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Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

Matriz de Bases Curriculares


Lenguaje y Comunicación
LECTURA

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Reconocer que los textos


escritos transmiten mensajes
y que son escritos por alguien
para cumplir un propósito.

Reconocer que las palabras


son unidades de significado
separadas por espacios en el
texto escrito.
Lectura inicial

Identificar los sonidos que


componen las palabras (con-
ciencia fonológica), recono-
ciendo, separando y combi-
nando sus fonemas y sílabas.

Leer palabras aisladas y en Leer textos significativos que


contexto, aplicando su cono- incluyan palabras con hiatos y
cimiento de la corresponden- diptongos, con grupos conso-
cia letra-sonido en diferentes nánticos y con combinación
combinaciones: sílaba directa, ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
indirecta o compleja, y dígra- güe-güi.
fos rr-ll-ch-qu.
Comprensión de lectura

Leer textos breves en voz alta Leer en voz alta para adquirir Leer en voz alta de manera
para adquirir fluidez: fluidez: fluida variados textos apro-
› pronunciando cada pala- › pronunciando cada palabra piados a su edad:
bra con precisión, aunque con precisión, aunque se › pronunciando cada palabra
se autocorrijan en algunas autocorrijan en contadas con precisión
ocasiones ocasiones › respetando la coma, el pun-
› respetando el punto seguido › respetando el punto seguido y to y los signos de exclama-
y el punto aparte el punto aparte ción e interrogación
› leyendo palabra a palabra › sin detenerse en cada palabra › leyendo con velocidad ade-
cuada para el nivel
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Leer en voz alta de manera Leer de manera fluida textos Leer de manera fluida textos
fluida variados textos apro- variados apropiados a su edad: variados apropiados a su edad:
piados a su edad: › pronunciando las palabras con › pronunciando las palabras
› pronunciando las palabras precisión con precisión
con precisión › respetando la prosodia indi- › respetando la prosodia indi-
› respetando los signos de cada por todos los signos de cada por todos los signos de
puntuación puntuación puntuación
› leyendo con entonación › decodificando de manera › decodificando de manera
adecuada automática la mayoría de las automática la mayoría de las
› leyendo con velocidad ade- palabras del texto palabras del texto
cuada para el nivel
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Comprender textos aplicando Comprender textos aplicando Comprender textos aplicando


estrategias de comprensión estrategias de comprensión estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: lectora; por ejemplo: lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del › relacionar la información del › relacionar la información del
texto con sus experiencias y texto con sus experiencias y texto con sus experiencias y
conocimientos conocimientos conocimientos
› visualizar lo que describe el › visualizar lo que describe el › releer lo que no fue com-
texto texto prendido
› hacer preguntas mientras se › visualizar lo que describe el
lee texto
› recapitular
Comprensión de lectura

› formular preguntas sobre lo


leído y responderlas
› subrayar información rele-
vante en un texto

Leer independientemente y Leer independientemente y Leer y familiarizarse con


familiarizarse con un amplio familiarizarse con un amplio un amplio repertorio de
repertorio de literatura para repertorio de literatura para literatura para aumentar su
aumentar su conocimiento aumentar su conocimiento del conocimiento del mundo y
del mundo y desarrollar su mundo y desarrollar su imagi- desarrollar su imaginación;
imaginación; por ejemplo: nación; por ejemplo: por ejemplo:
› poemas › poemas › poemas
› historias breves › cuentos folclóricos y de autor › cuentos folclóricos y de
› textos con una estructura › fábulas autor
predecible › leyendas › fábulas
› otros › leyendas
› mitos
› novelas
› historietas
› otros
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Comprender textos aplicando Comprender textos aplicando Comprender textos aplicando


estrategias de comprensión estrategias de comprensión estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: lectora; por ejemplo: lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del › relacionar la información del › relacionar la información del
texto con sus experiencias y texto con sus experiencias y texto con sus experiencias y
conocimientos conocimientos conocimientos
› releer lo que no fue com- › releer lo que no fue compren- › releer lo que no fue com-
prendido dido prendido
› visualizar lo que describe el › formular preguntas sobre lo › formular preguntas sobre lo
texto leído y responderlas leído y responderlas
› recapitular › identificar las ideas más im- › organizar la información en
› formular preguntas sobre lo portantes de acuerdo con el esquemas o mapas concep-
leído y responderlas propósito del lector tuales
› subrayar información rele- › organizar la información en es- › resumir
vante en un texto quemas o mapas conceptuales

