ACCION PSICOSOCIAL Y SALUD

Trabajo Colaborativo Fase III

Beatriz Elena Villa Cód. 42.133.147

Víctor Alfonso Velásquez Cód. 1.033.336.093
Leidy Katherine Prado Cód. 1.010.068.837
Leidys María Cuello Cód.
Adriana Susana Rosero Cód.

Tutor: Diego Fernando Bárcenas

Grupo: 141

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades – ECSAH
Programa De Psicología
Colombia, Noviembre de 2016
 Contenido

Pagina

Introducción………………………………………………………………………………....3
Objetivos………………………………….…………………………………………………4
Descripción del caso del simulador….………………………………………………….......5
Descripción del modelo precede – procede …………………………………………...........5
Consolidado de la Matriz de factores de riesgo y protectores. …………………………..…6
Matriz de los diagnósticos de la comunidad individual de cada estudiante……..………… 7
Matriz de elección de los elementos a trabajar…………………………………………….15
Cuadro de participación individual y grupal ………………………………………………17
Conclusión………………………………………………………………………………….18
Referencias……………………………………………………………………………….. 19

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 I. Introducción

El presente trabajo se realiza a partir de un estudio de caso del simulador y la

adaptación de las cinco fases de la primera etapa del modelo precede-procede, mediante el
cual se desarrolló un diagnostico en diversos entornos (social, organizacional,
epidemiológico, político y conductual) a fin de responder a las necesidades de cada
comunidad para cada estudiante del grupo.

el modelo precede apunta al diagnóstico y evaluación con fines educacionales de

factores determinantes de la calidad de vida de la población objeto, sus necesidades, cusas
de la problemática, y las posibilidades de llevar a cabo las intervenciones; el modelo
procede, está constituido por cuatro fases que se dirigen a analizar las políticas, normas y
estructuras de las organizaciones como parte de variables ambientales que influyen en la
adopción de conductas poco saludables y también evaluar el proceso, su impacto y sus
resultados.

Por consiguiente, se pone en práctica el modelo precede – procede para definir

claramente los factores psicosociales clasificados como riesgo o protectores, también
elegiremos los elementos a trabajar de acuerdo a las declaraciones de Ottawa y de alma ata.

Con este trabajo nos acercamos a una realidad dentro de los contextos escolares,
caracterizada por abuso de poder ejercido por un agresor, es por ello que frente a esta
creciente problemática que preocupa a muchas personas de la comunidad educativa,
pretendemos buscar e integrar medidas para la reducción de posibles conflictos en la
prevención de la violencia escolar desde las edades más tempranas y responder a las
necesidades de la comunidad elegida. Para ello es necesario planificar programas de
convivencia para hacer centros educativos más seguros y ciudadanos más comprometidos
con la sociedad en la que se engloban.

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 II. Objetivos

General

 Identificar los factores psicosociales de la institución educativa los rosales en la

problemática de la agresión escolar, mediante la aplicación del modelo precede-
procede.

Específicos

 Clasificar los factores psicosociales en de riesgo o protectores.

 Proponer aspectos a intervenir en la comunidad, a partir de lo encontrado en los
diagnósticos.
 Elegir elementos para trabajar con la comunidad, basados en la carta de Ottawa y
de alama ata

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 III. Resumen del caso expuesto en el simulador

Los índices de agresión escolar se han incrementado a niveles preocupantes. Todos los
días hay riñas en las aulas y en muchas ocasiones esas riñas se trasladan al exterior de las
instituciones. Los alumnos se citan en grupos para pelear y se han presentado heridos
graves en estos hechos. Los profesores también han sido víctimas de agresión. Muchos
estudiantes han dejado las aulas por temor.

IV. Descripción del modelo precede procede

Es una herramienta que facilita la realización de un amplio diagnóstico comunitario,

que tiene en cuenta algunos aspectos determinantes y admite la participación de la
comunidad involucrada. A partir de los resultados del diagnóstico, el modelo permite
diseñar estrategias de intervención acordes con las necesidades particulares de la población
objeto de estudio. Este modelo tiene características de ser dinámico, holístico, educativo y
multidisciplinario; se adecua para tratar diferentes dimensiones del contexto respetando su
realidad; tiene en cuenta al individuo, su familia y su entorno. También es importante
señalar que su implementación requiere en las intervenciones un acompañamiento
pedagógico que facilita el trabajo entre diferentes disciplinas.

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 V. Consolidado matriz de factores de riesgo y
protectores

N° Fase Fase-Precede Factores Factores de Conclusiones % coincidencia

Protectores Riesgo
Ponderada Ponderada
1 Diagnostico Social 2 3 El 100% de los compañeros está de acuerdo que la calidad de vida de estos
estudiantes se encuentra en riesgo por las actitudes que presentan para que
una persona sea violenta puede estar incitada no solo por su familia sino
también por personas que habitan o rodean su vida social en la comunidad.

