.

PhotoReading

En el PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una página en total. Al
principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer índice, títulos y
párrafos especiales como el texto en el revés de un libro. Después mira las páginas una por
una para unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado.
Después de leer una página así «activa» el contento del texto cerrando los ojos y dando
rienda suelta a los pensamientos. Se compara la técnica con la memoria eidética.

Críticos dicen que esta técnica no funciona porque experimentos demostraron que lectores
no extraen información de pasajes no enfocados. Sospechan que la información obtenido
por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginación del lector. Pero aunque
fuera muy fácil verificar la técnica no existen experimentos haciéndolo.

Otras técnicas de lectura veloz

Hay muchas otras técnicas de lectura veloz y todas están muy controvertidas. Los críticos
dicen que no funcionan y solamente sirven para vender libros y seminarios. De punto de
vista científico no es evidenciado ni rechazado, pero es importante atender los puntos
siguientes:

 Se ven cerca de 20 letras con una mirada, así que no es posible leer una línea en
total sin mover los ojos.
 Regresiones no son errores, pero pueden ser imprescindibles para comprender
pasajes ambiguos. Quizás no es importante redirigir la mirada, pero el tiempo que
se gana haciéndolo para recapacitar, sí lo es.
 Lectores no extraen información de pasajes que no enfocasen.
 La supresión de la subvocalización es muy controvertida. Es posible que sin
subvocalización no es posible identificar palabras.
Síntesis

Qué es una síntesis?

Una síntesis es un escrito donde se exponen las ideas principales de un texto tras su análisis
y comprensión. Estas ideas se corresponden con la opinión del autor y ayuda a una mejor
comprensión del mismo para facilitar su entendimiento o estudio, por lo que son expresadas
con las palabras de la persona que redacta la síntesis.
La diferencia principal con un resumen radica en que el resumen no debemos de incluir
interpretaciones de ningún tipo, solo reflejar las del autor de la forma más fiel posible y sin
exceder en extensión al 25% del original. Para esto en muchos momentos usaremos sus
palabras, aunque en ningún caso se trata de un corta y pega y precisa de la comprensión
previa del texto.
En una síntesis analizamos estas ideas y las expresamos desde nuestro punto de vista,
aunque también deban corresponderse con la opinión del autor. Es decir, debemos de
comprender el texto, analizarlo, agrupar sus ideas y luego escribirlas pasadas por nuestro
propio filtro. Suele ser más concisa que un resumen y puede consistir simplemente en la
exposición de estas ideas de forma esquemática.
Si expresásemos nuestras propias ideas y opiniones sobre el texto ya no se trataría de un
resumen ni de una síntesis, sino que sería un ensayo propio basado en el escrito anterior.
Las diferencias entre resumen y síntesis son muy sutiles y a veces es complicado
diferenciar uno de otro por lo que muchas personas utilizan los términos como sinónimos.
Algunos autores consideran que los resúmenes, los cuadros sinópticos, los esquemas y los
mapas conceptuales son solo otras formas de cómo hacer una síntesis, aunque cada una de
estas técnicas tiene unas características diferenciadoras.

Cómo hacer una síntesis

Para redactar una síntesis sobre un ensayo o texto leído debemos de seguir los siguientes
pasos:
 1. Leer el texto con atención una primera vez.
2. Releer el texto, pero esta vez subrayando las ideas principales
3. Asegúrese de haber entendido correctamente estas ideas y asimila los conceptos.
4. Redacte un texto dónde con palabras propias, exprese estas ideas tal como las has
entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total comprensión.
5. Exprese una sola idea por párrafo para facilitar la claridad de la misma.

Qué es una Ficha de Estudio?

Una de las herramientas más populares de GoConqr son las Fichas de Estudio. Sin
embargo, si nunca has usado o creado una, te preguntarás qué es una Ficha.

Una Ficha de Estudio, también conocida como Ficha de Repaso o Flashcard, es una
tarjeta con dos caras que se utiliza para estudiar y repasar conceptos, fechas, fórmulas,
vocabulario, o cualquier otro contenido que se necesite memorizar.

¿Cómo Funcionan las Fichas de Estudio?

En el frente de la ficha se inserta un dato, pregunta, palabra, imagen, etc., y en el revés se

añade su explicación, traducción, sinónimo, o cualquier otra información que quieras
retener en la memoria. ¡Las posibilidades son infinitas!

¿Cómo Usar las Fichas para Estudiar?