Leer y familiarizarse con Leer y familiarizarse con un Leer y familiarizarse con


un amplio repertorio de amplio repertorio de literatura un amplio repertorio de
literatura para aumentar su para aumentar su conocimiento literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y del mundo, desarrollar su ima- conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación; ginación y reconocer su valor desarrollar su imaginación
por ejemplo: social y cultural; por ejemplo: y reconocer su valor social y
› poemas › poemas cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de › cuentos folclóricos y de autor › poemas
autor › fábulas › cuentos folclóricos y de
› fábulas › leyendas autor
› leyendas › mitos › fábulas
› mitos › novelas › leyendas
› novelas › historietas › mitos
› historietas › otros › novelas
› otros › historietas
› otros
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NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Demostrar comprensión de na- Demostrar comprensión de las Profundizar su comprensión de


rraciones que aborden temas narraciones leídas: las narraciones leídas:
que les sean familiares: › extrayendo información explí- › extrayendo información
› extrayendo información cita e implícita explícita e implícita
explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia de › reconstruyendo la secuencia
› respondiendo preguntas sim- las acciones en la historia de las acciones en la historia
ples, oralmente o por escrito, › identificando y describien- › describiendo a los personajes
sobre los textos (qué, quién, do las características físicas y › describiendo el ambiente en
dónde, cuándo, por qué) sentimientos de los distintos que ocurre la acción
› recreando personajes a través personajes › expresando opiniones fun-
de distintas expresiones artís- › recreando, a través de distintas damentadas sobre hechos y
ticas, como títeres, dramati- expresiones (dibujos, modelos situaciones del texto
zaciones, dibujos o esculturas tridimensionales u otras), el › emitiendo una opinión sobre
› describiendo con sus palabras ambiente en el que ocurre la los personajes
las ilustraciones del texto y acción
relacionándolas con la historia › estableciendo relaciones entre
› estableciendo relaciones el texto y sus propias experien-
entre el texto y sus propias cias
experiencias › emitiendo una opinión sobre
Comprensión de lectura

› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura


un aspecto de la lectura

Leer habitualmente y disfrutar Leer habitualmente y disfrutar Comprender poemas adecua-


los mejores poemas de autor y los mejores poemas de autor y dos al nivel e interpretar el
de la tradición oral adecuados de la tradición oral adecuados a lenguaje figurado presente en
a su edad. su edad. ellos.
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Profundizar su comprensión de Analizar aspectos relevantes de Analizar aspectos relevantes


las narraciones leídas: narraciones leídas para profundi- de las narraciones leídas para
› extrayendo información zar su comprensión: profundizar su comprensión:
explícita e implícita › interpretando el lenguaje figu- › identificando las acciones
› determinando las conse- rado presente en el texto principales del relato y expli-
cuencias de hechos o accio- › expresando opiniones sobre cando cómo influyen en el
nes las actitudes y acciones de los desarrollo de la historia
› describiendo y comparando a personajes y fundamentándolas › explicando las actitudes y re-
los personajes con ejemplos del texto acciones de los personajes de
› describiendo los diferentes › determinando las consecuen- acuerdo con sus motivaciones
ambientes que aparecen en cias de hechos o acciones y las situaciones que viven
un texto › describiendo el ambiente y las › describiendo el ambiente y
› reconociendo el problema y costumbres representadas en las costumbres representadas
la solución en una narración el texto en el texto y explicando su
› expresando opiniones funda- › explicando las características influencia en las acciones del
mentadas sobre actitudes y físicas y sicológicas de los per- relato
acciones de los personajes sonajes que son relevantes para › relacionando el relato, si es
› comparando diferentes el desarrollo de la historia pertinente, con la época y el
textos escritos por un mismo › comparando textos de autores lugar en que se ambienta
autor diferentes y justificando su › interpretando el lenguaje
preferencia por alguno figurado presente en el texto
› expresando opiniones sobre
las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentándo-
las con ejemplos del texto
› llegando a conclusiones sus-
tentadas en la información del
texto
› comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno

