Organización curricular de la unidad

Nombre Sé expresar mi opinión

unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Tercero básico
temático: Escritura estimado: pedagógicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
• pronunciando cada palabra con precisión
• respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación
• leyendo con velocidad adecuada para el nivel
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
• releer lo que no fue comprendido
• visualizar lo que describe el texto
• recapitular
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas
• subrayar información relevante en un texto
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
• extrayendo información explícita e implícita
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
• describiendo a los personajes
• describiendo el ambiente en que ocurre la acción
• expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
• emitiendo una opinión sobre los personajes
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica
• comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
• una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace
• conectores adecuados
15. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos:
• usando un formato adecuado.
• transmitiendo el mensaje con claridad
16. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
17. Planificar la escritura:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
• organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
• utilizan conectores apropiados
• utilizan un vocabulario variado
• mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
• corrigen la ortografía y la presentación
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
• cuentos folclóricos y de autor
• poemas
• fábulas
• mitos y leyendas
25. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
• manteniendo el foco de la conversación
• expresando sus ideas u opiniones
• formulando preguntas para aclarar dudas
• demostrando interés ante lo escuchado
• mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
• respetando turnos
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
• presentarse a sí mismo y a otros
• saludar
• preguntar
• expresar opiniones, sentimientos e ideas
• situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
• organizando las ideas en introducción y desarrollo
• incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
• utilizando un vocabulario variado
• reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente
29. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos y criterios.
10. Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas
y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución
al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnología de información y comunicación
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de participación e información, con aportes creativos y
pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación aplicando criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Página
Lección 5 Lección 6 Lección 7 especial Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10 Planificación 11

Fichas de apoyo
Ficha de ampliación Ficha complementarias Ficha de refuerzo

Evaluación intermedia
Evaluación Evaluación inicial Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones
Evaluación Evaluación
complementarias
Unidad 1 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados paraintegrales
la unidad Conjunto de actividades
para el desarrollo de
habilidades de lectura y
escritura.
Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
herramientas para profesor encontrará una
trabajar en clases. gama de herramientas
pedagógicas para trabajar en
clases.
Evaluación inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Extraer Identifican el punto de Por lograr: Identifican incorrectamente el punto de vista del autor y sus
información vista del autor del texto fundamentos u omiten la respuesta.
explícita Logrado: Identifican correctamente el punto de vista del autor y sus
fundamentos.
2 Extraer Reconocen la calidad de Por lograr: Reconocen incorrectamente la calidad del actor de la película
información la actuación del actor según el autor del texto además de sus fundamentos u omiten la respuesta.
explícita principal Logrado: Reconocen correctamente la calidad del actor de la película según el
autor del texto además de sus fundamentos.
3 Extraer Identifican el propósito Por lograr: Identifican incorrectamente el propósito comunicativo del texto y
información comunicativo del texto y no fundamentan su respuesta u omiten la respuesta.
implícita. justifican su respuesta Logrado: Identifican correctamente el propósito comunicativo del texto y
justifican su respuesta.
4 Comprender Reconocen el concepto Por lograr: Reconocen incorrectamente el concepto de campo semántico para
recursos de de campo semántico. las palabras dadas u omiten la respuesta.
la lengua. Logrado: Reconocen correctamente el concepto de campo semántico para las
palabras dadas.
5 Comprender Reconocen un párrafo a Por lograr: Reconocen incorrectamente un párrafo del texto u omiten la
recursos de partir de sus respuesta.
la lengua características. Logrado: Reconocen correctamente un párrafo en el texto.
Planificación 1

