Guía

docente
Ilustración: Juan Amadeo.

Creación visual del personaje: Pablo Olivero.

Diseño gráfico: Jimena Ara Contreras.

Diseño de tapa: Ana Inés Soca y Jimena Ara Contreras.

Diagramación: Silvina Roveda y Verónica Uher.

Corrección: Julia Elena Martínez.

Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino.

Áreas integradas 3 guía docente /

Mónica Albores ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Kapelusz, 2013.
48 p. + CD-ROM ; 20x28 cm.

ISBN 978-950-13-0599-9

1. Áreas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Albores, Mónica

CDD 371.1

© Kapelusz editora S. A., 2012

San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.kapelusznorma.com.ar
Teléfono: 5236-5000.
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.
Libro de edición argentina.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN: 978-950-13-0599-9

Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún
método gráfico, electrónico ni mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico y el del almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.

Primera edición.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2013, en los talleres Gráfica Valmar, Méjico 459, Avellaneda, provincia de Buenos Aires, Argentina.

Guía
docente
Gerencia de Contenidos
y Soluciones Educativas: Diego Di Vincenzo.
Autoría: Mónica Albores, Carola Juli, Claudia
Montemartini, Teresita Musi, Laura Yucovsky.
Dirección del Departamento
de Primer Ciclo: Alejandro Palermo.
Asistencia de edición: Julia Elena Martínez.
Jefatura de Arte: Silvina Gretel Espil.
ÍNDICE
Presentación .................................................................................................. 4
Planificación anual ....................................................................................... 6
Fichas fotocopiables: Diagnóstico....................................................... 10
Planificación mensual para la Unidad 1............................................. 12
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 1............................. 14
Evaluación fotocopiable. Unidad 1...................................................... 15
Planificación mensual para la Unidad 2............................................. 16
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 2 ............................. 18
Evaluación fotocopiable. Unidad 2...................................................... 19
Planificación mensual para la Unidad 3............................................. 20
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 3............................. 22
Evaluación fotocopiable. Unidad 3...................................................... 23
Planificación mensual para la Unidad 4............................................. 24
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 4............................. 26
Evaluación fotocopiable. Unidad 4...................................................... 27
Planificación mensual para la Unidad 5............................................. 28
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 5............................. 30
Evaluación fotocopiable. Unidad 5...................................................... 31
Planificación mensual para la Unidad 6............................................. 32
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 6............................. 34
Evaluación fotocopiable. Unidad 6...................................................... 35
Planificación mensual para la Unidad 7............................................. 36
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 7............................. 38
Evaluación fotocopiable. Unidad 7...................................................... 39
Planificación mensual para la Unidad 8 ............................................ 40
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 8 ............................ 42
Evaluación fotocopiable. Unidad 8 ..................................................... 43
Fichas fotocopiables: Efemérides ....................................................... 44
Fichas fotocopiables: Invitaciones ...................................................... 47
 Presentación
El aula es un espacio donde se resuelven problemas y se toman decisiones todo
el tiempo. ¿Qué hacer y cómo hacer? ¿Cuál sería la combinación más acertada de
estrategias y actividades que lograra cristalizar los objetivos de una nueva propuesta
encaminada a alcanzar aprendizajes significativos?
Estos interrogantes encuentran respuesta en una nueva serie que promueve la faci-
litación del quehacer cotidiano con una propuesta dinámica y funcional. Una serie que
hemos dado en llamar Pina Pocaspulgas / Áreas integradas.
Un variado repertorio de alternativas que promueven situaciones de aprendizajes
hace posible el desarrollo de competencias cognitivas, éticas e interactivas. Nuestro obje-
tivo es transmitir, desde una perspectiva integradora, una propuesta didáctica destinada
a propiciar los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se plantean en el aula.
Al hacer Pina Pocaspulgas / Áreas integradas, nos propusimos crear un recurso que
permita al docente propiciar situaciones de aprendizaje significativas encaminadas al
desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales. Asimismo, la
serie se ocupa del tratamiento de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de 1º, 2º y 3º
año facilitando la tarea docente al momento de tomar decisiones sobre los saberes que
pueden abordarse de año en año, de manera progresiva y con creciente profundidad.
Cada libro cuenta con ocho capítulos, en donde se observa la integración de las
áreas: Prácticas del Lenguaje, Matemática y, según el eje seleccionado, Ciencias Sociales
o Ciencias Naturales. Los capítulos se articulan en relación con un eje de trabajo perte-
neciente al área de Ciencias Sociales o Naturales. Dicho eje atraviesa de manera signi-
ficativa todas las áreas, con el objetivo de responder al tratamiento de los contenidos
curriculares de cada curso.
Cada capítulo ofrece:
• La presentación de un texto literario para ser leído por el docente y más adelante
por el alumno, para propiciar la ampliación y el enriquecimiento del vocabulario, el
gusto por los textos de imaginación, el disfrute de las posibilidades lúdicas y rítmicas
del lenguaje, el conocimiento del género literario en cuestión y el intercambio de
ideas y sensaciones con otros.
• Actividades de reflexión sobre el texto leído, que apuntan a verificar la escucha y
estimular la capacidad creadora de los alumnos.
• La presentación de los autores de los textos literarios, a través de una breve reseña
de sus biografías. Asimismo, acercamos a los alumnos a contactarse con la lectura
de este formato, consensuando qué datos aporta.
4
• El acercamiento al uso de diferentes portadores reales de texto de circulación coti-
diana, seleccionados dentro del contexto de intereses de los alumnos, con la finali-
dad de familiarizalos con el uso, la función y el formato de cada tipo de texto.
• Actividades de una gran riqueza pedagógica, pensadas para facilitar al docente la
creación de situaciones didácticas que le permitirán relacionar los contenidos que
desea enseñar con aquellos que el alumno ya posee, para lograr aprendizajes signi-
ficativos.
• Actividades de producción autónoma, en la que se promueve la escritura a partir
de la creación de notas, textos, mensajes, etcétera.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• La posibilidad de descubrir el uso lúdico de la lengua en el contacto con la diver-
sidad literaria de juegos con palabras, adivinanzas, colmos, trabalenguas, tantanes,
retahílas, coplas y otros géneros de circulación oral.
• Propuestas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales que invitan a los alumnos a
familiarizarse con el mundo en el que vivimos, a través de textos informativos, fo-
tografías, reseñas históricas, cuadros comparativos, indagando saberes y trabajando
contenidos que se construyen a partir de los conocimientos previos y experiencias
cotidianas, con el objetivo de que los alumnos reflexionen y debatan sobre los con-
tenidos abordados desde una perspectiva real.
• Actividades que atienden al conocimiento lógico-matemático, poniendo a prueba
las propias hipótesis, desarrollando cuestiones lógicas que permitan abordar la no-
ción de número de un modo más reflexivo, las operaciones matemáticas sostenidas
dentro de contextos significativos, y aspectos relacionados con el espacio y la medi-
da desde un lugar más participativo. Estas propuestas responden a un lineamiento
pedagógico que posibilita el intercambio y la reflexión sobre las acciones, el razona-
miento y las capacidades de ir construyendo saberes con sentido en el aquí y el aho-
ra, mientras los alumnos se comprometen con la construcción de nuevos sentidos a
lo largo de la serie.
• Una tabla pitagórica que resulta de gran ayuda para el trabajo cotidiano permitien-
do un abordaje dinámico, práctico y lúdico en el quehacer oral y escrito acerca del
uso de las operaciones.
• Los juegos matemáticos que se presentan posibilitan un aprendizaje activo y, por
ende, más significativo de los saberes que nos proponemos transmitir.
• Al final de cada capítulo se presenta la sección “Historias para compartir”, donde se
abordan valores y actitudes sobre los que se desea reflexionar para elaborar con-
 clusiones de manera consensuada y reflexiva. Partiendo de situaciones reconocibles
para los alumnos, se intenta propiciar un espacio de reflexión que promueva el de-
sarrollo de actitudes positivas y apreciables para la sociedad.
• La página de recortables proporciona material para ser utilizado en las páginas del
capítulo que se está trabajando. Mediante este recurso, se espera lograr un acerca-
miento más dinámico a la construcción de saberes por parte del alumno.
• La página “Para repasar lo que aprendimos” propone una revisión de los contenidos
centrales del capítulo y, a la vez, invita al descubrimiento del valor de los logros al-
canzados.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• Se presenta información y actividades adecuadas al ciclo en relación con las efemé-
rides del Calendario escolar.
• Una Antología literaria propone más textos para invitar a los alumnos a seguir le-
yendo y disfrutando.
• Pina Pocaspulgas y un conjunto de personajes creados por Adela Basch son los en-
cargados de presentar cada libro. Además, acompañan a los alumnos en sus apren-
dizajes diarios y despiden el año con una propuesta de obra teatral, al final de la
Antología literaria.
• Una serie de fichas de trabajo provee material extra de gran valor para el trabajo
cotidiano con actividades para realizar con los alumnos. Este material responde a los
temas abordados en el libro y posibilita la reflexión y un acercamiento más indivi-
dualizado a los saberes trabajados.
• Un cuadernillo de materiales recortables proporciona recursos que se utilizan a lo
largo de todo el año: equipo de letras, signos de puntuación, números, signos mate-
máticos, monedas y billetes, figuras geométricas, además de un abecedario y tablas
matemáticas que facilitan la consulta permanente.
Con la serie Pina Pocaspulgas / Áreas integradas nos hemos propuesto colaborar con
los docentes para encontrar, en el camino de la enseñanza y el aprendizaje, nuevos sen-
tidos que acerquen a los alumnos a los saberes socialmente construidos. Las propues-
tas dinámicas y prácticas presentadas intentan promover el trabajo autónomo por parte
de los alumnos, y siempre invitan al intercambio, la discusión y la reflexión necesarios
para transitar la espiral de saberes que la escuela se plantea acompañar.
LAS AUTORAS
BIBLIOGRAFÍA
ACTIS, Beatriz, Taller de Lengua: de la oralidad a la lectura y a la escritura, Rosario, Homo
Sapiens, 2003.
BROUSSEAU, Guy, Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas, Buenos
Aires, Libros del Zorzal, 2007.
DEHANT, André y GILLE, Arthur, El niño aprende a leer, Buenos Aires, Kapelusz, 1976.
GASPAR, María del Pilar, “Secuencias didácticas para primer grado a partir de libros de
literatura infantil”, Material de trabajo especialmente desarrollado para el proyecto “Ase-
soramiento situado en Alfabetización inicial”, Área Lengua, Dirección Nacional de Ges-
tión Curricular y Formación Docente, febrero de 2009.
LERNER, Delia y otros, El lugar de los problemas en la clase de Matemática, Ediciones No-
vedades Educativas, Argentina-México, 2011.
LÓPEZ RODRÍGUEZ, Natividad, Cómo valorar textos escolares, Buenos Aires, Kapelusz,
1987.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Aportes para el
seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza, Buenos Aires, Ministerio de
Educación, Ciencia y Cultura de la Nación, 2006.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Serie Cuader-
nos para el aula, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente,
Consejo Federal de Cultura y Educación, 2006.
PARRA Cecilia, SAIZ Irma, Enseñar Aritmética a los más chicos. De la exploración al dominio,
Rosario, Homo Sapiens, 2007.
PUJOL, Rosa, Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria, Madrid, Síntesis, 2003.
TREPAT, Cristófol y COMES, Pilar, El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Socia-
les, Barcelona, Graó, 1998.
5
Planificación ANual PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
“Para formar lectores autónomos
en el marco de la institución esco-
lar, no alcanza con modificar los
contenidos de la enseñanza
–incluyendo, por ejemplo, estrate-
gias de autocontrol de la lectura–,
es necesario además generar un
conjunto de condiciones didácticas
que autoricen y habiliten al alumno
para asumir su responsabilidad
como lector. Los alumnos solo se
formarán como lectores autóno-
mos si pueden ejercer como tales
en el aula”.
Delia Lerner
Propósitos
Que hacia el final del año, los
alumnos logren:
• Comenzar a formarse como
lectores, escribir textos que se
adecuen al fin que intentan
lograr, expresarse oralmente con
eficacia y a reflexionar sobre el
lenguaje.
• Participar adecuadamente en
conversaciones informales mani-
festando actitud cooperativa.
• Leer en voz alta con fines comu-
nicativos.
• Comprender de manera
autónoma textos escritos breves:
narrativos, descriptivos e instruc-
tivos.
• Escribir textos narrativos, des-
criptivos e instructivos sencillos
adecuándolos al destinatario y a
la situación comunicativa.
• Reconocer tipos de textos
básicos.
• Diferenciar en el texto las
unidades lingüísticas y las marcas
gráficas.
• Seleccionar lecturas como
opción recreativa.
6
COMPRENSIÓN REFLEXIÓN SOBRE LA
BIMESTRE LECTURA ESCRITURA
Y PRODUCCIÓN ORAL LENGUA Y LOS TEXTOS
• Cuento de autor. • Tipos de textos: la fábula, recono- • Escritura de breves textos • Texto, oración y párrafos.
• Fábula. cimiento de sus características. enciclopédicos sobre anima- • Punto seguido, punto y aparte, sangría y
• Géneros de la tradición oral: can- • Comprensión y disfrute de can- les imaginarios. mayúscula a comienzo de oración.
ción popular y trabalenguas. ciones populares y trabalenguas. • Escritura de un cartel publi- • Orden alfabético.
• Portador de texto: el cartel • Comprensión y reconocimiento citario. • Separación en sílabas.
Primer • Escritura de una descrip- • Diptongos.
publicitario. de las características de los carteles
bimestre. • Tipos textuales: la nota enciclo- publicitarios. ción. • Uso del diccionario. Reconocimiento de las
Unidades 1 y 2 pédica. • Comprensión y reconocimiento diferentes acepciones de una palabra.
• Lectura de descripciones. de las características de las notas • Hiperónimos e hipónimos.
enciclopédicas. • Grupos consonánticos: bl, br, fl, fr, pl, pr, gl, gr.
• Comprensión y reconocimiento • Onomatopeyas.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
de descripciones.
• Cuento de autor. • Comprensión y disfrute de rimas • Escritura de un folleto • Sustantivos comunes y propios.
• Géneros de la tradición oral: de sorteo y adivinanzas. turístico. • Familia de palabras.
rimas de sorteo y adivinanzas. • Comprensión y reconocimien- • Escritura de una noticia • Sinónimos y antónimos.
Segundo • Portadores de texto: el folleto to de las características de los periodística para la cartelera • Usos de r y rr.
bimestre. turístico, la agenda y la noticia folletos turísticos y de las noticias escolar. • Reglas ortográficas: mb, mp y nv.
Unidades 3 y 4 periodística. periodísticas. • Adjetivos calificativos.
• Reconocimiento y disfrute de las
posibilidades lúdicas del lenguaje:
trabalenguas.
• Leyenda diaguita. • Comprensión y disfrute de una • Escritura de una narración. • Verbos.
• Portadores de texto: la biografía leyenda. • Producción de afiches para • Sonidos de la letra c: ca, co, cu y ce, ci.
y el afiche. • Comprensión de un texto una cartelera sobre el cuida- • Sonidos que, qui.
• Géneros de la tradición oral: biográfico. do del medio ambiente. • Reconocimiento de la sílaba tónica.
Tercer
coplas y refranes. • Comprensión y disfrute de coplas • Homófonos.
bimestre.
• Cuento tradicional. y refranes. • Plural de palabras terminadas en z.
Unidades 5 y 6 • Comprensión y disfrute de un • Ortografía: ga, go, gu, gue, gui; güe, güi; je, ji;
cuento tradicional. ge, gi.
• Clasificación de palabras por su acentuación:
agudas, graves y esdrújulas.
• Cuento de autor. • Identificación de las diferentes • Escritura de un reglamento • Signos de puntuación: la coma.
• Portadores de texto: el diario ínti- clases de oraciones según la acti- de convivencia escolar. • Signos de entonación.
mo, la carta, el correo electrónico y tud del hablante. • Escritura de una anécdota • Tiempos verbales: pasado, presente y futuro.
Cuarto • Textos instruccionales.
los textos instructivos. personal. • Uso de la letra h.
bimestre. • Géneros de la tradición oral: • Comprensión y disfrute de col- • Reglas de empleo de la tilde.
Unidades 7 y 8 colmos, tantanes y chistes. mos, tantanes y chistes. • Conectores temporales.
• Obra de teatro.
 MATEMÁTICA
“Resulta pues vital que prioricemos en la escue-
la, desde el momento en que los niños se inician
en el estudio de la matemática, la construcción
del sentido de los conocimientos por medio de
la resolución de problemas y la reflexión sobre
estos, para promover así un modo particular
de trabajo matemático que esté al alcance de
todos los alumnos…” .
Serie Cuadernos para el aula, Ministerio
De Educación, Ciencia y Tecnología.
Propósitos
Que hacia el final del año, los alumnos logren:
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• Usar números naturales de una, dos, tres,
cuatro y más cifras al comparar cantidades y
números, tanto en la designación oral como
en la representación escrita.
• Identificar regularidades en la serie numéri-
ca y analizar el valor posicional en contextos
significativos, al comparar y operar con
números de una hasta más de cuatro cifras.
• Reconocer y utilizar las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división
en situaciones problemáticas, articulando los
procedimientos usuales con los personales.
• Utilizar resultados de cálculos memorizados
para resolver adiciones y multiplicaciones.
• Elaborar preguntas o enunciados de pro-
blemas, registrar y organizar datos en listas o
tablas a partir de diferentes informaciones.
• Utilizar relaciones espaciales al interpretar
y describir oral y gráficamente trayectos y
posiciones de objetos y personas.
• Construir y copiar modelos con diferentes
formas y materiales.
• Comparar y describir figuras y cuerpos
geométricos a partir de sus características.
• Explorar afirmaciones sobre las característi-
cas de las figuras.
• Comparar, estimar y medir longitudes,
capacidades y pesos utilizando unidades de
medidas convencionales de uso frecuente.
• Utilizar el calendario y el reloj para determi-
nar duraciones y ubicarse en el tiempo.
BIMESTRE NÚMERACIÓN Y OPERACIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA
• Repaso de números hasta el 1.000. • Interpretación de planos.
• Números mayores que 1.000. • Utilización de planos.
• Orden numérico. • Representación gráfica de recorridos.
• Lectura y escritura de números. • Uso de la regla para trazar y medir líneas.
Primer • Comparación de números: mayores y menores. • Figuras geométricas: identificación y repro-
bimestre. • Series numéricas. ducción.
Unidades 1 y 2 • Descomposición de números. Uso de billetes.
• Resolución de problemas con sumas, restas y multiplicaciones.
• Cálculos por aproximación.
• Cálculos mentales.
• Uso de la calculadora.
• Uso y lectura de números mayores que 1.000. • Localización en el espacio: coordenadas.
• Composición y descomposición aditivas de números naturales. • Líneas paralelas y secantes.
• Cálculo mental. • Medidas de tiempo. Análisis de horarios para
• Complementos de 10 y de 100. resolver situaciones problemáticas.
Segundo
• Multiplicación por 2, por 3, por 5 y por 10.
bimestre.
• Situaciones problemáticas de suma, resta y multiplicación.
Unidades 3 y 4 • Resolución de problemas usando tablas de proporcionalidad.
• Estrategias de resolución de situaciones problemáticas.
• Resolución de problemas con el uso de la calculadora.
• Análisis de información organizada en cuadros: extracción de datos.
• Descripción y reconocimiento de figuras
• Regularidades en el sistema de numeración.
• Relaciones entre la numeración en letras y en cifras. geométricas.
• Consulta de horarios y lectura de la hora.
• Extracción de información válida para la escritura con cifras de un número.
• La multiplicación. Entrenamiento para el uso de la tabla pitagórica.
Tercer • Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
bimestre. • Problemas multiplicativos de organizaciones rectangulares.
Unidades 5 y 6 • Situaciones problemáticas de combinatoria. Estrategias de resolución.
• Diversos procedimientos para resolver situaciones multiplicativas.
• Uso de la calculadora.
• Estrategias para resolver situaciones de división.
• Uso del dinero.
• Resolución de situaciones problemáticas variadas a través de sumas y restas con núme- • Lectura de la hora en el reloj. Situaciones
ros grandes. problemáticas con la hora.
• Situaciones que propician el uso de cálculos ya memorizados o el cálculo mental para • Medida de longitudes con unidades están-
Cuarto resolver otros nuevos. dar: el metro, el centímetro y el milímetro.
bimestre.
• Multiplicación: combinatoria. • Medidas de peso y capacidad. Instrumentos
Unidades 7 y 8 • División. Situaciones problemáticas que involucran a la división. Estrategias diferentes de medida de uso cotidiano. Interpretación
para su resolución. Algoritmo. de medidas. Comparación. Resolución de
• Iniciación al concepto y el uso de fracciones frecuentes. Representación gráfica. situaciones problemáticas.
7
Planificación ANual CIENCIAS NATURALES
LA TIERRA LOS MATERIALES LOS FENÓMENOS
“El aprendizaje científico puede entenderse como un proceso diná- BIMESTRE LOS SERES VIVOS
Y EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS DEL MUNDO FÍSICO
mico de reinterpretación de las formas iniciales en que se ve la reali-
dad. Este proceso se da cuando la enseñanza promueve situaciones • La diversidad de los animales. • La diversidad de
de interacción directa con esa realidad que permiten: a) cuestionar Criterios de clasificación: verte- ambientes: ambientes
los modelos iniciales, b) ampliarlos en función de nuevas variables y brados e invertebrados. naturales y artificiales.
relaciones entre sus elementos y c) reestructurarlos teniendo como • La Tierra hace millones de años: • La Tierra hace millones
referencia los modelos científicos escolares”. los dinosaurios y otros grandes de años: los fósiles.
Serie Cuadernos para el aula, Primer
reptiles extinguidos. • La diversidad de
Ministerio De Educación, Ciencia bimestre. • El registro fósil como herra- ambientes: ambientes
y Tecnología Unidades 1 y 2 mienta para conocer la formas de naturales y ambientes
vida del pasado lejano. artificiales.
Propósitos • La diversidad de los plantas se- • El cuidado del medio
Que los alumnos logren: gún el hábitat y según los ciclos a ambiente.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