2 Diagnostico Epidemiológico
1 4 El 100% de los compañeros está de acuerdo que uno de los problemas de
salud asociados con la calidad de vida es el miedo o el comportamiento
violento por sobresalir, esto es un riesgo en la salud porque puede derivar
otros problemas de salud física y mental en los adolescentes como trastornos
de personalidad, afectivos, antisocial, alimenticios etc.

Diagnostico Reforzadores 0 5 El 100% de los estudiantes está de acuerdo que las conductas que presentan
Conductual tanto los padres como estudiantes son un factor de riesgo, porque los padres
3 Favorecedores motivan a sus hijos a ser violentos y los alumnos se citan para pelear en
diferentes lugares de la institución.
Predisponentes

4 Diagnostico Organizacional 4 1 El 100% de los compañeros está de acuerdo que la institución está buscando
medidas para que estas acciones no se sigan repitiendo.

5 Diagnostico Político 3 2 El 100% de los compañeros está de acuerdo que las directivas tienen normas
en los manuales de convivencia pero no son cumplidas por lo que no es una
factor protector muy confiable y también que la institución quiere solucionar
el problema pero la economía no lo permite en su totalidad.

Diagnostico Social Epidemiológico Conductual Organizacional Político

Factor de riesgo: 3 Factor de riesgo: 4 Factor de riesgo: 5 Factor de riesgo: 1 Factor de riesgo: 2
Factor protector: 2 Factor protector: 1 Factor protector: 0 Factor protector: 4 Factor protector: 3

De acuerdo al caso agresión escolar Hablar respecto a los números ponderados los diagnóstico
más altos y o más urgentes por trabajar.
En conclusión: De acuerdo al caso agresión escolar los números ponderados más altos son el diagnostico
conductual y el diagnóstico epidemiológico; el diagnostico conductual representa el
comportamiento frente a una acción específica, observable, a menudo conmensurable y,
generalmente, habitual, tal como se representa en el caso de los estudiantes de la institución
educativa los rosales, cuyas agresiones y/o maltrato definen los diferentes comportamientos que
pueden generar diferencias, y que inciden en la convivencia y en el ambiente escolar, creando
situaciones de agresión manifestadas mediante la alteración de las conductas que van afectando
sentimientos, emociones, necesidades, percepciones, opiniones e intereses de los actores
educativos.

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 El diagnostico epidemiológico, también incluye factores de comportamiento y ambientales que
constituye los estilos de vida, que se deben abordar estos problemas o asuntos. Podemos decir
que los dos diagnósticos están relacionados con los factores de comportamiento que incluyen
patrones de comportamiento que constituyen estilos de vida, algunos comportamientos colocan
a las personas o a comunidades en más o menos riesgo de salud u otros problemas. Probablemente
tanto los alumnos victimas como los victimarios pueden estar presentando algún trastorno sea
conductual, afectivo, de la personalidad etc. O también algún problema de salud físico aunque
como psicólogos debemos empezar a mirar los casos para determinar si se está presentando algún
problema de salud y poderlo trabajar con urgencia.

VI. Consolidado de las matrices individuales

Leidy Katherine Prado

Definición Componentes y herramientas de recolección de Que factores se identifican en su barrio o vereda

datos

Diligencie 5 Diagnósticos en su barrio y vereda, de los que propone el Modelo PRECEDE – PROCEDE
¿Cuáles son sus componentes?
Diagnóstico Social Evalúa la calidad de vida de las personas que se La herramienta más que se utilizo es la observación, el barrio es Buenos Aires ubicado en
les va a hacer el estudio como: Dosquebradas Risaralda, Su estatus económico es de estrato 3, está en una zona donde se
 Tasa de desempleo. consume drogas visto más en los adolescentes y algunos adultos, solo hay un colegio que
 Nivel de educación. enseña hasta el grado 11 llamado maría auxiliadora, hay varios niños en las edades de 3 a
 Ingresos. 10 años en casi todas las familias, no hay parques ya que es un barrio pequeño, la mayoría
 Relaciones familiares. de sus habitantes trabaja en Pereira por lo regular los dos miembros de la familia trabajan.
 Empleo informal o formal. Sus ingresos normalmente es el mínimo aunque otros ganan un poco más del mínimo.
Herramientas de recolección::
 Entrevista.
 Observación.

Epidemiológico En el caso que se sabe y que falta por averiguar

Que indicadores mide: Por parte de los adultos no ha existido mortalidad por problemas familiares, pero si a
 Problemas de salud asociados a la menudo se escuchan discusiones y peleas en las calles que no llegan a comportamientos
calidad de vida. más agresivos, también se observa y escucha el consumo de alcohol y drogas mayormente
marihuana en algunos sitios específicos del barrio, las fiestas largas son muy a menudo.
Herramientas de evaluación que utiliza: No se sabe los problemas de salud más concurrentes del barrios ya que no cuenta con un
 Entrevista. hospital o clínica para su atención el único que hay en Dosquebradas está retirado
 Observación.
Padres Adolescentes Hospital/Colegios
Reforzadores: Son un factor reforzador de esos
 Familia. comportamientos de las personas
 Amigos. porque son los que forman a los
 Maestros. niños en sus valores y
 Empleadores prestadores de salud. conocimientos por lo que es