Una vez que tienes tu conjunto de fichas, tan solo tienes que ir una por una, adivinando el
revés, basándote en los datos del frente de la tarjeta. El método es tan sencillo como
efectivo y se lleva usando desde siempre para agilizar el aprendizaje de currículos muy
extensos.
Fichas de Estudio Online
En el pasado, las fichas de estudio eran de cartón, pero con la llegada de las nuevas
tecnologías, estas han evolucionado y ahora puedes crear y usar fichas de estudio virtuales,
que no corren el riesgo de romperse o desgastarse con el uso.
GoConqr te permite crear fichas de estudio online, a las que puedes acceder desde cualquier
lugar, dispositivo y en cualquier momento. De esta manera, puedes aprovechar los tiempos
muertos para repasar y maximizar tu tiempo.
Asimismo, con GoConqr es muy fácil marcar las fichas que te sabes ya, darle la vuelta a
todas a la vez o reordenarlas.

Resolución de problemas

La resolución de problemas es la fase que supone la conclusión de un proceso más amplio

que tiene como pasos previos la identificación del problema y su modelado. Por problema
se entiende un asunto del que se espera una solución que dista de ser obvia a partir del
planteamiento inicial. El matemático G.H. Wheatley lo definió de forma ingeniosa: «La
resolución de problemas es lo que haces cuando no sabes qué hacer».1

La resolución de problemas reside principalmente en dos áreas: la resolución de problemas

matemáticos y la resolución de problemas personales —en los que se presenta algún tipo de
obstáculo a su resolución—,2 mientras que los fundamentos son estudiados en psicología
del pensamiento, ciencia cognitiva y teoría de la decisión.

6 Pasos para la Resolución de Problemas, el cual le ayudará a crear oportunidades a partir

de dificultades.

Identificar el problema. La solución de problemas y toma de decisiones comienza

reconociendo que hay una situación que quiere solucionarse. Muchas veces un problema
crece hasta que nos sorprende.

2. Describir el problema. En esta etapa es necesario recabar información para poder

describir el problema de la manera más correcta y veraz, ayudado por técnicas como:
análisis de datos, intercambio de ideas, análisis del campo de fuerza o análisis de la palabra
clave.
3. Analizar la causa. Aquí se busca la causa original del problema. Identificar las fuerzas
que contribuyen a que el problema empeore, clasificará entre las posibles causas y
eliminará los efectos derivados de las mismas.

4. Soluciones opcionales. Su objetivo es completar una lista de alternativas concebibles. Lo

que se busca son estrategias que se dirijan hacia la causa original y resuelvan el problema
de una vez por todas.

5. Toma de decisiones. Es eliminar las peores alternativas y comparar las restantes unas con
otras. El objetivo es encontrar una solución correcta utilizando un proceso práctico y
científico. Tal vez exista una decisión correcta que, sin embargo, no funcionará a menos
que todos los implicados la acepten.

6. Plan de acción. La mejor solución concebible y con la que todo mundo esté de acuerdo
no resolverá ningún problema si no se pone en acción. En un plan de acción se detalla quién
hará qué cosa y cuándo. Organiza las tareas a través de las cuales se implementará la
decisión.

¿Qué es un Esquema?

Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

¿Por qué es importante realizar un esquema?

Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema,
seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor
en nuestra mente.

¿Cómo realizamos un esquema?

 Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para

jerarquizado bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…)
  Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma
breve
 Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del
texto.
 Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea
principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
 Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.

Clasificación y Tipos de esquemas

Cuando hablamos de esquemas, debemos saber que existen dos tipos del mismo
establecidos en la actualidad. Para comenzar, podemos hablar de llaves o cuadro
sinóptico, una tipología de esquema que resulta muy útil cuando estamos frente a muchas
subdivisiones o bien nos podemos encontrarnos con un esquema ramificado
o diagrama que simplifica reconocer las relaciones entre conceptos de una manera
gráfica como lo es el caso de esquemas numéricos (números romanos o arábigos) o con
letras.

A su vez, cuando re realiza un esquema se toma en consideración una serie de recursos

gráficos que lo complementan tales como recuadros, líneas, flechas, llaves, letras o
barras (entre otros). Uno de tantos ejemplos de esquema es el esquema en forma de
árbol que mediante una palabra principal en el medio posee distintos niveles con palabras
debajo, cuanto más abajo se vaya, existe información más precisa en mi esquema.

