ACTIVIDADES 4 (TRATAMIENTO DE LA DISLALIA)

ÁREA .- ARTICULACIÓN

 Edad: 4 años.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /a/.

Actividad: Realización del fonema /a/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
1.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sa-
cándolo por la boca mientras pronunciamos: (a)
“ Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.
1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronun-
ciamos (a). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?.
1.3- Vamos a dibujar la cara del niño diciendo (a).
1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (a):
- Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!.
- Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.
1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarje-
ta?
(a) posición inicial media final
agua mano papá
alas cama mamá
1.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /a/
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /u/.

Actividad: Realización del fonema /u/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca mientras pronunciamos (u).
“uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu”
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (u). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?.
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (u).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (u).
- Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo: uuuhhh, uuuhhh.
- Imitamos a un niño que se queja porque le han dado un pisotón: uuuyyy,
uuuyyy, uuuyyy.
2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas: ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(u) posición inicial media final
uña luna avestruz
uva cuna cruz
2.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /u/.
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.
Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /o/.
Actividad: Realización del fonema /o/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
3.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o):
“oooooooooooooooooooooooooo”
3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos mientras
pronunciamos(o). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ven nuestra boca y
nuestros labios?
3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (o)
3.4- Onomatopeyas con sonido dominante (o):
- Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
- Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.
3.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?:
(o) posición inicial media final
ojo mono vaso
oreja loro codo
3.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /o/.
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /i/.

Actividad: Realización del fonema /i/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (i):
“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”
4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (i). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?
4.3- Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (i) .
4.4- Onomatopeyas con sonido dominante (i):
-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.
- Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.
4.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(i) posición inicial media final
hijo pipa pipi
hijo piso
4.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /i/.
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /e/.

Actividad: Realización de fonema /e/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
5.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (e).
“eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee”
5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (e). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?
5.3- Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (e).
5.4- Onomatopeyas con sonido dominante (e):
- Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh.
- Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec.
5.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(e) posición inicial media final
elefante queso café
eje mesa bebé
5.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /e/.
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /f/.

Actividad: Realización del fonema /f/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
6.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (f):
“ffffffffffffffffffffffffffffff”.
6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (f)¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde
se apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?.
6.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (f).
6.4- Onomatopeyas con sonido dominante (f).
- Vamos a imitar a los gatos cuando están enfadados: FFFFF fffff FFFFF.
6.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(f) posición inicial media
fuego sofá
falda chofer
6.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /f/.
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /s/.

Actividad: Realización del fonema /s/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
7.1-Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (s):
“Sssssssssssssssssssssss”.
7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (s)Qué cara ponemos, ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde se
apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?.
7.3-Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (s).
7.4-Onomatopeyas con sonido dominante (s).
- Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss
7.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(s) posición inicial media final
saco casa gafas
sol mesa pinzas
7.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /s/.
- Grafema entre imágenes.
 - Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /ĉ/.

Actividad: Realización del fonema /ĉ/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
8.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (ĉ).
8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (ĉ)Qué cara ponemos, ¿Cómo se ve nuestra boca?.
8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĉ).
8.4-Onomatopeyas con sonido dominante. (ĉ):
- Vamos a imitar el tren de carga: cho-co-cho, cho-co-cho.
- Vamos a imitar un chorro de agua: chchchchuuuu, chchchchuuu.
8.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(ĉ) posición inicial media

chocolate pecho
chico leche
8.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /ĉ/.

- Grafema entre imágenes.

- Grafema entre grafemas.

 Edad: 5 años.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /l/.

Actividad: Realización del fonema /l/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
1.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (l).
“llllllllllllllllllllllllllllllllllll”.
1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (l) ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y nuestra lengua?.¿Por dónde
sale el aire?.
1.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (l).
1.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (l):
- Cantemos la canción de los siete cabritillos. “Al lobo no tenemos, al lobo
no tenemos, lalaralala, lalaralala.
A casa nos marchamos, a casa nos marchamos, lalalaralala”.
1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(l) posición inicial media final
lápiz pelo dedal
lobo melón miel
1.6- Discriminación Auditiva del fonema (l).
- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (l).
1.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (l).
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /m/.

