I.

DATOS GENERALES
1.1. Área curricular : Comunicación.
1.2. Grado de estudios : 5to.
1.3. Secciones : Todas
1.4. Horas semanales : 6 horas semanales
1.5. Equipo docente : Mg. Luis M. Espinoza Flores
Lic. Ricardo Rivera Silva
1.6. Año escolar : 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

En el quinto grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las
cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada
una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes
alcancen los siguientes logros:

 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos
donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de
sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos
previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos
cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresión
corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación en
grupos.

 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras
complejas, pero con la inclusión de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o
ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante, complementaria o accesoria.
Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.

 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas
especializados vinculados con la coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes
complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno a temas nuevos,
planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
  En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de
significados de textos literarios a partir del análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y
de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros textos
y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su
imaginación y experiencia.

Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que
en el quinto grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales como el seminario, plenario, discurso,
entrevista. También se abordan conocimientos sobre recursos textuales como la cruz categorial, diagrama de flujo, etc
Se incluyen, además, actividades analógicas, plan de redacción. En literatura, se aborda el desarrollo de corrientes
literarias con sus respectivos exponentes y obras de la literatura universal. También se incluye aspectos sobre medios
audiovisuales y las TIC. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios
que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.

III. CALENDARIZACIÓN 2018

PERIODO DE TRABAJO TOTAL DE TOTAL DE

TRIMESTRES
Inicio Término SEMANAS HORAS
I 12 de marzo 08 de junio 13 455
II 11 de junio 21 de setiembre 13 455
III 24 de setiembre 21 de diciembre 13 455
39 1365
TOTAL

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES XAMMARINOS

Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos
procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice

4.1. Identidad e interculturalidad: En el contexto de nuestra realidad local, regional y nacional, caracterizado por la
diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción
e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. En una sociedad intercultural se
previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta
de forma articulada con la inequidad de género. Del mismo modo, se propone el rescate y reconocimiento de
personajes paradigmáticos, hechos o acciones y elementos culturales regionales que propicien la consolidación de
nuestra identidad regional y aporten en la construcción de los proyectos de vida y formación como ciudadanos.

4.2. Desarrollo de una conciencia ecoambiental: Desde este enfoque, los procesos educativos xammarinos se
orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición
del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con lel cuidado y la conservación de todas nuestras áreas verdes, de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda
la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables
y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático
y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

4.3. Lucha contra la corrupción: Parte por reconocer que uno de los principales problemas que afecta a nuestra
sociedad local, regional y nacional es la corrupción. Este cáncer social socava las bases de nuestra sociedad, destruye
la confianza, hipoteca nuestro futuro, permite el saqueo de nuestros recursos naturales, roba recursos a nuestra
educación, salud, seguridad, destruye a las instituciones y proporciona falsos modelos de éxito personal. El trabajo
pedagógico debe orientarse a identificar, a partir de claros ejemplos existentes en nuestra realidad, situaciones de
corrupción a través de un enfoque crítico para que las nuevas generaciones asuman una actitud de rechazo y de
condena de cualquier actitud de corrupción, la misma que debe ser denunciada y combatida a nivel de la familia, de la
institución educativa y de la comunidad exigiendo a los responsables pertinentes su sanción y condena.

V. VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES XAMMARINOS 2018

Valores Actitudes de comportamiento

• Nos involucramos en las diferentes actividades extracurriculares que programa la IE
Identidad
• Realizamos acciones conjuntas para el desarrollo de la institución
• Somos constantes y perseverantes en la labor diaria.
• Somos exigentes en la preparación de clases y actividades educativas.
Responsabilidad
• Enseñamos a que se asuman los compromisos adquiridos a través del ejemplo.
• Nos formamos en el esfuerzo para adquirir una voluntad firme.
• Nos comprendemos y respetamos porque somos parte de la familia xammarina.
• Creamos un ambiente de conciliación.
Respeto
• Favorecemos el diálogo y el saber escuchar.
• Aceptamos la individualidad de cada persona.
 Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:

simbolismo.”
imperecederos”

nuestras vidas.”
Unidad didáctica I

Unidad de aprendizaje
Unidad de aprendizaje
Unidad de aprendizaje
Unidad de aprendizaje