• Comprender que los seres vivos poseen estructuras, funciones y lo largo del año.
comportamientos característicos.
• Comprender la diferencia entre los ambientes naturales y los
artificiales. • Los movimientos de
• Reconocer los cambios en el comportamiento de los seres vivos la Tierra: la rotación y la
en relación con el ambiente en el que se desarrollan. alternancia entre día y
• Reconocer la existencia de enfermedades contagiosas y no noche.
Segundo • El Sistema Solar.
contagiosas. bimestre.
• Reconocer algunas acciones básicas de prevención primaria de • Los movimientos de
Unidades 3 y 4 la Tierra: los cambios de
enfermedades.
• Identificar medidas de prevención de enfermedades vinculadas las sombras a lo largo
con la higiene, la conservación de los alimentos y el consumo de del día.
agua potable. • Las fases de la Luna
• Agrupar y clasificar materiales según el comportamiento ante
el calor. • Acciones que contribuyen a
• Reconocer la existencia de mezclas. mantener la salud.
• Explorar diferentes maneras de separar mezclas de materiales. • Las enfermedades: enfermeda-
Identificar los cambios que se producen en estos procesos. Tercer des contagiosas y no contagiosas.
• Indagar sobre algunas interacciones entre los materiales y los bimestre. • Medidas de prevención para el
factores que influyen en los resultados obtenidos. Unidades 5 y 6 cuidado de la salud.
• Observar los movimientos aparentes del Sol y de la Luna, • El agua potable.
describiendo sus características y comparando sus similitudes y • La alimentación: importancia de
diferencias. la dieta variada.
• Identificar los cambios producidos en el aspecto de la Luna y
registrarlos a través de dibujos, gráficos y cuadros. • El agua en la naturaleza. • Los materiales y el calor:
• Reconocer la frecuencia de estos movimientos y el estableci- • Mezcla de materiales: conductores y aislantes.
miento de relaciones con la medida convencional de tiempo (día, mezclas homogéneas y • Los materiales y el calor:
mes y año). Cuarto mezclas heterogéneas. usos del calor en la vida
bimestre. • Las mezclas: métodos de cotidiana.
Unidades 7 y 8 separación. • Los estados de la materia:
sólido, líquido y gaseoso.
• El calor y los cambios de
estado.

8
 CIENCIAS SOCIALES
LAS SOCIEDADES LAS SOCIEDADES LAS ACTIVIDADES HUMANAS
“La enseñanza de las Ciencias Sociales BIMESTRE
Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS A TRAVÉS DEL TIEMPO Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
contribuirá a que los alumnos enriquezcan y
complejicen sus miradas sobre la sociedad, • Los espacios rurales y urbanos.
amplíen sus experiencias sociales y culturales, • Los cultivos de la Argentina.
avancen en el desarrollo de su autonomía, se • El mapa político de la Argentina.
integren progresivamente en las redes sociales, • Los relieves de la Argentina.
tomen decisiones cada vez más fundamentales Primer • El mapa físico-político de la Argentina.
y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo bimestre.
de la vida”. Unidades 1 y 2
Serie Cuadernos para el aula,
Ministerio De Educación, Ciencia
y Tecnología
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Propósitos • Proceso productivo. Introducción a las

Que los alumnos logren: distintas etapas.
• Reconocer y aplicar nociones temporales y • La etapa agrícola.
espaciales significativas. • La etapa industrial.
• Integrarse a la vida ciudadana y comunitaria Segundo • Etapa de comercialización.
a partir del reconocimiento de las normas y bimestre. • Distribución y comercialización.
reglas del comportamiento social. Unidades 3 y 4
• Reconocer los rasgos distintivos de los
diferentes grupos sociales.
• Identificar distintos tipos de actividades
económicas (producción, intercambio y
consumo).
• Desarrollar el sentido de pertenencia a la • Los pueblos originarios.
comunidad a través de la herencia cultural y • La época colonial. Comparación con la
el patrimonio natural. época actual.
• Reconocer y analizar los modos en que las • La gran inmigración.
sociedades de distintas épocas han dado res- Tercer • La inmigración en la actualidad. Aportes
puesta a sus necesidades (actividades econó- bimestre. de los pueblos de inmigrantes a nuestras
micas, transporte, vivienda, salud, vestimenta, Unidades 5 y 6 tradiciones.
educación, entretenimiento, etcétera). • Valoración y no discriminación de otras
• Analizar algunos elementos y factores del culturas.
ambiente conjuntamente con la identifica-
ción de interacciones simples con la activi-
dad humana y la comparación de paisajes
geográficos significativos. • Conocimiento de la organización del
• Construir mapas mentales e iniciarse en la gobierno democrático y de la división de
lectura cartográfica. poderes.
Cuarto • Conocimiento de algunos de los derechos
garantizados por la Constitución.
bimestre.
• Conocimiento de la organización política
Uniades 7 y 8
del país: el voto.
• Aproximación a los conflictos en la vida
social y a su resolución.

9
 Fotocopiable: actividad diagnóstica

¡A escribir!
j Reacomodá las palabras de las oraciones para descubrir j Escribí nuevamente el texto que sigue en cursiva y colocá
qué dicen. Luego, escribí un título para el texto. los signos de puntuación y las mayúsculas que correspondan.

De vuelta al cole
Estaban todos muy ansiosos con el comienzo de tercer
grado los chicos prepararon sus mochilas la noche anterior
en ellas colocaron todos los útiles necesarios cartucheras
cuadernos de clases cuadernos de comunicados y libros de
cuentos este año aprenderían muchas cosas

vistosos. son insectos muy mariposas Las

alimentan de las néctar flores. Se del

Nacen capullo. de un

su Comienzan gusanos. vida como

10
 Fotocopiable: actividad diagnóstica

¡Cuántos problemas!
j Resolvé los siguientes problemas. Conversá con tus j Los abuelos compraron 3 caramelos para cada nieto.
compañeros acerca de las formas de resolverlos. Completá la tabla para saber cuántos caramelos regalaron en
total.
En el aula de tercero hay 32 alumnos. Si en cada mesa
entran 4 alumnos, ¿cuántas mesas necesitarán?

