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“ASÍ ES MI CUERPO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PSICO SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo Reconoce, explora, nombra y utiliza
M. MANERA AUTÓNOMA A las partes gruesas y finas de su
TRAVÉS DE SU cuerpo, escribiendo sus
MOTRICIDAD características.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Recepcionamos a los niños
I Actividades permanentes
- Saludamos a Dios.
N de entrada
- En el aula actualizamos carteles. Carteles
I
C
Utilización libre de los - Juego libre en sectores Sectores
I
sectores - Ordenan y socializan
O

D - se presenta dos muñecos de un niño(a), y un


E animal quienes conversan sobre la forma de
S Despertando el interés
su cuerpo.
A
R
R Recuperación de saberes - ¿Quién los creó? ¿Sus cuerpos son iguales?
previos ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?
O
L
L
Planteamiento del - ¿Conoces todas las partes de tu cuerpo?
conflicto cognitivo
O
- Hoy conoceremos mi cuerpo
Presentación del tema
- Juegan a “El Rey manda” la docente ordena Papelote
que se cojan algunas partes de su cuerpo y Plumones
los niños ejecutan.
Construcción del - Se colocan en círculo, la docente delínea el
aprendizaje cuerpo de un niño en papelote, luego los
demás completarán por turnos lo que le falta Tarjetas
verbalizando.
- Se les enseña tarjetas de diferentes sombras
para que ellos reconozcan las de las
personas.
- Se les reparte muñecos(as) para que las Muñecos
Aplica lo aprendido manipulen e identifiquen las partes de su
C cuerpo.
I
E
R - Recortan y arman el rompecabezas del Ficha, tijera,
Evaluación cuerpo. goma
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Pintar la lámina, pegar sobre cartulina, recortar las partes del cuerpo y armar como el modelo
indica. (Unir las piezas con chinches).
“LAS PARTES DE LA CARA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENC INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para hacer Expresa la importancia de la higiene
. MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación. en general, y su influencia en la salud,
TECN. PARA CONSTRUIR SUS cuando se le pregunta.
CONOCIMIENTOS
COM CREA PROYECTOS A Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando
TRAVÉS DEL ARTE diversas técnicas gráfico plásticas,
apreciando las posibilidades
expresivas que éstas le proporcionan.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D - Títere sin cara (títere de bolsa y cara de Títere de
E Despertando el interés cartulina rosada) solo se mueve y se bolsa
S esconde.
A
R Recuperación de saberes - ¿qué le paso al títere? ¿qué les dijo? ¿lo
previos escucharon? ¿está alegre?...
R
O Planteamiento del
L
- ¿podrá vivir una persona sin cara?
conflicto cognitivo
- Partes de la cara. Títere de
Presentación del tema bolsa
- pega la cara con sus partes (ojos, nariz…) al Cara de
títere de bolsa y el nos va indicando que cartulina
Construcción del cada parte de la cara es muy importante y
L sirve para… también necesita higiene y Espejo
aprendizaje
O cuidados. Observamos nuestra cara en el
espejo, hacemos muecas y expresiones de
tristeza y alegría.

- en revistas buscamos figuras de rostros de Ficha


personas y encerramos la respuesta según Lápiz
Aplica lo aprendido
corresponda a las partes de la cara. Ejm:
encierra los ojos, marca la nariz, etc.
Evaluación - Recorta y pega completando la cara. Tijera, goma

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
C
I
E
R - Motivación: la profesora menciona acciones
R y los niños realizan la expresión adecuada.
E Ejm: El día de mi cumpleaños estoy…, si me
dan un regalo me pongo…; si mi mamá me
riñe me pongo…, si mi amigo no quiere jugar
Actividad gráfico plástico conmigo, si me compran unos zapatos me
pongo…, si se me cae el helado me pongo…
- Desarrollo: ahora vamos a pintar la carita
feliz y triste y pegaremos papel enrollado en Goma,
el cabello de los niños. crayolas,
papel crepé.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.

FICHA ANEXA
 Recorta y pega en los lugares que corresponde.
“DIFERENCIO PARTES DE MI CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENC. EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información Realiza movimientos con todo su
TECNO PARA CONOCERLO cuerpo vivenciándolo.
.
C. CREA PROYECTOS A Desarrolla procesos de creación Desarrolla su creatividad utilizando
TRAVÉS DEL ARTE diversas técnicas gráfico plásticas.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- les presentamos al robot de colores
(cabeza roja – tronco amarillo –
extremidades azules) y conversa con ellos.