Unidad de aprendizaje
Unidad de aprendizaje

neoclásica y romántica.”

capacidad
TIPO DE UNIDAD
NÚMERO Y TÍTULO

“El realismo como fuego indeleble de

“El grito de ruptura y provocación del

“Deconstruyendo la fe divina y humana”

Total de veces que se trabajará cada

vanguardismo en la renovación estética”
“Estableciendo diferencias entre la visión

“Nuestro lenguaje se renueva a través del

“Explorando el mundo griego y sus valores

42 horas
42 horas
36 horas
42 horas
42 horas
36 horas
horas)

7 semanas
6 semanas
6 semanas
7 semanas
7 semanas
6 semanas

13 sesiones
11 sesiones
12 sesiones
14 sesiones
13 sesiones
11 sesiones
(semanas,
sesiones y
DURACIÓN

4
X
X
X
X

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos

2
X
X

textos orales.
orales

4
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos orales.

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

3
X
X
X

de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

4
X
X
X
X

comunicativa.

4
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

X
X
X
X

4
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

3
X
X
X

de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el

5
X
X
X
X
X

hilo temático.
Recupera información de diversos textos
4
X
X
X
X

escritos.
Reorganiza información de diversos textos
4
X
X
X
X

escritos.
5
X
X
X
X
X
escritos

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

3
X
X
X

de los textos escritos.

4
X
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos textos

escritos
6
X
X
X
X
X
X

Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura.
escritos

6
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Produce textos

contexto de sus textos escritos.

6
X
X
X
X
X
X

Interpreta textos literarios en relación con

diversos contextos.
5
X
X
X
X
X

Crea textos literarios según sus necesidades

expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

3
X
X
X

Se vincula con tradiciones literarias

mediante el diálogo intercultural.
 I TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
Unidad de aprendizaje
Del 12 de marzo al 20 de abril – 06 semanas – 36 horas efectivas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA: En el Perú, nuestra identidad se vincula, entre otros aspectos, con nuestra lengua. Esto significa que debemos
respetarla, atendiendo a sus variaciones que le son inherentes.

COMPETEN
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
CIAS
-Adapta, según normas culturales, el contenido y -Variedades dialectales.
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito,
-Adecúa sus textos orales a la el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
Comprende situación comunicativa. previsto. CONFERENCIAS.
textos orales -Expresa con claridad sus ideas. -Relaciona ideas o informaciones utilizando
- Interactúa colaborativamente pertinentemente diversos recursos cohesivos.
manteniendo el hilo temático. - Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
-Presta atención activa y sostenida dando señales -El seminario
-Escucha activamente diversos textos verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
orales. las formas de interacción propias de su cultura.
-Identifica información básica y varios detalles EXPOSICIÓN
Se expresa -Recupera y reorganiza información
MODALIDAD:
oralmente en diversos tipos de textos orales. específicos y dispersos en el texto oral con temática SEMINARIO.
-Reflexiona sobre la forma, contenido especializada.
y contexto de los textos orales. -Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
argumentos en relación al propósito del texto.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Analogías
características de diversos tipos de textos. -Plan de redacción
-Recupera información de diversos - Deduce el tema central, subtemas, la idea principal,
textos escritos. la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
Comprende TEXTOS ANALÓGICOS
-Infiere el significado de los textos de estructura compleja y con diversidad temática.
textos escritos Y REDACTIVOS
escritos. -Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos,
-Reorganiza información de diversos mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas,
textos escritos. redes semánticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
-Planifica la producción de diversos - Propone de manera autónoma un plan de escritura -El texto argumentativo. TEXTOS
Produce
textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito ARGUMENTATIVOS .
textos escritos
-Textualiza sus ideas según las comunicativo.
 convenciones de la escritura.
- Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
-Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
Interactúa con
-Crea textos literarios según sus
expresiones
necesidades expresivas.
literarias
- Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de información.
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que -Literatura griega antigua
se organizan las acciones y la tensión en la trama de -La épica. Homero: La “Ilíada” y
textos narrativos y dramáticos. la “Odisea”.
-Elabora una historia que presenta un conflicto y su -El teatro griego clásico:
INFOGRAFIAS,
resolución con personajes principales y secundarios, Esquilo, Sófocles y Eurípides:
“La orestíada”, “Edipo rey” y
ORGANIZADORES
caracterizados según su rol y cuyas acciones GRÁFICOS Y
transcurren “Hécuba”. OPINIONES
en escenarios diversos. -Literatura latina. Virgilio: La
-Justifica su elección de textos literarios a partir de la “Eneida”.
relación que establece entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje empleado.
 I TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02
Unidad de aprendizaje
Del 23 de abril al 08 de junio – 07 semanas – 42 horas efectivas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA: Estamos bombardeados de información. En algunos casos esta puede ser manipulada. ¿Cómo estamos
actuando ante ello? Discutámoslo en una asamblea.