Nenes y nenas 1 2 3 4 5 6 7 8

3 21

En la biblioteca del colegio había 1.324 libros. Si se j Inventá problemas que se resuelvan con los siguientes
rompieron 121 y luego recibieron una donación de 83 libros, cálculos. Luego, resolvelos en tu cuaderno.
¿cuántos libros hay ahora en total?
83 x 10 =

2.000 – 300 =

11

Planificación mensual para la Unidad 1
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y no
literarios leídos por el docente.
• Participar en conversaciones acerca de
experiencias personales y de lecturas.
• Producir descripciones.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera autónoma,
en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer distintos portadores de texto.
En relación con la escritura:
• Escribir de manera autónoma textos
descriptivos y narraciones respetando
el uso del punto, coma y la mayúscula
después del punto.
• Revisar las propias escrituras para
modificar o completar lo que falta escribir.
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Utilizar signos de puntuación para la
lectura y la escritura de textos.
• Reflexionar sobre las palabras y
expresiones para ampliar el vocabulario e
inferir significados en la comprensión.
12
Eje: Los espacios rurales y los espacios urbanos / Paisajes de nuestro país
Tiempo sugerido: segunda quincena de marzo y primera quincena de abril
Contenidos
• Reflexión sobre el texto leído: “Evelina”, de
Martín Blasco.
• Identificación del uso social del orden
alfabético.
• Interpretación e intercambio de opiniones
sobre canciones populares.
• Descripción oral de un cuadro.
• Lectura del cuento: “Evelina”.
• Lectura de texto informativo sobre el autor
del texto.
• Lectura de una carta.
• Lectura de carteles publicitarios.
• Lectura de un fragmento de la canción “Lunita
tucumana”, de Atahualpa Yupanqui.
• Uso de punto seguido, punto aparte, sangría y
mayúscula a comienzo de oración.
• Escritura de un texto sobre gustos personales.
• Ordenamiento de palabras, respetando el
orden alfabético.
• Separación en sílabas y clasificación de las
palabras según el número de sílabas.
• Escritura de un cartel publicitario.
• Producción de una descripción de un cuadro.
• Utilización de signos de puntuación.
• Reconocimiento de párrafos y oraciones.
• Reconocimiento de distintas acepciones de
una palabra según el contexto.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar con el
diccionario: .........................................................................................
• El docente organiza en pequeños
grupos a los alumnos.
.........................................................................................
• Lee una palabra desconocida por los
alumnos, por ejemplo miriñaque. Cada
grupo deberá crear una definición .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
posible para esa palabra.
.........................................................................................
• Luego, se busca el significado de la
palabra en el diccionario y se cotejan
las definiciones escritas por los ........................................................................................
grupos.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con las sociedades
Sociales y los espacios geográficos:
• Conocer las principales
características de los espacios
urbanos y rurales de nuestro país.
• Conocer algunos cultivos de la
Argentina.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• Conocer el mapa político y el mapa
físico de nuestro país.
Matemática En relación con el número y las
operaciones:
• Usar las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
distintos significados.
• Identificar regularidades en
la serie numérica y analizar el
valor posicional en contextos
significativos.
En relación con el espacio y la
medida:
• Reconocer y usar relaciones
espaciales para interpretar y
describir posiciones de objetos y
trayectos para distintas relaciones y
referencias.
Valores • Reflexión sobre las ventajas de mantener ordenados los elementos personales.
Contenidos
• Identificación de las características de los
espacios rurales y urbanos.
• Comparación de los espacios rurales y
urbanos: semejanzas y diferencias, ventajas y
desventajas.
• Conocimiento de cultivos propios de algunas
regiones de la Argentina.
• Conocimiento del mapa político de la
Argentina. Ubicación de las provincias en el
mapa.
• Ubicación en el mapa de algunos lugares
turísticos.
• Diferenciación entre llanuras, mesetas y
montañas.
• Resolución de problemas con sumas, restas y
multiplicaciones.
• Resolución de cálculos por aproximación.
• Repaso de números hasta el 1.000 en distintas
series numéricas.
• Descomposición de números utilizando
billetes.
• Interpretación de planos.
• Utilización de planos.
• Representación gráfica de recorridos.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividad para enriquecer el trabajo de
caracterización de regiones a través de la .........................................................................................
búsqueda de ritmos típicos de cada una:
• El docente lleva para escuchar una cueca, un
.........................................................................................
carnavalito, un chamamé, un tango, etcétera.
• Los niños escuchan las canciones y, con
ayuda del docente, ubican en el mapa las .........................................................................................
regiones de las que son oriundas.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
Actividad para trabajar con el uso del dinero:
• El docente escribe en el pizarrón una suma .........................................................................................
de dinero.
• Los alumnos “pagan” esa suma de dinero
.........................................................................................
utilizando los billetes y monedas recortables.
• El juego puede complejizarse estableciendo
restricciones en las formas de pago, por .........................................................................................
ejemplo: pagar solamente con billetes de
$10, de $50, etcétera. .........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
13
 Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 1
IMPORTANTE: Según Jean Piaget, el pensamiento del niño se desarrolla a medida que ma-
dura y gana experiencia sobre su entorno. Identificar y localizar los elementos del mundo
circundante en la representación cartográfica los acerca al mundo real. Esa es una de las
funciones de los mapas: representar la realidad que va más allá del alcance de nuestra mira-
da. El mapa es un instrumento de análisis espacial, que organiza el lugar en donde la gente
realiza sus actividades. Las TIC, con la implementación de mapas virtuales, permiten la vi-
sualización de los espacios de manera satelital, cartográfica o en 3D, enriquecen el análisis
de la información con distintas herramientas (relieve, tráfico, transporte público, trayecto en
bicicleta, etcétera), y otorgan la posibilidad de personalizarlo.
CIENCIAS SOCIALES
Mapa interactivo. Paisajes urbanos y rurales
OBJETIVO: Identificar, localizar y analizar, en una representación cartográfica, diferentes áreas
del barrio de la escuela, en relación con las actividades económicas que predominen.
CONTENIDOS:
• Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas: transformación de los
espacios.
RECURSOS NECESARIOS:
• Internet.
• Google Earth.
• Google Maps (https://maps.google.com.ar/).
• Fotos de servicios del barrio de la escuela: comercios, bomberos, comisaría, cine, subte,
plazas, esquina histórica, etcétera.
• Hosting (sitio en la web) donde alojar las imágenes (http://imageshack.us/).
14
SECUENCIA DIDÁCTICA: Esta propuesta parte de la base de que los alumnos ya han tra-
bajado el tema (en el aula, a través de charlas y comentarios) sobre la observación de
servicios en el trayecto de la casa a la escuela; en la biblioteca, a través de recortes, fo-
tos o noticias en diarios barriales; y/o a través de la observación en experiencias directas.
El docente guía el viaje virtual concentrando la atención de todo el grupo desde una sola má-
quina. Si la escuela posee PDI (Pantalla Digital Interactiva) o en la biblioteca disponen de un
proyector, la experiencia se realiza utilizando ese recurso. El recorrido se realiza con el programa
Google Earth. El docente comienza el mismo desde el espacio macro (Planeta Tierra) y, con la
utilización del zoom, cambia la escala para ir incorporando lugares cada vez más focalizados en
el barrio de la escuela. Durante todo el viaje, el docente enriquece la vista con intervenciones
referidas a la diferencia de colores, la identificación de países, provincias, ciudades, barrios, hasta
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
llegar a localizar servicios que se presentan cercanos a la escuela, como también los nombres
de las calles y lugares que reconocen en el plano. En grupos, buscan fotos en internet de esos
lugares y, con la ayuda del docente, alojan las mismas en Imageshack, previo registro al sitio.
Luego ingresan al mapa, que previamente el docente ha creado y registrado en Google Maps,
accediendo desde “editar” a los “marcadores de posición”. Cada grupo localiza en el mapa el
lugar que le fue asignado e indica su posición arrastrando el marcador. Desde allí se abre una
ventana que ofrece la posibilidad de
nombrar el lugar, describirlo, inser-
tar la imagen que se aloja en el sitio
Imageshack y personalizar el tipo de
marcador.
 UNIDAD 1: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Leé el siguiente texto. Luego, separá con color los j Resolvé estos problemas en tu cuaderno.
párrafos y reescribilo debajo dejando las sangrías, colocando
Kiara tenía 127 figuritas. Su prima, que ya llenó el álbum, le
el punto aparte y las mayúsculas que correspondan.
regaló 38. Entonces, ¿ahora tiene más de 160 figuritas?

Dante tiene 40 chupetines para repartir por igual entre sus

el turismo en la Argentina ofrece una amplia
20 amigos. ¿Cuántos chupetines le tocan a cada uno?
diversidad de opciones. es un país que cuenta con
una gran variedad de relieves, climas y tipos de Valentina compró 2 hebillas para cada una de sus 10
vegetación. algunas de las tradiciones que atraen amigas. ¿Cuántas hebillas compró en total?
a los turistas extranjeros son el típico asado, el
Si Roberto invitó a su cumple a 45 amigos y ya llegaron 19,
tango y el mate. se practican variados deportes,
¿cuántos faltan llegar?
pero el fútbol es el más popular.

j Completá el cuadro.

Cajas 1 2 3 5 6 7 8 9 10

Tornillos 100 400

j Ordená estos espacios desde el más grande hasta el más

pequeño.
ciudad – país – barrio – provincia

15

Planificación mensual para la Unidad 2
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y
no literarios leídos por el docente.
• Participar en conversaciones acerca de
experiencias y lecturas personales.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera
autónoma, en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer distintos portadores de texto.
En relación con la escritura:
• Escribir de manera autónoma notas de
enciclopedia y textos literarios (revisando
su organización, la ortografía y la
puntuación).
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Identificar la correcta separación en
sílabas.
• Reconocer diptongos.
• Reflexionar sobre las palabras y
expresiones para ampliar el vocabulario.
16
Eje: Diversidad de ambientes / Los ambientes en la actualidad y hace millones de años
Tiempo sugerido: segunda quincena de abril y primera quincena de mayo
Contenidos
• Reflexión e intercambio sobre la fábula “La
mochila”, de Jean de La Fontaine.
• Reflexión acerca del texto informativo sobre
las fábulas.
• Intercambio de los trabalenguas creados por
los alumnos.
• Lectura de la fábula “La mochila”.
• Lectura de viñetas con onomatopeyas.
• Lectura de la poesía “A la hora de viajar”, de
Liliana Cinetto.
• Lectura de una nota de enciclopedia sobre
animales.
• Utilización del diccionario: acepciones,
adecuación del significado según el contexto.
• Lectura de trabalenguas.
• Lectura de notas de enciclopedia disparatadas.
• Producción de viñetas utilizando
onomatopeyas.
• Escritura de palabras con los grupos
consonánticos: bl, br, fl, fr, pl, pr, gl, gr.
• Producción de un trabalenguas.
• Escritura de la descripción de un animal
imaginario.
• Separación en sílabas.
• Reconocimiento de diptongos.
• Reconocimiento de hipónimos e hiperónimos.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividad para trabajar con las notas de
enciclopedia de animales inventados: .........................................................................................
• El docente propone realizar un juego.
Para llevarlo a cabo se necesitan
.........................................................................................
tarjetas con nombres de animales.
• Cada alumno selecciona al azar dos
tarjetas y las lee, sin decir nada a sus .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
compañeros.
• Inventa un texto informativo sobre .........................................................................................
el animal que se forma uniendo los
animales de las tarjetas leídas en ........................................................................................
silencio.
• Lee a los compañeros el texto y los
.........................................................................................
demás deben descubrir qué animales
forman parte del nuevo ser inventado.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con los seres vivos
Naturales (diversidad, unidad, interrelaciones y
cambios):
• Comprender que los animales y las
plantas poseen estructuras, funciones y
comportamientos específicos.
• Identificar las características de los seres
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
vivos y su relación con el ambiente en el
que habitan.
• Reconocer la diversidad de los animales:
vertebrados e invertebrados.
• Conocer los seres vivos que habitaron la
Tierra hace millones de años y las huellas
que han dejado.
Matemática En relación con el número y las
operaciones:
• Usar números naturales de una, dos,
tres, cuatro y más cifras a través de su
designación oral y representación escrita al
comparar cantidades y números.
• Utilizar la calculadora para llevar a cabo la
comprobación de la resolución de cálculos
mentales.
En relación con el espacio y la medida:
• Medir efectivamente y calcular
longitudes, usando unidades
convencionales.
• Construir y copiar figuras geométricas
según sus características.
Valores • Reflexión sobre la importancia del cuidado responsable de las mascotas.
Contenidos
• Identificación de las características de
la diversidad de ambientes: ambientes
naturales y ambientes artificiales.
• Conocimiento de las características de los
vertebrados e invertebrados.
• Caracterización y clasificación de la
diversidad de los plantas según el hábitat.
• Conocimiento de la diversidad de las plantas,
según los ciclos a lo largo del año.
• Lectura de información acerca de la Tierra
hace millones de años: los dinosaurios y
otros grandes reptiles extinguidos, y sobre el
registro fósil.
• Ordenamiento de números mayores que
1.000.
• Lectura y escritura de números.
• Comparación de números: mayores y
menores.
• Uso de la calculadora.
• Resolución de cálculos mentales.
• Utilización de la regla para trazar y medir
líneas.
• Identificación y reproducción de figuras
geométricas: uso de la regla.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividad para enriquecer el trabajo sobre
dinosaurios y vestigios fósiles: .........................................................................................
• Se propone realizar una visita virtual
al Museo Paleontógico Egidio Feruglio
.........................................................................................
(www.mef.org.ar), ubicado en la ciudad
de Trelew, provincia de Chubut. De esa
manera, se podrá acceder al recorrido .........................................................................................
virtual que el sitio propone y acceder a
todas las salas del lugar. .........................................................................................
.........................................................................................
Actividades para trabajar con el uso de la
calculadora: .........................................................................................
• El docente escribe en el pizarrón un
número mayor que 1.000.
..........................................................................................
• Los alumnos se reúnen en parejas y
tienen que inventar todos los cálculos
que den como resultado ese número. .........................................................................................
Para hacerlo pueden recurrir a la
calculadora. .........................................................................................
• Registran los cálculos en un papel y,
luego, se controlan con el grupo total. .........................................................................................
• Gana aquella pareja que haya creado
más cálculos y que estos sean correctos.
.........................................................................................
• El juego se repite cambiando el número
inicial.
17
 Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 2
IMPORTANTE: Exponer y compartir con los pares datos sobre los animales que vivieron en el
pasado constituyen actividades que, en general, les encantan a los alumnos de esta edad.
Las TIC enriquecen este tipo de exposiciones con presentaciones dinámicas, que ayudan al
orador a mantenerse en el tópico de la charla y permiten que sus compañeros las compren-
dan más fácilmente. Es oportuno recordar que las presentaciones no deben contener todo
el tema a exponer (copio y pego), ya que son un material de apoyo y la presencia del orador
es lo que más se destaca en la puesta de la investigación.
CIENCIAS NATURALES
Algo más sobre dinosaurios
OBJETIVOS: Ampliar los saberes adquiridos de los alumnos sobre la vida de los dinosaurios,
poniendo particular atención en la idea de que no fueron los únicos animales del pasado y que
no todos vivieron simultáneamente en el mismo período geológico.
CONTENIDOS:
• Los seres vivos que habitaron la Tierra hace millones de años.
• Los dinosaurios: su diversidad en cuanto al tipo de cadera, forma de desplazarse, estructuras
utilizadas para alimentarse, dietas, etcétera.
RECURSOS NECESARIOS:
• Distintas fuentes de información: diarios, revistas,
diarios en línea, fotos, etcétera.
• Editor de presentaciones:
- OpenOffice.org Impress
- Microsoft Power Point
18
SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente abre el debate con preguntas disparadoras que introdu-
cen a los alumnos en el tema, por ejemplo: ¿qué animales conocen que vivieron en el pasado?
¿En qué épocas vivieron? ¿Conocen sus nombres verdaderos? ¿Cuáles son sus características
físicas? Luego, propone la búsqueda de información en pequeños grupos. Los alumnos aportarán
fotos, dibujos, textos y todo el material bibliográfico que consideren relevante para ilustrar la
puesta en común, que será sistematizada en un editor de presentaciones. Cada grupo presen-
tará su investigación de manera oral, apoyándose en este recurso. Para que la puesta sea diná-
mica, la presentación debe estar editada con enlaces que jerarquizan los datos. Una primera
diapositiva que presente el tema con títulos y subtítulos, de modo que estos vinculen a otras
dispositivas con la información obtenida y además cuenten con la opción de regresar al índice.
El procedimiento para crear enlaces, links o hipervínculos es el siguiente:
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
1. Seleccionar el texto o imagen que se desea vincular.
2. Insertar hipervínculo (desde el menú insertar o botón derecho del mouse).
3. Seleccionar “Lugar de este documento” y el número de diapositiva que previamente se
creó con la información.
El mismo procedimiento se utilizará para crear un enlace que regrese al índice. En este caso se
insertarán los Botones de acción desde el menú Insertar.
Si el grupo recién comienza a utilizar este tipo de recursos, en el proceso de edición, será ne-
cesario obviar los enlaces y utilizar la presentación a modo de pase de diapositivas tan solo
apretando la tecla enter.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: La presentación se puede complejizar creando animaciones
personalizadas y efectos de transición en las diapositivas. Si la escuela posee PDI (Pizarra Digital
Interactiva), es conveniente su uso para la exposición de los grupos.
CIERRE Y EVALUACIÓN: La lectura, el análisis y la sistematización de la información serán fun-
damentales para evaluar el proceso de asimilación de nuevos contenidos y de reelaboración de
los anteriores. La exposición oral, a través de la puesta en común, demostrará las habilidades y
estrategias aplicadas por los alumnos para el buen entendimiento con sus pares.
SITIOS RECOMENDADOS:
• A modo de ejemplo: http://dl.dropbox.com/u/38503873/DINOSAURIOS.swf
• Para ampliar la información: http://www.dinosaurios.info/d-dinosaurios.html
 UNIDAD 2: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Mirá las viñetas y escribí las onomatopeyas que j Encerrá con un los números que están entre el 1.000 y
correspondan. el 1.200, con un los que están entre el 1.300 y el 1.600,
y con un los que sean mayores que 1.800.