Despertando el interés

D
E
S
A
R Recuperación de saberes - ¿qué partes tiene en su cuerpo el robot?
R previos
O
L Planteamiento del - ¿cuáles son las partes de nuestro cuerpo?
L conflicto cognitivo
O - Conozcamos las partes gruesas de nuestro
Presentación del tema cuerpo.
- cantamos la canción de las Muñecas
extremidades.
- A cada grupo se le entrega una
Construcción del muñeca(o) desarmado, los niños lo
aprendizaje manipulan y luego la arman
- En el franelógrafo se colocan las partes
gruesas del cuerpo de un niño(a) en siluetas
para que por grupos lo armen.

- Jugamos a “Simón manda” agarrarse el Hoja, figuras


tronco… geométri-cas
- Evaluación: en una ficha armará el cuerpo de papel
Aplica lo aprendido humano pegando un círculo (cabeza), lustre, lápiz,
rectángulo pequeño (cuello), rectángulo goma,
grande (tronco) y dibujan brazos y piernas. crayolas
Completan lo que falta.
Evaluación - Co evaluación.
C - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
I Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R Actividad gráfico - plástica
R Motivación: Juegan con su muñecos Muñeco
E articulados que armaron con sus papás articulado
imitando las posiciones en las que se coloca
la profesora. Guardan su muñeco articulado.
Aplicación de lo aprendido
- Vamos a trabajar con plastilina.
a una situación nueva
Desarrollo: Se les entrega plastilina para que Plastilina
modelen el cuerpo humano encima de una Cartulina
cartulina.
Evaluación: Exponen sus trabajos.
“VALOREMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PSICO SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Identifica las características
M. MANERA AUTÓNOMA A generales de su cuerpo y aprender a
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD cuidarlo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito. Responde con claridad y argumenta
TEXTO ESCRITOS EN sus respuestas sobre lo leído.
LENGUA MATERNA

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego trabajo.
I sectores
O
- se muestra láminas de personas
Despertando el interés discapacitadas.

Recuperación de saberes - ¿qué observan? ¿qué les falta? ¿conocen


previos alguna persona así? ¿por qué están así?
D
E Planteamiento del - ¿cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
S conflicto cognitivo
A - “Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo”
R Presentación del tema
R - Escuchan con atención el cuento: “Rosita
O pide ayuda” Cuento
L
- Responden a las preguntas ¿Qué le pasó a
L
Construcción del Rosita? ¿Quién se le acercó? ¿Qué hizo
O
aprendizaje ella?
- Dialogamos sobre los cuidados que Cuento
debemos tener con nuestro cuerpo con
ayuda de tarjetas y a quién debemos acudir
en caso de encontrarnos en un peligro.

- practicar hábitos de higiene, deportes,


Aplica lo aprendido cambiamos de ropa, jugar con cuidado,
descansar lo necesario, etc.

- pinta las acciones en donde los niños cuidan


Evaluación su cuerpo y marca donde no lo hacen.

C - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


I Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R
R Motivación: vamos a aprender una linda
E oración.
Desarrollo: Escuchan con atención la oración
de agradecimiento y responden a las
Actividad literaria preguntas: ¿A quién está dirigida está
oración? ¿Por qué le damos gracias a Jesús?
- Repiten junto con la profesora la oración
- Decoran el marco de la oración y se la llevan
a casa para aprender.

FICHA ANEXA
 Observa las imágenes. Marca las acciones incorrectas y encierra las acciones correctas.
“RECONOZCO LOS COLORES BÁSICOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Identifica semejanzas y diferencias en
CANTIDAD estimación y calculo. personas y objetos.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Saludo a Dios.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Elegimos un sector del aula y realizamos Sectores del
I sectores juego libre en grupo aula
O - Ordenamos
D Despertando el interés - Jugamos a taparnos los ojos con las manos.
E
- ¿qué ocurre cuando te tapas los ojos? ¿para
Recuperación de saberes qué sirven los ojos? ¿cómo los cuidamos?
previos ¿qué podemos hacer sino miramos bien?

Planteamiento del - ¿qué colores vemos en el aula?


conflicto cognitivo
- Con mis ojos veo los colores primarios.
Presentación del tema
- La maestra les presenta 3 lápices Lápices de
S grandes (hechos de cartulina en tubo) de cartulina de
A colores rojo, azul y amarillo, cada uno se colores
R presenta e indica en que objetos los
R podemos encontrar. Cajas, cada
O una de un
L - Luego cada color les dice una rima y les color básico
L pide que observen en el aula objetos y los
O Construcción del traigan y los coloquen en la caja
aprendizaje correspondiente.

ojo, ojito azul, azul


en el brillo, brillo
mira el yo soy el
rojo, rojito. baúl hay
algo azul amarillo Siluetas

- Identifican los colores básicos en el


franelógrafo clasificando siluetas.