Sé comprender mejor Opinar fundamentadamente (páginas 252 y 253) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivo de 4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: expresando opiniones fundamentadas sobre
Aprendizaje de la hechos y situaciones del texto.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar
respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Lectura
Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explore conocimientos previos de los estudiantes, pregúnteles: ¿qué es una opinión?, ¿cómo se fundamenta una •Aula digital
opinión?
- Plantee algunos temas a sus estudiantes y pídales su opinión. Ellos podrían opinar sobre la contaminación en el
lugar en que viven, sus deportes favoritos; puede incluso plantear un tema como pregunta: ¿cuál es la mejor forma
de usar el tiempo libre?
Desarrollo
- Explique en qué consiste opinar y lo importante que es hacerlo a través de fundamentos o razones lógicas.
Pídales que sigan el Paso 1, eligiendo una actividad y, posteriormente, el Paso 2 y 3 para organizar la
argumentación. Oriéntelos en el desarrollo de los fundamentos. Al terminar, pídales que todos los que eligieron la
actividad “Leer un libro”, ya sea con un “no me gusta” o “me gusta”, pasen adelante.
- Cree un debate como una instancia donde puedan defender sus puntos de vista. Realice la misma actividad con
el resto de las temáticas.
Cierre
- Para concluir, enfatice la importancia de entregar nuestro parecer de manera fundamentada y la importancia de la
instancia de debate para intercambiar maneras de pensar e interpretar la realidad.
- Pregunte y comente con sus estudiantes: ¿en qué situaciones ha sido importante para ustedes entregar su
opinión? Explíqueles que opinar fundamentadamente puede servirnos en muchos momentos; por ejemplo, para
defender nuestros puntos de vista frente a hechos injustos.
Instancias evaluativas sugeridas
- Durante el desarrollo los Pasos 1 y 2, evalúe si los
fundamentos de sus opiniones son pertinentes al tema que
eligieron.
- A través del debate, evalúe el dominio de técnicas de
expresión oral.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
explícita de un texto.
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
información implícita del texto.
- Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un tema o
personaje.
Planificación 2

Lección 1 Leo textos de opinión (páginas 254 - 258) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedagógicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones,
Aprendizaje libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
de la lección extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura;
fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de
Transversales un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Habilidades Lectura
trabajadas Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explore conocimientos previos de los estudiantes, preguntando: ¿cuál ha sido el libro o película más entretenida •Aula digital
que has visto o leído en los últimos meses?, ¿se lo recomendaste a alguien?, ¿qué le dijiste para convencer a esta
persona de tu opinión?
Desarrollo
- Explique a los estudiantes que hay textos que tienen como finalidad opinar sobre algún tema y, a través de sus
fundamentos, convencer al lector de su postura. Invítelos a realizar la sección Antes de leer en grupo y,
posteriormente, de forma individual, leer los artículos del texto, no olvidando detenerse en las actividades de
Durante la lectura. Cuando hayan terminado de leer, comente los textos para prepararlos en la resolución de las
actividades.
- Pida que realicen los ejercicios de Después de la lectura.
- Revise las actividades 1 a 5, corrija y complemente las respuestas de sus estudiantes. Aproveche la actividad 6
para que sus estudiantes compartan qué libros han leído este año les han gustado. Propicie un diálogo
constructivo y respetuoso.
Cierre
- Comente a sus estudiantes que los textos de opinión son de gran ayuda para aquellos lectores que no conocen
ciertas temáticas y necesitan orientación.
- Como actividad complementaria, pida a sus estudiantes que respondan la siguiente pregunta: ¿cuál es la actitud
más importante para convivir adecuadamente en nuestro colegio? Pídales que redacten su opinión y, por
supuesto, la fundamenten. Esta actividad puede organizarla como concurso o bien invitarlos a enviar los textos al
director o directora del establecimiento para que conozca la opinión de sus estudiantes.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Después de leer los artículos, revise las actividades 1 a 5 - Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido
para verificar su nivel de comprensión de lectura y la capacidad o descubierto en los textos que leen.
de fundamentar sus opiniones - Responden por escrito, preguntas que aluden a información
- Mediante la actividad 6, evalúe la capacidad de calificar sus explícita e implícita de un texto leído.
lecturas. - Identifican el propósito de los textos de opinión.
- Expresan su opinión fundamentada sobre lo leído.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 3 Las características de los textos de opinión (páginas Tiempo estimado 2 a 4 horas
259 y 260) pedagógicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
lección formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información implícita
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección reactivando los conocimientos de los estudiantes, pregúnteles: ¿qué caracterizaba a los •Aula digital
artículos que leímos la lección pasada?, ¿qué materias trataban?
Desarrollo
- Explique a los estudiantes cuáles son las características de los textos de opinión. Le sugerimos explicar estos
conceptos utilizando un texto de apoyo, puede ser cualquiera de los artículos leídos la lección anterior.
- Posterior a ello, mencióneles que los textos de opinión pueden desarrollar materias muy variadas (es
recomendable, para aclarar este punto, llevar fragmentos de textos de opinión que desarrollen temáticas
culturales, de cine, de crítica literaria y actualidad) y que poseen tres componentes estructurales (en cada ejemplo
que lleve de las diferentes temáticas indique dónde está el hecho, la opinión y los fundamentos).
- Pídales que reconozcan los componentes en el texto de opinión. Revise en conjunto con el curso.
Cierre
- Recapitule los contenidos vistos en la lección y destaque la importancia de conocer las visiones de mundo que
hay detrás de los textos de opinión.
- Como actividad de reforzamiento, escriba distintos enunciados en la pizarra y pida a sus estudiantes que digan si
se tratan de hechos u opiniones. Escriba, por ejemplo: “Manuel Rojas escribió, básicamente, narrativa”, “Las
películas para niños son las más entretenidas de toda cartelera”, “Hay que tomar por lo menos un litro de agua al
día”.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Durante el desarrollo de la actividad, evalúe la capacidad de - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
identificar el propósito del texto de opinión y sus componentes. información explícita e implícita de un texto.
- Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre el tema.
- Reconocen y comprenden la estructura de los textos de opinión.
Observaciones del docente
Planificación 4