1.108 – 1.472 – 1.803 – 1.549 – 1.136 – 1.308 –

1.063 – 2.065 – 1.094 – 1.981 – 1.199

j Dibujá en tu cuaderno un cuadrado de 3 cm de lado.

j Completá el cuadro colocando X donde corresponda.

ANIMAL VERTEBRADO INVERTEBRADO

oveja

caracol
j Escribí dos palabras más de cada clase. Seguí el ejemplo.
sapo
FLORES VEHÍCULOS AVES
araña
jazmín auto colibrí
lagartija

cangrejo

19

Planificación mensual para la Unidad 3
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y
no literarios leídos por el docente.
• Participar en conversaciones acerca de
experiencias personales y lecturas.
• Producir descripciones.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera
autónoma, en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer distintos portadores de
texto.
En relación con la escritura:
• Escribir de manera autónoma
textos descriptivos e informativos,
respetando el uso del punto, la coma y
la mayúscula después del punto, y las
características de los folletos turísticos.
• Revisar las propias escrituras para
modificar o completar lo que falta
escribir.
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Establecer relaciones de sinonimia
entre las palabras.
• Reflexionar sobre el vocabulario:
formación de familias de palabras para
realizar reformulaciones y para inferir
significados en la comprensión.
20
Eje: Las actividades económicas
Tiempo sugerido: segunda quincena de mayo y primera quincena de junio
Contenidos
• Reflexión e intercambio sobre el cuento “El
espantapájaros viviente”, de Franco Vaccarini.
• Reflexión acerca del texto informativo sobre
la biografía del autor.
• Disfrute de rimas de sorteo.
• Producción oral de descripciones.
• Lectura del cuento: “El espantapájaros
viviente”, de Franco Vaccarini.
• Lectura de un folleto turístico.
• Lectura de textos provenientes de la
tradición oral: rimas de sorteo.
• Reconocimiento y usos de r y rr.
• Escritura de un folleto turístico.
• Reconocimiento y escritura de sustantivos
comunes y propios.
• Reconocimiento de familias de palabras.
• Reconocimiento y uso de sinónimos.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar con sinónimos:
• El docente les pide a los alumnos que se .........................................................................................
organicen en grupos de cuatro integrantes
para realizar un juego.
.........................................................................................
• Luego, les lee una palabra conocida para
ellos, por ejemplo: pequeño. Cada grupo
escribe todos los sinónimos que conoce de .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
la palabra seleccionada por el docente.
.........................................................................................
• Por cada sinónimo correcto, el grupo suma
cinco puntos, y resta la misma cantidad por
cada sinónimo incorrecto. ........................................................................................
• El juego se repite todas las veces que el
docente considere pertinente.
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con las sociedades
Sociales y los espacios geográficos:
• Conocer las principales relaciones que se
establecen entre áreas urbanas y rurales
a través del análisis de las distintas etapas
que componen un circuito productivo
(agraria, industrial y comercial).
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Matemática En relación con el número y las
operaciones:
• Reconocer y usar las operaciones de
adición, sustracción y multiplicación con
distintos significados.
• Usar progresivamente resultados de
cálculos memorizados (incluyendo los
productos básicos) y las propiedades de
la adición y la multiplicación para resolver
otros.
En relación con el espacio y la medida:
• Usar relaciones espaciales al interpretar y
describir, en forma oral y gráfica, trayectos
y posiciones de objetos y personas, para
distintas relaciones y referencias.
• Usar el reloj para ubicarse en el tiempo y
determinar duraciones.
Valores • Reconocer y reflexionar sobre la importancia de la participación grupal para el logro de objetivos compartidos.
Contenidos
• Introducción a las distintas etapas del
proceso productivo: etapa agrícola, industrial
y comercial.
• Lectura de testimonios de trabajadores de la
etapa agrícola del proceso productivo de la
frambuesa.
• Ordenamiento de las etapas del proceso
industrial en la elaboración de la mermelada
de frambuesas.
• Diferenciación entre materia prima y
producto elaborado en la etapa industrial.
• Reconocimiento de las fases de distribución
y comercialización en el proceso productivo.
• Resolución de problemas de suma, resta y
multiplicación.
• Identificación de estrategias de resolución
de situaciones problemáticas.
• Extracción de datos organizados en cuadros.
• Resolución de situaciones problemáticas en
las que se requiere establecer complementos
al 10 y al 100.
• Resolución de problemas usando tablas de
proporcionalidad.
• Localización en el espacio a través de la
interpretación de coordenadas.
• Trazado de trayectos en un plano.
• Reconocimiento de las medidas de tiempo.
• Análisis de horarios para resolver situaciones
problemáticas.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para enriquecer el trabajo con
el circuito productivo: .........................................................................................
• El docente propone que cada alumno
lleve al colegio la etiqueta de un alimento
.........................................................................................
envasado.
• En grupos pequeños, los alumnos
tienen que obtener la mayor información .........................................................................................
posible acerca del circuito productivo de
ese alimento. Por ejemplo: materia prima, .........................................................................................
lugar de procedencia de la materia prima,
lugar de procesamiento de la misma, .........................................................................................
lugares donde se exporta, fecha de
envasado, fecha de vencimiento, etcétera.
Actividades para trabajar con el horario:
• El docente propone que cada alumno .........................................................................................
registre la hora en la que realiza algunas
actividades de rutina.
..........................................................................................
• Cada alumno copia en su cuaderno
y completa con ayuda de la familia la
siguiente ficha: .........................................................................................
HORARIO EN EL QUE ME DESPIERTO:
HORARIO DE INGRESO A LA ESCUELA: .........................................................................................
HORARIO DE SALIDA DE LA ESCUELA:
HORARIO DEL ALMUERZO: .........................................................................................
HORARIO DE LA MERIENDA:
HORARIO DE LA CENA:
.........................................................................................
HORARIO EN EL QUE ME ACUESTO:
• Con esta información se pueden plantear
.........................................................................................
situaciones problemáticas, por ejemplo:
¿cuántas horas duermen? ¿Cuánto
.........................................................................................
tiempo trascurre entre la merienda y la
cena?, etcétera.
21
 Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 3
IMPORTANTE: La visualización de un circuito productivo permite a los alumnos conocer las
diferentes actividades relacionadas con el procesamiento de la materia prima, la importancia
del uso de maquinarias y herramientas que intervienen en su elaboración, y las relaciones que
se ponen en juego con la distribución y la venta del producto. El diseño y la puesta en marcha
de un mini emprendimiento promueve el trabajo colaborativo y favorece la autonomía en la
toma de decisiones. Las TIC facilitan este proceso ofreciendo variados recursos involucrados
con la producción, comercialización, publicidad y socialización del proyecto.
CIENCIAS SOCIALES
Mini emprendedores
OBJETIVOS: Crear las condiciones para que los alumnos experimenten las fases de producción,
circulación y comercialización de un producto, planteando problemas, formulando anticipacio-
nes, recogiendo datos de diferentes fuentes, estableciendo relaciones por medio de estrategias,
registros y recursos comunicativos.
CONTENIDOS:
• Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones.
• Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo.
RECURSOS NECESARIOS:
• Elementos necesarios para la elaboración del producto.
• Conexión a internet.
• Galería de fotos, dibujos y videos.
• Editor de blog.
• Procesador de textos:
- Libre Office Writer – Linux.
- Microsoft Word – Windows.
• Programa de edición de imágenes: Paint o Tux Paint.
22
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Investigación y recolección de datos: el grupo accede a diferentes fuentes de información
para conocer las distintas etapas involucradas en la fabricación del producto (materiales, ingre-
dientes y herramientas utilizadas). El docente escribe en el pizarrón los datos obtenidos y pro-
pone la confección de la receta adecuada en el procesador de textos. En la misma se estimarán
costos y se establecerán pautas de higiene.
Producción: recolección de elementos y elaboración del producto.
Comercialización: teniendo en cuenta las habilidades de cada grupo, el docente distribuye
las actividades para esta etapa. Los creativos, diseñarán en el graficador de dibujo la etiqueta, el
logo y la publicidad del producto. Los matemáticos tendrán a su cargo el cálculo de los costos y
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
las ganancias obtenidas finales, y los hábiles en la oratoria se encargarán de las ventas.
La elección del producto que se va a elaborar estará a cargo del docente, quien tendrá en cuen-
ta el espacio y herramientas para cocinar que posee la escuela, los tiempos y la colaboración de
uno o más adultos en la preparación.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si la escuela dispone de recursos audiovisuales, cámaras o fil-
madoras digitales, los alumnos, con la asistencia del docente, registrarán de todo el proceso a
través de fotos o videos. El material obtenido se socializará en un blog.
CIERRE Y EVALUACIÓN: Se organizará un evento en donde los grupos podrán ejecutar la comer-
cialización del producto y se involucrará a toda la comunidad escolar.
SITIOS RECOMENDADOS:
• http://www.blogger.com
• http://qtm.blogistan.co.uk
 UNIDAD 3: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j ¿Con una o con dos? Encerrá con un la palabra que j Reemplazá por un sinónimo cada palabra destacada en las
está escrita correctamente en cada par. oraciones.