- se proporciona una ficha de cuadro de una Ficha


C entrada para que coloreen según las figuras Crayolas
Aplica lo aprendido
I y el color indicado.
E
R - Cada niño realiza su auto evaluación.
Evaluación
R
E
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Pinta los dibujos de acuerdo a lo que te indica el color.
“JUEGO CON EL CÍRCULO Y EL CUADRADO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


M. ESTABLECE RELACIONES Comunica su comprensión sobre las Identifica semejanzas y diferencias
ESPACIALES formas y relaciones geométricas entre objetos: observando,
saboreando, oliendo, tocando y los
diferencia.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora y utiliza témperas, plastilina,
LOS LENGUAJES algodón, lija, etc., para desarrollar
ARTÍSTICOS su expresión plástica; con cuidado.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- se les muestra 2 galletas una en forma de
Despertando el interés
círculo y otra cuadrada.

Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿dónde las han visto? ¿qué


previos forma tiene cada una? ¿son iguales?

Planteamiento del - ¿cómo se llaman estas formas?


conflicto cognitivo
D - El círculo y el cuadrado
E Presentación del tema
S - la maestra presenta al círculo y al cuadrado, Caja y objetos
A realizamos el juego del adivinador y con los planos
R ojos vendados los niños tendrán que tocar e
R identificar que objeto es el que se encuentra
O en la caja negra y luego mostrar a sus
L compañeros un objeto a la vez (en la caja se
L pone diversos objetos como: platos,
Construcción del
O monedas, tapas, Cd, cuadros, marcos de
aprendizaje
fotos, tarjetas, fichas etc.
- Luego a cada niño se le proporciona dos
bloques lógicos: ,  para que en el piso
los haga rodar, ¿cuál rueda y cuál no? ¿por
qué? Concluimos diciendo las diferencias
entre estas dos formas pasando el dedo por
sus contornos.

- Se proporciona paletas para que los niños


Aplica lo aprendido confeccionen un cuadrado.

- En la figura de un carro pegan las siluetas


Evaluación de círculo y cuadrado según corresponda.

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Motivación: Juguemos a adivinar:


C
I
E Tengo cuatro
lados iguales Soy una línea
R curva, curva
tengo
R cerrada
esquinas
E ¿quién soy?
¿quién soy?

Actividad gráfico plástico - Se explica la técnica a desarrollar modelado y


aplastado.
Desarrollo: En la silueta de una mariposa Sketch book
completan con círculos de colores primarios
modelando pequeñas bolitas de plastilina y Plastilina
aplastándolas en las alas según convenga.
Evaluación: Exponen y valoran sus trabajos.

FICHA ANEXA
 Completa la mariposa, pegando bolitas de plastilina aplastada en las alas colores: rojo,
amarillo y azul.
“COMPARO TEXTURAS: ÁSPERO Y SUAVE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENC EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Reconoce la importancia del cuidado
. PARA CONOCERLO de sus ojos, nariz y boca, poniendo
algunas acciones.
TECN.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora y utiliza témperas, plastilina,
LOS LENGUAJES algodón, lija, etc., para desarrollar su
ARTÍSTICOS expresión plástica; con cuidado.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- Les presentamos a un gatito para que lo Gato
Despertando el interés
acaricien.

Recuperación de saberes - ¿Les gustó acariciarlo? ¿cómo es su


previos cuerpo? ¿con qué hemos sentido?

Planteamiento del - ¿qué sintieron cuando lo acariciaron? Piña


conflicto cognitivo Peluche
- Identifica texturas con el tacto. Lámina
D
E
S
A
R
R Presentación del tema
O
L
L
O
- se proporciona a los niños una piña y un
peluche para que los toquen y comparen la
Construcción del maestra indica que uno es áspero y el otro
aprendizaje suave, vamos buscando dentro y fuera del
aula objetos de textura áspera y suave,
luego los identificamos y verbalizamos. Ejm:
el tronco del árbol es áspero, mi cara es
suave, la tierra es áspera, etc.

