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Vasquez, C., 2003, Precisiones Sobre El Liderazgo Ignaciano
Vasquez, C., 2003, Precisiones Sobre El Liderazgo Ignaciano
Ante esta dificultad que no es nueva sino que viene presentándose desde años atrás,
la educación tiene uno de sus más grandes retos: ayudar a la formación de líderes
responsables y conscientes del bien común. En nuestros países las leyes de Educación
han querido hacer su aporte en este sentido, pues es evidente que el instrumento
más eficaz para la formación de líderes es la escuela y ella tiene la responsabilidad
de hacerlo, buscando que nuestros destinos están liderados por personas íntegras,
capaces de adelantarse con sus decisiones acertadas al futuro previsible.
La educación tiene como fin, generalmente asumido en A.L., “el desarrollo de la ca-
pacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y a la calidad de vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico de nuestros países”.
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Texto elaborado inicialmente por Carlos Vásquez S.I. y luego complementado por diversos grupos de personas,
particularmente por el Equipo de Gestión de la Calidad de la Universidad Católica del Uruguay, en el 2003.
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líder que está llamado a formar nuestro sistema educativo. Se trata de un líder con
una gran capacidad crítica, reflexiva y analítica. Pero estas tres grandes capacidades
no tienen ningún sentido si no están orientadas hacia el avance, no solo científico
y tecnológico, sino especialmente, hacia el mejoramiento cultural y de calidad de
vida de la población latinoamericana. Además de esas tres grandes características
iniciales, el líder que forma nuestro sistema de educación deberá caracterizarse por
su participación en la búsqueda de soluciones a los problemas que enfrentan nues-
tros países.
1. El liderazgo
Para comprender qué es el Liderazgo Ignaciano, tenemos que hacerlo desde el mis-
mo concepto de liderazgo, tal como lo entienden los especialistas en la materia. Es
importante anotar que este concepto de “liderazgo” va evolucionando cada día. Nos
fijaremos aquí en aquellos aspectos más generales del Liderazgo que nos permiten
plantearlo en el contexto ignaciano. Cabe preguntarnos si el liderazgo es una actitud,
una acción o una capacidad? Dependiendo de la respuesta a este interrogante segu-
ramente quedará, en buena parte, solucionado el concepto de líder y de liderazgo.
Así entendido debemos decir que el liderazgo no es sólo una actitud, o una acción o
una capacidad, sino que es una actitud, una acción y una capacidad. Estos tres ele-
mentos no se pueden separar para comprender en su integridad el concepto mismo
de liderazgo. Si bien muchos han querido definir el liderazgo como una capacidad
innata, tenemos que decir que no es sólo eso sino que se trata también de una
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capacidad que tiene algo de innato pero que igualmente puede ser formada y desa-
rrollada. He aquí la labor de la escuela que se refleja en acciones concretas que son
las que van configurando el liderazgo en su conjunto; y precisamente a través de las
actitudes se puede identificar, caracterizar y clasificar a los líderes, según el tipo de
liderazgo que ofrezcan.
Algunos definen al liderazgo como “la acción de influir sobre la gente induciéndola a
cooperar para lograr algún objetivo al que todos consideran como deseable”.
Sin embargo, el liderazgo nunca será una técnica de manejo de personas y obras o
un modo aparente de dirección; de aquí que sea también un conjunto de actitudes,
rasgos y capacidades personales asumidos en la persona del líder y manifestados in-
defectiblemente en la acción comprometida con la comunidad en la cual está inserto
y esto tiene que ver, obviamente, con el liderazgo.
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Pero cuando hablamos de liderazgo en el sentido que lo acabamos de expresar, en-
contramos que las tres variables: acción, actitud y capacidad, tienen en cada líder
una forma particular de articularse dando origen, de algún modo, a diferentes tipos
de ejercicio del liderazgo. Son muchas las clasificaciones que se encuentran, pero
en nuestro caso atenderemos a las más corrientes y ampliamente aceptadas por la
mayoría de personas que trabajan en éste campo:
El líder paternalista: Este se caracteriza por ser amable, cordial, paternal, atento a las
necesidades de los miembros del grupo, afectuoso, capaz de escuchar las dificultades,
no es normativo, pero sus consejos se convierten en norma. En el proceso de toma
de decisiones no permite que el grupo participe sino que él toma las decisiones en
nombre del grupo, de forma unilateral pero el grupo no le reclama su comporta-
miento debido a su excelente comportamiento con los miembros del grupo (respeto
por todos, consciencia de sus necesidades, visión de futuro..)..
El líder permisivo: Conocido porque “deja hacer”, lo que le ha llevado a ser llamado
también con el nombre de <lesseferista>. Este líder se destaca porque deja hacer y
cualquier miembro del grupo puede decidir, lo cual se convierte en un gran peligro
para la vida del grupo, pues las decisiones vienen de un lado o de otro, sin saber
quién tiene la forma correcta o más indicada de proceder y, ordinariamente, se pier-
de el sentido de la visión y de la misión de la institución.