COMPETEN
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
CIAS
-Adapta, según normas culturales, el contenido y -La asamblea.
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito,
-Adecúa sus textos orales a la el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
Comprende situación comunicativa. previsto. PARTICIPACIÓN EN.
textos orales -Expresa con claridad sus ideas. -Relaciona ideas o informaciones utilizando ASAMBLEAS.
- Interactúa colaborativamente pertinentemente diversos recursos cohesivos.
manteniendo el hilo temático. - Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
-Escucha activamente diversos -Presta atención activa y sostenida dando señales -El discurso político
textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
-Recupera y reorganiza las formas de interacción propias de su cultura.
Se expresa información en diversos tipos de -Identifica información básica y varios detalles
DISCURSOS
oralmente textos orales. específicos y dispersos en el texto oral con temática
-Reflexiona sobre la forma, especializada.
contenido y contexto de los textos -Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
orales. argumentos en relación al propósito del texto.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las El texto expositivo problema-solución
características de diversos tipos de textos.
-Recupera información de diversos - Deduce el tema central, subtemas, la idea principal,
textos escritos. la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
Comprende COMPRENSIÓN
-Infiere el significado de los textos de estructura compleja y con diversidad temática.
textos escritos TEXTUAL
escritos. -Construye organizadores gráficos (cuadros
-Reorganiza información de sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
diversos textos escritos. esquemas, redes semánticas) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.
Produce -Planifica la producción de - Propone de manera autónoma un plan de escritura -El texto argumentativo TEXTO
textos escritos diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
 -Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
- Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
-Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos.
Interactúa con
-Crea textos literarios según sus
expresiones
necesidades expresivas.
literarias
- Se vincula con tradiciones
literarias mediante el diálogo
intercultural.
propósito comunicativo. ARGUMENTATIVO
- Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en -Literatura medieval.
que se organizan las acciones y la tensión en la -“El Cantar del Mio Cid”. Dante
trama de textos narrativos y dramáticos. Alighieri: “La Divina Comedia”.
-Elabora una historia que presenta un conflicto y su -El renacimiento. Cervantes: “El
INFOGRAFIAS.
resolución con personajes principales y secundarios, Quijote”. Shakespeare: “Romeo y
ORGANIZADORES
caracterizados según su rol y cuyas acciones Julieta”. GRÁFICOS Y
-El barroco. Góngora: “Fábula de
transcurren OPINIONES
en escenarios diversos. Polifemo y Galatea”. Quevedo: “La
-Justifica su elección de textos literarios a partir de la vida del buscón don Pablos”
relación que establece entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje empleado.
 II TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 03
Unidad de aprendizaje
Del 11 de junio al 27 de julio – 07 semanas – 42 horas efectivas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA: Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la diferenciación que
se hace empleando estereotipos de género. ¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello?