pág. 7
 importante que sean un aprendizaje
adecuado.
Factores Facilitadores: Factores protectores, las Es un factor protector la
habilidades de la comunidad. accesibilidad de la
comunidad al hospital
 Destrezas relacionadas con la salud. santa Mónica que es el
Diagnóstico  Disponibilidad de recursos único en Dosquebradas.
Educacional. sanitarios. También los recursos
 Accesibilidad a los recursos de sanitarios porque cuenta
salud. con buen alcantarillado y
 Prioridad y compromiso con la salud el ambiente no es
de la comunidad y del gobierno. contaminado.
 Ambiente.
Es un factor de riesgo
Predisponentes (factores de riesgo): porque los
 Conocimientos. adolescentes cuentan
 Creencias. con conocimientos y
 Actitudes. actitudes que a veces
 Valores. no van de acuerdo a
 Autosuficiencia. las normas
 Intención. establecidas en la
Herramientas de recolección de datos: comunidad.
 Entrevista.
 Observación.
En el panorama político colombiano, a partir de Factores Protectores Factores de Riesgo
Diagnóstico Político la nueva Constitución Política del año 1991, se
reconocen los derechos fundamentales de los En Colombia existen leyes que protegen a los Colombia es un país bastante grande
niños y se establecen las funciones de la familia; niños de los problemas familiares que se pueden donde los problemas familiares
de igual forma, se vienen instrumentando generar. También está el ICBF que es la abundan y el ICBF que es el
nacional y distritalmente políticas favorables a la institución gubernamental que brinda el apoyo a encargado de manejar los casos no es
salud en estos segmentos de la población. Ley todos los menores de edad. suficiente para abarcar todas las
1098 de 2006, la ley de infancia y adolescencia situaciones a nivel nacional.
en Colombia, y El ICBF encargado de los
menores de edad en Colombia.

Factores administrativos y organizacionales que
Diagnóstico faciliten o impidan la implementación exitosa de
Organizacional un programa de educación para la salud.
La institución educativa maría auxiliadora está dispuesta a trabajar con el psicólogo este
tipo de casos que se pueden estar generando dentro de la institución.
 Brindar apoyo profesional desde el contexto educativo a los niños que son
víctimas y viven las consecuencias de la violencia intrafamiliar.
 Involucrar en el trabajo docente-psicólogo a los padres de familia y a los alumnos
para la superación de los conflictos y el maltrato en el hogar.

