SESION DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: FORTUNATO CCUNO AROSQUIPA
GRADO: 6º “C” FECHA: 13-03-2 018

.TITULO:
Nos reencontramos y compartimos nuestras vivencias
PROPOSITO DE LA SESION:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACION
Se valora a sí Explica sus Propone sus
Construye su mismo. características planes y metas
identidad. personales , las cuales le para el año
Autorregula sus permiten definir y escolar.
emociones. fortalecer su identidad
con relación a su
familia.
 Describe sus
emociones y explica sus
causas y posibles
consecuencias.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

-Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
DE DERECHO los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un
ambiente cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente
sano y feliz.

PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Elaborar carteles con las instrucciones de cada
dinámica de la clase.
 Organizar los grupos de manera que los
estudiantes nuevos se integren con quienes ya se
conocen desde el año pasado. 
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
. Hojas reutilizables según la cantidad de
estudiantes.  Caja y tarjetas con refranes (ver
Anexo 1).  Plumones de colores.

TIEMPO: 90 minutos.

MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO ( 10 minuto)

Los estudiante participan de las actividades permanentes.

  Participan de la dinamaca “Los refranes”, para que los niños y las niñas se conozcan y conversen
sobre las vivencias del primer día de clases.

 Se da inicio a la dinámica y muestra una caja que contenga un conjunto de tarjetas con refranes (ver
Anexo 1) en dos partes.
Menciona que cada estudiante tomará una tarjeta y en ella encontrará la mitad de un refrán. Cuando
todos tengan una tarjeta, tú pedirás en voz alta que busquen a la persona que tiene la otra parte del
refrán.
Una vez que se encuentren, deberán conversar durante cinco minutos, a partir de las siguientes
preguntas: ¿Cómo te llamas?, ¿con quiénes vives?, ¿qué es lo que más te gusta hacer?, ¿con quién
viniste a la institución educativa?, ¿cómo fue tu primer día de clases?
Finalizada la dinámica, realiza estas interrogantes: ¿Cómo se sintieron?, ¿fue fácil ubicar a quien tenía
la otra parte del refrán?, ¿qué dificultades tuvieron?
Tras oír atentamente sus respuestas, se pide a los niños y las niñas que propongan tres normas a cumplir
durante las actividades a desarrollar en la sesión.
Estas normas podrían ser las siguientes: respetar la opinión de los demás, escuchar con atención a
los/las compañeros/as, respetar los tiempos y regular el volumen de voz.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy compartirán sus experiencias sobre lo que
hicieron en vacaciones y se conocerán mejor con sus compañeros.
Los estudiantes acuerdan las normas que cumplirán durante la sesión.

DESARROLLO (70 minutos)

Los estudiantes se desplazan por todo el aula al ritmo de una música y cuando para la música se unen
de dos y conversan sobre siguientes preguntas: ¿Cuál es tu mejor recuerdo de las vacaciones?, ¿qué no
pudiste hacer?, ¿qué te gustaría lograr este año en la institución educativa?
 Luego de tres rondas, pide que cada estudiante se siente con el/la último/a compañero/a con quien
conversó. Cada niño o niña que conforma una pareja deberá preparar la presentación del/de la
compañero/a con quien le tocó conversar y contará brevemente lo que dialogaron sobre sus vacaciones
y sus planes para este año.
Comenta acerca de la importancia de valorar y respetar las diferentes actividades que acostumbran
realizar las familias durante las vacaciones.
 Se promueve el análisis de la experiencia y la reflexión mediante las siguientes interrogantes: ¿Les
gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿creen que los ayudó a conocerse mejor?, ¿qué gustos en
común tienen con sus compañeros/as?, ¿por qué?; ¿las costumbres de sus familias son semejantes?;
¿qué aprendieron de esta experiencia?
 Con esta actividad, se espera que los niños y las niñas compartan con la clase su apreciación sobre la
capacidad de escucha y de respeto, así como la valoración de las diferentes costumbres familiares y de
las cualidades o gustos que tienen sus compañeros/as.