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las decisiones, ya que estas le competen al grupo entero; generalmente se rodea de un
consejo que le permite una mayor información para tomar una acertada decisión. La
toma de decisiones, siendo de su competencia, no excluye la participación de otros
quienes, junto con él, llegan al consenso, característica fundamental de este tipo de
liderazgo.
Ignacio de Loyola tuvo una experiencia particular de Dios en su vida que la marcó
definitivamente. Esa experiencia espiritual generó en él una manera de ver a Dios, al
mundo, a la vida, a la sociedad, a las personas... Es lo que suele denominarse la “vi-
sión” ignaciana. Ignacio escribió su experiencia espiritual y esta “visión” está expresada
en los Ejercicios Espirituales que son un proceso pedagógicamente dirigido para lle-
var a quien hace la experiencia a comprender el Plan de Dios sobre su vida personal
y a ordenar su vida alrededor de ese Plan de Dios. Se podría afirmar que esta “visión”
ignaciana es como la “clave” desde la cual se puede leer el Evangelio y genera un
estilo de vida que posee características específicas y distintivas. Se ha llamado, con
razón, el “camino ignaciano”.
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Por otra parte, cuando Ignacio de Loyola y sus primeros compañeros fundan la
Compañía de Jesús, toda su vida, su acción apostólica y su estilo de gobierno, se
fundamentaron en esa “visión” o “clave” para ver la realidad y dirigir todas sus
acciones.
El mismo Ignacio de Loyola, una vez elegido General de la Compañía, fue modelando
el estilo de su liderazgo durante los 16 años que estuvo en el gobierno de la Compañía.
Es muy significativo estudiar, a través de sus cartas, sus orientaciones, sus compor-
tamientos, cómo su liderazgo se fue configurando y aclarando hasta llegar a ser
un modelo hoy para quienes desean seguir este camino ignaciano. Es importante
llamar la atención sobre el logro de este liderazgo en la naciente Compañía de Jesús:
alcanzó una nueva cultura organizacional, fundada precisamente en el espíritu que
brota de los Ejercicios Espirituales y en la práctica vivida por el mismo Ignacio y sus
primeros compañeros.
Es claro que la comprensión integral de este estilo de liderazgo supone haber vivido
la experiencia espiritual de los Ejercicios Espirituales de donde brota y adquiere todo
su sentido.
De todo este contexto han surgido unos rasgos típicos y característicos de lo que hoy
se denomina el Liderazgo Ignaciano. Los aspectos fundamentales de ese Liderazgo
pueden sintetizarse en los siguientes rasgos:
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3. La vivencia de un Dios que se ha entregado plenamente por amor a cada uno
de nosotros llevó a Ignacio y a sus compañeros a servirle buscando siempre
lo mejor, un servicio realizado con excelencia. De allí surgió tanto el “magis”
ignaciano como el lema de la Compañía de Jesús: hacer todo a la Mayor Gloria
de Dios.
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8. Este grupo de “amigos en el Señor” al servicio de la misión de Jesucristo ne-
cesitaban sentirse acompañados y ser acompañados, de modo que su fuerza
apostólica fuera mayor y más efectiva. Así, el seguimiento y acompañamiento
personal llegó a ser distintivo privilegiado de este estilo de liderazgo.
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Autoevaluación del liderazgo en los colegios y universidades
confiados a la Compañia de Jesús
Se indicarán, además, una serie de ítems agrupados por categorías, las cuales son
características que permitirán desarrollar un Liderazgo en forma integral. Se pide se-
ñalar en cada uno de los factores, lo que mejor refleje la experiencia personal. Para
ello se utilizan los siguientes parámetros:
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Factores Evaluación Comentarios
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1. Conducción y dirección
1.1 Promueve la Visión y la Misión
de Colegio o de la Universidad.
1.2 Conoce el funciona-miento de
la Institución y posee una visión
global.
1.3 Contribuye al conocimiento, di-
vulgación y aplicación de los docu-
mentos institucionales
1.4 Estimula la lealtad y compro-
miso con el Colegio o con la Uni-
versidad.
1.5 Fomenta la unidad y la coope-
ración.
1.6 Apoya la participación y el tra-
bajo de equipo de sus colaborado-
res
1.7 Estimula a otros a superarse.
1.8 Apoya iniciativas para ayudar
a construir los cambios que sean
necesarios.
1.9 Demuestra compromiso y res-
ponsabilidad con el entorno.
1.10 Practica los principios de Ges-
tión Calidad y la Mejora Continua
en su trabajo.
2. Comunicación
2.1 Establece relaciones interper-
sonales efectivas.
2.2 Sintoniza con intereses de
otros.
2.3 Promueve las buenas comuni-
caciones en todo momento.
2.4 Mantiene informados a supe-
riores, a los pares y al personal a
su cargo.
2.5 Es capaz de integrarse con
personas en la planeación y en la
toma de decisiones.