Aplica lo aprendido
- En tarjetas de texturas identificamos áspero Tarjetas de
y suave. texturas

Evaluación
- En la ficha pegamos lija y algodón según
convenga.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
C
Motivación: repetimos las rimas de los Ficha
I
colores rojo, azul, amarillo. Crayolas
E
R - Vamos a pintar, repasar y punzar.
R Desarrollo: Se les entrega una hoja para que
E repase los globos y los pinte de rojo, amarillo Punzón
Actividad gráfico plástica y azul, luego punza la cuerda de los globos. Plumones
- Siente con su mano la textura de la hoja por
el reverso ¿cómo es? Suave o áspero.
- Exponen sus trabajos luego de auto
evaluarse.

FICHA ANEXA
 PINTA lo que podemos tocar:
“COMPARO OLORES Y LAS DIFERENCIO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIEN. EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Reconoce la importancia del cuidado
PARA CONOCERLO de sus ojos, nariz y boca, poniendo
TECN. algunas acciones.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora y utiliza témperas, plastilina,
LOS LENGUAJES algodón, lija, etc., para desarrollar su
ARTÍSTICOS expresión plástica; con cuidado.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - De rutina.
I sectores
O
- Lámina de un niño resfriado sonándose la Lámina
Despertando el interés
nariz.
- ¿qué observan? ¿qué pasa con tu nariz
Recuperación de saberes cuando te resfrías? ¿para qué sirve la nariz?
previos ¿cómo debe estar siempre nuestra nariz?
¿qué cuidados debemos tener con nuestra
nariz?
Planteamiento del -
conflicto cognitivo
D
E - Identifiquemos los olores con el olfato.
S Presentación del tema
A - Se venda los ojos a cada niño para que Venda
R identifique por el olor que fruta es, sustancia Caja con
R u objeto. Ejm: jaboncillo, detergente, pera, fósforos
O yogurt, etc.
L - Vamos al baño y hacia el basurero para que
L sientan el olor, verbalizarán si es agradable o
O desagradable.
Construcción del
aprendizaje - En frascos de medicinas se colocan distintos
Frasco con
olores (perfume, lejía, ajo, cebolla, gasolina, sustancias
vinagre, flores, etc.) para que los huelan y
reconozcan a qué pertenecen y si son
agradables o desagradables.
- Concluimos que para diferenciar los olores
nuestra nariz siempre debe estar limpia, y no
debemos introducir ningún objeto.

- en una ficha identificamos y pintamos de rojo Ficha


lo que tiene olor agradable y de azul lo que Crayolas
Aplica lo aprendido
huele desagradable.

Evaluación - autoevaluamos nuestro trabajo.


- ¿qué aprendimos hoy? ¿en qué tuviste
Metacognición dificultad?
C
I Hoja
E Motivación: recordamos las adivinanzas de
,  luego indicamos la técnica a desarrollar: Plastilina
R
R modelado
E Desarrollo: realizamos tiritas de plastilina y
las vamos pegando en el borde de un círculo
Actividad de gráfico y un cuadrado.
plástico - Exponemos y valoramos nuestro trabajo.
Salida.
Nota: organizar a los niños para que traigan al
día siguiente: galletas, dulces, papitas saladas,
chizitos, habas, caramelos, pasas. Cada niño
traerá su limonada para tomar.

FICHA ANEXA
 UNE a la nariz con una línea lo que tiene buen olor:
“COMPARO SABORES: DULCE, SALADO, ÁCIDO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENC. EXPLORA SU ENTORNO Evalúa y comunica el proceso y Reconoce la importancia del cuidado
TECN. PARA CONOCERLO resultado de su indagación. de sus ojos, nariz y boca, poniendo
algunas acciones.
PSICO DESARROLLO DE LA Comprende su cuerpo. Reconoce, explora, nombra y utiliza
M. PSICOMOTRICIDAD las partes gruesas y finas de su
cuerpo, describiendo sus
características.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - De rutina.
I sectores
O
- Títere de un cocinero que no sabe que Títere
Despertando el interés
echarle a la sopa si sal, azúcar o limón.