Comprender poemas adecua- Analizar aspectos relevantes de Analizar aspectos relevantes de


dos al nivel e interpretar el diversos poemas para profundi- diversos poemas para profundi-
lenguaje figurado presente en zar su comprensión: zar su comprensión:
ellos. › explicando cómo el lenguaje › explicando cómo el lenguaje
poético que emplea el autor poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere apela a los sentidos, sugiere
estados de ánimo y crea imá- estados de ánimo y crea imá-
genes en el lector genes en el lector
› identificando personificaciones › identificando personifica-
y comparaciones y explicando ciones, comparaciones e
su significado dentro del poema hipérboles y explicando su
› distinguiendo los elementos significado dentro del poema
formales de la poesía (rima › analizando cómo los efectos
asonante y consonante, verso y sonoros (aliteración y onoma-
estrofa) topeya) utilizados por el poeta
refuerzan lo dicho
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Leer independientemente y Leer independientemente y Leer independientemente y


comprender textos no literarios comprender textos no literarios comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y (cartas, biografías, relatos his-
(cartas, notas, instrucciones artículos informativos) para en- tóricos, instrucciones, libros y
y artículos informativos) para tretenerse y ampliar su conoci- artículos informativos, noticias,
entretenerse y ampliar su co- miento del mundo: etc.) para ampliar su conoci-
nocimiento del mundo: › extrayendo información explí- miento del mundo y formarse
› extrayendo información cita e implícita una opinión:
explícita e implícita › comprendiendo la información › extrayendo información
› formulando una opinión que aportan las ilustraciones y explícita e implícita
sobre algún aspecto de la los símbolos a un texto › utilizando los organizadores
lectura › formulando una opinión sobre de textos expositivos (títulos,
algún aspecto de la lectura subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información
específica
› comprendiendo la informa-
ción que aportan las ilustra-
ciones, símbolos y pictogra-
mas a un texto
Comprensión de lectura

› formulando una opinión


sobre algún aspecto de la
lectura
› fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Leer independientemente y Leer independientemente y Leer independientemente y


comprender textos no literarios comprender textos no literarios comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos his- (cartas, biografías, relatos histó- (cartas, biografías, relatos histó-
tóricos, instrucciones, libros y ricos, libros y artículos informa- ricos, libros y artículos informa-
artículos informativos, noticias, tivos, noticias, etc.) para ampliar tivos, noticias, etc.) para ampliar
etc.) para ampliar su conoci- su conocimiento del mundo y su conocimiento del mundo y
miento del mundo y formarse formarse una opinión: formarse una opinión:
una opinión: › extrayendo información explí- › extrayendo información explí-
› extrayendo información cita e implícita cita e implícita
explícita e implícita › haciendo inferencias a partir de › haciendo inferencias a partir
› utilizando los organizadores la información del texto y de sus de la información del texto y
de textos expositivos (títulos, experiencias y conocimientos de sus experiencias y conoci-
subtítulos, índice y glosario) › relacionando la información de mientos
para encontrar información imágenes, gráficos, tablas, ma- › relacionando la información
específica pas o diagramas, con el texto de imágenes, gráficos, tablas,
› comprendiendo la informa- en el cual están insertos mapas o diagramas, con el
ción entregada por textos › interpretando expresiones en texto en el cual están insertos
discontinuos, como imáge- lenguaje figurado › interpretando expresiones en
nes, gráficos, tablas, mapas o › comparando información lenguaje figurado
diagramas › formulando una opinión sobre › comparando información en-
› interpretando expresiones en algún aspecto de la lectura tre dos textos del mismo tema
lenguaje figurado › fundamentando su opinión › formulando una opinión sobre
› comparando información con información del texto o sus algún aspecto de la lectura
› respondiendo preguntas conocimientos previos › fundamentando su opinión
como ¿por qué sucede…?, con información del texto o
¿cuál es la consecuencia sus conocimientos previos
de…?, ¿qué sucedería si…?
› formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura
› fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos

Evaluar críticamente la infor- Evaluar críticamente la infor-


mación presente en textos de mación presente en textos de
diversa procedencia: diversa procedencia:
› determinando quién es el › determinando quién es el
emisor, cuál es su propósito y a emisor, cuál es su propósito y
quién dirige el mensaje a quién dirige el mensaje
› evaluando si un texto entrega › evaluando si un texto entrega
suficiente información para suficiente información para
responder una determinada responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito pregunta o cumplir un pro-
pósito
› comparando la información
que se entrega sobre una mis-
ma noticia en distintas fuentes
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NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO


Comprensión de lectura

Desarrollar el gusto por la Desarrollar el gusto por la Desarrollar el gusto por la


lectura, explorando libros y sus lectura, leyendo habitualmente lectura, leyendo habitualmente
Hábitos de lectura

ilustraciones. diversos textos. diversos textos.

