Sesión 7

DIVERSIFICACION Y
ADAPTACIONES CURRICULARES
 PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN Y ADAPTACION CURRICULAR

Nivel Nacional Diseño Curricular Nacional •Intención Educativa

Responsable : DINEIP •Aprendizaje Previsto

•Diagnostico Social, geográfico

Nivel Regional/ Local Lineamientos de Política Educativa Regional -cultural
Responsable : DRE - UGEL •Características, necesidades y
demandas de la población

•Diagnóstico
Nivel Local/Institucional
Proyecto Educativo Institucional (PEI) •Identidad
Responsable : I.E. •Propuesta de Gestión
•Propuesta Pedagógica

Nivel Local/Institucional Proyecto Curricular de la Institución •Temas Transversales

Educativa(PCI) •Análisis Critico del DCN

Programación curricular de Aula (PCA) Momentos

Pedagógicos
Responsable : Docente de Aula.

Programación a Corto Plazo

Programación Anual o de Largo Alcance Responsable : Docente de Aula. Activ.
Responsable : Docente de Aula. Sectore Celebraci
Permanente s
Otros
ones
s
Unidades Didácticas
•Seleccionar Capacidades
•Determinar temas ADAPTACIONES
•Determinar actividades y CURRICULARES
estrategias Unidad Modulo de Proyectos Talleres
•Seleccionar materiales de Aprendizaje de Curricula
Aprendiz Específico Aprendizaje
•Elaborar indicadores res
aje
 DIVERSIFICACIÓN Y ADAPTACIONES
CURRICULARES
Diversificación:
•Proceso
•Lo hace la IE. Son lineamientos generales
de estrategias de planificación y actuación
docente a nivel institucional.
•Enriquece al DCN adecuándolo a las
características y necesidades al contexto
local y a las potencialidades, necesidades
e intereses de aprendizaje de l@s
alumn@s
•Tiene en cuenta las características del
sector productivo y las condiciones reales
de la IE.
El producto es su PCC o PCI
Adaptación:
Proceso
Lo hace la docente de aula con apoyo del
equipo SAANEE. Son ayudas específicas de
estrategias de planificación y actuación
docente.
•Enriquece la planificación anual de cada
grado Se concretan las adaptaciones
curriculares, a partir de las condiciones
del alumn@, exigencias del curriculum*y
recursos de la IE.
* Contando con el PCC
•Toma en cuenta las necesidades
educativas especiales del niñ@
*Evaluación psicopedagógica
El producto es la ACI o AC de grupo
¿Qué son las adaptaciones Curriculares?

 Son decisiones , medidas , ajustes

 Son estrategias .
 Frente a las necesidades de aprendizaje
 Frente a las exigencias del currículo
 Para adecuar las capacidades dadas en el
DCN
Todos los niños
requieren diferentes
apoyos
para poder desarrollar
sus capacidades y
potencialidades;
Para acceder a las
exigencias curriculares
¿Qué elementos intervienen?
Condiciones del
estudiante
Exigencias del
currículo
Recursos de la IE
Es necesario considerar :
* Elestilo de aprendizaje
* El ritmo de aprendizaje
* Los aspectos motivacionales
* Conducta
* Contexto del aula
* Contexto socio familiar
 ELEMENTOS FACTIBLES DE ADAPTAR

CAPACIDADES ¿Qué aprenden?

(CONOCIMIENTOS
- ACTITUDES )
METODOLOGÍA: ¿Cómo van a aprender?

RECURSOS Y ¿Con qué aprenden?

MATERIALES
TIEMPO ¿Cuándo van aprender?

EVALUACIÓN ¿Cuánto tiempo va a requerir ?

¿Cómo evaluar lo aprendido?
¿Cómo intervenir en el proceso ?
 ADAPTACIONES DE ACCESO

ABACO

SILLAS
ZURDO
LECTURA
BRAILLE

PASA MANOS
ADAPTACIONES DE ACCESO

RAMPAS
AUDIFONO/
LENGUA DE
SEÑAS

SILLA DE
RUADAS
 Adaptaciones en las capacidades
del DCN
¿Qué son las Capacidades ?
 Son potencialidades inherentes a la persona
 Se logra a lo largo de toda la vida.
 Se asocia a los procesos cognitivos , socio
afectivos actitudes y valores .
 Garantiza la formación integral de la
persona.
Las adaptaciones curriculares sirven para…
 Establecer un puente entre el
estilo de enseñanza y el estilo
de aprendizaje.
 Prevenir desajustes entre las
habilidades del estudiante y
las exigencias del currículo.
 Ayudar a compensar las
dificultades que presentan los
estudiantes.
 Reduce el nivel de contenidos
abstractos.
 Permite utilizar las
habilidades actuales del
estudiante, mientras se
desarrollan otras necesarias.
 Criterios que se deben considerar en la
elaboración de una Adaptación Curricular