Todo esquema es sumamente necesario a la hora de ordenar y organizar conceptos

resaltando la información importante. A su vez, un buen esquema habilitara al lector
a memorizar de manera visual las ideas principales de conceptos que deban estudiarse.
De esta forma en un esquema se busca evitar la repetitividad que suele ser habitual en un
escrito y que se interconecten todas las ideas presentes en el mismo.

Por esta razón, un esquema suele ser extremadamente favorecedor ya que, nos da una
visión de conjunto de un tema a estudiar, se trata de un ejercicio de síntesis al aumentar la
capacidad de atención y concentración a la hora de realizar una lectura, desarrollando la
destreza de análisis y siendo así un buen aliado para repasar.
Memorización

Fases De La Memorización

Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorización de esa
información. Esto se consigue con las siguientes fases:

Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y entender esa información.

Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar antes de recordar una

información que nos interesa.

Conservación: esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de

la persona, y de todos estos factores dependerá el modo en que se memoriza.

Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados.

Reconocimiento: consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y previos.

Desarrollo de la memoria

Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo estés atento a lo siguiente:

 Mejora la percepción defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los

sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración.
 Ejercita la observación y entrénate para captar detalles contrastados y otros no tan
evidentes.
 Pon en práctica el método de clasificación: se retiene mejor los elementos de un
conjunto si procedemos a su clasificación.
 Capta el significado de las ideas básicas de un tema.
 Procura pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento están unidos.
 Para conseguirlo hay tres principios:
 Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura
 Captar los novedoso
 Dar movimiento a nuestras imágenes pensadas como si fueran una película
  Fija contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la asimilación
mecánica.
 Haz pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas aprendiendo.
 Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la mañana
siguiente. Esto se explica porque durante el sueño no se producen interferencias.
 Revisa lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o resúmenes. Así
se aumenta el número de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se
retrase.

Principales causas del olvido

 Falta de concentración.
 Poca o mala compresión de lo estudiado.
 Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados.
 Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y esfuerzo (no hay manejo de la
información en resúmenes, esquemas, subrayados)
 ¿Qué materia se le dificulta
mas?

24%
Matematicas
Español
5% Ambas
59%
Ninguna
12%

Diagnostico
Pregunta 1
El grafico refleja dos aspectos más relevantes que se centra una en las asignaturas de
matemáticas y en la acción ninguna en cuanto a la primera es su mayoría para los
estudiantes se les dificulta quizá por falta de interés por que los métodos no son los
adecuados, problemas de aprendizaje que refleja los estudiantes y en el momento que se
vive muchos ocasiones no se practican técnicas y métodos ya establecidos o innovadores
que ayudan a una mejor compresión.
 ¿Conoce tecnicas de
estudio? Pregunta 2

Logramos investigar a través de la

10% encuesta que el 11% dice que la
metodología aplicada no es la
SI
adecuada. El 21% opino que el
NO
tiempo es insuficiente y el otro
90% 21% también dice que no hay
mucha motivación por parte del
docente. El 47% que es la
mayoría dice que tiene problemas de memorización.

Para contrarrestar estas dificultades se debe utilizar metodologías y técnicas que le ayuden
a facilitar el proceso de aprendizaje para lograr que los educandos puedan desarrollar mejor
sus capacidades mentales.

Pregunta 3
¿Cuáles son las razones por la
Después de haber
cual se le dificulta la/las
tabulado los resultados
asignatras? que arrojo la encuesta
aplicada a los alumnos
11% La Metodologia
de I Bachillerato vemos
aplicada no es la
47% 21% adecuada reflejado claramente en
Tiempo insuficiente la grafica que la
21% respuesta de los alumnos
fue que no conocen las
técnicas de estudio,
siendo esto un 10% y sin embargo lo favorable de los resultados es que la mayoría de la
población estudiantil si conocen de las técnicas de estudio como se ve reflejado en la
grafica satisfactoria mente un 90%. Siendo lo más satisfactorio de el trabajo realizado
sobre el tema Técnicas de estudio.