Lección 3 Campo semántico (página 261) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas

Objetivo de 10. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento
Aprendizaje de la de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.
lección
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Aplicar conocimientos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección explorando conocimientos previos, preguntando con qué relacionan o qué entienden por •Aula digital
campo semántico. Encause sus aportes hacia las características principales del contenido de la lección.
Desarrollo
- Explique qué es un campo semántico y escriba un ejemplo en la pizarra. El concepto de campo semántico puede
explicarlo como un “espacio” en que se reúnen palabras con características similares.
- Revise el primer ejemplo del libro y destaque que esas palabras están conectadas entre sí por su significado.
Pregunte a sus estudiantes qué otras palabras pueden agregarse a este esquema (por ejemplo, drama, comedia,
ensayo, leyenda).
- Pídales que realicen las actividades 1 y 2 individualmente. Oriente el trabajo de sus estudiantes personalmente.
Cierre
- Revise las actividades, corrija y retroalimente, entregue más ejemplos; y comente que armar campos semánticos
ayuda a mejorar nuestra forma de relacionar conceptos y amplía nuestra comprensión de los mismos.
- Finalmente, pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de ampliación de esta unidad.
Instancias evaluativas sugeridas
- Utilice la actividades para evaluar si sus estudiantes
internalizaron el contenido visto en la lección.
- Utilice la Ficha de ampliación de la unidad como una instancia
de evaluación más extensa y personal.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Comprenden y reconocen las características de campo
semántico.
- Relacionan palabras por su significado.
- Crean campos semánticos.
Evaluación intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Extraer Reconocen las Por lograr: Reconocen incorrectamente todas las características de un texto
información características de un de opinión u omiten la respuesta.
implícita texto de opinión Medianamente logrado: Reconocen correctamente solo algunas de las
características de un texto de opinión.
Logrado: Reconocen correctamente todas las características de un texto de
opinión.
2 Extraer Reconocen el tema de la Por lograr: Reconocen incorrectamente el tema de la película u omiten la
información película respuesta.
explícita. Logrado: Reconocen correctamente el tema de la película.
3 Extraer Identifican el punto de Por lograr: Identifican incorrectamente el punto de vista del autor del texto u
información vista del autor del texto omiten la respuesta.
implícita Logrado: Identifican correctamente el punto de vista del autor del texto.
4 Extraer Identifican los Por lograr: Identifican incorrectamente los destinatarios de la película y su
información destinatarios de la evidencia en el texto u omiten la respuesta.
explícita. película y fundamentan Medianamente logrado: Identifican correctamente los destinatarios de la
su respuesta con película, pero no la evidencia en el texto.
información del texto Logrado: Identifican correctamente los destinatarios de la película y la
evidencia en el texto.
5 Comprender Relacionan palabras Por lograr: Completan incorrectamente el campo semántico de la palabra
recursos de comunes al campo guía u omiten la respuesta.
la lengua. semántico de la palabra Medianamente logrado: Completan correctamente con algunas palabras el
guía campo semántico de la palabra guía.
Logrado: Completan correctamente con todas las palabras el campo
semántico de la palabra guía.
Planificación 5