 Las adaptaciones responden a las

necesidades educativas de la
diversidad

 Más que la discapacidad fijarnos

en la Necesidad Educativa
 La propuesta educativa debe ser la
misma para todos los estudiantes.

 No se trata de hacer una

programación especial para los
estudiantes con discapacidad

 ¿Quién es el responsable de
realizar las adaptaciones
curriculares?
 CAPACIDAD

HABILIDAD CONTENIDO CONDICION ACTITUD

Indica el conocimiento que

Expresada en un alcanzará el estudiante….o Indica el Va junto o separada de la
verbo y determina procedimental, que plantea nivel de capacidad y expresa una
el nivel de logro habilidades o desempeños que exigencia disposición valorativa
lograrán

Ejem: Ejem: Números de

Ejem: Respeta las
dos dígitos/// Ejem: Lo hace de
Identifica, formas de
revisa, corrige su manera espontánea y
Establece escrito para mejorar con claridad.
organización en el
aula
Produce el sentido
 CASOS QUE SE PRESENTAN AL ADAPTAR
CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL DCN

Adaptación a nivel de:

En todos los
Habilidad Contenido Condición Actitud elementos
Fusión
Adaptaciones Curriculares de
Capacidades
PASOS:
 1* Leer la capacidad
 2* Comprender la capacidad
 3* Analizar la capacidad (elementos)
 4* Completarla
 5* Adaptar la capacidad (elevar, disminuir el nivel de
exigencia, desagregar, eliminar determinadas capacidades
 TAXONOMÍA DE BLOOM
CREACIÓN
(Anderson 2001)

6 EVALUACIÓN
Dominio cognitivo
5 SÍNTESIS
Jerarquía de habilidades de
aprendizaje.
4 ANÁLISIS

3 APLICACIÓN

2 COMPRENSIÓN

1 CONOCIMIENTO
 Taxonomía de Bloom
HABILIDADES
CONOCIMIENTO identificar señalar, reconocer, definir,listar,nombrar, repetir, contar, describir,
recoger, examinar, tabular, citar, expresar
COMPRENSION traducir, transformar,ilustrar,representar,cambiar,distinguir,explicar
parafrasear, ejemplificar,demostrar, predecir, asociar, estimar, resumir
interpretar, discutir
APLICACIÓN relacionar, desarrollar,usar,clasificar,aplicar ,demostrar, completar
mostrar,modificar ,clasificar,experimentar, resolver, construir, calcular
ANALISIS contrastar,comparar,derivar,detectar,separar,ordenar,dividir,seleccionar
clasificar, analizar, categorizar, diferenciar, interpreta
SÍNTESIS producir,transmitir,modificar,proponer,especificar, combinar,desarrollar
formular,inferir, integrar,reordenar,generalizar,formular,reescribir
argumentar ,modificar,concluir,seleccionar
EVALUACIÓN validar,verificar, decidir, emitir juicio crítico,decidir,graduar,medir
recomendar,juzgar,valorar,criticar,establecer rangos,predecir
CREACION combinar preparar, integrar, componer, planear, plantear hipótesis, crear,
Anderson (2001) generar, diseñar, producir, inventar,elaborar
 Taxonomía de Bloom
HABILIDADES
CONOCIMIENTO identificar señalar, reconocer, definir,listar,nombrar, repetir, contar, describir,
recoger, examinar, tabular, citar, expresar
COMPRENSION traducir, transformar,ilustrar,representar,cambiar,distinguir,explicar
parafrasear, ejemplificar,demostrar, predecir, asociar, estimar, resumir
interpretar, discutir
APLICACIÓN relacionar, desarrollar,usar,clasificar,aplicar ,demostrar, completar
mostrar,modificar ,clasificar,experimentar, resolver, construir, calcular
ANALISIS contrastar,comparar,derivar,detectar,separar,ordenar,dividir,seleccionar
clasificar, analizar, categorizar, diferenciar, interpreta
SÍNTESIS producir,transmitir,modificar,proponer,especificar, combinar,desarrollar
formular,inferir, integrar,reordenar,generalizar,formular,reescribir
argumentar ,modificar,concluir,seleccionar
EVALUACIÓN validar,verificar, decidir, emitir juicio crítico,decidir,graduar,medir
recomendar,juzgar,valorar,criticar,establecer rangos,predecir
CREACION combinar preparar, integrar, componer,planear, plantear hipótesis, crear,
Anderson (2001) generar, diseñar, producir,inventar,elaborar
INICIAL

INICIAL Capacidades
Escucha y comprende mensajes sencillos.
Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas.

Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario.

Se expresa con pronunciación, entonación

y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones.

Expresa con claridad lo que piensa y sien- te sobre un tema propuesto.

Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a información básica de sí

mismo.

Actitudes
Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con
cortesía, etc.
Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfacción.

Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.

Practica un diálogo abierto y respetuoso.

Escucha y comprende mensajes sencillos,
mostrando respeto al escuchar a los
demás
PRIMARIA

Capacidades Conocimientos

Describe y narra oralmente, temas cercanos La descripción: características físicas de

a sus experiencias, necesidades e intereses.
Se expresa con pronunciación y entonación
adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas,
poemas, entre otros.
Explica y fundamenta sus opiniones sobre
asuntos propuestos o vivenciados dentro y
fuera de la escuela.
Dialoga espontáneamente sobre temas de
su interés
personas y lugares.
Narraciones: fantásticas (cuentos de hadas,
de magia, de humor, entre otros); literarias
(trabalenguas, rimas y poemas).
La conversación: inicio, desarrollo y cierre.
La pronunciación y la entonación.
Trabalenguas, rimas, poesías.
Situaciones comunicativas: programas de
televisión, radio, conversaciones,
exposiciones, programas de radio y
televisión.

Actitudes
Participaen diálogos con espontaneidad y respeto.
Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.

Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros
 Describe y narra oralmente características físicas de personas
y lugares, en temas cercanos a sus experiencias, necesidades
e intereses, participando en diálogos con espontaneidad
CONTEXTUALIZADA
 Describe oralmente características de los lugares de su
localidad en forma espontanea.
 Competencia Capacidades

Comprende e Identifica y utiliza el Identifica y utiliza el

interpreta significado de algunas significado de algunas
mensajes de señales y códigos lingüísticos señales y códigos
diferentes y no lingüísticos lingüísticos y no
imágenes y textos comunicando su significado lingüísticos comunicando
verbales de su su significado
entorno, de su entorno
expresando con Con espontaneidad
claridad y
espontaneidad sus Describe de forma ordenada Describe de forma
ideas. la secuencia de imágenes de ordenada la secuencia de
un cuento o historia corta, imágenes de un cuento o
creados por él o por otro , historia corta, creados por
con mas de cinco escenas él o por otro , con mas de
otro cinco escenas otro
Con espontaneidad
 Capacidad Alternativas de adaptación
Interpreta Explica imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc., que
imágenes,
carteles,
acompañan a diferentes tipos de escritos, estableciendo
grabados, relaciones entre estos y la imagen, valora esta forma de
fotografías, etc., comunicación.
que acompañan
a diferentes tipos Interpreta imágenes, fotografías que acompañan a diferentes
de escritos, tipos de escritos, estableciendo relaciones entre estos y la
estableciendo imagen, valora esta forma de comunicación.
relaciones entre
estos y la Interpreta imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc., de su
imagen, valora entorno familiar estableciendo relaciones entre lo escrito y la
esta forma de
comunicación. imagen, valora esta forma de comunicación.
Interpreta imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc., que
acompañan a diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, con seguridad
Explica imágenes, fotografías de su entorno familiar
estableciendo relaciones entre lo escrito y la imagen con
seguridad
ADAPTACIONES CURRICULARES
Permiten:

Garantizar el éxito

La satisfacción de logro en el
docente y el alumno

Adecuar los elementos del currículo a las

características de cada estudiante

Adecuar las estrategias

de planificación y actuación docente

Últimos niveles de concreción del currículo

¿CÓMO SE LLEVA A CABO EL PROCESO DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR?