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Factores Evaluación Comentarios
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2.6 Tiene en cuenta la sabiduría y
la experiencia de otros.
3. Proceso de toma de decisiones
3.1 Toma decisiones adecuadas y a
tiempo.
3.2 Capaz de identificar y evaluar
diversas temáticas.
3.3 Se interesa por soluciones que
atienden el fondo de los proble-
mas.
3.4 Comprende las consecuencias
de las decisiones que toma .
3.5 Capaz de hacerle seguimiento a
las decisiones que toma.
4. Desarrollo del talento humano
4.1 Estimula a las personas para
realizar sus propósitos.
4.2 Comparte con su gente el reco-
nocimiento por trabajos bien rea-
lizados.
4.3 Capacita a su grupo de trabajo
para que logre competencia en su
desempeño.
4.4 Asigna el tiempo necesario a las
personas en su grupo de trabajo
4.5 Promueve el crecimiento per-
sonal, profesional y espiritual de
todos.
5. Colaboración
5.1 Trabaja cómodo y productiva-
mente con otros.
5.2 Delega responsabilidades apro-
piadamente, de acuerdo al nivel
de autonomía de cada uno.
5.3 Mantiene buenas relaciones
públicas internas y externas.
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Factores Evaluación Comentarios
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5.4 Ayuda a todos a sentirse valo-
rados por la Institución y a cons-
truir una comunidad educativa.
6. Competencia profesional
6.1 Desarrolla su competencia pro-
fesional a través de la formación
permanente
6.2 Apoya las normas consensua-
das y asumidas
6.3 Se anticipa a los problemas an-
tes de que estos ocurran
6.4 Mantiene altos niveles de des-
empeño y de resultados.
6. Competencia profesional
6.1 Desarrolla su competencia pro-
fesional a través de la formación
permanente
6.2 Apoya las normas consensua-
das y asumidas
6.3 Se anticipa a los problemas an-
tes de que estos ocurran
6.4 Mantiene altos niveles de des-
empeño y de resultados.
7. Manejo de la planeación de los recursos
7.1 Es capaz de llevar a cabo una
Planeación estratégica.
7.2 Prevé necesidades.
7.3 Acertado en la ubicación y co-
ordinación de los recursos huma-
nos.
7.4 Es capaz de establecer y hacerle
seguimiento a las prioridades.
8. Manejo financiero
8.1 Propone presupuestos objeti-
vos, asumiendo las limitaciones
presupuestales.
8.2 Es capaz de mantenerse dentro
de los presupuestos aprobados.
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Factores Evaluación Comentarios
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8.3 Aprueba y hace seguimiento a
los gastos.
8.4 Equilibra el manejo económico
junto con las otras responsabilida-
des de su cargo.
8.5 Presenta soluciones financieras
creativas y promueve la generación
de nuevos recursos.
9. Valores generales institucionales
9.1 Es proactivo y asume iniciativas
de otros.
9.2 Demuestra compromiso y labo-
riosidad.
9.3 Muestra capacidad para com-
prender y abordar los desafíos que
implica su misión.
9.4 Se muestra con el perfil propio
del líder ignaciano: consciente,
competente, compasivo y compro-
metido.
9.5 Acepta sugerencias de los de-
más.
9.6 Trata de entender el punto de
vista de los demás antes de expre-
sar su opinión.
9.7 Recibe con gusto el ser evalua-
do y el dar cuenta de sus responsa-
bilidades.
9.8 Contribuye a la creación de un
buen clima de trabajo
9.10 Se gana el respeto e inspira
confianza en las personas.
9.11 Procura ser ejemplo de inte-
gridad y transparencia.
9.12 Trata justa y correctamente a
las personas.
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Factores Evaluación Comentarios
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9.13 Tiene en cuenta a la persona
como eje del proyecto educativo
institucional.
9.1 Es proactivo y asume iniciativas
de otros.
10. Principales aspectos que ayudan a integrar mejor el
liderazgo ignaciano
10.1 Toma decisiones a la luz del
Discernimiento Espiritual ignacia-
no.
10.2 Es capaz de buscar la ayuda y
la colaboración de los demás.
10.3 Apoya, supervisa y hace acom-
pañamiento a las personas.
10.4 Se inspira en valores cristianos
para el desarrollo de su misión.
10.5 Actúa con compasión y sensi-
bilidad por los necesitados.
10.6 Ha realizado los Ejercicios Es-
pirituales de San Ignacio y ha asu-
mido esta “Visión Ignaciana” del
mundo, de la vida, de Dios...
10.7 Conoce el legado de Ignacio
de Loyola y de la tradición apostó-
lica de la Compañía de Jesús.
10.8 Ha experimentado el amor
personal a Jesucristo en la ora-
ción.
10.9 Procura que su estilo de vida
sea coherente con su experiencia
de los Ejercicios Espirituales.
10.10 Conoce y puede poner en
práctica la Pedagogía Ignaciana
que brota de los EE., y de la tradi-
ción educativa de la Compañía de
Jesús.
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