Lección 4 Leo una obra dramática (páginas 264 - 266) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedagógicas
Objetivo de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la
Aprendizaje de la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; y
lección subrayar información relevante en un texto.
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.
30. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su el lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar
en equipo.

Objetivos de Proactividad y trabajo

Aprendizaje 27. Reconocer la importancia del trabajo-manual e intelectual-como forma de desarrollo personal,
Transversales familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Converse con sus estudiantes acerca de sus conocimientos sobre textos dramáticos. Pregúnteles: ¿han •Aula digital
presenciado una obra dramática?, ¿cómo se enteran del acontecer de obra dramática: hay narrador o solo diálogo
de los personajes?
- Explíquele someramente las peculiaridades de las obras dramáticas, enfatizando que estas, antes de ser
representadas, fueron escritas por un dramaturgo con el fin de ser representadas. Por este motivo, en el texto que
leerán encontrarán varias acotaciones: indicaciones escritas en cursiva y entre paréntesis sobre movimientos y
gestos de los actores o escenografía de la obra.
- Prepare la lectura a través de las preguntas de Antes de leer.
Desarrollo
- Cree un ambiente de silencio para que se desarrolle la lectura sin inconvenientes, recuérdeles responder las
preguntas de Durante la lectura. Cuando todos hayan terminado de leer, motive una conversación para corroborar
la comprensión correcta del texto. Posteriormente, invítelos a desarrollar la actividades de Después de la lectura.
Cierre
- Elija un estudiante para revisar las actividades 1 a 5. Corrija y retroalimente. Revise cuidadosamente las
respuestas de sus estudiantes a la actividad 5, recuérdeles que sus opiniones deben fundamentarse sólidamente.
- Posterior a ello, pida a un grupo de estudiantes que representen el fragmento de Las obras del cocinero, creando
previamente un ambiente grato y de respeto para presenciar la actividad.
- Concluya propiciando una discusión en torno a la importancia de valorar los trabajos de las personas, pues son
formas de desarrollo personal y social, y a través de ellas se contribuye al bien común.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Utilice las actividades 1 a 5 para verificar el nivel de - Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos),
comprensión de lectura y evaluar la capacidad de fundamentar manteniendo la atención en el texto.
sus puntos de vista. - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
- Utilice la actividad 6 para evaluar en la dramatización la acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
interpretación que hacen del conflicto y de los personajes - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
explícita de un texto.
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
información implícita del texto.
- Comunican que sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
determinado personaje o en determinada situación.
- Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre el texto
leído.
- Representan un personaje, actuando sus principales
características.
- Memorizan su parlamento.
Observaciones del docente
Planificación 6

Lección 1 Escucho un radioteatro (página 267) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas