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 Víctor Alfonso Velásquez
Definición
Diagnóstico Político
Este diagnóstico se centra en los
problemas administrativos y de
organización que deben ser
abordados antes de la
implementación del programa;
donde se incluye la evaluación
de los recursos, el desarrollo y
la distribución de los
presupuestos, mirando a las
barreras organizativas y la
coordinación del programa con
otros departamentos, incluidas
las organizaciones externas y la
comunidad; evaluando la
capacidad organizacional
gerencial y los recursos
disponibles para el desarrollo e
implementación de programas
de salud, y que pueden
influenciar los factores de la
conducta deseada.
Componentes y herramientas de
recolección de datos
El diagnostico político en el Modelo
PRECEDE - PROCEDE tiene unos
componentes que van desde la gestión
de educación para la salud, que
mide los factores predisponentes y
Factores de refuerzo, hasta la
organización de Regulación de
Políticas que determinan los factores
que permiten el desarrollo de la
actividad planeada.
Como herramientas de recolección se
tiene en cuenta la tabulación de datos
y verificación del cumplimiento tanto
de cronogramas como de planes por
medio de encuestas o análisis visual
de la actividad para tomar puntos de
control que permitan vislumbrar
aspectos que dificultan o facilitan el
desarrollo del programa de salud;
seleccionando la mejor combinación
de métodos y estrategias para el
desarrollo de los objetivos con base a
los recursos otorgados.
Que factores se identifican en su barrio o vereda
Caso simulador
Factores Protectores
Fortalezas
El personal de docentes identifica las
dificultades presentadas al interior de
los establecimientos educativos
demostrando el interés no solo por el
tema académico sino también por el
social y comunitario.
Las necesidades al interior de la
comunidad académica permiten
adelantar herramientas que posibiliten
la mejora continua en la interacción
de los estudiantes en diferentes
escenarios.
Las directivas de las instituciones
educativas demuestran dar la
importancia adecuada al problema en
la medida que busca la ayuda de
profesionales capacitados para lograr
un avance satisfactorio en pro de
garantizar un mejor ambiente
académico a los estudiantes.
Caso comunidad (Barrio la sultana en la Ciudad de Manizales)
Factores Protectores
Factores de Riesgo
Amenazas
Mal manejo de la problemática por parte del
personal docente, lo que podría influenciar
en comportamientos contraproducentes que
fomenten la violencia al interior de las aulas
de clase.
Tener actitudes o comportamientos
reforzadores por parte de los padres de
familia que motiven en las jóvenes
actitudes violentas y poco conciliadoras.
Permitir que las peleas entre estudiantes sean
más frecuentes y trascienda a las calles,
generando roses negativos en desarrollo
social y comunitario de los jóvenes.
Debilidades
Tantos padres de familia como personal
docente demuestran falencia en las
competencias necesarias para el abordaje de
la problemática; donde para algunos casos
manifiestan algo de tolerancia a dichas
actitudes pudiendo reforzar en los jóvenes
maneras inadecuadas para el afrontamiento
de problemas interpersonales.
Se están tomando medidas que rayan en lo
represivo por no realizar una atención
preventiva en lo que concierne a temas de
relaciones interpersonales adecuadas en los
niños y jóvenes.
Factores de Riesgo
pág. 9
Fortalezas
Manizales se ha caracterizado por ser
la primera ciudad en Colombia que
conformó un comité Municipal de
convivencia escolar en cumplimiento
de la Ley 1620 o de Convivencia
Escolar. El cual lo conforman:
* Secretaria de Gobierno
* Secretaria de Educación
* Secretario de Salud
* Gerente del Instituto de Cultura y
Turismo
* Director Regional del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar
* Comisaria de Familia
* Personero Municipal
* Defensor del Pueblo
* Comandante de la Policía de
Infancia y Adolescencia
* Representante de colegios públicos
* Representante de colegios privados.
Por parte de la administración
municipal se ha adelantado el
desarrollo de políticas públicas
encaminadas a garantizar en la
población estudiantil servicios de
salud, educación y mejoramiento de la
calidad de vida; lo que puede
influenciar de manera positiva en el
desarrollo personal y social de los
niños, niñas y jóvenes del barrio,
posibilitando una mejor convivencia
al interior de los establecimientos
educativos.
Amenazas
La desigualdad social impregna a las
personas del común para hacer uso de
cualquier método incluso la violencia para el
logro de objetivos de tipo personal; lo que
puede muy seguramente trasmitirse tanto a
niños como adolescentes generando
conductas inadecuadas para su interacción en
el ámbito educativo y social.
Los jóvenes que no cuentan con un entorno
familiar adecuadamente constituido, en
algunos casos solo reciben la tutoría por
parte de los establecimientos educativos,
quedando indefensos ante las diferentes
situaciones de conflicto que ponen a prueba
sus basen en temas de relaciones
interpersonales en aquellos escenarios
comunitarios en donde no cuentan con una
figura que ejemplifique el actuar frente a las
diferentes situaciones de conflicto que se
puedes suscitar.
Debilidades
La participación de los padres de familia no
va más allá de la asistencia a reuniones
trimestrales, lo que no posibilita una lucha
mancomunada entre docentes y acudientes
en pro de erradicar la violencia al interior de
los entes educativos; donde por el contrario
se demuestra una falta de interés por el tema;
en algunos casos por parte de los docentes
que ven con indiferencia el tema, y en otros
por parte de los padres que no dimensionan
la importancia de cultivar valores y actitudes
que fomenten la convivencia adecuada en los
entornos que sus hijos frecuentan.
pág. 10
 Adriana Susana Rosero
Definición
Diagnósticos en su barrio y vereda, de los que propone el Modelo PRECEDE – PROCEDE
Diagnóstico Social: Permite determinar la
calidad de vida de los miembros de la
comunidad a través de las percepciones con
base a las fortalezas y dificultades,
necesidades y recursos en el ámbito; social,
económico, cultural y medio ambiental.
(García, J., Owen, E., Flórez-Alarcón, L,
García, J 2005).
Este diagnóstico permite establecer un juicio
interpretativo de una situación personal o de
grupo, (agresión escolar) y se establece una
jerarquización de las necesidades según su
naturaleza y magnitud, para entonces
encontrar una conveniente hipótesis de
trabajo e intervención profesional, como base
de una acción programada que responda
eficazmente a las necesidades”.
También con éste modelo se toma como
referencia el factor desencadenante del
conflicto y se determina la acción prioritaria
(económico, vivienda, salud, etc.), y otras, por
una causa que introduce una serie de
dificultades en la situación que el cliente
presenta (alcoholismo, etc.). De tal manera
que supone la síntesis, interpretación y
evaluación del problema abordado.
Componentes y herramientas de Qué factores se identifican en su barrio o vereda
recolección de datos
¿Cuáles son sus componentes? Estambul – Localidad de la ciudad de Manizales Caldas
-Condiciones de vivienda Alarmas de precaución frente al problema de agresión escolar no
solo en mi barrio sino también en la ciudad.
-Condiciones de salud
Se opta por la ejecución de un plan de seguridad implementado en
-Calidad de educación
la ciudad para frenar los hechos de violencia mediante los
-Vida social familiar siguientes ítems:
-Medio ambiente físico 1. Dispositivo policial de vigilancia
Acompañamiento de policías a la salida, entrada, vías del acceso
-Ingresos
de cada colegio y espacio público. De 6:15 a.m. a 7:15 a.m.; de
Herramientas de recolección: 12:15 m. a 2:00 p.m. y de 6:00 p.m. a 7:00 p.m.
-Encuestas 2. Intervención y acompañamiento
Esto se hará a través de los programas de convivencia permanente
-Entrevistas grupales de la Oficina de Niñez, Infancia y Juventud de la Alcaldía,
secretaría de Gobierno y Salud, así como de la Policía.
-Entrevistas individuales semiestructuradas
3. Plan padrino
Consiste en el acompañamiento de un policía de alto mando en
cada colegio de la Comuna, que debe estar en contacto permanente
con los rectores y personeros.
4. Plan desarme
Será adentro y afuera de las instituciones. Requisas con
autorización del consejo directivo de los colegios y de la
Personería Municipal. Afuera del plantel será con el intercambio
de armamento por alimento.
5. Ayuda psicosocial
Orientación para el manejo del duelo, entre estudiantes, familias
de las víctimas y los agresores.
Generar mayor accesibilidad a espacios recreativos que incentiven
a los jóvenes participar en encuentro deportivos, permitir mayor
formación académica y mayor inclusión y accesibilidad a la
misma, control de consumo de alcohol y drogas.
pág. 11
 Beatriz Elena Villa