Recuperación de saberes
- ¿Conocen la sal, el azúcar y el limón? ¿para
previos que se usan? ¿con qué se siente estos
D sabores?
E
S Planteamiento del
- ¿qué alimentos son salados? ¿cuáles dulces
A conflicto cognitivo y cuáles ácidos?
R
R - Los sabores dulces, salados y ácidos.
O Presentación del tema
L - La maestra hace probar a cada niño la sal, el Sal, azúcar,
L azúcar y el limón limón
O Construcción del - La profesora coloca en cada grupo un plato Platos,
aprendizaje con un bocadito a la vez para que prueben y bocaditos
mencionen su sabor (dulce o salado) y lo
registrarán en un papelote. Toman su Papelote
limonada mencionando su sabor. Plumón
- Se colocan varias siluetas en el franelógrafo
Aplica lo aprendido para que discriminen ¿qué sabor tendrán?
Dulce – salado – ácido.
Evaluación
- En una ficha relacionan el alimento con su
sabor.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más Ficha
Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad? Crayolas

C Fase inicial: salen en orden al patio,


delimitan el espacio. Caminan y corren hacia Pelota de
I trapo
E delante y hacia atrás, corren en fila a una
R indicación paran, luego siguen corriendo.
R Fase central: caminan de puntas y talones,
E lanzan pelotas y ven cual llegó más lejos,
patean pelotas libremente, trasladan la pelota
Utilización del cuerpo y el con diferentes partes del cuerpo según la
espacio indicación de la profesora. Ejm: debajo del
brazo, entre los pies, debajo del mentón, etc.
Fase final: Nos imaginamos que tenemos
una torta grande delante de nosotros y
soplamos para apagar las velas. Verbalizan lo
realizado.

FICHA ANEXA
 Une cada alimento con su sabor y pinta:
“¡DEBO COMER ALIMENTOS NUTRITIVOS!”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENC EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Identifica alimentos no nutritivos y
. PARA CONOCERLO evita su consumo.
TECN.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Comprende diversos textos
TEXTO ESCRITOS EN texto escrito. explicando o graficando las ideas
LENGUA MATERNA principales del mismo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación.
I Actividades permanentes - Sobre el fin de semana, canto, marcha.
N de entrada - En el aula actualizamos carteles. Carteles
I
C
Utilización libre de los - Los niños eligen el sector Sectores del
I
sectores - Juegan en grupo aula
O
- Ordenan y socializan
- presentamos a los niños 3 siluetas de niños:
Despertando el interés
1 desnutrido, otro saludable y otro obeso.

Recuperación de saberes - ¿por qué están así estos niños? ¿cómo se


previos alimentarán? ¿cómo cuál les gustaría ser?

Planteamiento del
- ¿cómo debo alimentarme para estar
conflicto cognitivo saludable?

- Los alimentos: nutritivos y golosinas


Presentación del tema
- La maestra les presenta el siguiente Papelote
mapa conceptual, lo explica e indica que día
a día lo iremos desarrollando (se pega en
lugar visible).
D LOS ALIMENTOS
E
S
NO NUTRITIVOS NUTRITIVOS
A
R
R
O
Gas eosa
L
L
O Construcción del Niño Niño Niño
desnutrido obeso saludable
aprendizaje
- Dialogamos que los alimentos son todo
lo que podemos comer sea nutritivo o no, y
que hay que saber elegir siempre los
alimentos nutritivos y las golosinas se
pueden consumir en ocasiones muy
esporádicas como las fiestas, y hay que
consumirlas en poca cantidad ya que
contienen químicos que nos hacen daño, Bolsa de
ocasionando enfermedades como la alimentos
obesidad, caries, luego la maestra presenta Variados
una variedad de alimentos que los niños van
reconociendo y comentando sus
características y experiencias.

C - Los niños separan los alimentos en 2 bolsas Ficha


I transparentes señalizadas con carita feliz y
E Aplica lo aprendido carita triste así reconocen alimentos
R nutritivos y golosinas.
R
E
- ficha: Pinta los alimentos nutritivos y marca
Evaluación las golosinas.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Motivación: nos disponemos a escuchar un
cuento en media luna. Alfombra
Desarrollo: la maestra lee el cuento “la casita
de chocolate” y los niños observan las Cuento
imágenes.
Evaluación: realizando la comprensión de lo
leído responden preguntas: Ejm: ¿quiénes
Actividad literaria
son los personajes? ¿por qué les daban de
“Me gustan los cuentos”
comer golosinas? ¿la persona que les daba
las golosinas quería a los niños?
- Narran el cuento mencionando las ideas
principales.
Salida: Para mañana traer una fruta y otros
ingredientes para la ensalada de frutas y 12
chapas.