Objetivo de 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticas, documentales, películas, relatos,
Aprendizaje de la anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo
lección conexiones con sus propias experiencias; identificando el propósito; formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión; estableciendo relaciones entre
distintos textos; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Tecnología de información y comunicación
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la información de diversas fuentes visuales.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Comprensión oral
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección explorando los conocimientos previos de sus estudiantes, preguntando si han escuchado •Aula digital
hablar de lo que es un radioteatro o qué se imaginan que puede significar por su nombre. Si no han escuchado
nunca un radioteatro, pregúnteles: ¿se puede hacer teatro en la radio?, ¿escucharían una teleserie por la radio en
vez de verla por la televisión?, ¿por qué?
Desarrollo
- Explique lo que es un radioteatro, caracterícelo, dígales que es lo mismo que una obra de teatro con la salvedad
que esta se transmite por radio y, por ello, sólo la percibimos a través de nuestro sentido de la audición.
- Cree un ambiente de silencio. Luego, pida que escuchen con atención el audio. Recuérdeles tomar nota de los
aspectos que ellos consideren más importantes del relato.
- Cuando termine el radioteatro, motive una conversación en torno a la temática de los buenos modales,
solidaridad y empatía desarrollada en el relato. Posteriormente, pídales que desarrollen la actividad 1 a 5
individualmente.
Cierre
- Elija tres estudiantes para revisar las actividades, comente con el curso la resolución. Luego, recuérdeles
desarrollar la quinta actividad junto con su profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
- Finalice enfatizando la importancia de los buenos modales para convivir de forma respetuosa y amena.
- Como actividad complementaria, sugiera a sus estudiantes hacer un proyecto para hacer una radio en el colegio.
Podrían, por ejemplo, tener un espacio de transmisión en los recreos y usarla para informar y entretener a sus
compañeros y compañeras.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Utilice las actividades 1 a 4 para evaluar la capacidad de - Responden preguntas usando de manera pertinente la
retener información relevante y el nivel de comprensión del información escuchada.
texto. - Responden por escrito preguntas que aluden a información
- A través de la revisión de la actividad 5, evalúe la pertinencia explícita e implícita de un texto escuchado.
de la información y la capacidad de utilizar las TICs para - Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual
satisfacer necesidades de información. se conversa.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas ni al emisor.
- Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una
razón de por qué piensan así.
- Investigan en diversas fuentes un tema indicado, seleccionando
y organizando la información encontrada.
Observaciones del docente
Planificación 7

Lección 1 Los conectores (página 268) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas

Objetivo de 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Aprendizaje de la Durante este proceso: utilizar conectores apropiados.
lección
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Emplear recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección explorando los conocimientos previos de sus estudiantes preguntando: ¿qué es un •Aula digital
conector? ¿En qué consiste conectar una cosa con otra?
- Le sugerimos explicar a sus estudiantes que hay palabras que sirven para unir dos enunciados (oraciones) y
darles un sentido lógico. Para que sus estudiantes entiendan esto, puede escribir dos oraciones en la pizarra: “Paz
está muy contenta hoy” y “celebra su cumpleaños con todos sus amigos”. Luego, pregunte a sus estudiantes con
qué palabra podemos unir estos enunciados y darle un sentido lógico (porque).
Desarrollo
- Realice una lectura modelo del texto. Pregúnteles a qué tipo de texto corresponde lo que leyeron (recuérdeles
que es un texto de opinión).
- Posteriormente, motive una discusión en torno a qué tienen en común las palabras destacadas. Encauce los
aportes de los estudiantes hacia la definición de conector y su función. Luego, explique lo que son los conectores,
caracterícelos y entregue un listado de conectores de causa, consecuencia y tiempo. Contextualícelos creando
oraciones junto con el curso, enfatizando en el valor semántico que entregan estos elementos al unir una primera
idea con una segunda.
- Pida a los estudiantes que realicen individuamente la última actividad.
Cierre
- Elija un estudiante para revisar la actividad. Termine la lección sistematizando el contenido tratado y enfatice la
importancia de conocer el significado y la función de los conectores para crear textos coherentes y bien
cohesionados.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de esta unidad.
- Como actividad complementaria, sugiera a sus estudiantes investigar sobre qué otros tipos de conectores existen
y conocer sus funciones.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Después de leer, evalúe el nivel de comprensión de lectura y - Comprenden la función de los conectores.
si identifican a qué tipo de texto corresponde y cuál es su - Clasifican correctamente los conectores para su mejor
propósito comunicativo. utilización.
- A través de las actividades, evalúe la capacidad de identificar - Utilizan conectores para relacionar las ideas de un texto, como
la función de los conectores y de utilizarlos adecuadamente. primero, luego, después, entonces, por eso, pero así, porque,
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia entre otros.
de evaluación más extensa y personal.