El pichicho duerme sobre la frazada.

arriba guitara caroza arroyo
ariba guitarra carroza aroyo
La niña toma un rico desayuno.

carnaval rrosa pirrata marrtillo

carrnaval rosa pirata martillo
j Marcá con rojo los productos elaborados y con verde las
materias primas.
Elegí las palabras que quieras y escribí dos oraciones.

j Escribí un sustantivo propio para cada sustantivo común.

prócer: ciudad:
país: planeta: j Dibujá dos maneras distintas de reunir esta cantidad de
río: calle: dinero con monedas de $1 o $2, y billetes de $5, $10, $20 y $50.
$879
maestra:
amigo:

23

Planificación mensual para la Unidad 4
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar y disfrutar de textos literarios
y no literarios leídos por el docente.
• Participar en conversaciones acerca de
lecturas personales.
• Reflexionar a partir de distintos
portadores de texto.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera
autónoma, en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer distintos portadores de
texto.
• Leer comprensivamente textos
explicativos.
En relación con la escritura:
• Escribir de manera autónoma textos
literarios y no literarios, revisando
su organización, la ortografía y la
puntuación.
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Identificar la correcta separación de
palabras en sílabas.
• Identificar y aplicar algunas
convenciones ortográficas: mb, mp
y nv.
• Establecer relaciones de antonimia
entre las palabras.
• Reconocer el uso de adjetivos
calificativos para describir.
24
Eje: La Tierra y el Universo
Tiempo sugerido: segunda quincena de junio y primera quincena de julio
Contenidos
• Reflexión e intercambio sobre el cuento “La
cabellera del cometa”, de Carolina Tosi.
• Reflexión acerca del uso de la agenda.
• Intercambio acerca del uso de la adjetivación para
describir.
• Reflexión acerca de las características de la noticia
periodística.
• Lectura de la hoja completa de una agenda.
• Lectura de una noticia periodística.
• Identificación de las partes de la noticia
periodística.
• Lectura de adivinanzas.
• Lectura de una noticia de la cartelera escolar.
• Escritura de actividades en la hoja de una agenda.
• Escritura de adivinanzas.
• Producción de una noticia periodística para la
cartelera escolar.
• Separación en sílabas.
• Reconocimiento del uso de m antes de b y p, y de
n antes de v.
• Reconocimiento de antónimos.
• Reconocimiento de adjetivos calificativos.
• Identificación de la concordancia de género y
número entre artículo, sustantivo y adjetivo.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar con las
noticias periodísticas: .........................................................................................
• El docente les pide a los alumnos
que traigan recortada de su casa
.........................................................................................
una noticia periodística que les haya
gustado.
• Luego, organiza a la clase en .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
pequeños grupos para que lean y
compartan las noticias. .........................................................................................
• Como cierre, se arma una cartelera
donde se colocan todas las noticias ........................................................................................
que seleccionaron. El docente puede
proponer que la cartelera quede fija y
.........................................................................................
que los alumnos vayan renovando las
noticias con el paso del tiempo.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con la Tierra, el
Naturales Universo y sus cambios:
• Conocer y caracterizar el Sistema
Solar
• Comprender que en el Universo
hay diversos tipos de astros.
• Identificar los movimientos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
aparentes del Sol y la Luna, y su
frecuencia.
Matemática En relación con el número y las
operaciones:
• Usar números naturales de cuatro y
más cifras al comparar cantidades y
números.
• Utilizar las operaciones de adición
y multiplicación con distintos
significados.
• Explorar relaciones numéricas
y reglas de cálculo de sumas y
multiplicaciones, y argumentar sobre
su validez.
• Utilizar la calculadora para resolver
situaciones problemáticas.
En relación con el espacio y la
medida:
• Comprender y reconocer relaciones
geométricas: líneas paralelas y
secantes.
Valores • Reflexionar acerca de la importancia de compartir y aceptar lo que los demás tienen para dar.
Contenidos
• Conocimiento y caracterización del Sistema
Solar.
• Identificación y comprensión de los
movimientos de la Tierra: la rotación y la
alternancia entre día y noche.
• Identificación y comprensión de la rotación de
la Tierra y los cambios de las sombras a lo largo
del día.
• Conocimiento de las fases de la Luna.
• Observación y registro de los cambios lunares.
• Análisis de información organizada en cuadros.
• Lectura y ordenamiento de números mayores
que 1.000.
• Composición y descomposición aditiva de
números naturales.
• Resolución de situaciones problemáticas
multiplicando por 2, por 3, por 5 y por 10.
• Resolución de problemas con el uso de la
calculadora.
• Reconocimiento y trazado de líneas paralelas y
secantes.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar el Sistema Solar:
• El docente propone a los alumnos que .........................................................................................
traigan de sus casas pelotitas de telgopor,
de ping-pong, naranjas, hilos, etcétera.
.........................................................................................
• En pequeños subgrupos, deberán armar
una maqueta del Sistema Solar.
• Para armar la maqueta, deben tener .........................................................................................
en cuenta aquellas características más
relevantes: por ejemplo, la ubicación de los .........................................................................................
planetas.
.........................................................................................
Actividades para trabajar la diferencia entre
líneas paralelas y secantes: .........................................................................................
• El docente distribuye hojas en blanco y les
pide a los alumnos que dibujen banderines
..........................................................................................
en los que reconozcan líneas paralelas o
secantes.
• A medida que analizan los banderines, .........................................................................................
el docente los pega en un cuadro de dos
columnas: banderines con líneas paralelas y .........................................................................................
banderines con líneas secantes.
.........................................................................................
.........................................................................................
25
 Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 4
IMPORTANTE: Los misterios del cosmos apasionan a los niños desde temprana edad, y hoy
las nuevas tecnologías ofrecen simuladores que permiten disfrutar de ese espectáculo
como si estuviéramos observando a través de un telescopio o contemplando una exhibi-
ción en el interior de un planetario. La principal característica de estos recursos no es la de
simular la realidad, sino la de proveer situaciones llamativas y entretenidas para el usuario.
Stellarium es una aplicación gratuita de código abierto con una interfaz gráfica de fácil ac-
ceso que simula ser un planetario. Se descarga a la computadora sin necesidad de registrar-
se. Además, se utiliza fuera de línea, por lo que no es necesario contar con servicio de inter-
net para su uso. Es fundamental que el docente explore el recurso antes de compartirlo con
sus alumnos, para conocer las dificultades que ofrece el manejo de sus herramientas y para
preparar una adecuada y eficiente guía de trabajo.
CIENCIAS NATURALES
Observando el cielo
OBJETIVOS: Crear situaciones de aprendizaje de tipo experimental en donde el alumno debe
resolver situaciones en el contexto acotado que se le presenta, procesar la información, tomar
decisiones y obtener los resultados.
CONTENIDOS:
• El cielo visto desde la Tierra.
• Fenómenos del cielo diurno: presencia del Sol, de la Luna, posición del Sol a lo largo del día,
color del cielo.
• Aproximación al Sistema Solar.
• Diferentes tipos de astros observables en el cielo: las estrellas, el Sol como una estrella particu-
lar, los planetas.
• Instrumentos utilizados para estudiar los astros, por ejemplo: los telescopios.
RECURSOS NECESARIOS:
• Guía de trabajo.
• Programa Stellarium.
26
SECUENCIA DIDÁCTICA:
El docente debe tener en claro cuáles son los objetivos de la experimentación para guiar a los
alumnos a lograr las metas propuestas. A modo de ejemplo, es el docente quien los acompaña-
rá en el descubrimiento de algunas de las utilidades que brindan las diversas teclas de función
(F) y otras teclas especiales en el empleo de Stellarium. Conviene seleccionar algunas de estas
utilidades según los intereses y las inquietudes del grupo, para permitir un manejo fluido de la
información.
Guía de Trabajo: uso de las herramientas básicas
- Configurar la fecha y la hora – F5
- Configurar la ubicación geográfica – F6
- Opciones de vista y cielo: centelleo de las estrellas, mostrar planetas y satélites – F4
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
- Encontrar objetos: búsqueda de astros – F3
- Mostrar/ocultar los puntos cardinales: N, S, E, O – Tecla “Q”
- Mostrar/ocultar la atmósfera: si es de día y se oculta se verán las estrellas – Tecla “A”
- Acercar y centrar la imagen – Tecla Shift + tecla “/”
Utilizando las herramientas básicas, será posible explorar:
a. Punto cardinal por donde “sale” el Sol y por donde “se oculta”.
b. Duración de los días y las noches en verano y en invierno en distintos lugares de la Argentina.
c. ¿Cuántos satélites naturales tiene Marte?
d. ¿Es posible ver la Tierra desde Saturno?
Tomar nota sobre lo que más les llamó la atención y relatarlo para compartirlo con el resto de
los compañeros.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si la escuela posee PDI (Pantalla Digital Interactiva), es apro-
piado su uso para la investigación y exploración colectiva del programa. Si las habilidades y los
tiempos lo permiten, los alumnos pueden capturar la pantalla, apretando la tecla “Impr Pant” y
realizar una presentación sobre un planeta seleccionado.
CIERRE Y EVALUACIÓN: La autonomía en el uso de las herramientas y el esfuerzo por lograr las
metas propuestas son puntos que se pueden tener en cuenta a la hora de evaluar una actividad
exploratoria como esta.
SITIO RECOMENDADO:
• http://www.stellarium.org/es/
 UNIDAD 4: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Mirá los dibujos y descubrí en la sopa de letras sus j Observá el crucigrama y escribí las cinco 3.
nombres. referencias en tu cuaderno. L
1.
T L

2. J Ú P I T E R
R I T L N E I O A L
E N
4.
A M B U L A N C I A
S R A

F U O E G A V L E M
O R

Ñ I M U O P I N A P
A S B I D O T P L A 5. L U N A

N O E N M P A L U R
j Leé los siguientes problemas y encerrá con un círculo de
V P R I L O C I N A
color el resultado correcto en cada caso.
F T O P R E I T D E
Si cada paquete trae 5 salchichas, ¿cuántas salchichas hay en
A E K M A S O R V N 4 paquetes?
16 20 24

N C A M P A N A N B
Si compro dos cajas de media docena de huevos ¿cuántos
huevos tendré?
6 10 12
j Escribí los antónimos de las siguientes palabras.

Cercano: Oscuro: Si cada paquete trae 5 figuritas y compro 5 paquetes, ¿cuántas

figuritas tendré?
Frágil: Triste: 10 30 25

27

Planificación mensual para la Unidad 5
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y
no literarios leídos por el docente.
• Participar en conversaciones acerca de
experiencias personales y lecturas.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera
autónoma, en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer distintos portadores de texto.
En relación con la escritura:
• Revisar las propias escrituras para
modificar o completar lo que falta
escribir.
• Escribir asiduamente textos diversos.
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Reflexionar sobre las palabras y
expresiones para ampliar el vocabulario e
inferir significados en la comprensión.
• Reconocer verbos de acción.
• Reconocer algunas convenciones
ortográficas.
28
Eje: La historia de nuestra Patria
Tiempo sugerido: agosto
Contenidos
• Reflexión e intercambio sobre “Cuando los
pájaros no tenían colores”, versión de una
leyenda diaguita.
• Reflexión acerca del texto informativo sobre
las leyendas.
• Lectura de la leyenda.
• Lectura de texto informativo sobre las
leyendas.
• Reconocimiento de los sonidos que, qui.
• Lectura de un texto informativo: biografía de
la escritora María Elena Walsh.
• Reconocimiento de las características
textuales de las biografías.
• Lectura de coplas.
• Lectura de una narración.
• Escritura de oraciones con palabras que
tengan los sonidos: ca, co, cu y ce, ci; que, qui.
• Escritura de oraciones utilizando
correctamente homófonos.
• Escritura de coplas.
• Escritura de una narración siguiendo una guía.
• Revisión y corrección de una narración.
• Reconocimiento y escritura de verbos.
• Reconocimiento de la sílaba tónica.
• Reconocimiento de los sonidos de la letra c:
ca, co, cu y ce, ci; y de que, qui.
• Identificación de homófonos.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar con verbos:
• El docente organiza a la clase en .........................................................................................
al menos tres equipos, para jugar a
“Dígalo con mímica”.
.........................................................................................
• Cada equipo elige a un integrante
para que pase al frente, y el docente
le entrega a cada uno una tarjeta en la .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
que está escrito un verbo (por ejemplo:
cantar, buscar, saltar, leer, cocinar, barrer, .........................................................................................
pintar, dormir, exprimir, escribir, volar).
• En orden, cada integrante deberá ........................................................................................
representar con mímica el verbo que
le tocó.
.........................................................................................
• El equipo que lo descubre primero
gana 5 puntos.
• El juego se repite tantas veces como el .........................................................................................
docente considere necesario.
........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con las sociedades
Sociales a través del tiempo:
• Los pueblos originarios; la
época colonial; la inmigración.
• Conocer el impacto de los
principales procesos sociales y
políticos sobre la vida cotidiana
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
de distintos grupos sociales,
en diversas sociedades del
pasado.
• Conocer diferentes contextos
sociales, económicos, políticos
y culturales.
Matemática En relación con el número y
las operaciones:
• Identificar regularidades en
la serie numérica y analizar el
valor posicional en contextos
significativos al leer, escribir,
comparar números y al operar
con ellos.
• Multiplicar por la unidad
seguida de ceros.
• Aprender a usar la tabla pitagórica.
En relación con el espacio y la
medida:
• Reconocer figuras geométricas
a partir de sus distintas
características.
Valores • Respeto, valoración y no discriminación de las culturas diferentes a la propia.
Contenidos
• Conocimiento de diferentes aspectos de la vida
de los pueblos originarios: diaguitas, mapuches y
guaraníes.
• Armado de un cuadro comparativo.
• Búsqueda de información acerca de un pueblo
originario a elección.
• Comparación de características de la vida en la
colonia con la vida contemporánea.
• Conocimiento de algunas características de
la inmigración sucedida entre fines de 1800 y
principios de 1900.
• Conocimiento de la inmigración en la actualidad.
• Reconocimiento de los aportes de los pueblos de
inmigrantes a nuestras tradiciones.
• Identificación de regularidades en el sistema de
numeración.
• Resolución de situaciones problemáticas
en las que se requiere usar operaciones de
multiplicación por la unidad seguida de ceros.
• Exploración de la tabla pitagórica.
• Utilización de la tabla pitagórica para resolver
situaciones problemáticas.
• Descripción y reconocimiento de figuras
geométricas.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar el tema de la
inmigración: .........................................................................................
• El docente propone que cada alumno lleve a
su casa una pequeña encuesta:
.........................................................................................
¿En nuestra familia hay integrantes que hayan
nacido en el extranjero y optado por venir a
vivir a la Argentina? .........................................................................................
• En la clase, el docente registra la información
que cada alumno va leyendo, en un cuadro .........................................................................................
con las siguientes categorías: Familiares
inmigrantes / Año de inmigración / País de .........................................................................................
origen / Motivo de la inmigración.
• La información registrada se analiza y se
.........................................................................................
extraen algunas conclusiones.
Actividades para el trabajo con numeración:
• El docente escribe un número de cuatro cifras .........................................................................................
en un papel, sin que los alumnos lo vean.
Especifica la “familia” del mismo; por ejemplo, si
..........................................................................................
es de “los de mil”“los de cuatro mil”, etcétera.
• Los alumnos realizan preguntas para descubrir
el número escrito por el docente, quien .........................................................................................
solamente puede responder por Sí o por No.
• Ejemplos de preguntas para el número .........................................................................................
4.500: ¿Es mayor que cuatro mil cien? ¿Está
entre cuatro mil trecientos y cuatro mil .........................................................................................
cuatrocientos?, etcétera.
.........................................................................................
.........................................................................................
29
 Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 5
IMPORTANTE: Sistematizar la información de diferentes fuentes en un trabajo de escritura
colectiva es un desafío tanto para el docente, que debe coordinar una multiplicidad de
ideas, como para los alumnos, que deben abstraer conceptos a partir de una serie de datos.
Las TIC facilitan este tipo de producciones aportando recursos, como los wikis, que resultan
de gran utilidad a la hora de realizar trabajos colaborativos. Estos sitios permiten que varios
usuarios a la vez compartan fotos, documentos, videos, audios, mapas interactivos, encues-
tas, etcétera, y posibilitan la edición en conjunto.
mentarán con el aporte de todos, compartiendo ideas, fotos, enlaces, videos, entre pares, con
sus familias y con el docente.
El docente es el administrador del sitio. Habilita todos los permisos para trabajar en él, per-
sonaliza el diseño y actúa como moderador.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si se ha trabajado con el grupo la noción de enlaces, el do-
cente puede seleccionar dentro de un texto algunos conceptos importantes, para que los alum-
nos los desarrollen en otras páginas y luego establezcan los hipervínculos correspondientes.