Solicita a los estudiantes que escriban en su cuaderno una lista de aquello que hicieron en vacaciones
y, al lado, las actividades que sus compañeros/as describieron y que coinciden con lo que ellos hicieron.
Para esta actividad, podrían elaborar una tabla como la siguiente:

¿Qué hice en vacaciones?

María (Yo) Rodolfo Carmen Julio

Cuando todos hayan elaborado sus listas, se promueve la reflexión sobre las coincidencias y las
diferencias en aquello que realizaron durante sus vacaciones.
Luego, solicita que al pie de las listas escriban un comentario sobre cuán parecidos o diferentes son los
intereses, motivaciones y planes entre ellos.
 Se monitorea el trabajo, a fin de asegurarte de que la consigna haya sido entendida. Pon énfasis en
animarlos y oriéntalos a reflexionar sobre el valor de ser diferentes y, también, de tener características
comunes.

CIERRE (10 minutos)

Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades realizamos en esta sesión?, ¿cómo fue nuestra
participación?, ¿las preguntas que respondimos durante las dinámicas nos ayudaron a conocernos más?
Se escucha atentamente sus respuestas e invita a dos voluntarios/as a anotarlas en la pizarra.
Posteriormente, plantea, con la ayuda de todos, algunas ideas fuerza que afirmen lo aprendido en esta
sesión y solicita que realicen un comentario acerca de los logros alcanzados.
 Da por concluida la sesión y felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia
sus compañeros(as).

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

DOCENTE DE AULA DIRECTOR

Prof.
 Anexo 1
:

Cuentas claras, amistades duraderas.

Para muestra, basta un botón.

Sobre gustos y colores no han escrito los autores.

Perro que ladra no muerde.

A mal tiempo, buena cara.

A quien madruga, Dios le ayuda.

Camarón que se
se lo lleva la corriente.
duerme,
A caballo regalado no se le mira el diente.
Más vale pájaro en
que ciento volando.
mano
Ojos que no ven, corazón que no siente.

Zapatero a tus zapatos.

En boca cerrada no entran moscas.

De tal palo, tal astilla.

Quien mucho abarca poco aprieta.

No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.

El hábito no hace al monje.

No hay peor sordo que el que no quiere oír.

A Dios rogando y con el mazo dando.

Matar dos pájaros de un solo tiro.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:FORTUNATO CUNO AROSQUIPA
GRADO: 6º “C” FECHA: 13-03-2 018

.TITULO: Recolectamos datos sobre nuestras características, aspiraciones y

gustos

PROPOSITO DE LA SESION:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACION
 Representa  Representa las Elabora un
Resuelve problemas datos con características de una reporte con los
gráficos y resultados de la
Lista de cotejo
de gestión de datos e población en estudio,
incertidumbre medidas las que asocia a encuesta sobre
estadísticas o variables cualitativas las
probabilísticas. (preferencias, gustos, características,
 Usa estrategias las aspiraciones
aspiraciones, sexo) y
y y los gustos de
cuantitativas discretas
procedimiento sus
(edad, número de compañeros/as.
s para
hermanos).
recopilar y
procesar datos. Recopila datos mediante
encuestas sencillas
empleando procedimientos
y recursos; los organiza en
tablas de doble entrada para
describirlos y analizarlos

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Orientación . Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
al bien común estudiantes en beneficio de sus compañeros/as, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

 Fotocopiar la lista de estudiantes del aula (cuatro
copias).
 Escribir en un papelógrafo la tabla del Anexo 1.
Revisa con anticipación la rúbrica del Anexo 2 y úsala para
observar el desempeño de los estudiantes en esta sesión.
esta sesión?
 Copias con la lista de estudiantes del aula
 Un rectángulo de papel reciclado (un octavo de hoja
A4) para cada estudiante
 Lapicero azul o negro para cada estudiante
 Dos hojas cuadriculadas A4 para el trabajo en equipo
 Dos papelógrafos cuadriculados por grupo
Regla, lápiz, colores y cinta adhesiva o limpiatipo

TIEMPO: 90 minutos.

MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO ( 10 minuto)
 Participa de las actividades permanentes
 Se promueve un diálogo para recordar lo trabajado en la sesión anterior, a partir de las siguientes preguntas: , ¿qué
gustos o pasatiempos tienen sus compañeros/as?, ¿creen que conocernos más favorecería el trabajo en equipo?, ¿de
qué manera la organización de los espacios de aprendizaje puede responder a sus gustos y características?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes y reflexiona con ellos, en particular, sobre las dos últimas preguntas.

Participan de una dinamica.
Luego, entrega a cada uno/a un rectángulo de papel reciclado y un lapicero azul o negro.
•Se divide en dos grupos con la misma cantidad de integrantes y oriéntalos a formar dos círculos concéntricos.
Solicita que integrantes de diferentes círculos formen parejas, que se identifiquen y, posteriormente, ambos se
ubiquen espalda con espalda.
• Se comunica que escriban, en el papel, una cualidad y una preferencia que hayan observado en el/la
compañero/a con quien forman pareja.
 • Cuando todos hayan escrito en el papel, señala que den media vuelta y se coloquen frente a frente.
Por turnos, cada uno/a leerá la cualidad y la preferencia que escribió y explicará en qué momentos pudo observarlas.
Otorga entre 3 y 5 minutos para esta interacción.
 Culminada la actividad anterior, se solicita que todos formen un solo círculo y, voluntariamente, presenten al/a la
compañero/a con quien formaron pareja.
 Familiarización con el problema
 Plantea la situación que se evidenció durante la dinámica: aunque algunos/as estudiantes llevan años en el mismo salón de
clases, no conocen todos los gustos y cualidades de sus compañeros/as; por lo general, saben mucho de sus amigos/as
cercanos/as, pero no de quienes no forman parte de sus grupos habituales. Frente a la situación planteada, pregunta a los
niños y las niñas: ¿Ha sido fácil o difícil identificar las cualidades o preferencias de sus compañeros/as?, ¿por qué?; ¿de qué
manera podríamos conocer características personales en nuestra familia, en el aula de clases o en la institución educativa?,
¿qué ventajas tendría conocerlas?

 Orienta el diálogo para que relacionen sus respuestas con los compromisos y las metas personales de aprendizaje que
escribieron en sesiones anteriores y la manera en que pueden conocerse mejor.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy recopilarán información sobre las características personales, aspiraciones y gustos
de sus compañeros/as, mediante una encuesta. I
 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, dos normas de convivencia que se adecúen al trabajo de la presente
sesión.

DESARROLLO (70 minutos)

Búsqueda y ejecución de estrategias
En grupo clase
 Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué características personales de sus compañeros/as creen que sería
importante conocer?, ¿cómo podríamos conseguir esa información de la manera más rápida posible?; ¿cuántas
niñas hay en el aula?; ¿a quiénes vamos a interrogar?, ¿las preguntas deberían ser orales o escritas?, ¿por qué?
 Antes de que los estudiantes respondan, solicita un voluntario/a para que escriba en la pizarra las ideas que
expresen sus compañeros/as.
A partir de sus respuestas, se les ayuda a identificar la población a estudiar, el procedimiento que seguirán y la
necesidad de emplear una forma de recojo de datos. Además, en acuerdo con los estudiantes, concluye que
elaborarán una encuesta.
La docente da a conocer los pasos de una encuesta.
“Tras la presentación de los pasos de una encuesta, organiza las ideas mencionando las que se relacionan entre sí.
Pide que todos te ayuden a reconocer una categoría general de cada grupo de ideas, con el objetivo de identificar
las variables a observar.