Observaciones del docente

Planificación 8

Lección 7 Los dos puntos (página 269) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivo de Aprendizaje 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en
de la lección años anteriores y usando de manera apropiada: dos puntos luego del saludo de una carta, para
introducir cita textual y enumeración.

Objetivos de Proactividad y trabajo

Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Emplear recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Presente el contenido de la lección, los dos puntos (:). Pregunte a sus estudiantes si suelen utilizar este signo de •Aula digital
puntuación cuando escriben. Luego pregúnteles si saben para qué se utiliza, con qué sentido.
- Explique a sus estudiantes la importancia de reconocer y emplear los recursos de la lengua.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean el texto inicial de la lección y motive una conversación en torno a la función que
cumplen los dos puntos en la carta leída. En este punto es muy importante que sus estudiantes reconozcan, al
menos, que los dos puntos se usan con tres sentidos distintos en la carta.
- Explique lo que son los dos puntos, caracterícelos por su función y entregue ejemplos de su uso en el pizarrón.
Luego pida que realicen la actividad 2 individualmente.
Cierre
- Revise, corrija y retroalimente. Sistematice lo aprendido en la lección, poniendo especial énfasis en los tres casos
en que se debe utilizar este signo de puntuación.
- Finalice la clase recalcando la importancia que tiene conocer la gramática de nuestra lengua para expresarnos
correctamente de forma escrita.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de esta unidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Después de la lectura del texto, verifique el nivel de - Comprenden y reconocen el uso de los dos puntos.
comprensión de lectura y si son capaces de anticiparse a la - Utilizan adecuadamente los dos puntos en un texto.
definición y función de los dos puntos.
- A través de la actividad, verifique que son capaces de aplicar
lo aprendido en la lección.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una
instancia de evaluación más extensa y personal.

Observaciones del docente

Planificación 9

Estrategia de manejo Organizadores gráficos (páginas 270 y 271) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
de la información
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
lección formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo
la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Lectura
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Escritura
Producir textos
Planificar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Mencione el tema de la lección y dígales que aprenderán una técnica de estudio muy útil para sistematizar los •Aula digital
contenidos y hacer más significativo el aprendizaje: los organizadores gráficos.
- Pregunte a sus estudiantes qué organizadores gráficos han conocido durante el año y cuál es la función de estos.
Desarrollo
- Explique brevemente qué son los organizadores gráficos, qué función tienen y cuántos tipos hay. Caracterice los
distintos tipos de esquema, utilizando el ejemplo del libro para cada uno de ellos.
- Invítelos a esquematizar los contenidos propuestos, buscando la información en el libro de texto, organizándola
de acuerdo con el tipo de esquema que deben usar. Recuérdeles que para que sirvan estos organizadores se
debe contener la información precisa, es decir, resumida.
- Oriéntelos durante este proceso. Una vez que terminen, revíselos y compleméntelos.
Cierre
- Sistematice los contenidos vistos en la lección, reforzando la idea de que a través del uso de estas estrategias se
pueden fortalecer los contenidos y aumentar el rendimiento en las diferentes asignaturas.
- Puesto que la actividad se centra en el uso de un tipo de organizador gráfico, como actividad complementaria
proponga a sus estudiantes utilizar un mapa de red de araña o un cuadro sinóptico con los contenidos de la unidad
que más les ha costado aprender.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- A través del mapa conceptual, verifique que son capaces de - Comprenden la función de los organizadores gráficos.
sintetizar los contenidos del libro de texto y organizarlos - Organizan información gráficamente
gráficamente según temas centrales. - Ordenan y relacionan la información según corresponde.
- Sintetizan los contenidos trabajados y organizan la información
según corresponda.
Observaciones del docente
Planificación 10