COMPETEN
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
CIAS
-Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo -La expresión cinematográfica:
con su propósito, elementos. El cine y la literatura
el tema y, en situaciones planificadas, con el
-Adecúa sus textos orales a la
tiempo previsto.
Comprende situación comunicativa. OPINIÓN
-Relaciona ideas o informaciones utilizando
textos orales -Expresa con claridad sus ideas. CINEMATOGRÁFICA
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
- Interactúa colaborativamente
- Participa activamente en interacciones, dando y
manteniendo el hilo temático.
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.
-Presta atención activa y sostenida dando -La mesa redonda
señales verbales y no verbales según el tipo de
-Escucha activamente diversos textos
texto oral y las formas de interacción propias de
orales.
su cultura.
Se expresa -Recupera y reorganiza información PARTICIPACIÓN
-Identifica información básica y varios detalles
oralmente en diversos tipos de textos orales. ELOCUTIVA.
específicos y dispersos en el texto oral con
-Reflexiona sobre la forma, contenido
temática especializada.
y contexto de los textos orales.
-Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
argumentos en relación al propósito del texto.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos. -La cruz categorial.
-Recupera información de diversos - Deduce el tema central, subtemas, la idea -El diagrama de flujo.
textos escritos. principal, la tesis, los argumentos y las
Comprende ORGANIZADORES
-Infiere el significado de los textos conclusiones en textos de estructura compleja y
textos escritos GRÁFICOS.
escritos. con diversidad temática.
-Reorganiza información de diversos -Construye organizadores gráficos (cuadros
textos escritos. sinópticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semánticas) y

-Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Produce -Textualiza sus ideas según las
textos escritos convenciones de la escritura.
- Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
-Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
Interactúa con
-Crea textos literarios según sus
expresiones
necesidades expresivas.
literarias
- Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
- Propone de manera autónoma un plan de - El ensayo
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas ENSAYOS
especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en -El neoclasicismo. Leandro
que se organizan las acciones y la tensión en la Fernández de Moratín: “El sí de las
trama de textos narrativos y dramáticos. niñas”, Moliére: “El sí de las niñas”.
-Elabora una historia que presenta un conflicto y - El romanticismo. Bécquer: “Rimas”,
su resolución con personajes principales y Goethe: “Fausto”, Victor Hugo: “Los INFOGRAFIAS,
miserables”, Poe: “El gato negro”. ORGANIZADORES
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
GRÁFICOS Y
acciones transcurren OPINIONES
en escenarios diversos.
-Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado.
 II TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04
Unidad de aprendizaje
Del 13 de agosto al 21 de setiembre – 06 semanas – 36 horas efectivas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA: La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Ante esta diversidad, existen casos de
exclusión y ocultamiento de procedencia cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer nuestros orígenes?

COMPETEN
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
CIAS
-Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo -El debate.
con su propósito,
el tema y, en situaciones planificadas, con el
-Adecúa sus textos orales a la
tiempo previsto.
Comprende situación comunicativa. PARTICIPACIÓN EN
-Relaciona ideas o informaciones utilizando
textos orales -Expresa con claridad sus ideas. DEBATE
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
- Interactúa colaborativamente
- Participa activamente en interacciones, dando y
manteniendo el hilo temático.
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.
-Presta atención activa y sostenida dando -El estudio de casos.
señales verbales y no verbales según el tipo de
-Escucha activamente diversos textos
texto oral y las formas de interacción propias de
orales.
su cultura.
Se expresa -Recupera y reorganiza información
-Identifica información básica y varios detalles EXPOSICIÓN.
oralmente en diversos tipos de textos orales.
específicos y dispersos en el texto oral con
-Reflexiona sobre la forma, contenido
temática especializada.
y contexto de los textos orales.
-Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
argumentos en relación al propósito del texto.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
-Recupera información de diversos - Deduce el tema central, subtemas, la idea -El diagrama de flujo.
textos escritos. principal, la tesis, los argumentos y las
Comprende
-Infiere el significado de los textos conclusiones en textos de estructura compleja y DIAGRAMA DE FLUJO.
textos escritos
escritos. con diversidad temática.
-Reorganiza información de diversos -Construye organizadores gráficos (cuadros
textos escritos. sinópticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semánticas) y

-Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Produce -Textualiza sus ideas según las
textos escritos convenciones de la escritura.
- Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
-Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
Interactúa con
-Crea textos literarios según sus
expresiones
necesidades expresivas.
literarias
- Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
- Propone de manera autónoma un plan de -Técnicas narrativas
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
TEXTOS
- Escribe variados tipos de textos sobre temas NARRATIVOS
especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en -El realismo.
que se organizan las acciones y la tensión en la -Balzac: “Papá Goriot”
trama de textos narrativos y dramáticos. -Flaubert: “Madame Bovary”
-Elabora una historia que presenta un conflicto y -Dostoiewsky: “Crimen y castigo” .
su resolución con personajes principales y INFOGRAFIAS,
ORGANIZADORES
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
GRÁFICOS Y
acciones transcurren
OPINIONES
en escenarios diversos.
-Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado.
 III TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 05
Unidad de aprendizaje
Del 24 de setiembre al 12 de noviembre – 06 semanas – 36 horas efectivas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA: Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero casi todos los cambios sociales fueron liderados por un rebelde.
Define y defiende tu causa a través de un manifiesto.