Trabajo en grupo
Mapa mental
Subrayado
Ensayo
11% 14% 1% Resumen
9% Lectura
Estudio de sintesis
4% 13%
Ficha de estudio
7% Organizar el estudio
2% 10% Resolucion de problemas
2% Esquemas
13%
14% Memorizacion

¿Cuáles de las tecnicas de estudio

conoce?
Pregunta 4

Seguimos con la aplicación de encuestas a los alumnos de Bachillerato Técnico profesional

y la interrogante que se formulo fue la siguiente. ¿Cuáles son las técnicas de estudio que
usted conoce? los resultados fueron muy variados ya que los alumnos se enfocaron en su
técnica con la cual se identificaban más; los porcentajes más altos son los siguientes:

Trabajos en grupo un…………………. 14%

Resumen un…………………………….. 14%
Lectura y subrayado un…………………..13%
Ensayo un…………………………………10%
Memorización un…………………………11%

Concretamente según refleja la gráfica con los porcentajes antes descritos, al realizar a los
alumnos esta interrogante, estas son las más utilizadas por los ellos y descubrimos que les
dan muy buenos y eficaces resultados.
Pregunta 5

En las siguientes encuestas aplicadas a los alumnos de diferentes instituciones educativas

hicieron énfasis que utilizan con mayor frecuencia en lo que es la técnica del resumen
sobresalió un 23% .en la cual él puede aplicar teorías y desarrollar ejercicios y reflexionar
sobre un fenómeno dado y reconstruir las teorías di igual forma la técnica de exposiciones
también un 23% de la cual podemos darnos cuenta que las técnicas de mayor uso es el
resumen y las exposiciones que prevalecen y han servido para el desarrollo de habilidades
de hablar en público ayudan al sujeto a tener puntos de vista críticos y al mismo tiempo
convertir a esta población productores de su propio conocimiento.

¿Cuáles de las tecnicas de estudio

¿Cuánto tiempo le dedica a
mensionadas utilizan mas ? Pregunta 6
las tecnicas de estudio que
1%
practica? La lectura Hace relevancia el
12% 14% Resumen tiempo de estudio que
Memorizacion
13% dedican los estudiantes
30 minutos Trabajo en grupo
25% 32% 23% que están cursando un
3% 1 hora Esquemas
10% Fichas
1 hora 30 minutos diversificado,
23% 2 horas Expocisiones
33% 11% señalando que la
Ensayo
mayoría de estudiantes dedican 1 hora de estudio en sus asignaturas

Pregunta 7

¿Que tecnicas de estudio se le facilita

mas para su aprendizaje?
Resumen

9% lectura
9% 28%

14% Trabajo en grupo

21% Memorizacion
19%

Ensayo

Fichas de Estudio

La grafica refleja que la técnica que los estudiantes aplican con frecuencia es la
memorización ya que es la que más ellos usan, el resultado que nos brinda esta grafica nos
permite darnos cuenta de la necesidad de aquí los alumnos tiene de conocer muevas
técnicas de estudio.
Pregunta 8

¿Que tecnicas de estudio que desconoce antes

mencionadas en la pregunta N° 4 le gustaria aprender?

4%3%
4%
10%
43%

36%

Mapas Mentales Estudio de Sintesis Fichas de estudio Memorizacion Subrayar Lectura

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Se observa un alto porcentaje en facilidad de expresión con 37%
seguido de aprendizaje creativo con 27% mientras que capacidad de
análisis y pensamiento lógico se encuentra con 23%y 13%
respectivamente esto indica que es la medida que utilizamos las
técnicas de estudio, logramos desenvolvernos mejor en la facilidad de
expresión oral y escrito.
Pregunta 9

Se observa un alto porcentaje en facilidad de expresión con 37% seguido de aprendizaje

creativo con 27% mientras que capacidad de análisis y pensamiento lógico se encuentra con
23%y 13% respectivamente esto indica que es la medida que utilizamos las técnicas de
estudio, logramos desenvolvernos mejor en la facilidad de expresión oral y escrito.
 ¿Que resultado a obtenido con el uso de las tecnicas de
estudio?

13%

37%
23%

27%

Facilidad de expresion Aprendizaje creativo Capacidad de Analisis Pensamiento Logico

Justificación de la propuesta

El propósito del taller es brindar a los alumnos de I B.T.P la oportunidad de reconocer sus
deficiencias en cuanto al conocimiento de las técnicas de estudio y los hábitos de
aprendizaje; ya que existe un porcentaje elevado de alumnos con bajo rendimiento
académico y un número significativo de reprobación.

Estamos seguros que este taller puede ser de utilidad y servicio a quienes lo necesitan para
mejorar su nivel de atención (concentración), Procesamiento de datos (memoria) e
inteligencia y mejor motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en el periodo de su
formación y de esta forma contribuiremos
Guion