Lección 1 Escribo una crítica (páginas 272 - 274) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivo de 12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
Aprendizaje de la diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobres sus lecturas, etc.
lección 17. Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

Objetivos de Proactividad y trabajo

Aprendizaje 27. Reconocer la importancia del trabajo-manual e intelectual-como forma de desarrollo personal, familiar,
Transversales social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de
la persona que lo realiza.
Dimensión cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades Escritura
trabajadas Producir textos adecuados
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección reactivando los conocimientos de sus estudiantes, recordándoles la finalidad de los artículos •Aula digital
de opinión y sus características.
- Explíqueles la importancia de que ellos escriban y difundan sus opiniones, porque así dan a conocer sus puntos
de vista y enriquecen la visión que los demás tienen de las cosas.
Desarrollo
- Infórmeles que deberán realizar una crítica sobre la obra literaria que leyeron en esta unidad: Las obras del
cocinero. Estimule una conversación con el curso para recordar la temática del texto, los personajes y las acciones
más relevantes.
- Recuérdeles planificar la escritura pensando en la finalidad del texto que crearán y su destinatario. Mencióneles
la importancia de respetar los tres pasos de la elaboración de un texto de opinión: mostrar un hecho, la postura del
emisor y los fundamentos de ésta.
- Mientras redactan el texto, oriéntelos y apóyelos solucionando sus dudas. Una vez que hayan escrito su primer
borrador, pídales que revisen su escritura deteniéndose en aquellos aspectos imprecisos o que no mencionaron,
para mejorar su texto de opinión.
Cierre
- Elija a tres estudiantes para que lean sus críticas literarias. Posteriormente, pida a todos los estudiantes que
publiquen sus críticas en el blog.
- Como actividad complementaria, pida a sus estudiantes que imagen una sociedad que escuche la opinión de los
niños y que estos tengan el poder de decidir cosas. ¿Cómo sería vivir en ese lugar? Invítelos a escribir una breve
narración en base a este tema.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Mediante la sección Planifico la escritura, evalúe la capacidad - Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
de resumir información, establecer su punto de vista con acontecimientos.
fundamentos adecuados. Durante este proceso, verifique que - Conversan sobre lo que van a escribir.
distinguen los hechos de las opiniones y fundamentos. - Explican para quién y para qué van a escribir.
- A través del proceso de escritura, evalúe ortografía, redacción - Recopilan información necesaria para escribir sus textos.
y si respetan los aspectos formales del texto de opinión. - Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
- Aproveche la instancia de la sección Reviso para que sus - Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
estudiantes se sometan a una autoevaluación. - Reescriben sus textos, corrigiendo ortografía literal y puntual.
- Evalúe la capacidad de organización del curso para crear un - Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
blog en el que publicarán sus críticas.
Observaciones del docente
Planificación 11