Se pueden distinguir
tres etapas diferen-
ciadas

Seguimiento y
Formulación de las Implementación de
Evaluación de las
Adaptaciones las Adaptaciones
Adaptaciones
Curriculares Curriculares
Curriculares
TIPOS DE
ADAPTACIONES
CURRICULARES

Se pueden realizar Adaptaciones:

A los capacidades

A la metodología

A los Materiales

A la Evaluación

Al espacio Físico y Organización del Tiempo

Componentes de una Capacidad
 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

1) Identifica y Relaciona objetos de acuerdo a

características comunes con criterios propios y criterios
dados.
Componentes de una Capacidad
 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

2) Interpreta y Formula proposiciones simples

aplicando estrategias, demostrando confianza.
 Componentes de una
Capacidad

• Habilidad
• Contenido
• Condición
• Actitud
3) Explora con iniciativa nuevas formas de
desplazamiento y movimiento demostrando un
mayor control de su eje postural, de equilibrio y
coordinación.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud
4) Discrimina y relaciona animales y plantas según el
medio en el que vive así como determinadas
características, mostrando actitudes de respeto y
cuidado.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

4) Discrimina y relaciona animales y plantas según el

medio en el que vive así como determinadas
características, mostrando actitudes de respeto y
cuidado.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

5) Identifica las principales actividades económicas y

sociales, que se realizan en la familia y en la comunidad. Y su
relación con la conservación del entorno. Participa en
cuidado de su entorno inmediato.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

5) Identifica las principales actividades económicas y sociales,

que se realizan en la familia y en la comunidad. Y su relación
con la conservación del entorno. Participa en cuidado de su
entorno inmediato.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

6) Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su

cuerpo, asumiéndolas como propias y describe sus
cualidades y características personales.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

6) Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su

cuerpo, asumiéndolas como propias y describe sus
cualidades y características personales.
Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

7) Escribe textos de modo secuencial, ordena los

hechos e ideas relacionándolos entre sí.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

7) Escribe textos de modo secuencial, ordena los

hechos e ideas relacionándolos entre sí.
Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

8) Defiende sus derechos y cumple con sus responsabilidades

como niño y niña en su entorno familiar, escolar y comunal.
Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

8) Defiende sus derechos y cumple con sus responsabilidades

como niño y niña en su entorno familiar, escolar y comunal.
 Componentes de una Capacidad
 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

9) Narra en su lengua materna tradiciones, costumbres,

testimonios, historias, mitos, de su comunidad de manera
ordenada y articulada con espíritu crítico.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

9) Narra en su lengua materna tradiciones, costumbres,

testimonios, historias, mitos, de su comunidad de manera
ordenada y articulada con espíritu crítico.
 Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

10) Expresa mediante gestos, sus necesidades, deseos,

intereses, sentimientos, en forma espontánea.
Componentes de una Capacidad

 Habilidad
 Contenido
 Condición
 Actitud

10) Expresa mediante gestos, sus necesidades, deseos,

intereses, sentimientos, en forma espontánea.
 Resumen del diagnóstico del aula

En relación ¿Qué les ¿Qué ¿Qué estilos ¿Cuáles son

al grado falta potencialidad de sus ritmos de
anterior aprender a es tienen? aprendizaje aprendizaje?
¿Qué han los niños de predominant
aprendido mi aula? es tienen los
los niños de niños y
mi aula? niñas?
Adaptación en función de
necesidades específicas del niño
Priorizar deter-
minadas capa-
cidades
Adaptar todo
sus compo- Introducir
nentes o solo capacidades
uno.

Según la
Criterios para Eliminar
capacidad
realizar una determinadas
Diseñar los
adaptación capacidades
indicadores

Ampliar o
Desglosar las Elevar el nivel
capacidades de exigencia
de la capac.
Simplificar las
capacidades
Componentes de la capacidad
Capacidad

Habilidad Contenido Condición Actitud

Expresada en Indica el cono- Va junto o separa-

Indica el nivel de da de la capacidad
Un verbo y cimiento que
exigencia Y expresa una
Determina el alcanzara el niño
dispos. Valorativa.
Nivel de logro

Ejem: Lo hace Ejem: Respeta

Ejem: Identifica de manera Las formas de
Ejem: Números
Establece espontánea y organización en
de dos dígitos
Produce con claridad El aula
Casos que se presentan al adaptar
capacidades y actitudes del DCN
Adaptación
a nivel
de