CIERRE Y EVALUACIÓN: El contenido de las investigaciones, el compromiso y la participación

CIENCIAS SOCIALES activa en el sitio, tanto de los alumnos como de las familias, aportan sentido y relevancia a este

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Los inmigrantes en la Argentina tipo de actividades.

OBJETIVO: Favorecer el intercambio de experiencias entre grupos de personas con diferentes SITIOS RECOMENDADOS:
costumbres, intereses y orígenes. • Wiki descargable para trabajar fuera de línea: http://twiki.org
• Wiki para trabajar en línea, es necesario registrarse para poder acceder: http://www.wikispaces.
CONTENIDOS: com
• Familias de distintas culturas y épocas.
• Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.

RECURSOS NECESARIOS:
• Material bibliográfico: textos, fotos, relatos, entrevistas, mapas, videos.
• Wiki.
• Conexión a internet.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Lectura de textos, observación de fotos, análisis de videos, experiencias

directas, relatos de los alumnos, análisis del origen de los apellidos, son algunas de las actividades
previas a la creación del wiki. Luego, previo registro, el docente crea y organiza el sitio para que
se adapte a la estructura del proyecto. En la página principal escribe el marco teórico y presenta
el tema a los alumnos. A continuación, crea tantas páginas como categorías se tratarán, por
ejemplo: “RELATOS” – “FOTOS” – “ORIGEN DE LOS APELLIDOS” – “RECETAS” – “ANÉCDOTAS” – “VES-
TIMENTA” – “TESTIMONIOS” – “ENTREVISTAS”, etcétera. Los alumnos ingresan con ayuda del do-
cente y completan las páginas de acuerdo a la recolección de datos que hayan efectuado. Este
tipo de sitios colaborativos permiten la edición simultánea, o sea que las páginas se retroali-

30
 UNIDAD 5: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡cuánto aprendimos!
j Observá las imágenes y escribí los verbos de las acciones j Encerrá con círculos de color los nombres de pueblos
que se están realizando. originarios. Luego, elegí uno de ellos y escribí alguna de sus
características.

mapuches – tumiñico – wichís – tobas – Pachamama –

diaguitas – guaraníes

j Elegí un par de homófonos y escribí dos oraciones donde j Mirá con atención estas tarjetas y encerrá con círculos los
aparezcan las palabras que seleccionaste. números que se pueden armar con ellas.

agito – ajito ablando – hablando rallar – rayar trescientos cuatro siete mil

cincuenta y noventa

4.357 3.409 7.304 300.094 50.097

90.305 9.307 30.953 904 57. 040

31

Planificación mensual para la Unidad 6
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y
no literarios leídos por el docente.
• Reflexionar acerca de textos de la tradición
oral: refranes y cuentos tradicionales.
• Participar en conversaciones acerca de
lecturas personales.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera
autónoma, en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer distintos portadores de texto.
• Leer comprensivamente textos
explicativos.
En relación con la escritura:
• Escribir de manera autónoma textos
literarios y no literarios, revisando
su organización, la ortografía y la
puntuación.
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Identificar la correcta separación de
palabras en sílabas.
• Identificar y aplicar algunas convenciones
ortográficas: uso de j y g.
• Reconocer la sílaba tónica de las palabras
y poder clasificarlas.
32
Eje: La salud y la prevención de enfermedades
Tiempo sugerido: septiembre
Contenidos
• Reflexión e intercambio sobre “El agua de la
vida”, versión del cuento de Jacob y Wilhelm
Grimm.
• Reflexión acerca de los cuentos tradicionales.
• Intercambio acerca del uso del afiche en una
campaña de información de interés público.
• Reflexión sobre los refranes.
• Lectura de texto informativo sobre los cuentos
tradicionales.
• Lectura de adivinanzas y refranes.
• Lectura de información sobre animales.
• Lectura de un afiche informativo de una
campaña de información de interés público.
• Lectura de una receta médica.
• Producción de un afiche informativo.
• Escritura de refranes.
• Producción de una cartelera para cuidar el
medio ambiente.
• Reconocimiento y escritura del plural de
palabras terminadas en z.
• Reconocimiento de la correcta escritura de
palabras con ga, go, gu, gue, gui; güe, güi; je,
ji; ge, gi.
• Reconocimiento de la sílaba tónica de las
palabras.
• Clasificación de las palabras según su
acentuación: agudas, graves y esdrújulas.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar con cuentos
tradicionales: .........................................................................................
• Se propone organizar espacios de
narración de cuentos tradicionales.
.........................................................................................
• El docente busca diferentes cuentos
tradicionales y durante una o dos
semanas dedica diariamente un rato .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
para armar una “Ronda de lectura”
donde lee al grupo total un cuento .........................................................................................
tradicional.
• Se puede agregar a esta actividad la ........................................................................................
lectura de distintas versiones de un
mismo cuento.
.........................................................................................
• En todos los casos, la propuesta
debe incluir un espacio posterior de
reflexión e intercambio sobre lo leído. .........................................................................................
• El tomo Cuentos inolvidables, de la
colección GOLU, contiene versiones .........................................................................................
de cuentos de Charles Perrault, los
hermanos Grimm y Hans Christian .........................................................................................
Andersen. De este último autor, se
puede leer, en la antología del libro de
........................................................................................
texto (p. 243), el cuento “El traje nuevo
del emperador”.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con los seres vivos
Naturales (diversidad, unidad, interrelaciones y
cambios):
• Conocer algunos aspectos del
funcionamiento del cuerpo humano.
• Identificar algunas medidas de
prevención vinculadas con la higiene, los
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
alimentos y el consumo de agua potable.
Matemática En relación con el número y las
operaciones:
• Utilizar las operaciones de adición y
multiplicación con distintos significados.
• Explorar relaciones numéricas y reglas
de cálculo de sumas y multiplicaciones y
argumentar sobre su validez.
• Comparar procedimientos utilizados para
resolver problemas y analizar la validez de
las respuestas.
• Usar la calculadora para resolver
situaciones problemáticas.
En relación con el espacio y la medida:
• Usar el reloj para ubicarse en el tiempo y
determinar duraciones.
Valores • Reflexión sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
Contenidos
• Identificación de acciones cotidianas
que contribuyen a mantener la salud.
• Conocimiento de algunas
enfermedades comunes.
• Diferenciación entre enfermedades
contagiosas y no contagiosas.
• Identificación de algunas medidas
preventivas para cuidar la salud.
• Conocimiento del uso del agua
potable.
• Reflexión acerca de la importancia de
una dieta variada para la salud.
• Resolución de situaciones
problemáticas multiplicativas utilizando
distintas estrategias y procedimientos.
• Resolución de situaciones
multiplicativas: organizaciones
rectangulares.
• Resolución de situaciones
problemáticas: combinatoria.
• Resolución de situaciones
problemáticas de división a través de
distintas estrategias.
• Resolución de situaciones
problemáticas usando la calculadora.
• Consulta de horarios y lectura de la
hora.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar la importancia de una
alimentación balanceada: .........................................................................................
• El docente arma en el pizarrón o en un afiche
un cuadro de doble entrada donde figuran,
.........................................................................................
en un eje, los días de la semana, de lunes a
domingo y, en el otro, las diferentes comidas:
desayuno, almuerzo, merienda y cena. .........................................................................................
• Cada alumno debe copiar en su cuaderno el
cuadro y completarlo durante una semana .........................................................................................
con lo que come cada día.
• Una vez finalizada la semana de registro, se .........................................................................................
comparte grupalmente la información.
Actividades para trabajar con el uso del reloj y
la determinación de horarios: .........................................................................................
• El docente escribe en el pizarrón los horarios
que marcan las actividades del día: hora
..........................................................................................
de entrada y salida, recreos, etcétera (con
números como en la página 172).
• El docente organiza al grupo en tantos .........................................................................................
equipos como horarios se hayan escrito , y les
entrega un círculo de cartón. .........................................................................................
• El docente le asigna a cada equipo un horario
de los que se escribieron en el pizarrón. .........................................................................................
• Cada equipo debe armar su reloj escribiendo
los números y dibujando las agujas en la hora
.........................................................................................
asignada.
• Finalmente, todos los relojes se pegan en un
afiche que se cuelga en el aula a la vista de todos. .........................................................................................
• A partir de esto, también se puede calcular la
duración de cada “bloque” y comparar si todos .........................................................................................
son iguales, cuál es el más “corto”, etcétera.
33
 Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 6
IMPORTANTE: Generalmente, los alumnos de esta edad entienden el concepto de salud
como antónimo de enfermedad, sin asociar la relación entre ambos conceptos con diversos
factores sociales. La escuela ofrece la posibilidad de conocer y promover las medidas de
prevención a través de diferentes recursos de investigación.
Bernie Dodge (Universidad de San Diego, Estados Unidos), en 1995, definió a la idea de
Webquest como: “una actividad didáctica de investigación guiada, en la que la mayoría de
la información necesaria para el trabajo proviene de internet”. Las Webquest, las Mini Web
Quest (modalidad inspirada en la anterior para los más pequeños) y la Caza del Tesoro son
actividades de fácil desarrollo y ejecución por parte del docente, ideales para trabajar un
proyecto áulico de investigación, con el propósito de fomentar el trabajo colaborativo y
SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente organiza las actividades en un formato de página web a
través de eXeLearning, respetando los elementos propios de estos recursos.
Introducción: Se indica el objetivo que se espera conseguir, y se presenta el tema de
manera atractiva y motivadora.
Tarea: Es la parte más importante de la Mini Webquest o Caza del Tesoro. El recurso ofrece
numerosas alternativas: galerías de imágenes, actividades de verdadero/falso, preguntas
de elección o selección múltiples, actividades de texto libre, de reflexión, entre otras.
Procesos/Recursos: Son todos los enlaces que el docente le indica visitar al alumno
para desarrollar la tarea. Es importante proporcionar el enlace directo y no la página prin-

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

permitir a los alumnos elaborar su propio conocimiento. cipal de un sitio para evitar búsquedas confusas y pérdida de tiempo.
Evaluación: El docente aplicará, teniendo en cuenta al grupo y a las metas logradas, el
criterio cualitativo de valoración para cada tarea que considere conveniente.
Conclusiones: Puesta en común de los conceptos descubiertos y aprendidos.

CIENCIAS NATURALES
El cuidado de la salud
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Luego de la puesta en común, si el tiempo y el espacio lo per-
miten, el docente organiza grupos para realizar campañas de difusión sobre el tema. En ellas, se
OBJETIVO: Ampliar los conceptos de salud y enfermedad a través del uso y la transformación de
comunicará todo lo aprendido, a través de la confección de carteleras, folletos, afiches, sociali-
la información para encontrarle sentido a la prevención.
zando todo este material con el resto de la escuela y con la comunidad. Además, los docentes que
así lo deseen pueden editar jingles publicitarios utilizando el recurso Audacity (editor de audio).
CONTENIDOS:
• Enfermedades contagiosas y no contagiosas.
CIERRE Y EVALUACIÓN: La evaluación de las actividades es una parte fundamental en la
• Los agentes que provocan las enfermedades infecciosas.
creación de la Mini WebQuest o Caza del Tesoro, por lo tanto el docente debe tener en claro
• Distintos tipos de enfermedades contagiosas.
cuáles son los contenidos y métodos que va a observar. También se tendrán en cuenta la com-
• Distintos tipos de enfermedades no contagiosas.
prensión del tema, la valorización personal y la identificación de responsabilidades por parte de
• La prevención de las enfermedades contagiosas.
los alumnos, de los padres, de la escuela, de la sociedad y del Estado.
• La sociedad y el cuidado de la salud.
• Cuidado personal de la salud.
SITIOS RECOMENDADOS:
• Para crear una WebQuest off line:
RECURSOS NECESARIOS:
- http://exelearning.org/wiki
• Mini WebQuest o Caza del Tesoro.
• Para crear una WebQuest on line:
• Imágenes de revistas o de internet.
- http://webquest.org/index-create.php
• Recursos para la creación de la Mini WebQuest o Caza del Tesoro: eXeLearning (aplicación de có-
- http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
digo abierto que funciona sobre otra aplicación: Mozilla Firefox, donde no es necesario trabajar
en línea).