Lección 9 Expresar una opinión (página 275) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivo de 28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en
Aprendizaje de la introducción y desarrollo; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando un
lección vocabulario variado; usando gestos y posturas acordes a la situación.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas Expresión oral
Transmitir mensajes con claridad
Producir textos adecuados
Interactuar adecuadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección reactivando sus conocimientos a través de las preguntas: ¿recuerdan lo que era opinar •Aula digital
fundamentadamente?, ¿por qué lo hacemos? De esta manera, recordará a sus estudiantes en qué consiste opinar
y lo importante que es hacerlo a través de fundamentos o razones lógicas.
Desarrollo
- Explíqueles que la actividad que deben realizar consiste en que tienen que escoger un libro o película que les
guste para expresar una opinión sobre uno de los dos. Dígales que deberán exponer al final de la clase y
convencer a su audiencia.
- Durante la sección Planifico la escritura ayúdeles a crear una ficha en la que organicen la información que
deberán exponer. Luego, pídales que se junten con un compañero y que se recomienden sus libros o películas
elegidos. Aproveche esta ocasión para ayudarlos a corregir algunos aspectos que deberán tener presentes en la
exposición final.
Cierre
- Para la presentación, forme grupos de cinco personas y entrégueles una mano gigante de cartulina. La actividad
consiste en que cada estudiante pase adelante a expresar su opinión sobre el libro o película que escogieron y
que, al término, los grupos como una especie de jurado debatan si es que los argumentos les parecieron
convincentes o no. Si es así, deberán mostrar la mano como aprobación. Cierre la actividad mencionando la
importancia que tiene para la convivencia y la interacción social valorar las opiniones de los demás o reformularlas
respetuosamente.
Instancias evaluativas sugeridas
- Mediante la sección Planifico, evalúe la capacidad de resumir
información, establecer su punto de vista con fundamentos
adecuados. Durante este proceso, verifique que distinguen los
hechos de las opiniones y fundamentos.
- Durante la presentación, evalúe la capacidad de exponer con
claridad sus ideas, utilizando diversos recursos no verbales
para hacer más atractiva su presentación.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Exponen y fundamentan su opinión sobre un tema acordado.
- Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
- Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
- Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
- Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la
audiencia.
- Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la
audiencia.
Evaluación final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Extraer Identifican el tema del Por lograr: Identifican incorrectamente el tema del texto u omiten la respuesta.
información texto. Logrado: Identifican correctamente el tema del texto, marcando la alternativa D.
implícita.
2a Extraer Identifican la Por lograr: Identifican incorrectamente la definición del autor u omiten la respuesta.
información definición de reality
Logrado: Identifican correctamente la definición del autor.
explícita. show entregada por
el autor.
2b Extraer Identifican el punto de Por lograr: Identifican incorrectamente el punto de vista del autor del texto u omiten la
información vista del autor del respuesta.
implícita. texto. Logrado: Identifican correctamente el punto de vista del autor del texto.
3 Extraer Reconocen en el Por lograr: Reconocen incorrectamente los fundamentos del punto de vista del autor
información texto los fundamentos u omiten la respuesta.
explícita. del punto de vista del Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos de los fundamentos
autor. entregados por el autor.
Logrado: Reconocen correctamente todos los fundamentos entregados por el autor.

4 Comprender Reconocen la función Por lograr: Reconocen incorrectamente el uso de los dos puntos en el enunciado u
recursos de de los dos puntos en omiten la respuesta.
la lengua. el enunciado. Logrado: Reconocen correctamente el uso de los dos puntos en el enunciado.

5 Comprender Identifican la palabra Por lograr: Identifican incorrectamente una palabra con el campo semántico dado u
recursos de que corresponde al omiten la respuesta.
la lengua. campo semántico Logrado: Identifican correctamente una palabra con el campo semántico dado.
dado.
6 Comprender Relacionan palabras Por lograr: Completan incorrectamente el campo semántico de la palabra guía u
recursos de comunes al campo omiten la respuesta.
la lengua. semántico de la Medianamente logrado: Completan correctamente con algunas palabras el campo
palabra guía. semántico de la palabra guía.
Logrado: Completan correctamente con todas las palabras el campo semántico de la
palabra guía.
7 Comprender Identifican dos Por lograr: Identifican incorrectamente ambos conectores y su función u omiten la
recursos de conectores en el texto respuesta.
la lengua. e indican su función. Medianamente logrado: Identifican correctamente ambos conectores en el texto,
pero indican incorrectamente su función; o identifican correctamente un conector e
indican correctamente su función.
Logrado: Identifican correctamente los dos conectores e indican correctamente su
función.