COMPETEN
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
CIAS
-Adapta, según normas culturales, el contenido -La dramatización.
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito,
el tema y, en situaciones planificadas, con el
-Adecúa sus textos orales a la situación
tiempo previsto.
Comprende comunicativa.
-Relaciona ideas o informaciones utilizando DRAMATIZACIONES.
textos orales -Expresa con claridad sus ideas.
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
- Interactúa colaborativamente
- Participa activamente en interacciones, dando
manteniendo el hilo temático.
y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.
-Presta atención activa y sostenida dando -El panel.
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y
-Escucha activamente diversos textos
las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
-Identifica información básica y varios detalles
Se expresa -Recupera y reorganiza información en PARTICIPACIÓN
específicos y dispersos en el texto oral con
oralmente diversos tipos de textos orales. ELOCUTIVA.
temática
-Reflexiona sobre la forma, contenido y
especializada.
contexto de los textos orales.
-Evalúa las ideas, las posturas y la validez de
los argumentos en relación al propósito del
texto.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las
-Recupera información de diversos características de diversos tipos de textos. -La historieta o comic.
textos escritos. - Deduce el tema central, subtemas, la idea
Comprende
-Infiere el significado de los textos principal, la tesis, los argumentos y las HISTORIETAS
textos escritos
escritos. conclusiones en textos de estructura compleja
-Reorganiza información de diversos y con diversidad temática.
textos escritos. -Construye organizadores gráficos (cuadros

-Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Produce -Textualiza sus ideas según las
textos escritos convenciones de la escritura.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
-Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
Interactúa con
-Crea textos literarios según sus
expresiones
necesidades expresivas.
literarias
- Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
sinópticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semánticas) y
resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
- Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo -La línea de tiempo
con su propósito comunicativo.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas LÍNEAS DE TIEMPO
especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo -El simbolismo. Baudelaire: “Las
en que se organizan las acciones y la tensión flores del mal”, Rimbaud: “Una
en la trama de textos narrativos y dramáticos. temporada en el infierno”,
-Elabora una historia que presenta un conflicto
INFOGRAFIAS,
y su resolución con personajes principales y
ORGANIZADORES
secundarios, caracterizados según su rol y GRÁFICOS Y
cuyas acciones transcurren OPINIONES
en escenarios diversos.
-Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado.
 III TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 06
Unidad de aprendizaje
Del 5 de noviembre al 21 de diciembre – 07 semanas – 42 horas efectivas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA: Cuando se sobrestima los anhelos de una persona se dice que no está siendo realista. ¿Adaptarse a la realidad
es entonces un acto de resignación? ¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e irrenunciables?
COMPETEN
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
CIAS
-Adapta, según normas culturales, el contenido -La entrevista de trabajo.
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito,
el tema y, en situaciones planificadas, con el
-Adecúa sus textos orales a la situación
tiempo previsto.
Comprende comunicativa.
-Relaciona ideas o informaciones utilizando ENTREVISTAS.
textos orales -Expresa con claridad sus ideas.
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
- Interactúa colaborativamente
- Participa activamente en interacciones, dando
manteniendo el hilo temático.
y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.
-Presta atención activa y sostenida dando -El foro.
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y
-Escucha activamente diversos textos
las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
-Identifica información básica y varios detalles
Se expresa -Recupera y reorganiza información en INTERVENCIONES EN
específicos y dispersos en el texto oral con
oralmente diversos tipos de textos orales. FOROS.
temática
-Reflexiona sobre la forma, contenido y
especializada.
contexto de los textos orales.
-Evalúa las ideas, las posturas y la validez de
los argumentos en relación al propósito del
texto.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Textos inferenciales
características de diversos tipos de textos.
-Recupera información de diversos
- Deduce el tema central, subtemas, la idea
textos escritos.
Comprende principal, la tesis, los argumentos y las
-Infiere el significado de los textos DESTREZA LECTORA
textos escritos conclusiones en textos de estructura compleja
escritos.
-Reorganiza información de diversos y con diversidad temática.
-Construye organizadores gráficos (cuadros
textos escritos.
sinópticos, mapas conceptuales, mapas

-Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Produce -Textualiza sus ideas según las
textos escritos convenciones de la escritura.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
-Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
Interactúa con
-Crea textos literarios según sus
expresiones
necesidades expresivas.
literarias
- Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
mentales, esquemas, redes semánticas) y
resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
- Propone de manera autónoma un plan de -La reseña
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas
RESEÑAS
especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo -El vanguardismo. Joyce: “Ulises”,
en que se organizan las acciones y la tensión Kafka: “La metamorfosis”,
en la trama de textos narrativos y dramáticos. Hemingway: “El viejo y el mar”
-Elabora una historia que presenta un conflicto
INFOGRAFIAS,
y su resolución con personajes principales y
ORGANIZADORES
secundarios, caracterizados según su rol y GRÁFICOS Y
cuyas acciones transcurren en escenarios OPINIONES
diversos.
-Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado.
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
q
Tipo de evaluación Procedimientos generales Instrumentos referenciales
 Lista de cotejo
-Observación espontánea y sistemática.  Ficha de observación
Evaluación formativa
 Registro anecdótico
 Escala
-Pruebas escritas y orales.  Prueba de desempeño
-Análisis de producciones  Ficha de trabajo
 Rubricas
 Cuestionario
Evaluación sumativa  Organizadores gráficos
 Portafolio
 Cuaderno de trabajo
 Informes
 Lista de cotejo

XI. BIBLIOGRAFÍA

a. Para el docente
 ADUNI: Compendio académico de Lenguaje y Literatura. Editorial Lumbreras
 AMPUERO, Javier y otros: Los medios sí pueden educar. Lima, Ed. Tarea, 1992
 BJÖRK, Lennart y BLOMSTAND, Ingegerd (2000). La escritura en la enseñanza secundaria. Los procesos
del pensar y del escribir. Traducción de Hugo Riu. Barcelona, Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
 CÁCERES CHAUPÍN, José. Literatura peruana, española y universal
 CÁCERES CHAUPÍN, José: Gramática Estructural
 CÁCERES CHAUPÍN, José: Gramática descriptiva y funcional
 CARNEIRO FIGUEROA, Miguel. “Manual de Redacción Superior” Lima. San Marcos Editorial 2008
 CASSANY, Daniel (1995). La cocina de la escritura. Segunda edición. Barcelona. Editorial GRAÓ, de IRIF,
S.L.
 CASSANY, Daniel: Enseñar lengua. Barcelona, Ed. Graó, 2000.
 ENCICLOPEDIA TALENTO: “Castellano y Literatura” Editorial Voluntad S.A. Colombia.1995.
 ESCUDERO ESCUDERO, Melchor: “Lectura Veloz y técnicas de estudio”.Huacho, Perú. Lunagraf 2006.
 FERNANDEZ MELENDEZ: “Literatura Española y Peruana” Lima. San Marcos Editorial 2004
 LOMAS, Carlos (et al) (1996). La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria. Barcelona.
Editorial Horsori.
 COMUNICACIÓN 5. Manual para el docente .Ediciones SM, Lima, 2016.

b. Para el alumno
 COMUNICACIÓN 5. Cuaderno de trabajo). .Ediciones SM, Lima, 2016.
 Diccionario de la Lengua Española
 Fernández Meléndez, Walter: Lengua y Comunicación 5
 Cáceres Chaupín, José: Literatura española y universal

c. En internet
 www.rae.es
 www.sociedad de poetas.blogspot.com
 www.educared.edu.pe
 www.educar.org.
 www.pereduca.edu.pe
 www.elcastellano.org
 Otras páginas webs de lengua, comunicación y literatura
 Santa María, marzo del 2018

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Mag. Luis M. Espinoza Flores Lic Ricardo Rivera Silva

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Cordinadfor del Area Sub Director Pedagógico