Estos grupos podrían ser:

 Características físicas: contextura, color de cabello, color de ojos, talla de calzado, etc.
 Cualidades personales: deportivas, científicas, en lectura, en matemáticas, en dibujo y pintura, en danza, en
canto, en manualidades, etc.
 Preferencias: plato de comida, postre, fruta, programa de televisión, red social, pasatiempo, cantante,
asignatura, ropa, etc.
 Aspiraciones: de aprendizaje, de responsabilidad en el aula, de calificaciones, de integrar equipos en la
escuela, etc.
 La docente explica sobre las variables cuantitativa y cualitativa

Variable cualitativa  Parecido físico: ¿A quién te pareces?

Valores de las posibles respuestas: a su papá, a su mamá, a su abuelito, a su abuelita
 Variable cuantitativa  Talla de calzado: ¿Cuánto calzas?
Valores de las posibles respuestas: 30, 32, 34, 36, 38, 40 (señala que en la fabricación de calzado nacional, las
tallas son números fijos que varían para niños y adultos)

 Una vez terminado el listado de variables y los posibles valores, divide a los estudiantes en cuatro equipos: cada
uno con una variable distinta. Recuérdales que asuman sus roles para trabajar en conjunto y entrega la lista de
estudiantes y las hojas cuadriculadas A4 a un integrante de cada equipo.
 Realiza la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos recoger los datos? Con base en sus respuestas, se debe concluir que
existe la necesidad de formular preguntas para recoger datos por cada variable y elaborar una encuesta.
 Cada grupo deberá redactar las preguntas referidas a la variable que le tocó investigar, así como determinar si
serán de respuesta abierta o cerrada.
 Finalizada esta actividad, invita a los estudiantes a compartir las preguntas elaboradas y sus posibles repuestas.
Por ejemplo:
Variable: Características físicas
Pregunta 1: ¿A quién te pareces físicamente?
a. A mi mamá
b. A mi papá
c. A mi abuelita
d. A mi abuelito

Pregunta 2: ¿Cuál es el color de tus ojos?

a. Negro
b. Marrón
c. Azul
d. Verde

Pregunta 3: ¿Cuál es tu talla de calzado?

a. Menos de 34
b. 34
c. 36
d. 38
Se acompaña a cada equipo en la mejora de sus preguntas y posibles respuestas; asimismo, ayúdalos a perfeccionar
las alternativas dialogando sobre otras posibilidades de respuestas que no estén consideradas en su encuesta.
 Se orienta el trabajo de cada equipo, se brinda sugerencias y se les anima a continuar trabajando unidos y en
conjunto para lograr el objetivo. Una vez que todos los equipos hayan revisado la redacción, la ortografía y la
coherencia de las preguntas, y cotejado las posibles respuestas, las escribirán en una hoja cuadriculada A4,
siguiendo el formato de la tabla presentada en el Anexo 1
Socializa sus representaciones
 Culminada la actividad anterior,se designa a un niño o una niña de cada grupo para que recoja las respuestas de
sus compañeros/as, para que se puedan anotar las respuestas con un aspa.
 De esta manera, se recogerá la información de toda la población, en este caso, los estudiantes del aula. La
participación de todos deberá ser silenciosa y ordenada.

CIERRE (10 minutos)

Reflexión y formalización
 Luego del llenado de las tablas, se invita a los estudiantes a reflexionar acerca de lo trabajado, mediante estas
preguntas: ¿Qué acciones realizaron para recoger los datos requeridos?, ¿les fue fácil o difícil formular con claridad
las preguntas de la encuesta?, ¿cumplieron el rol que les correspondía al interior de sus equipos?, ¿qué resultados
obtuvieron? Escucha atentamente sus respuestas, revisa junto con ellos los criterios de la rúbrica y señala los
logros obtenidos en la sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?

DOCENTE DE AULA DIRECTOR

Prof. FORTUNATO CCUNO AROSQUIPA