Actividad: Realización del fonema /m/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (m):
“Mmmmmmmmmmm”.
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (m): ¿Cómo está nuestra boca? Es la primera vez que
observamos la boca cerrada. ¿ Por dónde sale el aire?. Sale por la nariz.
Vamos a comprobarlo acercando el espejo a las fosas nasales y observamos
como se empaña.
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (m).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (m).
- Vamos a imitar la sirena de los tiovivos:
MMMmmmmMMMmmmmMMM.
2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(m) posición inicial media
manta rama
montaña lima
2.6- Discriminación Auditiva del fonema (m).
- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (m).
2.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (m).
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /x/.

Actividad: Realización del fonema /x/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
3.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (x):
“Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”.
3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (x). ¿ Cómo está nuestra boca? ¿Y la parte de atrás de
nuestra lengua? ¿ Cómo está nuestra boca?
3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (x).
3.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (x).
- Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr, jjjjrrr.
- Vamos a imitar diversas formas de reír:
Ja, ja, ja, ja, ja.
Je, je.
Ji, ji.
Jo, jo, jo, jo, jo.
3.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(x) posición inicial media
jinete caja
jarro ajo
3.6- Discriminación Auditiva del fonema (x).
- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (x).
 3.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (x).

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /d/.

Actividad: Realización del fonema /d/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (d):
“ddddddddddddddddddddddd”
4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (d). ¿Dónde se apoya la lengua? ¿Por dónde sale el aire?¿Por
qué sentimos cosquillas entre la lengua y los dientes de arriba?
4.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (d).
4.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (d).
- Vamos a imitar el sonido de las campanas:
Ding, dong, dang, ding, dong, dang.
4.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(d) posición inicial media
dedo toldo
dinero caldo
4.6- Discriminación Auditiva del fonema (d).
Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (d).
4.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (d).
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /k/.

Actividad: Realización del fonema /k/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
5.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (k):
“Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk”.
5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (k). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde sentimos cosquillas
al pronunciar (k)? ¿Por dónde sale el aire?
5.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (k).
5.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (k).
Vamos a imitar las caídas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC,
CCRASSS, CRRRRAAAAKKK.
5.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(K) posición inicial media
cara boca
coche barco
5.6- Discriminación auditiva del fonema /k/.
- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (k).
5.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (k).
Utilizar sólo el grafema “c” ante los grafemas vocálicos “a”, “o”, “u”. De
momento no introducir todavía las correspondencias como “qu” y “k”.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema //.

Actividad: Realización del fonema //.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
6.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
“”
6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos ().¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Qué
hacen los dientes? ¿Verdad que parece que van a morder la lengua?
¿Dónde sentimos un poco de frío?
6.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo ().
6.4- Onomatopeyas con sonido dominante. ().
Vamos a imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz.
6.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
() posición inicial media final
zorro lazo pez
zapato cazo luz
6.6- Discriminación auditiva del fonema //.
- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan ().
6.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema ().
Utilizar sólo el grafema “z”, ante las vocales “a”, “o”, “u”. Dejar para más
adelante otras correspondencias grafemas. Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /n/.

Actividad: Realización del fonema /n/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
7.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
“Nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn”.
7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (n). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Adónde se pega nuestra
lengua? ¿Por dónde sale el aire?
7.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (n).
7.4- Onomatopeyas con sonido dominante (n).
- Vamos a imitar a una ambulancia: Ninaninaninanina.
7.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(n) posición inicial media final
nido lana ratón
nudo rana sartén
7.6- Discriminación auditiva del fonema /n/.
Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (n).
7.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /n/.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /g/.

Actividad: Realización del fonema /g/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
8.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
 “Ggggggggggggggggggggggggg”.
8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (g): ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Con
quién se junta la parte de dentro de nuestro paladar?
8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (g).
8.4- Onomatopeyas con sonido dominante (g).
Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau, guau, guau.
Vamos a imitar los rugidos de un león: Grrr, grrr, grrr.
8.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(g) posición inicial media
gato mago
goma higo
8.6- Discriminación auditiva del fonema /g/.
Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (g).
Quién sabe nombres de cosas que tengan (g).
8.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /g/.
Utilizar sólo el grafema “g”, ante las vocales “a”, “o”, “u”. Dejar para más
adelante otras correspondencias grafemas. Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /t/.