Asistir habitualmente a la Asistir habitualmente a la biblio- Asistir habitualmente a la bi-


biblioteca para elegir, escuchar, teca para encontrar información blioteca para satisfacer diversos
leer y explorar textos de su y elegir libros, cuidando el mate- propósitos (encontrar informa-
interés. rial en favor del uso común. ción, elegir libros, estudiar o
trabajar), cuidando el material
en favor del uso común.
Investigación

Buscar información sobre un Buscar información sobre


tema en una fuente dada por un tema en libros, internet,
el docente (página de internet, diarios, revistas, enciclopedias,
sección del diario, capítulo de un atlas, etc., para llevar a cabo
libro, etc.), para llevar a cabo una una investigación.
investigación.

Desarrollar la curiosidad por Determinar el significado de


las palabras o expresiones que palabras desconocidas, usando
desconocen y adquirir el hábito claves contextuales o el cono-
de averiguar su significado. cimiento de raíces (morfemas
de base), prefijos y sufijos.
Vocabulario

Determinar el significado
de palabras desconocidas,
usando el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado.
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Sintetizar y registrar las ideas Sintetizar, registrar y ordenar las


principales de textos leídos ideas principales de textos leídos
para satisfacer propósitos como para satisfacer propósitos como
estudiar, hacer una investigación, estudiar, hacer una investigación,
recordar detalles, etc. recordar detalles, etc.

Desarrollar el gusto por la lec- Desarrollar el gusto por la lectura, Desarrollar el gusto por la lectura,
tura, leyendo habitualmente leyendo habitualmente diversos leyendo habitualmente diversos
diversos textos. textos. textos.

Asistir habitualmente a la Asistir habitualmente a la bibliote- Asistir habitualmente a la bibliote-


biblioteca para satisfacer ca para satisfacer diversos propó- ca para satisfacer diversos propó-
diversos propósitos (encon- sitos (seleccionar textos, investigar sitos (seleccionar textos, investigar
trar información, elegir libros, sobre un tema, informarse sobre sobre un tema, informarse sobre
estudiar, trabajar o investigar), actualidad, etc.), adecuando su actualidad, etc.), adecuando su
cuidando el material en favor comportamiento y cuidando el comportamiento y cuidando el
del uso común. material para permitir el trabajo y material para permitir el trabajo y
la lectura de los demás. la lectura de los demás.

Buscar y clasificar información Buscar y seleccionar la informa- Buscar y comparar información


sobre un tema en internet, li- ción más relevante sobre un tema sobre un tema, utilizando fuentes
bros, diarios, revistas, enciclo- en internet, libros, diarios, revis- como internet, enciclopedias,
pedias, atlas, etc., para llevar a tas, enciclopedias, atlas, etc., para libros, prensa, etc., para llevar a
cabo una investigación. llevar a cabo una investigación. cabo una investigación.

Aplicar estrategias para deter- Aplicar estrategias para deter- Aplicar estrategias para deter-
minar el significado de palabras minar el significado de palabras minar el significado de palabras
nuevas: nuevas: nuevas:
› claves del texto (para deter- › claves del texto (para determi- › claves contextuales
minar qué acepción es perti- nar qué acepción es pertinente › raíces y afijos
nente según el contexto) según el contexto) › preguntar a otro
› raíces y afijos › raíces y afijos › diccionarios, enciclopedias e
› preguntar a otro › preguntar a otro internet
› diccionarios, enciclopedias e › diccionarios, enciclopedias e
internet internet
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ESCRITURA
NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO
Escritura libre

Experimentar con la escritura Escribir frecuentemente, para Escribir frecuentemente,


para comunicar hechos, ideas desarrollar la creatividad y para desarrollar la creatividad
y sentimientos, entre otros. expresar sus ideas, textos como y expresar sus ideas, textos
poemas, diarios de vida, anéc- como poemas, diarios de vida,
dotas, cartas, recados, etc. cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lectu-
ras, etc.