Definición Componentes y herramientas de Que factores se identifican en su barrio o vereda

recolección de datos

Diagnóstico Epidemiológico El Epidemiológico en el modelo Caso simulador

Por medio de este diagnóstico se
basa de constatar una realidad-
problema o situación y con este se
busca un cambio social, real y
sostenido. Esta acción
caracteriza por ser un método
exigente ya que es procedimiento
ordenado que consiste en la un
tiempo, lugar y persona
Observar (medir), comparar
(analizar) y proponer (intervenir).
La observación lleva un método y
un procedimiento sistemático y
ordenado. Y la medición debe
garantizar validez y confiabilidad
de los datos. La explicación debe
evaluar el azar, los sesgos y la
confusión.
-Medir: asignar números a los
hechos observados
Precede-procede nos permite: la
Evaluación de las etiologías,
identificar los problemas de la salud
y su asociación a la calidad de vida
y por ultimo estos datos nos
se
muestran todas aquellas incidencias,
distribución y prevalencia de los
problemas de la salud.
de Las herramientas (recolección de
información) principales para este
método son:
-Descriptivo: se realiza en base a
variables de importancia
epidemiológica (lugar, tiempo,
atributos)
-Analítico: Es el estudio de la
observación para examinar su
validez de las hipótesis formuladas
-Analítico Experimental: causa y
Factores Protectores
Fortalezas
-Taller y actividad de apoyo encuesta
que permite identificar la situación en
los colegios asignados (20)
-Queja y reconocimiento por parte de
los docentes
- Apoyo a la gestión que se está
realizando en busca del cambio de
conciencia de los alumnos con el tema
de la agresión
Factores de Riesgo
Amenazas
-la mala orientación de los docentes hacia
el castigo
- Deserción escolar
- Pocos recursos para el uso herramientas
para el proceso
- Situación de violencia que vive la
comunidad educativa
- No continuidad de entidades que apoyan
procesos de convivencia escolar
- Situación de violencia que vive la
comunidad educativa
Debilidades
- Hijos parentalizados y familias
disfuncionales
- No asistencia de los padres de familia y/o
acudientes a los procesos de información
-No conciencia y capacitación de los

observación de los resultados es la administradores y los docentes.

-Analizar: comparar lo observado
que determina sobre el supuesto
con lo esperado
efecto. Caso comunidad (Colegio Inem Felipe Pérez de Pereira)
- Intervenir: modifica la realidad Institución educativa que desarrolla la pedagogía para la formación de personas con
y a asumir la responsabilidad o sentido, ético, creativo, y con propósitos. Innovando desde lo científico y tecnológico,
cambio de la situación o problema. de las personas que intervienen en el proceso creación, renovación de su entorno
social, cultural y ecológico.
Factores Protectores Factores de Riesgo

Fortalezas
-Personal capacitado y con título
profesional
-Local propio
-Buena relación entre los docentes
-Liderazgo de la institución
-Participación y colaboración activa
de padres de familia.
-Excelente coordinación con otras
instituciones en proyectos sociales.
Amenazas
-Presencia de drogas, consumo y grupos que
forman altercados en el colegio
-Frecuencia de violencia intrafamiliar
-Inseguridad de los estudiantes y estos han
provocado disturbios en el sector.
- Maltrato infantil
-Desnutrición en algunos casos
Debilidades
-Jóvenes que vienen de hogares
disfuncionales.