34
 UNIDAD 6: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Copiá cada palabra en el cuadro donde corresponda,
según su acentuación.
estornudo – salud – brújula – antifaz – lámpara –
vacuna – refrán – médico – remedios
j Armá en tu cuaderno los helados que puedas con estas
opciones de gustos y recipientes, y respondé: ¿cuántos tipos
de helados de un gusto podés armar?
Vaso chico Vaso grande

Agudas Graves Esdrújulas Cucurucho

j Completá las oraciones con el horario que indica cada reloj.

Todos los días me levanto a las .

j Mirá con atención los dibujos y escribí lo que falta en cada
palabra.
Almuerzo con mi familia a las .
gue gui ge gi güe güi

Mi programa favorito empieza a las .

En la semana me acuesto a las .

ci ña rasol pin no tarra

hormi ta meren latina

35

Planificación mensual para la Unidad 7
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar, disfrutar y comprender textos
literarios y no literarios leídos por el
docente.
• Participar en conversaciones acerca de
experiencias personales y lecturas.
• Identificar distintos géneros literarios.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera
autónoma, en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer y caracterizar distintos
portadores de texto.
• Leer textos instruccionales accesibles.
En relación con la escritura:
• Revisar las propias escrituras para
modificar o completar lo que falta
escribir.
• Escribir asiduamente textos diversos.
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Utilizar la coma en enumeraciones y
aclaraciones, y los signos de entonación.
• Reconocer tiempos verbales.
• Reconocer las clases de oraciones según
la actitud del hablante.
• Identificar y aplicar algunas
convenciones ortográficas.
36
Eje: La vida en sociedad
Tiempo sugerido: octubre
Contenidos
• Reflexión e intercambio a partir del cuento
“La laguna del ´No me gusta´”, de María Inés
Falconi.
• Reflexión acerca del diario íntimo: su uso y
características.
• Intercambio acerca de colmos y tantanes.
• Reflexión acerca del uso y sentido de un
reglamento de convivencia en el aula.
• Lectura de una página de un diario íntimo.
• Lectura de una carta.
• Reconocimiento de la información que se
escribe en el sobre de una carta.
• Lectura de un correo electrónico.
• Lectura de colmos y tantanes.
• Lectura de un reglamento de convivencia.
• Escritura de un fragmento de un diario íntimo.
• Producción de un correo electrónico.
• Escritura de un colmo y un tantán.
• Producción grupal de un reglamento de
convivencia siguiendo una guía.
• Lectura de un texto para identificar el uso de
la coma: enumeración y aclaración.
• Reconocimiento de los signos de
interrogación y exclamación.
• Identificación de clases de oraciones según la
actitud del hablante.
• Identificación de los tiempos verbales: pasado,
presente y futuro.
• Uso de la letra h.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar la escritura de
cartas: .........................................................................................
• El docente propone a los alumnos que
se escriban cartas entre sí: para ello se
.........................................................................................
pueden armar parejas.
• Cada alumno debe escribir una carta al
compañero que le haya tocado. .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• Luego de tener escrita la carta, se
trabaja con la información que va en .........................................................................................
el sobre, para lo cual cada alumno
debe pasarle a su par todos los datos ........................................................................................
correctos que deben completarse en el
destinatario.
.........................................................................................
• Como cierre pueden ir todos juntos
al correo a despacharlas o, de no ser
posible, cada alumno se compromete .........................................................................................
a enviarla en forma personal, para
esto quizá sea necesario pedir la ........................................................................................
colaboración de las familias.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con las
Sociales actividades humanas y la
organización social:
• Conocer las principales
instituciones y organizaciones
políticas del medio local,
provincial y nacional, y sus
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
principales funciones.
• Conocer y reflexionar acerca
de la existencia de conflictos y
los distintos modos en que los
mismos pueden resolverse en
una sociedad democrática.
• Conocer algunos de los
derechos garantizados por la
Constitución Nacional.
Matemática En relación con el número y
las operaciones:
• Realizar cálculos de sumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones.
• Utilizar progresivamente
resultados de cálculos
memorizados.
En relación con el espacio y la
medida:
• Utilizar el reloj para ubicarse
en el tiempo.
• Conocer unidades de uso
frecuente para medir y calcular
longitudes.
Valores • Reflexión acerca de la importancia de tener paciencia, no desanimarse ante los fracasos y ser perseverantes.
Contenidos
• Conocimiento de la organización
del gobierno democrático y la
división de poderes.
• Conocimiento de algunos de
los derechos garantizados por la
Constitución.
• Conocimiento de la organización
política del país: el voto.
• Aproximación a los conflictos en
la vida social y a su resolución:
reflexión y desarrollo a partir del
análisis de una situación publicada
en un periódico.
• Resolución de situaciones
problemáticas de suma y resta.
• Resolución de situaciones
problemáticas de división.
• Presentación del algoritmo de la
división.
• Resolución de situaciones
utilizando cálculos ya memorizados
o a través de cálculos mentales.
• Lectura de la hora en el reloj.
• Resolución de situaciones
problemáticas con la hora.
• Medición de longitudes con
unidades estándar: el metro y el
centímetro.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar el proceso de votación:
• El docente propone al grupo total elegir un nombre para .........................................................................................
identificar al grado.
• Trabajando en pequeños grupos, se eligen 3 o 4 nombres
.........................................................................................
posibles, los cuales serán los candidatos a ser votados.
• Siguiendo con el trabajo en pequeños grupos se
confeccionan documentos, boletas y un padrón. .........................................................................................
• Se seleccionan a las autoridades de mesa: pueden ser los
propios alumnos o algún familiar u otros docentes de la .........................................................................................
escuela.
• El día de la elección se organiza la actividad de la forma más .........................................................................................
parecida que se pueda a una elección de las que se realizan
habitualmente para elegir autoridades.
.........................................................................................
• Como cierre, se cuentan los votos y el ganador será quien le
dé “su nombre” al grado.
.........................................................................................
Actividades para trabajar situaciones problemáticas:
• El docente les presenta a los alumnos un cuadro similar .........................................................................................
al trabajado en la página 197, pero que esté completo (es
decir, que cuente con toda la información).
..........................................................................................
• Se trabaja en pequeños grupos y la propuesta consiste en
pedirles a los alumnos que, a partir de la información del
cuadro, inventen diferentes situaciones problemáticas. .........................................................................................
• Luego de que hayan creado las situaciones, se realiza una
puesta en común donde cada grupo comparte lo trabajado, .........................................................................................
explicando al resto cómo pensó las situaciones.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
37
 Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 7
IMPORTANTE: Muchas veces los alumnos no se sienten habilitados para participar de de-
mandas colectivas, realizar solicitudes personales o ejercer el reclamo por un derecho. La
escuela debe garantizar, desde los primeros años, que todos puedan leer, escribir y tomar
la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. La participación en campañas
que ayuden a generar actitudes responsables respecto del cuidado, conservación o me-
joras del espacio escolar amplía las posibilidades de interacción verbal para poder ser es-
cuchados, interpretados y comprendidos.
Para conocer la opinión de un grupo de personas existen varios mecanismos, por ejemplo:
la encuesta y la entrevista. Las TIC facilitan la recolección de datos masivos a través de los
documentos compartidos.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE / CIENCIAS SOCIALES
Voz y voto
OBJETIVO: Tomar conciencia de que las formas de expresarse son variadas, que las personas
las adecuan según las intenciones y los contextos comunicativos, y que conocer y manejar
esas variaciones permite expresar los deseos, pedir permisos, agradecer u opinar en distintas
situaciones.
CONTENIDOS:
• Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros por medio
de sus presentaciones.
• Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y for-
mular acuerdos.
• Valorar la importancia de la participación en la vida social y política en una sociedad democrática.
• Participar de debates, discusiones, modos de resolución de los conflictos en la vida escolar.
RECURSOS NECESARIOS:
• Hoja de cálculo o procesador de texto.
• Formularios digitales.
• Documentos compartidos.
• Cuenta de correo electrónico.
38
SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente abre el debate con el grupo para detectar los conflictos
que suelen existir entre los alumnos durante el recreo en el patio de la escuela. Anota en el
pizarrón los resultados y, a través de un documento compartido, les solicita a los alumnos que
escriban en grupos, a partir de las necesidades detectadas, las posibles preguntas que confor-
marán la encuesta. Con todos los elementos, será el docente quien elabore el cuestionario uti-
lizando las herramientas que ofrecen los formularios compartidos de Google Docs. Los grupos,
con el apoyo del docente, revisarán y validarán la encuesta, corrigiendo las faltas ortográficas,
la sintaxis y la correcta formulación de las preguntas, y aprenderán a completarla, ya que ellos
invitarán a la comunidad escolar a participar de la votación. Se establecen los tiempos para
la recolección de datos y, luego, a través de folletos y afiches, se darán a conocer los resulta-
dos. Nuevamente, se recurre al procesador de texto de Google Docs para elaborar una carta,
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
de manera colaborativa entre los grupos, a las autoridades de la institución, especificando las
necesidades detectadas y las posibles soluciones. La misma será enviada por correo electrónico.
Las preguntas de la encuesta deben ser breves y precisas. Si la escuela no cuenta con el servicio
de internet, el cuestionario se elaborará en un procesador de texto y los alumnos realizarán la
recolección de datos con la versión impresa. Cada grupo se encargará de tabular la información
y, con la ayuda del docente, escribirá en el pizarrón los resultados parciales para conocer la
propuesta más votada.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: El docente debe guiar a los grupos para que las propuestas
sean originales y realizables. Por ejemplo, la creación de un espacio de juegos de mesa, la habili-
tación de un espacio de lectura, etcétera.
CIERRE Y EVALUACIÓN: La originalidad de las propuestas, la detección de necesidades, la utili-
zación del lenguaje adecuado, el debate en grupo, son elementos que motivan a los niños para
comenzar a participar en la vida ciudadana como sujetos con derechos y obligaciones que,
como miembros de una sociedad, interactúan con otros.
SITIOS RECOMENDADO:
• Hoja de cálculo o procesador de texto multiplataforma que forma parte del conjunto de apli-
caciones de la “suite” ofimática OpenOffice.org: http://es.openoffice.org
• Generar formularios digitales: http://docs.google.com
• Tutorial para crear formularios compartidos:
- http://support.google.com/drive/bin/answer.py?hl=es&answer=2494822
- http://www.aulaclic.es/googledocs
 UNIDAD 7: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡Cuánto aprendimos!
j Leé esta carta, subrayá los verbos y ubicalos en el cuadro j Colocá los signos de interrogación o de exclamación según
según el tiempo verbal. corresponda.

Me comprás
Queridos abuelos: Qué susto un chocolate
Ayer llegué a Bariloche con
mamá, papá y mis hermanos. Recorrimos la Qué linda
ciudad y yo saqué fotos. Mañana visitaremos la sorpresa Cómo te llamás

isla Victoria. Mili esquiará en el Cerro Catedral.

Santi y yo no sé si nos animaremos. ¡El viaje en j Resolvé los problemas y completá cada situación.
avión estuvo buenísimo! Ahora les escribo frente al
Matías usó durante todo tercer
lago Nahuel Huapi. ¡Me encanta!
grado 5 cuadernos. Él calculó que si
¡Los extraño mucho!
cada cuadernos tiene 48 hojas,
¡Un beso grande!
en total llenó hojas.
Manu

Felipe colecciona autitos y los

Pasado Presente Futuro
acomoda en los 3 estantes de su

habitación. Tiene 27 autitos y puso

la misma cantidad en cada estante.

Colocó en cada estante.

39

Planificación mensual para la Unidad 8
Áreas Propósitos
Prácticas En relación con la comprensión y
del Lenguaje producción oral:
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y
no literarios leídos por el docente.
• Reflexionar acerca de textos literarios y no
literarios.
• Participar en conversaciones acerca de
lecturas personales.
• Indagar en el uso de distintos portadores
de texto.
En relación con la lectura:
• Leer textos variados de manera
autónoma, en silencio y/o en voz alta.
• Leer para localizar información.
• Reconocer distintos portadores de texto.
• Leer comprensivamente obras de teatro.
• Leer comprensivamente textos
instructivos.
En relación con la escritura:
• Escribir de manera autónoma textos
literarios y no literarios, revisando
su organización, la ortografía y la
puntuación.
En relación con la reflexión sobre la
lengua y los textos:
• Identificar la correcta separación de
palabras en sílabas.
• Reconocer la sílaba tónica de las palabras
y poder clasificarlas.
40
Eje: Cambios y mezclas de los materiales
Tiempo sugerido: noviembre
Contenidos
• Reflexión e intercambio sobre la obra de teatro
“Una cebolla a la olla”, de Adela Basch.
• Reflexión acerca de las características formales
de las obras de teatro.
• Reflexión acerca de las características de los
textos instructivos.
• Lectura de una obra de teatro.
• Lectura de texto informativo sobre la autora
Adela Basch.
• Lectura de poemas.
• Lectura de textos instructivos.
• Lectura de textos de la tradición oral: los
chistes.
• Lectura de una anécdota personal.
• Escritura de palabras agudas con tilde.
• Escritura de palabras graves con tilde.
• Escritura de palabras esdrújulas.
• Escritura de una anécdota personal siguiendo
una guía.
• Repaso de la clasificación de las palabras por su
acentuación: agudas, graves y esdrújulas.
• Separación de palabras en sílabas.
• Identificación de la sílaba tónica.
• Reconocimiento y escritura de palabras agudas
y graves con tilde.
• Reconocimiento y escritura de palabras
esdrújulas.
• Utilización de conectores temporales.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar con textos
instructivos: .........................................................................................
• El docente organiza a la clase en
pequeños grupos para que cada uno
.........................................................................................
escriba un texto instructivo.
• A continuación, reparte tarjetas
con los siguientes textos (u otros .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
similares):
Tarjeta1: Instrucciones para rascarse .........................................................................................
la oreja.
Tarjeta 2: Instrucciones para abrir un ........................................................................................
paquete de galletitas.
Tarjeta 3: Instrucciones para sacar
.........................................................................................
punta a un lápiz.
Tarjeta 4: Instrucciones para atarse los
.........................................................................................
cordones.
Tarjeta 5: Instrucciones para barrer el
.........................................................................................
piso.
• Cada grupo escribe el texto que
corresponda, según la tarjeta que le .........................................................................................
haya tocado.
• Al finalizar, cada grupo lee el texto
........................................................................................
en voz alta, sin mostrar su tarjeta, y el
resto de las clase debe descubrir para
qué son las instrucciones escritas. .........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
........................................................................................