En Todo
Habilidad Contenido Condición Actitud los Fusión
elementos
 Adaptación del nivel de la
habilidad
• Cuando se baja el nivel de
la habilidad:
• Capacidad del DCN:
------------------------------
- Relaciona objetos en
función de características
preceptúales: más alto,
más bajo, más duro, más
blando, más suave, más
áspero
• Área L.M. Inicial 4
• Capacidad adaptada
-------------------------------
- Describe objeto de su
entorno en función de sus
características
preceptúales: más alto,
más bajo, más duro, más
blando, más suave, más
áspero
 Adaptación del nivel de la habilidad
 Cuando se eleva el nivel de la
habilidad:
 Capacidad del DCN:
-----------------------
 - Relaciona objetos en función
de características preceptúales:
más alto, más bajo, más duro, más
blando, más suave, más áspero
• Área L.M. Inicial 4
• Capacidad adaptada
----------------------------
- Categorizar objetos de su
entorno en función de
características
preceptúales: más alto,
más bajo, más duro, más
blando, más suave, más
áspero
 Adaptación del contenido
 Cuando se desdobla la capacidad y
planteando otra:
 Capacidad del DCN:
------------------------------
 - Utiliza pronombres
personales. Maneja el punto final,
los signos de interrogación,
admiración. Utiliza adjetivos
calificativos
• Área C. I. Primer grado
• Capacidad adaptada
----------------------------
1.- Utiliza pronombres
personales, adjetivos
calificativos y el punto
final.
2.- Utiliza los signos de
interrogación, admiración
en textos narrativos.
Adaptación de la condición y/o
situación
 Cuando se cambia la condición:
 Capacidad del DCN:
 ----------------------------
- Representa gráficamente la
adición y la sustracción de
números naturales menores que
20 con colecciones de objetos y
en una recta graduada.
• Área L. M. Primer grado
• Capacidad adaptada
---------------------------
- Representa gráficamente
la adición y la sustracción
de números naturales
menores que 20, en un
ábaco.
Adaptación de la condición y/o
situación
 Cuando se añade una condición a
la capacidad:
 Capacidad del DCN:
-----------------------------
 - Expresa en su lengua materna
sus necesidades, deseos, intereses
y sentimientos con claridad.
• Área C. I. Primer grado
• Capacidad adaptada
-----------------------------
- Expresa utilizando el
lenguaje oral y/o gestual
sus necesidades, deseos,
intereses y sentimientos
Adaptación de la actitud
 Cuando se precisa la actitud en una
capacidad:
 Capacidad del DCN:
----------------------------------------
 - Reconoce personajes,
características y acciones en textos
descriptivos y narrativos a partir de
indicios: Silueta del texto, titulo, sub
titulo, ilustraciones y palabras que
identifica. Lee con satisfacción textos
breves de su preferencia.
• Área C. I. Primer grado
• Capacidad adaptada
--------------------------------
- Reconoce personajes,
características y acciones en
textos descriptivos y narrativos
a partir de indicios: Silueta del
texto, titulo, sub titulo,
ilustraciones y palabras que
identifica. Lee o interpreta con
satisfacción textos breves de
su preferencia.
Adaptación de la actitud
 Cuando se eleva el nivel de la
actitud:
 Capacidad del DCN:
----------------------------
 - Respeta las formas de
organización, acuerdos y normas
en el aula.
• Área P. S. Primer grado
• Capacidad adaptada
----------------------------
- Asume con
responsabilidad la
organización, acuerdos y
normas en el aula
proyectándolas en otros
espacios de la escuela
Adaptación de todos los elementos
de la capacidad
 Capacidad del DCN: • Área P. S. Primer grado
------------------------------
• Capacidad adaptada
 - Identifica las principales
------------------------------
actividades económicas y sociales
- Nombra las principales
que se realizan en la familia y en actividades económicas
la comunidad; y su relación con la que se realizan en la
conservación del entorno. familia y en la comunidad.
 - Participa en el cuidado de su
- Participa en el cuidado del
aula y escuela.
entorno inmediato
Fusión de capacidades
 Capacidad del DCN:
 ---------------------------
 -Escribe textos siguiendo la
secuencia narrativa de los
hechos .
 - Utiliza conectores
cronológicos para ordenar sus
textos.
• Área C. I. Primer grado
• Capacidad adaptada
------------------------------
- Escribe textos siguiendo
la secuencia narrativa de
los hechos, utilizando
conectores cronológicos
para ordenar sus textos
 TAREA DE GRUPO
 1.- IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD
 2.- IDENTIFICA UNA UNIDAD ADAPTADA