“UNIVERSIDAD ETAC”

MAESTRÍA EN DOCENCIA

MATERIA

Evaluación de Programas y Procesos de enseñanza

SESIÓN 1 / SEMANA 1

LA EVALUACIÓN Y SU HISTORIA

TAREA 1

ALUMNO

FRANCISCO JAVIER MARTINEZ PADILLA

ASESOR

PROFR. ALDEMAR RAYMUNDO GARCÍA VALDÉS

10 DE MARZO DEL 2018

 INTRODUCCIÓN

La identificación y sistematización de las tendencias del desarrollo de la

evaluación del aprendizaje constituyen un hilo conductor en el trabajo orientado
a perfeccionar la práctica educativa en tanto conforma un marco de referencias
para la reflexión y toma de decisiones inherentes a toda labor de mejora de la
enseñanza.

A la evaluación se le concibe como una actividad indispensable y previa a toda

acción conducente a elevar la calidad educativa. En su forma más simple, la
evaluación conduce a la elaboración de un juicio sobre el valor de algo.

En el presente trabajo se desarrolló un mapa conceptual con las diferentes

funciones de la evaluación y una tabla informativa en la que se describe las
diferentes clasificaciones de los periodos históricos de la evaluación.
 la “evaluación” (término y concepto de aparición reciente en el campo de la
Concepciones contemporáneas de la

pedagogía, pues los trabajos datan de este siglo, como antes ha quedado
apuntado) ha sido interpretada como sinónimo de “medida”.

Tipología de la La tipología de la evaluación que creemos útil metodológicamente para situarnos en este
evaluación

campo y para mostrar las diferentes posibilidades con las cuales podemos aplicar la
evaluación evaluación y las virtualidades que se obtendrán con ellas.

resulta apropiada para la valoración de productos o procesos que se

Función sumativa de la
consideran terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y
evaluación
valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final.

se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de

Función formativa aprendizaje). Y supone, por lo tanto, la obtención rigurosa de datos a lo largo de ese
de la evaluación mismo proceso, de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de
la situación evaluada que permita tomar las decisiones necesarias de forma inmediata.

El normotipo es el referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto.

La evaluación según su
Según este referente sea externo o interno al sujeto en nuestro caso concreto
normo
de evaluación de aprendizajes en el alumnado.

La evaluación normativa supone la valoración de un sujeto en

Evaluación nomotética función del nivel del grupo en el que se halla integrado.

Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno

posee y sus posibilidades de desarrollo en función de sus
Evaluación idiográfica circunstancias particulares, es decir, un referente absolutamente
interno a la propia persona evaluada

La evaluación inicial es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador,

en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje. De esta forma se detecta la
Evaluación inicial situación de partida de los sujetos que posteriormente van a seguir su formación y,
por lo tanto, otros procesos de evaluación adecuados a los diversos momentos por
los que pasen.

La evaluación procesual es aquella que consiste en la valoración continua del

aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención
Evaluación procesual sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras
tiene lugar el propio proceso

La coevaluación consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o

un trabajo determinado realizado entre varios. En este caso, tras la práctica
Coevaluación de una serie de actividades o al finalizar una unidad didáctica, alumnos y
profesor o profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulte interesante
destacar
 VISIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN

AÑO APORTACIÓN CLASIFICACIÓN EJEMPLO

Inicio de En la llamada edad Media, se introducen los
exámenes en los medios universitarios con
siglo hasta el En el primer video
carácter más formal. Hay que recordar los
siglo XIX famosos exámenes orales públicos en no hay una
presencia de tribu. Los famosos exámenes  Según su secuencia
orales públicos en presencia de tribunal, finalidad y cronológica de las
aunque sólo llegaban a los mismos los que función, se etapas de la visión
contaban con el visto bueno de sus
profesores, con lo que la posibilidad de
divide a su vez histórica según la
fracaso era prácticamente inexistente. En el en: Función lectura propuesta
Renacimiento se siguen utilizando formativa y se presenta de
procedimientos selectivos y Huarte de San función forma muy breve y
Juan, en su Examen de ingenios para las Sumativa. la explicación se
ciencias, defiende la observación como
procedimiento básico de la evaluación.  Según su entiende pero no
ÉPOCA DE LA A medida que aumenta la demanda y el extensión en se llega a una
REFORMA acceso a la educación, se acentúa la evaluación comprensión de
necesidad de comprobación de los méritos global y parcial. manera completa,
(1800 – individuales y las instituciones educativas van
1900)  Según los falta enfocarse en
elaborando e introduciendo normas sobre la
utilización de exámenes escritos. En los agentes cada periodo y dar
Estados Unidos, en 1845, Horace Mann evaluadores en: ejemplos más
comienza a utilizar las primeras técnicas Evaluación concretos.
evaluativas del tipo «test» escritos, que se interna, que
extienden a las escuelas de Boston, y que
inician el camino hacia referentes más
puede ser,En el siguiente
objetivos y explícitos con relación a autoevaluación, video se presenta
determinadas destrezas lectoescrituras. Sin Heteroevaluació las etapas de la
embargo, no se trata todavía de una n, coevaluación. visión histórica de
evaluación sustentada en un enfoque teórico, Evaluación
sino más bien, algo que responde a prácticas
la evaluación, pero
en buena medida rutinaria y con frecuencia externa. es breve y las
basada en instrumentos poco fiables. Al final  Según suimágenes
del siglo XIX, en 1897, aparece un trabajo de momento depresentadas son
J. M. Rice, que se suele señalar como la aplicación en:muy simples por lo
primera investigación evaluativa en educación,
se trataba de un análisis comparativo en
inicial, procesualque al visualizarlas
escuelas americanas sobre el valor de la y final. no podríamos
instrucción en el estudio de la ortografía,  Según su criterio generar una
utilizando como criterio las puntuaciones de referencia en: comprensión
obtenidas en los test. auto - referencia rápida del enfoque
y heterodel que nos habla,
referencia. para una
Referencia o
presentación o
evaluación video debemos
criterial. buscar medios que
Referencia o
nos permitan
evaluación visualizar más a
normativa. fondo el tema y
sea comprensible.
Desde el punto de Aunque es breve y
vista de la tal vez innovador el
evaluación video permite poca
educativa de Norma comprensión y uno
Esmeralda de los errores que
 Rodríguez Ramírez cometemos al
la evaluación se evaluar es valorar
clasifica en: a través de un
 Diagnostica juicio inmediato.
ÉPOCA DE LA se establecen los sistemas nacionales de  Sumativa
EFICIENCIA Y educación y aparecen los diplomas de  Formativa
graduación, tras la superación de exámenes
DEL TESTING (exámenes del Estado)  Evaluación
(1900 – basada en
1930) competencias
ÉPOCA DE También llamada de nacimiento. Es aquella
donde se dan juicios y valoraciones.
TYLER
(1930 –
1945)
ÉPOCA DE LA Dubois y Coffman afirman que los
INOCENCIA procedimientos que se empleaban en la China
imperial, hace más de 3000 años y la
(1946 - utilizaban para seleccionar a los altos
1956) funcionarios.
ÉPOCA DE LA Guba apoya en ella el enfoque paradigmático,
EXPANSIÓN constructivista y en las necesidades de los
stakeholders (demandantes e implicados en la
(1957 – evaluación como base para determinar la
1972) información Sundbery habla de pasajes
evaluadores en la Biblia, mientras Blanco se
refiere a los exámenes de los profesores
griegos y romanos.
ÉPOCA DE LA McReynold afirma que el trato más importante
de evaluación de la antigüedad es el
PROFESIONA
Tetrabiblios que se atribuye a Ptolomeo.
LIZACIÓN SE Cicerón y San Agustín introducen en sus
ENLAZA CON escritos conceptos y planteamientos
LA evaluadores. Surge un sistema de exámenes
SITUACIÓN de comprobación de una preparación
específica, para satisfacer las necesidades de
ACTUAL una nueva sociedad jerárquica y
burocratizada.
(1973) SE DESARROLLAN LAS SIGUIENTES
CORRIENTES EDUCATIVAS:
1) Florecen las corrientes filosóficas
positivistas y empíricas desarrollando la
observación, experimentación y
comprobación.
2) Influencia de las teorías evolucionistas.
3) Desarrollo de métodos estadísticos.
4) Desarrollo de la sociedad industrial,
buscando encontrar mecanismos de
acreditación y selección de los alumnos.
 CONCLUSIÓN

La visión actual de la evaluación, se concibe como “una actividad o proceso

sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos
o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha
valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).”

Tenemos que reflexionar por qué y para quién evaluamos, sobre qué y cómo
evaluamos, así como con relación a la manera de enseñar a los alumnos a
autoevaluarse, es una de las tareas que mejor pueden enriquecer el trabajo
colectivo de construir un proyecto educativo.

Lo que aprendimos es que la evaluación puede estar en constante cambio, ya

que debe adaptarse al contexto, su función así como a las etapas del proceso
de enseñanza-aprendizaje. De ahí la importancia de conocer sus múltiples
funciones, estudiar sus distintos usos, concepciones y su práctica actual para
trazar propuestas para su proyección.

Si conocemos las funciones de la evaluación nos ayudara a planificar las

acciones evaluativas considerando los resultados que deseo analizar y la
aplicación o uso.
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