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 -Cuenta con un equipo importante de -Presencia de enfermedades físicas,
convivencia y psicoorientacion cognitivas y psicológicas
-Existe un comedor para aquellos -Incremento de deserción escolar
jóvenes que no tienen recursos -Jóvenes que no terminan los primeros
- Disposición de los directivos para niveles de estudio.
resolver a través de proyectos la
deserción escolar.
-Reconocimiento del desarrollo de
estrategias para los alumnos del
colegio

Leidys María Cuello

Definición Componentes y herramientas de recolección de Que factores se identifican en su barrio o vereda
datos

Diligencie acorde de acuerdo a su barrio y vereda

Diagnóstico Educacional y organizacional: El ¿Cuáles son sus componentes? Ledys Cuello
diagnostico educacional consiste en Dentro de los componentes esta las competencias Para obtener calidad de vida en mi barrio debo cambiar crear un espacio abierto y seguro
identificar los factores que influyen en los y la forma de aprender, relacionarse, comunicarse provocar un cambio de actitud en los vecinos del barrio, Crear un grupo con los jóvenes en
comportamientos de los padres e hijos atravez de la solución de problemas. el que vecinos y profesionales que trabajen de manera estable en la mejora de la salud
como modificar creencias. Adquirir A los niños y adolescentes se les asegura un medioambiental.

habilidades de escucha para hacer más desarrollo sano dando respuestas a sus Para obtener calidad de vida en mí misma, debo realizar estrategias que influyan

productivo el proceso comunicativo. necesidades afectivas, nutricionales, de salud y directamente en mi bienestar preservando lugares agradables y habitables en mi barrio.

El diagnostico organizacional consiste en educación siempre teniendo presente sus Consolidación

identificar los factores presente en la
organización de la institución que puede
facilitar los talleres u obstaculizar la
propuesta en práctica.
Se realizan actividades que permiten
identificar pensamientos, creencias,
comportamientos de los padres de familias
para actuar en la crianza de sus hijos.
derechos. El 100% del barrio piensan que proyectos de salud medioambiental, de tener
Herramientas de recolección: lugares para realizar actividades de encuentro y esparcimiento mejora el
Entrevistas estructurada. espacio donde viven provoca un cambio de actitud entre los vecinos del barrio
Observación participante. y que pueden influir directamente en nuestro bienestar y calidad de vida.
Encuestas.
Diligencie acorde al caso del simulador (agresión escolar)
Que indicadores mide: creencias, En el caso que se sabe y que falta por averiguar:
comportamientos y actitudesde Se sabe que los índices de agresión escolar se han incrementado a niveles
Estudiantes Profesores, Padres. Directivas preocupantes. Todos los días hay riñas en las aulas y en muchas ocasiones esas riñas
y comunitario. se trasladan al exterior de las instituciones. Los alumnos se citan en grupos para
Herramientas de evaluación que utiliza: pelear y se han presentado heridos graves en estos hechos. Los profesores también
han sido víctimas de agresión. Muchos estudiantes han dejado las aulas por temor.

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Entrevista de tipo observación del Falta por averiguar si la directivas de la institución estás de acuerdo en seguir
participante. buscando ayuda para mejorar esta problemática ya que no han salido muy bien los
Instrumentos Cuestionario de Opinión, dos programas que se han realizado.
Escalas de actitud.
Reforzadores: Padres Adolescentes Hospital/colegios

Factores Facilitadores: Factores Facilitar el lenguaje Facilitar la relación entre los Facilitar la
protectores, las habilidades de la en los padres de estudiantes. comunicación entre los
comunidad familia. Carecen de habilidades en las comunidades
Carecen de cuanto a sus creencias y educativa.
habilidades para comportamientos. Habilidades para utilizar
asistir juntas de algunas herramientas
padres de familia. para saber las creencias
de los jóvenes.
Predisponentes (factores de riesgo): La mayoria de los La mayoria de los creen que Todos los días hay riñas
padres tiene la agredir a los demás es parte de en estas comunidades
creencia de que la la solución del problema. educativas y en muchas
educación de sus ocasiones esas riñas se
hijos solamente es trasladan al exterior de
responsabilidad del la institución.
docente.

Herramientas de recolección de datos. Observación Cuestionario de creencias sobre Plan de análisis de la

participativa. la agresión. investigación.
Encuesta. Intervención pedagógica Instrumento de
preguntas abiertas y
cerradas.

Factores Facilitadores: Factores Facilitar que los Diseñar sesiones basadas en el Elaboración de
protectores, las habilidades de la padres de familias trabajo en grupo productos realizados
comunidad asistan a juntas de Usar soportes adecuados por los propios
padres de familia. (folletos, carteles entre otro.) miembros del grupo.
Utilizar un lenguaje Habilidades para realizar Habilidades para buscar
claro, conciso y cuestionarios. ayuda de psicólogos
entendible. para ayudar a estos
muchachos en su
comportamiento y en
esta situación como lo
es la agresión escolar.
Factores Protectores Factores de Riesgo

Fortalezas Amenazas
Las directivas y comunidad educativa En muchas ocasiones esas riñas se
buscan ayuda para dar solución a la trasladan al exterior de las
problemática de agresión escolar. instituciones. Los alumnos se citan en
grupos para pelear y se han

pág. 14
 presentado heridos graves en estos
hechos.

Debilidades
Los padres de familia son poco participativos en la formación de sus hijos.
Las creencias y los comportamientos de las comunidades educativas son las mismas
pero no en su totalidad.
La comunidad educativa atenido debilidades frente a la problemática de la agresión
escolar ya que Quieren que se revisen los manuales de convivencia, hasta han sugerido volver
a los castigos físicos de antes para regularlos.