Actividad: Realización del fonema /t/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
9.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
“Tttttttttttttttttttttttt”.
9.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (t). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?
¿Dónde se apoya nuestra lengua?
9.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (t).
9.4- Onomatopeyas con sonido dominante (t).
Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac, tic-tac.
9.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(t) posición inicial media
tiza bota
tapa bote
9.6- Discriminación auditiva del fonema /t/.
Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (t).
Quién sabe nombres de cosas que tengan (t).
9.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (t).
- Grafema entre imágenes.
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /b/.

Actividad: Realización del fonema /b/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
10.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
“Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb”.
10.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (b). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.
 10.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (b).
10.4- Onomatopeyas con sonido dominante (b).
Vamos a imitar el sonido del bombo: Bom, booommm, bbooommmm.
10.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(b) posición inicial media
bar carbón
bola tambor
10.6- - Discriminación auditiva del fonema /b/.
Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (b).
Quién sabe nombres de cosas que tengan (b).
10.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (b).
Utilizar sólo el grafema “b” y no el grafema “v”que se podrá introducir más
adelante.
- Grafema entre grafemas.

 Edad: 6/ 7años.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /ņ/.

Actividad: Realización del fonema /ņ/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
1.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
“ņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņ”.
1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (ņ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.
¿Dónde se apoya nuestra lengua?
1.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ņ).
1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (ņ):
- Vamos a imitar a unos niños que se están remedando: ñiñiñiñiñi, ñiñiñiñi
1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(ņ) posición media
caña
niño
uña
baño
1.6- Discriminación auditiva del fonema /ņ/.
Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ņ).
Quién sabe nombres de cosas que tengan (ņ).
1.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ņ).
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /r/.

Actividad: Realización del fonema /r/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
“rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr”.
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (r). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.
¿ Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte?
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (r):
- Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.

2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(r) posición media
toro aro
pera moro
2.6- Discriminación auditiva del fonema /r/.
Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (r).
Quién sabe nombres de cosas que tengan (r).
2.7-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (r).
- Grafema entre palabras.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /Ļ/.

Actividad: Realización del fonema /Ļ/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
3.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
ĻĻĻĻĻĻĻĻĻ
3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (Ļ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.
¿ Podemos observar cómo se ha de doblar nuestra lengua contra el
paladar?.
3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (Ļ).
3.4- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(Ļ) posición inicial media
llave lluvia olla pollo

3.5- Discriminación auditiva del fonema /Ļ/.

Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (Ļ).
Quién sabe nombres de cosas que tengan (Ļ).
3.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (Ļ).
- Dígrafo entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema /ĵ/.

Actividad: Realización del fonema /ĵ/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
ĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵ.
4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras
pronunciamos (ĵ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.
4.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĵ).
4.4- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?
(ĵ) posición inicial media
yeso yema rayo playa

4.5- Discriminación auditiva del fonema /ĵ/.

Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ĵ).
Quién sabe nombres de cosas que tengan (ĵ).
4.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ĵ).
- Grafema entre grafemas.

Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus

representaciones ortográficas.
Actividad: Correspondencias unívocas de los siguientes fonemas y sus
grafemas:
/p/: p /t/ : t /ĉ/ : ch
/f/ : f /s/ : s /d/ : d
/ĵ/ : y /m/ : m /n/ : n
/ņ/: ñ /l/ : l /Ļ/ : ll

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:
5.1- Recoger palabras que contengan cualquiera de los anteriores fonemas.
Escribirlas en la pizarra, en carteles, o en tarjetas.
5.2- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
5.3- Fabricar un fichero, por orden alfabético, con las tarjetas y los dibujos.
5.4- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
5.5- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e
imágenes.
5.6- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.
5.7- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
5.8- Solucionar crucigramas de imágenes y palabras.

Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus

representaciones ortográficas.
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /b/ y sus
grafemas:
/b/: “b” y “v”.

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:
6.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /b/.
6.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “b” o “v”
6.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
6.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “b” y “v” y archivar en él las
imágenes y palabras correspondientes.
6.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
6.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e
imágenes.
6.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.
6.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
6.9- Solucionar crucigramas de imágenes.

Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus

representaciones ortográficas.
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /g/ y sus
grafemas:
/g/: “g”; “ga”, “go”, “gu”.
“gu” ; “gue”, “gui”.