Áreas Propósitos
Ciencias En relación con los
Naturales materiales y sus cambios:
• Identificar distintos tipos
de mezclas y algunos
procedimientos para separar
sus componentes.
• Reconocer algunos efectos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
del calor sobre los materiales,
identificando los cambios y,
particularmente, los pasajes
de un estado a otro.
Matemática En relación con el número y
las operaciones:
• Utilizar las operaciones de
multiplicación con distintos
significados.
• Utilizar distintas estrategias
para resolver una división.
• Utilizar la calculadora.
En relación con el espacio y
la medida:
• Medir longitudes,
capacidades y pesos usando
unidades de uso frecuente,
y medios y cuartos de esas
unidades.
Valores • Reflexión sobre la importancia de tener una actitud de curiosidad para descubrir el mundo que nos rodea y seleccionar las fuentes de información adecuadas.
Contenidos
• Identificación de materiales
aislantes y conductores de calor.
• Reconocimiento de los usos del
calor en la vida cotidiana.
• Reconocimiento de los estados de
la materia: sólido, líquido y gaseoso.
• Reflexión acerca de los cambios de
estado en los materiales.
• Observación de diferentes mezclas
de materiales.
• Identificación de diferentes
métodos de separación de mezclas.
• Resolución de situaciones
problemáticas multiplicativas:
combinatoria.
• Utilización de distintas estrategias
para resolver una división.
• Utilización del algoritmo de la
división.
• Iniciación al concepto y al uso de
fracciones. Representación gráfica.
• Uso de la calculadora.
• Reconocimiento, interpretación y
comparación de medidas de peso y
capacidad.
• Resolución de situaciones
problemáticas con medidas de
peso y capacidad.
Sugerencia de situaciones
Observaciones
didácticas para el docente
Actividades para trabajar mezclas y separaciones:
• El docente solicita a los alumnos que traigan de sus casas .........................................................................................
diferentes utensilios que puedan servir para la separación de
mezclas de materiales. Por ejemplo: filtros de café, tamices,
.........................................................................................
embudos, coladores, imanes, etcétera.
• Los alumnos, reunidos en pequeños grupos, reciben un
recipiente con diferentes mezclas de materiales sólidos. Por .........................................................................................
ejemplo: lentejas y arena, piedras y tierra, polenta y porotos,
arroz y harina, clips de acero y clips de plástico, etcétera. .........................................................................................
• Los alumnos, una vez que hayan observado la mezcla, deben
elaborar una hipótesis acerca de cuál es el mejor utensilio .........................................................................................
para separar esos materiales. Luego, deben tomar el utensilio
seleccionado y llevar a cabo la separación para corroborar o
refutar la hipótesis inicial.
Actividades para trabajar con unidades de medida y fracciones:
• El docente lleva al grado una receta sencilla para preparar 4 .........................................................................................
porciones.
• Los alumnos leen la receta y discuten la manera de calcular
..........................................................................................
la cantidad de ingredientes necesarios para que alcance para
todos.
• Una vez que hayan realizado el cálculo, se reparte entre .........................................................................................
los alumnos lo que cada uno traerá. Por ejemplo, si hicieran
falta tres kilos de harina el docente podría designar a seis .........................................................................................
encargados de traerla y los niños deberán definir cuánto
aportará cada uno para tener la harina necesaria. .........................................................................................
• La división de todos los ingredientes se realiza proponiendo
que sean los alumnos los encargados de llevarla a cabo.
.........................................................................................
• Se define el día para cocinar y se realiza la receta contando
con instrumentos medidores. Por ejemplo: jarras medidoras,
.........................................................................................
una balanza, etcétera.
• Se prepara la comida de la receta y luego todos la comparten.
41
 Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 8
IMPORTANTE: Existen muchas estrategias y mecanismos para registrar experiencias, pro-
cesos y construcciones, bocetos, dibujos y cuadros. Las TIC ponen al alcance del docente
nuevas técnicas de representación para trabajar creativamente estas propuestas: por ejem-
plo, los constructores de historietas.
Haga Qué es una aplicación libre y gratuita para descargar a la computadora, que permite a
los alumnos incorporar textos, imágenes y viñetas, elegir escenarios, insertar fotos y trabajar
con globos de diálogos sobre ellas. Se puede compartir en la red para trabajar en forma
colectiva, publicar en internet o imprimirse como imagen. La versión original del programa
es en portugués pero se puede instalar la versión en español.
CIENCIAS NATURALES / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Registro de experiencias: los materiales y el calor, los cambios de estado y las mezclas
OBJETIVOS: Comunicar procesos y construcciones a través de imágenes, sintetizando y pre-
sentando la información de manera creativa.
CONTENIDOS:
• Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura.
• Mezclas entre sólidos, entre líquidos y sólidos, y entre líquidos.
• La historieta como género de comunicación y expresión.
RECURSOS NECESARIOS:
• Materiales para la experiencia (por ejemplo, cubitos de hielo, agua, sal, recipientes, etcétera).
• Cámara de fotos.
• Constructor de historietas: Haga Qué.
SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente presenta al grupo el fenómeno de estudio, materiales
y/o mezclas, a partir del intercambio de ideas para conocer los saberes previos sobre el tema.
Luego, escribe en el pizarrón la lista de materiales necesarios para realizar la experiencia, por
ejemplo, elaboración de cubitos, o cambio de estado de los mismos por efecto de altas tem-
peraturas, disolución de sal en el agua, vaporización del agua en una tela mojada luego de estar
tendida al sol, etcétera. La complejidad de la experiencia dependerá de los recursos con los que
cuente la institución. Para la exploración, el docente organiza a los alumnos en pequeños gru-
pos y durante el proceso promueve el análisis del fenómeno, registrando en el pizarrón algunas
42
generalizaciones observadas. Por último, propone a los grupos construir una historieta que registre
el proceso de la experiencia, teniendo en cuenta los siguientes pasos para su elaboración.
a. Definir lo que se quiere comunicar.
b. Identificar los pasos del proceso para representar en cada viñeta.
c. Seleccionar las fotos o dibujos que servirán de escenario.
d. Elegir un personaje que cuente la historia.
e. Sintetizar la información en breves textos para los globos de diálogo.
El docente registrará el proceso con una cámara fotográfica, teniendo en cuenta los diferentes
tipos de planos para cada viñeta. Luego, armará una carpeta con todas las imágenes y las enviará
a los grupos a través de la red o mediante un soporte magnético (disco, pendrive).
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si la propuesta resultó interesante y atractiva para los alum-
nos, se puede armar una revista de ciencias, ya sea virtual o impresa, con historietas que
muestren los procesos de distintas experiencias que se llevaron a cabo en el aula.
CIERRE Y EVALUACIÓN: Las experiencias directas permiten a los alumnos poner a prueba sus
ideas, por lo tanto es fundamental la guía y el apoyo del docente para supervisar la correcta
ejecución del procedimiento. Una vez terminadas las historietas, se pueden imprimir y socializar
al resto de la escuela a través de carteleras, láminas o publicaciones en el blog de la biblioteca.
SITIOS RECOMENDADOS:
• Descarga gratuita del programa:
- http://pan.nied.unicamp.br/~hagaque/
• Videos instructivos:
- http://escritorioeducacionespecial.
educ.ar/datos/haga-que.html
• Tutorial:
- http://integrar.bue.edu.ar/wp-content/
uploads/2011/05/Tutorial-Haga-
Qu%C3%A9.pdf
• Recursos para crear revistas en línea:
- http://www.joomag.com
 UNIDAD 8: EVALUACIÓN Fotocopiable

¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Completá el tutti-frutti ortográfico con las palabras j Resolvé los siguientes problemas.
pedidas según la acentuación.
Jazmín fabrica velas aromáticas.
lince - caléndula - lirio - cordón - lápiz - abedul - Tiene moldes cuadrados y
anillo - camaleón - águila triangulares. Esta semana compró
colorante naranja, rojo y verde.
Letra Objetos Plantas Animales ¿De cuántas maneras distintas
puede fabricar las velas combinando
C
(aguda) (esdrújula) (aguda) las formas y los colores?

L Gabriela prepara bolsitas para

(grave) (grave) (grave) Bolsitas Caramelos
regalar en su cumple a sus amigos.
1 8
A En cada una va a poner 8 caramelos.
(grave) (aguda) (esdrújula) 3
Para ayudarla, completá el cuadro.
32
j Marcá con una X las palabras esdrújulas. 6
72
líquido sólido
10
160
gaseoso materiales
Lucía compartió un chocolate con
métodos
sus amigas. Ella comió 3 , Verónica
9
comió 4 y el resto lo comió Martina.
separación 9
Pintá con verde la parte de Lucía, con
azul la de Verónica y con rojo la
de Martina.
43
 FOTOCOPIABLE. RECORDAMOS HOY...
18 DE MAYO
DÍA DE LA ESCARAPELA
j Leé este poema, recitalo en voz alta
y, luego, ilustralo en tu cuaderno.
Copla a la Escarapela
Yo le dije a una paloma
del palomar de la escuela:
“Quisiera una flor del cielo...”,
y trajo una Escarapela.
Miguel A. Gómez
Escribí: ¿en qué ocasiones usás la
escarapela?
44
1° DE MAYO 17 DE MAYO
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN DÍA DE LAS TELECOMUNICACIONES
NACIONAL
El 1º de mayo de 1853, los diputados Las telecomunicaciones incluyen todas
de las provincias se reunieron en las formas de comunicación a distancia.
Santa Fe y sancionaron la Constitución
Nacional, que luego fue reformada en
j Estos son algunos elementos a través
distintas oportunidades. El objetivo de de los que se realizan las
la Constitución es establecer la forma telecomunicaciones. Pintalos y escribí el
de gobierno, organizar la unión nacional, nombre de los que reconozcas.
fortalecer la justicia y asegurar la paz
del país.
Estos son algunos de los principios
que establece nuestra Constitución.
Imaginá cómo podrías ilustrarlos y armá
una cartelera con tus compañeros.
• Igualdad de derechos.
• Libertad de expresión.
• Libertad de circulación.
• Protección de los trabajadores.
• Derecho a enseñar y aprender.

5 de junio
DÍA MUNDIAL DEL
MEDIOAMBIENTE
j Marcá con una X las acciones valiosas
para cuidar nuestro medioambiente.
Ir al trabajo en bicicleta en lugar de
hacerlo en auto o en colectivo.
Cazar animales en peligro de Solidaridad
extinción.
Dejar las canillas abiertas cuando
no usamos el agua.
Reciclar el plástico.
Cerrar la canilla cuando nos Generosidad
estamos cepillando los dientes.
Tirar basura en ríos, lagos y de los árboles es no derrochar papel.
lagunas.
Usar bolsas de tela o carritos
para hacer las compras en el
supermercado.
FOTOCOPIABLE. RECORDAMOS HOY...
29 DE JULIO 29 DE AGOSTO
DÍA DE LOS VALORES HUMANOS DÍA DEL ÁRBOL
j Leé estas palabras que nombran
algunos de los valores, elegí tres y Los árboles son seres vivos que
pensá alguna situación donde puedas debemos cuidar porque nos permiten
demostrarlos. respirar un aire más puro, regulan el
clima local, contribuyen a la formación
y retención del suelo, además de ser
Agradecimiento
una fuente de alimento y hogar para
muchísimas especies de animales.
También aprovechamos su sombra y
Responsabilidad Amistad disfrutamos de su belleza.
Paciencia j Una de las acciones que podemos
realizar para contribuir con el cuidado
Tolerancia
Averiguá por qué y escribilo en tu
Respeto cuaderno.
Laboriosidad Dibujá en tu cuaderno el árbol que
Perseverancia más te guste.
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 FOTOCOPIABLE. RECORDAMOS HOY...

21 DE SEPTIMBRE 10 DE NOVIEMBRE 20 DE NOVIEMBRE

DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ DÍA DE LA TRADICIÓN DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO

j Diseñá con dos compañeros un En el día de la tradición j Leé los siguientes derechos del niño.
símbolo que represente la paz y reconocemos la Luego, conversá con tus compañeros y
escriban un breve pensamiento para identidad de nuestro escribí tres derechos más que conozcas.
expresar por qué es importante que pueblo. Esta fecha se
preservemos la paz. eligió para conmemorar • A la salud.
el nacimiento de • Al descanso, al esparcimiento,
José Hernández, escritor argentino que al juego y la creatividad.
en su obra Martín Fierro invitó a valorar la • A compartir sus puntos de
figura del gaucho. vista con otros.
• A un nombre y una
j Leé el siguiente consejo del gaucho nacionalidad.
Martín Fierro, del escritor argentino José • A una familia.
Hernández. • A conocer nuestra cultura y
disfrutar de ella.
Los hermanos sean unidos, • A la libertad de pensamiento.
porque esa es la ley primera.
•
Tengan unión verdadera
•
en cualquier tiempo que sea
porque si entre ellos pelean •
los devoran los de ajuera.

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 FOTOCOPIABLE. INVITACIONES

¡Hola, familias!

En tercero
estamos muy contentos porque

Queridas familias:
Los esperamos para que vean Los invitamos el día El día
lo que preparamos con mucha a las horas para celebrar a las horas,
dedicación y entusiasmo.
nuestra escuela se viste de fiesta
¿Cuándo? para celebrar
¡Será muy grato
¿Dónde? compartir ese momento
con ustedes!

¡Los esperamos!

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 Guía
docente

CC 29005551
ISBN 978-950-13-0599-9