VII. Matriz elección de los elementos a trabajar.

Ejes de Acción Fortalecimiento de las Formulación de políticas Creación de ambientes Desarrollo de las aptitudes
acciones comunitarias públicas favorables personales fomento de la
educación.

Dx Social Se busca fortalecer el
liderazgo comunitario donde
se tenga una participación
importante por parte de cada
uno de los individuos que
integran el ambiente social
como actores relevantes en un
proceso de construcción de
cada uno de los aspectos que
puedan fortalecer la calidad de
vida en cada una de sus
dimensiones.
En la evaluación de
problemáticas sociales
(encuestas, entrevistas,
trabajo de campo) y falencias
encontradas al interior de la
población, surgen alternativas
de mejoramiento continuo
para lograr adelantar procesos
de la mano de la
administración pública para
direccionar esfuerzos y
recursos que coadyuven en
pro de lograr un cambio
positivo al interior de la
comunidad y por ende en cada
una de las personas que la
integran.
Al identificar posibles factores
que se no permitan una
condiciones adecuadas para el
desarrollo óptimo en cada uno
de los ciudadanos, se buscan
alternativas que fundamenten
escenarios y ambientes en pro
del favorecimiento de la salud
pública; donde el ciudadano vea
una mejora sustancial en temas
de seguridad, salud, educación,
recreación y deporte entre
otros.
Desde la parte social y un trabajo
que toque a cada uno de los
integrantes de una comunidad,
se podrá educar en temas de
salud pública, donde se forme en
lo preventivo, al fortalecer
actitudes de auto cuidado;
evitando así enfermedades tanto
físicas como psicológicas
causadas por aspectos de tipo
social, buscando evitar
alteraciones en el adecuado
desarrollo de la persona y su rol
en la sociedad.

Conductual Desde el análisis que se da a
cada uno de los actores que
tiene una incidencia o relación
con la problemática, se podrá
adelantar acciones que
mejoren el comportamiento
que tienen los individuos
frente a la problemática; ya
sea en su tolerancia a la
misma o el mal abordaje que
Las porticas públicas impactan
de manera relevante en la
media que los proyectos o
instrumentos proporcionados
para el abordaje de los grupos
sociales que afectan o se ven
afectados con la problemática,
se puedan materializar
apuntando a cada una de las
personas que tienen un rol
Por medio de la implementación
y cumplimiento de normas de
convivencia se podrá mejorar
sustancialmente los ambientes
en los cuales circundan los
estudiante de las instituciones;
moderando su conducta en pro
de respetar los derechos y
bienestar colectivo.
En la medida que se estimule
conductas saludables en la
comunidad académica y la
población que se ve vulnerada,
se podrá trabajar
mancomunadamente en pro
lograr favorecer una vida más
sana por medio de la
implementación de cambios en
la cotidianidad de los estudiante,
poniendo en práctica aquellas
actividades instauradas para

pág. 15
 se le esté dando a dicha
dificultad.
Político Desde la planeación y puesta
Organizacional en marcha de diferentes
proyectos que cuenten con el
apoyo y respaldo de las
directivas de cada uno de los
establecimientos educativos,
se podrá lograr un mejor
avance en las metas
planteadas; garantizando así la
optimización de los esfuerzos.
Educativo Desde la parte educativa se
lograra fortalecer las bases
que fundamenten un
adecuado respeto por el
bienestar del otro y una
motivación por buscar las
diferentes alternativas de
convivencia que mejoren de
manera directa la calidad de
vida de los jóvenes en su
dimensión de relaciones
interpersonales y seguridad
personal.
Epidemiológico Por medio de la identificación
de los factores determinantes
en la problemática, se lograra
atacar de manera
contundente aquellos
aspectos que impactan
negativamente la calidad de
vida de la población
intervenida; que para este
caso es una entidad educativa
con dificultades en las
relaciones interpersonales de
los estudiantes, dándose
brotes de violencia al interior
del establecimiento.
determinante en el aspecto
que se evalúa.
Desde el diagnostico político
organizacional no solo se
podrá realizar la planeación de
lo que se esperaría hacer, sino
que también se podría analizar
los recursos con que se
cuentan para el proyecto;
midiendo así posibilidades y
factibilidad en el desarrollo de
las políticas que se
implementaran para el
abordaje de la problemática
social.
Por medio del establecimiento
de pautas en la educación
donde se fortalezca el rol de
liderazgo en los estudiantes se
podrá realizar un trabajo de
participación ciudadana al
interior de los
establecimientos educativos
que motiven la veeduría por
parte de cada uno de los
integrantes de la comunidad
académica, permitiendo así
materializar una propuesta
encaminada al mejoramiento
continuo de la calidad de vida
de las personas afectadas por
la problemática.
Al interiorizar en la raíz del
problema se lograra por medio
de un equipo interdisciplinario
identificar la propuesta
adecuada que motive un
cambio positivo en el entorno
de la población evaluada; así
pues que la propuesta y
metodología que se pondrá en
marcha buscada contrarrestar
las dificultades en el entorno
social debiendo ser
direccionadas desde la
administración y
materializadas con un enfoque
bien definido.
En la mediad que se cuente con
los recursos suficientes para la
implementación de un proyecto,
se podrá generar el
apuntalamiento necesario para
que por medio de los recursos
tanto materiales como de
asesoría, se pueda otorgar
mayor prelación a la
implantación de espacios que
motiven un cambio positivo en
las personas implicadas en la
problemática social.
Desde los proyectos educativos
se tendrá la posibilidad de
favorecer ambientes y espacios
de interacción personal y
comunicación entre los
estudiantes; buscando
desarrollar actitudes de
tolerancia y respeto mutuo,
como insumo en la creación de
escenarios que favorezcan el
bienestar de la comunidad
académica.
Al determinar desde
herramientas estadísticas y
porcentuales la problemática, se
podrá identificar en qué lugares
y condiciones es más frecuente
la materialización de los
problemas en los entornos
analizados, pudiendo así lograr
generar ambientes que protejan
y motiven una mejor convivencia
al interior de los
establecimientos educativos.
fortalecer y mejorar las
condiciones de la calidad de vida
del grupo social.
Por medio de las actividades de
prevención se podrá generan un
cambio positivo en la forma
como se ve o asume la
problemática de violencia al
interior de los establecimientos
educativos, lo que denota una
importancia en el desarrollo de
proyectos motivados desde la
planeación asertiva y bien
direccionada para lograr el
objetivo planteado.
En la medida que se pueda
educar para evitar caer en la
pasividad frente a hechos que
afecten y sobrepasen los
derechos de las personas, se
podrá tener como resultado una
mejora continua en
problemáticas de relaciones
interpersonales; donde el punto
de partida será el respeto y la
tolerancia por la diferencia del
otro.
Desde el fortalecimiento de las
competencias en el personal
docente y padres de familia, se
puede mejorar por medio de
indicadores o medidores, una
cultura de protección que
busque demostrar con hechos
un cambio tanto en la manera de
afrontar la problemática como
en una mejora sustancial en
desarrollo social de los
estudiantes al interior de los
colegios.
pág. 16
 VIII. Cuadro de participación individual y grupal