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:
7.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/.
7.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “g” o “gu”
7.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
7.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “g” y “gu” en cuya tapa o
frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /g/ o bien un
pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las
imágenes y palabras correspondientes.
7.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
7.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e
imágenes.
7.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.
7.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
7.9- Solucionar crucigramas de imágenes.

Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus

representaciones ortográficas.
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema // y sus
grafemas:
//: “z” ; “ za”, “ze”, “zi”, “zo”, “zu”.
“c”; “ce”, “ci”.

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:
8.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema //.
8.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “z” o “c”
8.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
8.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “z” y “c” en cuya tapa o frontal
se observe el dibujo de la pronunciación del fonema // o bien un
pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las
imágenes y palabras correspondientes.
8.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
8.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e
imágenes.
8.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.
8.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
8.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus
representaciones ortográficas.
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /x/ y sus
grafemas:
/x/: “j” ; “ ja”, “je”, “ji”, “jo”, “ju”.
“g”; “ge”, “gi”.

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:
9.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/.
9.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “j” o “g”
9.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
9.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “j” y “g” en cuya tapa o frontal
se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /x/ o bien un
pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las
imágenes y palabras correspondientes.
9.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
9.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e
imágenes.
9.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.
9.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
9.9- Solucionar crucigramas de imágenes.

Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus

representaciones ortográficas.
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /k/ y sus
grafemas:
/k/: “k” ; “ ka”, “ke”, “ki”, “ko”, “ku”.
“c” ; “ca”, “co”, “cu”
“qu”; “que”, “qui”.

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:
10.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /k/.
10.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “k”, “c”o
“qu”
10.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
10.4- Fabricar un fichero con tres divisiones: “k”, “c”o “qu” en cuya tapa o
frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /k/ o bien un
pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las
imágenes y palabras correspondientes.
10.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
10.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e
imágenes.
10.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.
10.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
10.9- Solucionar crucigramas de imágenes.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonológicas y sus
representaciones ortográficas.
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /r/, /Ř/ y sus
grafemas:
/Ř/: “r”: en posición inicial.
“rr” en posición media intervocálica.
/R/: “r” siempre en posición media intervocálica, o en los grupos
fónicos: (cvr) (crv) (vr)

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:
11.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /Ř/. Recoger palabras
que tengan el fonema /Ř/ en posición media. Recoger palabras que tengan
el fonema /R/ en posición media.
11.2- Escribirlas en dos conjuntos: Fonema /Ř/, posición inicial y media,
fonema /R/ posición media.
11.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
11.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “r” fuerte o múltiple y “r” floja
o sencilla, en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación
del fonema /Ř/ y /r/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha
introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.
11.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
11.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e
imágenes.
11.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.
11.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
11.9- Solucionar crucigramas de imágenes.

Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (cv).

Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cv).

(ka) (pa) (ta) (ĉa) (ke) (pe) (te) (ĉe) (ki) (pi) (ti) (ĉi)
(fa) (a) (xa) (sa) (fe) (e) (xe) (se) (fi) (i) (xi) (si)
(ba) (ga) (da) (ĵa) (be) (ge) (de) (ĵe) (bi) (gi) (di) (ĵi)
(ma) (na) (ņa) (me) (ne) (ņe) (mi) (ni) (ņi)
(la) (la) (Řa) (ra) (le) (le) (Ře) (re) (li) (li) (Ři) (ri)

(ko) (po) (to) (ĉo) (ku) (pu) (tu) (ĉu)

(fo) (o) (xo) (so) (fu) (u) (xu) (su)
(bo) (go) (do) (ĵo) (bu) (gu) (du) (ĵu)
(mo) (no) (ņo) (mu) (nu) (ņu)
(lo) (lo) (Řo) (ro) (lu) (lu) (Řu) (ru)

Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos.

