SESIÓN DE APRENDIZAJE DE

MATEMATICA
JUNTAMOS PARA RESOLVER-COMBINACION 1
DATOS INFORMATIVOS
I..E. N° 32484-TUPAC AMARU GRADO 2° SECCIÓN A-4
TRIMESTR
ÁREA MATEMATICA
E I DURACIÓN 90 min.
PRIMARI
DOCENTE GROVER ARNAO MALPARTIDA NIVEL O
FECHA 19 – 04 - 2018

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
AS
APRENDIZAJE?
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
Resuelve Traduce cantidades a
juntar y las transforma en Junta dos cantidades para
problemas de expresiones
expresiones numéricas (modelo) de conocer la cantidad total
cantidad numéricas.
adición con números naturales de
hasta dos cifras.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVE Enfoque de Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o
RSAL derechos afectos, para construir juntos una postura en común.

DE AREA Enfoque de Resolución de problemas

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES ¿QUÉ RECURSOS O

DE LA SESIÓN? MATERIALES SE UTILIZARÁN?
 Revisa el propósito de la sesión, de manera que  Pizarra y tizas de colores.
aprecies cómo las actividades corresponden a los  Hojas o cuaderno.
indicadores propuestos.  Lápices.
 Prepara los materiales necesarios para organizar la  Material Base Diez. Regla y papel de colores.
clase: Bloques lógicos, material base 10.  Bloques lógicos
 Revisa la lista de cotejo
 SECUENCIA DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA
PROCESOS RECUR T
FA SOS
SE PEDAGÓGI ESCENARIOS Y ACTIVIDADES
COS
Recordamos la sesión de la clase anterior, luego forman 20
’
grupos de dos, cada uno lanza el dado grande, qué grupo DADO
MOTIVACI saca el mayor número entre los dos, gana el mayor
ON número.
_________________________ _________________________
CARTEL
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderemos DOCENTE
VºBº SUBDIRECTORA DEL
PROPOSIT DEL 2°A4
PROPÓSIT a resolver problemas que impliquen juntar dos cantidades O

O diferentes y responder por el total.

INICIO

CARTEL
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia que ACUERDO
DE LA

les permitirán trabajar en un clima favorable. S DE

CONVIVEN
SABERES Recogemos los saberes previos sobre acciones CIA

PREVIOS relacionadas con la noción juntar, preguntando a los

estudiantes por ejemplo: Si tuvieras que prepararte un
sándwich utilizando pan, lechuga, tomate, jamón y
queso, ¿Cuántas tajadas o rebanadas de cada alimento
utilizarías de cada uno?, ¿Cuántos alimentos haz utilizado
en total?
PAPELOG
RAFO
Se plantea el siguiente problema:
PROBLEM
ATIZACIO
N

Compr Realizamos preguntas para asegurar la comprensión del BLOQUE

S
ensión problema; por ejemplo: ¿Qué trajeron ambos? ¿Qué LÓGICO
del tenemos que hacer? ¿Cuántas manzanas trajo Carlos? S DEL
ÁREA DE
proble ¿Cuánto Daniela? ¿Qué nos pide que respondamos? MATEMÁ
ma TICA
Búsqu Promovemos que busquen sus estrategias. Se les pide
eda de que formen grupos de 4 o 6 integrantes. Luego,
PAPELOTE
estrat planteamos interrogantes como estas: ¿Qué se debe hacer S
egia con ambas cantidades de manzanas?, ¿Se obtendrá más PLUMONE
o menos manzanas que las que trajo Carlos?, ¿Se S

obtendrá más o menos manzanas que las que trajo PLATOS

DESCARTA
Daniela? BLES
Propiciamos situaciones para que elaboren sus propias
estrategias. Se les pregunta: ¿Cómo lo vamos a realizar?, LATAS

¿Podremos dibujar la situación?

Se les invita a que dibujen la situación en una hoja de
forma individual, luego que la compartan entre los
miembros del grupo. Por ejemplo:

Continúo preguntando: ¿Qué materiales podrán

representar a los dibujos hechos?, ¿Qué material
consideran que es el más apropiado para resolver esta
situación?, ¿De qué otra forma podrán representarla?
 LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

APELLIDOS Y Establece relaciones entre datos Expresa con diversas Muestra orden
y una o más acciones de agregar, representaciones y disciplina y
NOMBRES lenguaje numérico responsabilida
avanzar, juntar y las transforma
en expresiones numéricas (números, signos y d en su
(modelo) de adición con números expresiones verbales) su trabajo
naturales de hasta dos cifras. comprensión de la decena
como un grupo de diez
unidades.
 PRACTICANDO LO APRENDIDO

1. En una pared hay 14 ladrillos pintados y 15 ladrillos sin pintar.

¿Cuántos ladrillos hay en total?
TOTAL D U RESPUESTA

PARTE 1 PARTE 2

2. Pablo tiene 8 películas de aventuras y 9 películas de dibujos

animados. ¿Cuántas películas tiene Pablo?

TOTAL D U RESPUESTA

PARTE 1 PARTE 2

3. En un rebaño hay 11 ovejas y nacieron 8 corderitos. ¿Cuántos

animales hay ahora en el rebaño?
TOTAL D U RESPUESTA

PARTE 1 PARTE 2

4. Lorenzo tiene 6 años, su madre tiene 25 años ¿Cuántos años

suman entre los dos?
TOTAL D U RESPUESTA

PARTE 1 PARTE 2

5. Un hotel alquiló 17 cuartos por la mañana y 25 cuartos por la

tarde. ¿Cuántos cuartos alquiló ese día?

TOTAL D U RESPUESTA

PARTE 1 PARTE 2