“¡QUÉ RICAS FRUTAS!”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENC EXPLORA SU ENTORNO Diseña estrategias para hacer Mastica bien los alimentos antes de
. PARA CONOCERLO indagación. ingerirlos y come con la boca cerrada.
TECN.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora diversos materiales, propios
LOS LENGUAJES de la expresión plástica y otros
ARTÍSTICOS recursos del medio.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- La maestra les hace probar un sorbo de Tienda o
Despertando el interés mercado
refresco de naranja.

Recuperación de saberes
- ¿alguien sabe qué es? ¿qué sabor tiene?
previos ¿les gusta? ¿será nutritiva? ¿qué frutas
conoces?
Planteamiento del - ¿serán importantes las frutas para mi
conflicto cognitivo desarrollo?
- Las frutas.
D Presentación del tema
E - Se da indicaciones para salir de visita al Lámina
S mercado o tienda de venta de vegetales y
A otros, ya en el lugar observamos,
R describimos y dialogamos. Reconocemos
R cada alimentos la maestra incide en las
O frutas, verduras, carnes. Los niños
L interactúan con la vendedora y compradores,
L cumpliendo normas. En el aula sacan la
O Construcción del
variedad de frutas que trajeron de casa
aprendizaje
identifican y describen características y
degustamos las no muy comunes: higos,
chirimoya, maracuyá, etc.
- Dialogamos sobre el aporte nutricional de las
frutas a nuestro cuerpo con vitaminas para
protegernos de enfermedades así como la
utilidad para productos como: vino,
mermelada, yogurt, etc.

C - Preparan una ensalada de frutas siguiendo


I una receta, la degustan practicando hábitos
E Aplica lo aprendido
alimenticios.
R
R
E
- Se realiza la coevaluación del trabajo
Evaluación realizado.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
- Motivación: Jugamos a adivinar: soy una Cuaderno de
fruta, vivo con mis hermanitas y de nuestro papel crepe
jugo se hace el vino ¿quién soy? Goma
- Observamos y describimos un racimo de
uvas damos la técnica a desarrollar: forrado
de chapas
- Desarrollo: con los pedacitos de papel crepe
Actividad gráfico plástica morado proceden a forrar cada chapa y
¡Hago un racimo de uvas! pegarlas colgando del tronquito formando un
racimo de uvas, luego se pega una hoja Sketch book
verde en la parte de arriba. Papel lustre
- Evaluación: exponen y valoran sus trabajos verde
- Salida: para mañana traer la verdura chapas
indicada (sea tomate, pepinillo, lechuga ó
cebolla).

“ME GUSTAN LAS VERDURAS”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________


III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENC EXPLORA SU ENTORNO Diseña estrategias para hacer Mastica bien los alimentos antes de
. PARA CONOCERLO indagación. ingerirlos y come con la boca cerrada.

TECN.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora diversos materiales, propios
LOS LENGUAJES de la expresión plástica y otros
ARTÍSTICOS recursos del medio.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- Títere de un pepinillo y una beterraga Títeres de
dialogan sobre las vitaminas que nos bolsa
Despertando el interés
brindan.

Recuperación de saberes - ¿conocías a estos alimentos? ¿dónde los Lámina


previos has visto?¿te gusta comerlos?

Planteamiento del - ¿Por qué debe comer verduras?


conflicto cognitivo
D
E - Las verduras
S
A
R
R Presentación del tema
O
L
L
O
- La maestra presenta una lámina de las
verduras las cuales vamos identificando por
su nombre y características. Recordamos la
Construcción del visita que realizamos el día anterior.
aprendizaje - Comentamos que las verduras también nos
proporcionan vitaminas para protegernos de
las enfermedades, debemos consumirlas Ficha
diariamente pueden ser cocinadas y de
preferencia crudas pero bien limpias.
C - Invitamos a una mamá para que nos
I prepare una ensalada de verduras y luego
E Aplica lo aprendido
todos la degustamos.
R
R Evaluación
E
- en una ficha ayudamos a la niña a preparar
la ensalada de frutas y al niño de verduras.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Motivación: ¡Hoy haremos un títere!


Siluetas
Desarrollo: se presenta siluetas de
verduras (zanahoria, tomate, calabaza,
brócoli) previamente delineados con plumón

Actividad gráfico plástica Pinceles


¡Hago un títere! Depósitos con
témpera
anaranja-da
Roja, verde
claro verde
- Cada niño elige la verdura que desea oscuro
y se dirige a la mesa donde se Paleta baja
encuentra la pintura que necesita, lengua
proceden a pintarla, luego le pegan
una paleta baja lengua atrás y ¡listo!
Evaluación: Los niños realizan funciones
de títeres libremente con las verduras.