Procedimiento:
12.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los
anteriores grupos fónicos.
12.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos
los grupos fónicos elegidos.
12.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos
experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico
procederemos en varios momentos:
- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los
demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se
puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (cv),
podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías,
dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en
el mural o en la pizarra.
- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos
fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la
discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual:
imágenes- palabras.
- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-
sonido, juego de agrupaciones de grupos fónicos, juego de clasificaciones y
subclasificaciones.
12.4- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición inicial:
(k) (p) (t) (ĉ)
casa pato taza chaqueta
queso pera techo cheque
Kilo pito tigre chico
Copa pozo toro chocolate
Cubo pudín turrón chupete

(f) () (x) (s)

farol zapato jarro sapo
feria cepillo geranio seta
ficha ciruela gigante silla
forro zorro joyero sopa
fusil zumo juguete sufridor

(b) (g) (d) (ĵ)

bata gallo dado yate
bebé guerra dedo yegua
vino guitarra diputado --------
boca gorra dólar yodo
buñuelo gusano ducha yugo

(m) (n) (ņ)

mano nariz -----
mesa negro -----
mina nido -----
mono noche -----
muñeca nudo -----

(l) (Ļ) (Ř) (r)

lápiz llave ramo ----
leche lleno remo ----
limón ---- rinoceronte ----
lobo llorón rosa ----
luna lluvia ruleta ----
 12.5- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición media o final.

(k) (p) (t) (ĉ)

cucaracha campana castaña cuchara
maqueta espejo botella cochero
equipo cepillo castillo cuchillo
escoba exposición fotografía pecho
escudo capucha cinturón lechuga

(f) () (x) (s)

butifarra cazador pájaro ensalada
cafetera maceta cajetilla peseta
confitura cocina página músico
teléfono cazo ajo gasolina
---- azúcar ---- basura

(b) (g) (d) (ĵ)

caballo cigarro boda payaso
abeja juguete bandeja joyero
Navidad águila ardilla rayito
Lavabo algodón candado arroyo
Ambulancia canguro armadura desayuno

(m) (n) (ņ)

almacén canario leñador
camello conejo bañera
camino anillo teñido
limones pepino puño
camuflaje monumento ----

(l) (Ļ) (Ř) (r)

calabaza pastilla borrador caracol
colegio ballena carretera cereza
bolígrafo gallina barriga cerilla
colonia caballo perro corona
peluche ---- carruaje orujo

Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (cvc).

Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cvc).

(kac) (pac) (tac) (ĉac) (kec) (pec) (tec) (ĉec) (kic) (pic) (tic) (ĉic)
(fac) (ac) (xac) (sac) (fec) (ec) (xec) (sec) (fic) (ic) (xic) (sic)
(bac) (gac) (dac) (ĵac) (bec) (gec) (dec) (ĵec) (bic) (gic) (dic) (ĵic)
(mac) (nac) (ņac) (mec) (nec) (ņec) (mic) (nic) (ņic)
(lac) (lac) (Řac) (rac) (lec) (lec) (Řec) (rec) (lic) (lic) (Řic) (ric)

(koc) (poc) (toc) (ĉoc) (kuc) (puc) (tuc) (ĉuc)

(foc) (oc) (xoc) (soc) (fuc) (uc) (xuc) (suc)
(boc) (goc) (doc) (ĵoc) (buc) (guc) (duc) (ĵuc)
(moc) (noc) (ņoc) (muc) (nuc) (ņuc)
(loc) (loc) (Řoc) (roc) (luc) (luc) (Řuc) (ruc)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos.
Procedimiento:
13.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los
anteriores grupos fónicos.
13.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos
los grupos fónicos elegidos.
13.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos
experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico
procederemos en varios momentos:
- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los
demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se
puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (cvc),
podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías,
dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en
el mural o en la pizarra.
- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos
fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la
discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual:
imágenes- palabras.
- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-
sonido, juego de agrupaciones de grupos fónicos, juego de clasificaciones y
subclasificaciones.
13.4- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición inicial:
(kvc) (pvc) (tvc) (ĉvc)
campana pan tambor charco
---- percha tendero chéster
quinto pintor timbre chiste
compañero portero tortuga chorlito
cumpleaños pulpo turbante chusma

(fvc) (vc) (xvc) (svc)

falda zarza jardín sal
festejo cerdo gente serpiente
firma circo gimnasia silbato
fortachón zósper jornal sol
fútbol zumbido junco subconjunto

(bvc) (gvc) (dvc) (ĵvc)

banco ganso danza yanqui
verso ---- delfín yelmo
bistec guinda disco ----
bosque gol doctor yol
bulto gusto durmiente yunque

(mvc) (nvc) (ņvc)

manta nardo ñandú
mercería nervio ----
misterioso níspero ----
montaña norte ----
multa nupcial ----

(lvc) (Ļvc) (Řvc) (rvc)

 lámpara llanto rasguño ----
lector ---- resbalón ----
listín ---- risco ----
longaniza ---- rosquilla ----
luz ---- rústico ----

13.5- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición media o final.