TAREAS NIVEL DE PARTICIPACION

Nombre de cada
estudiante que los
Descripción de los realizó
entregables
individuales Adriana Susana
1 Matriz aplicando cinco
Rosero Vera
diagnósticos
Beatriz Elena Villa
2. Matriz aplicando cinco Soto
APORTES INDIVIDUALES diagnósticos (de los que
ofrece el texto) en su
comunidad (barrio o
Leidy Prado
vereda o edifico o conjunto
residencial.) Ledys Cuello

Víctor Velásquez

Nombre de cada
estudiante que los
Entregables realizó
 1. Consolidación en la
matriz de los factores Adriana Susana
identificados, Rosero Vera
discriminándolos en
factores de riesgo y
factores protectores, Beatriz Elena Villa
(creencias, Soto
APORTES GRUPALES comportamiento y
actitudes)
 2, propongan los Leidy Prado
aspectos a intervenir
en la comunidad Ledys Cuello
 3- determine un
listado de acciones a
realizar. Víctor Velásquez

pág. 17
 IX. Conclusión

La actuación de los psicólogos en la salud es su intervención de diversos niveles de

atención, sopesando la adecuada acción y apropiación y un carácter dinámico e integrado
de las mismas. Las actividades preventivas, el ejercicio profesional dinámico dado en las
practicas es posible tener una acción de salud y acciones educativas como la prevención de
situaciones como se presente en este trabajo colaborativo 3 la agresión escolar. La
prevención de la agresión debe ser de forma amplia con actividades pertinentes a los
jóvenes que están en los centros educativos, y que afectan sus relaciones interpersonales,
siendo esta afectación un fenómeno que se asocia factores como el joven, su relación
familiar, su entorno y la parte social. Un paso importante que debemos abordar como
psicólogos es una participación que incluya normas y en especial de respeto entre alumnos,
profesores, directivos, administrativos. El diagnostico que cada integrante del grupo
intervino fue crucial para concluir que estos actos dañan la vida integral, social de los
jóvenes y que no estrategias de acción se puede mejorar esta condición de agresión escolar.

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 X. Referencias bibliográficas

 Bimbela, J. (2001). http://www.federacion-matronas.org/revista/matronas-

profesion/sumarios/i/7630/173/aplicacion-del-modelo-precede-en-la-prevencion-del-
vih-dida. Matronas Prof, (2) 3, 4-9

 García, J., Owen, E., Flórez, L. (2005). Aplicación del modelo precede procede para el
diseño de un programa de educación en salud. Revista Psicología y Salud, 15(1), 135-
151. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/291/29115115.pdf

 López de Mesa-Melo, C., Carvajal-Castillo, C. A., Soto-Godoy, M. F., Urrea-Roa, P.

N. (2013). Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes. Educación y
educadores, (16)3, 383-410

 Moreno-Jiménez, B. (2005). Calidad de vida relacionada con la salud infantil y el

trasplante de órganos: una revisión de literatura. Revista Colombiana de Psicología,
(14), 46-52

 Matlo, C. (2012). Using the precedeproceed model. Recuperado

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