(kvc) (pvc) (tvc) (ĉvc)

encantar champán delantal lechal
diques imperdible hotel eches
enquistar carpintero dentista achispado
encurtido sacapuntas aturdido ----

(fvc) (vc) (xvc) (svc)

elefante rompecabezas encajar asamblea
infestado ascensor bajel esencia
marfil Albarracín cojín misil
alfombra buzón hijos asombrar
infundio azul ajustador asustado

(bvc) (gvc) (dvc) (ĵvc)

hierbas garganta nadar sayal
beber persiguen desdén payés
abismo enguirnaldar tocadiscos yayil
carbón agosto comedor mayor
abundancia pregunta endulzar ayuntamiento

(mvc) (nvc) (ņvc)

enmascarado ganar pañal
cemento túnel pequeñez
celemín anís bañista
amontonar tenor español
común anuncio ----

(lvc) (Ļvc) (Řvc) (rvc)

volante callar corral baranda
ralentí ballesta correr querer
violín pellizco barril marisco
melón millón porrón orondo
columpio ---- derrumbar gerundio

Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (ccv) con la

variante sinfónica (crv).
Actividad: Realización de los sinfones en (R).

(PR) (BR) (FR) (KR) (GR) (DR) (TR)

Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos.
Procedimiento:
14.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los
anteriores sinfones.
14.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos
los sinfones elegidos.
14.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones
experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico
procederemos en varios momentos:
- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los
demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se
puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (crv),
podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías,
dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en
el mural o en la pizarra.
- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos
fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la
discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenes-
palabras.
- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-
sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y sub-
clasificaciones.
14.4- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición inicial:
(PR) (BR) (FR) (KR)
prado brasero fragata cráneo
premio brazo frase crema
preso brecha fregadero cresta
primavera breva freno criado
primero brigada fresa cristal
primo brindis frío cromo
profesor brisa frigorífico croqueta
propina brocha frotar crucigrama
prueba bronce fruta cruz

(GR) (DR) (TR)

granada dragón trabajador
grano drama traje
granizo drenaje trapecista
gremio droga tren
grifo droguería tresillo
grillo dromedario triciclo
gripe druso trigo

14.5- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición media o final.

(PR) (BR) (FR) (KR)

lepra cabra cortafrío democracia
 sorpresa cebra resfriado ocre
impreso cobra dentífrico escribir
imprevisto sombra afrontar escritorio
imprimir alfombra confrontar escritor
leproso cobrador acróbata
improperio sobre
imprudencia librería
libreta
libro
sombrero
sobrino
abrochar

(GR) (DR) (TR)

bolígrafo almendra sastre
vinagre cuadra estrella
tigre cuadrado electricidad
agricultor madre astro
ogro padre astronauta
negro cocodrilo árbitro
ladrillo teatro
golondrina cuatro
padrino estropajo
cuadro

Objetivo: Vivenciar la articulación de grupos fónicos del tipo (ccv) con la

variante sinfónica (clv).
Actividad: Realización de los sinfones en (L).

(PL) (BL) (FL) (KL) (GL)

Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos.

Procedimiento:
15.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los
anteriores sinfones.
15.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos
los sinfones elegidos.
15.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones
experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico
procederemos en varios momentos:
- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los
demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se
puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (clv),
podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías,
dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en
el mural o en la pizarra.
- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos
fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la
discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenes-
palabras.
- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-
sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y sub-
clasificaciones.
15.4- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición inicial:
(PL) (BL) (FL) (KL)
plata blanco flaco clase
plátano bledo flecha clavel
plato blindado flequillo clavícula
playa bloque flotador clavo
plaza blusa florista clemente
plegar florero clero
pliego flúor cliente
plomo clínica
pluma cloro

(GL)
gladiador
gleba
globo
glorieta
glotón
glucosa
glutén

14.5- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición media o final.

(PL) (BL) (FL) (GL)

aplauso dobladillo inflado regla
cumpleaños cable moflete iglesia
soplo impermeable inflorescencia arreglo
problema
sable

(KL)
declaración
bicicleta
anticlímax