Escribir oraciones completas Escribir creativamente narra- Escribir creativamente narra-


para transmitir mensajes. ciones (experiencias personales, ciones (experiencias per-
relatos de hechos, cuentos, sonales, relatos de hechos,
etc.) que tengan inicio, desa- cuentos, etc.) que incluyan:
rrollo y desenlace. › una secuencia lógica de
eventos
› inicio, desarrollo y desenlace
› conectores adecuados

Escribir artículos informativos Escribir artículos informativos


para comunicar información para comunicar información
Escritura guiada

sobre un tema. sobre un tema:


› organizando las ideas en
párrafos
› desarrollando las ideas
mediante información que
explica el tema

Escribir cartas, instruccio-


nes, afiches, reportes de una
experiencia, entre otros, para
lograr diferentes propósitos:
› usando un formato adecuado
› transmitiendo el mensaje
con claridad

Escribir con letra clara, se- Escribir con letra clara, sepa- Escribir con letra clara para
parando las palabras con un rando las palabras con un espa- que pueda ser leída por otros
espacio para que puedan ser cio para que puedan ser leídas con facilidad.
leídas por otros con facilidad. por otros con facilidad.
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Escribir frecuentemente, Escribir frecuentemente, Escribir frecuentemente,


para desarrollar la creatividad para desarrollar la creatividad para desarrollar la creatividad
y expresar sus ideas, textos y expresar sus ideas, textos y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, como poemas, diarios de vida, como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, cuentos, anécdotas, cartas, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lectu- blogs, etc. blogs, etc.
ras, noticias, etc.

Escribir creativamente Escribir creativamente narra- Escribir creativamente narra-


narraciones (experiencias ciones (relatos de experiencias ciones (relatos de experiencias
personales, relatos de hechos, personales, noticias, cuentos, personales, noticias, cuentos,
cuentos, etc.) que incluyan: etc.) que: etc.) que:
› una secuencia lógica de › tengan una estructura clara › tengan una estructura clara
eventos › utilicen conectores adecuados › utilicen conectores adecuados
› inicio, desarrollo y desenlace › incluyan descripciones y › tengan coherencia en todas
› conectores adecuados diálogo (si es pertinente) para sus oraciones
› descripciones desarrollar la trama, los perso- › incluyan descripciones y
› un lenguaje expresivo para najes y el ambiente diálogo (si es pertinente)
desarrollar la acción que desarrollen la trama, los
personajes y el ambiente

Escribir artículos informativos Escribir artículos informativos Escribir artículos informativos


para comunicar información para comunicar información para comunicar información
sobre un tema: sobre un tema: sobre un tema:
› presentando el tema en una › presentando el tema en una › organizando el texto en una
oración oración estructura clara
› desarrollando una idea › desarrollando una idea central › desarrollando una idea cen-
central por párrafo por párrafo tral por párrafo
› utilizando sus propias pala- › agregando las fuentes utiliza- › agregando las fuentes utili-
bras das zadas

Escribir cartas, instruccio- Escribir frecuentemente para Escribir frecuentemente para


nes, afiches, reportes de una compartir impresiones sobre compartir impresiones sobre
experiencia o noticias, entre sus lecturas, desarrollando un sus lecturas, desarrollando un
otros, para lograr diferentes tema relevante del texto leído y tema relevante del texto leído
propósitos: fundamentando sus comenta- y fundamentando sus comen-
› usando un formato adecuado rios con ejemplos. tarios con ejemplos.
› transmitiendo el mensaje
con claridad

Escribir con letra clara para


que pueda ser leída por otros
con facilidad.
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Planificar la escritura, generando Planificar la escritura:


ideas a partir de: › estableciendo propósito y
› observación de imágenes destinatario
› conversaciones con sus pares o › generando ideas a partir de
el docente sobre experiencias conversaciones, investiga-
personales y otros temas ciones, lluvia de ideas u otra
estrategia

Escribir, revisar y editar sus tex- Escribir, revisar y editar sus tex-
tos para satisfacer un propósito y tos para satisfacer un propósito
Procesos de escritura

transmitir sus ideas con claridad. y transmitir sus ideas con clari-
Durante este proceso: dad. Durante este proceso:
› organizan las ideas en oraciones › organizan las ideas en pá-
que comienzan con mayúscula rrafos separados con punto
y terminan con punto aparte
› utilizan un vocabulario variado › utilizan conectores apropiados
› mejoran la redacción del texto › utilizan un vocabulario variado
a partir de sugerencias de los › mejoran la redacción del
pares y el docente texto a partir de sugerencias
› corrigen la concordancia de de los pares y el docente
género y número, la ortografía › corrigen la ortografía y la
y la presentación presentación

Incorporar de manera per- Incorporar de manera pertinente Incorporar de manera per-


tinente en la escritura el en la escritura el vocabulario tinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de nuevo extraído de textos escu- vocabulario nuevo extraído de
Manejo de la lengua

textos escuchados o leídos. chados o leídos. textos escuchados o leídos.


Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Planificar la escritura: Planificar sus textos: Planificar sus textos:


› estableciendo propósito y › estableciendo propósito y des- › estableciendo propósito y
destinatario tinatario destinatario
› generando ideas a partir de › generando ideas a partir de sus › generando ideas a partir de sus
conversaciones, investiga- conocimientos e investigación conocimientos e investigación
ciones, lluvia de ideas u otra › organizando las ideas que com- › organizando las ideas que
estrategia pondrán su escrito compondrán su escrito

Escribir, revisar y editar sus tex- Escribir, revisar y editar sus tex- Escribir, revisar y editar sus tex-
tos para satisfacer un propósito tos para satisfacer un propósito y tos para satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas con clari- transmitir sus ideas con claridad. y transmitir sus ideas con clari-
dad. Durante este proceso: Durante este proceso: dad. Durante este proceso:
› organizan las ideas en pá- › desarrollan las ideas agregando › agregan ejemplos, datos y
rrafos separados con punto información justificaciones para profundi-
aparte › emplean un vocabulario preciso zar las ideas
› utilizan conectores apropiados y variado, y un registro adecuado › emplean un vocabulario pre-
› emplean un vocabulario pre- › releen a medida que escriben ciso y variado, y un registro
ciso y variado › aseguran la coherencia y agre- adecuado
› adecuan el registro al propó- gan conectores › releen a medida que escriben
sito del texto y al destinatario › editan, en forma independien- › aseguran la coherencia y
› mejoran la redacción del te, aspectos de ortografía y agregan conectores
texto a partir de sugerencias presentación › editan, en forma indepen-
de los pares y el docente › utilizan las herramientas del diente, aspectos de ortografía
› corrigen la ortografía y la procesador de textos para y presentación
presentación buscar sinónimos, corregir › utilizan las herramientas del
ortografía y gramática, y dar procesador de textos para
formato (cuando escriben en buscar sinónimos, corregir
computador) ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en
computador)

Incorporar de manera per- Incorporar de manera pertinente Incorporar de manera per-


tinente en la escritura el en la escritura el vocabulario tinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de nuevo extraído de textos escu- vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos. chados o leídos. textos escuchados o leídos.

Distinguir matices entre sinó- Ampliar su capacidad expre-


nimos al leer, hablar y escribir siva, utilizando los recursos
para ampliar su comprensión y que ofrece el lenguaje para
capacidad expresiva. expresar un mismo mensaje de
diversas maneras; por ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e hipe-
rónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Comprender la función de los Comprender la función de los


artículos, sustantivos y adjetivos artículos, sustantivos y adjetivos
en textos orales y escritos, y en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enrique- diversas maneras para enrique-
cer o precisar sus producciones. cer o precisar sus producciones.

Comprender la función de los


pronombres en textos orales y
escritos, y usarlos para ampliar
las posibilidades de referirse a un
sustantivo en sus producciones.
Manejo de la lengua

Identificar el género y número


de las palabras para asegurar la
concordancia en sus escritos.

Escribir correctamente para Escribir correctamente para


facilitar la comprensión por parte facilitar la comprensión por parte
del lector, usando de manera del lector, aplicando lo aprendido
apropiada: en años anteriores y usando de
› combinaciones ce-ci, que-qui, manera apropiada:
ge-gi, gue-gui, güe-güi › mayúsculas al iniciar una
› r-rr-nr oración y al escribir sustantivos
› mayúsculas al iniciar una propios
oración y al escribir sustantivos › punto al finalizar una oración
propios y punto aparte al finalizar un
› punto al finalizar una oración párrafo
› signos de interrogación y › plurales de palabras terminadas
exclamación al inicio y final de en z
preguntas y exclamaciones › palabras con ge-gi, je-ji
› palabras terminadas en cito-cita
› coma en enumeración
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Comprender la función de los


adverbios en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos para enriquecer o
precisar sus producciones.

Comprender la función de los Conjugar correctamente los ver- Utilizar correctamente los parti-
verbos en textos orales y escri- bos regulares al utilizarlos en sus cipios irregulares (por ejemplo,
tos, y usarlos manteniendo la producciones escritas. roto, abierto, dicho, escrito,
concordancia con el sujeto. muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas.

Escribir correctamente para fa- Escribir correctamente para Escribir correctamente para
cilitar la comprensión por parte facilitar la comprensión por parte facilitar la comprensión por
del lector, aplicando todas las del lector, aplicando las reglas parte del lector, aplicando todas
reglas de ortografía literal y ortográficas aprendidas en años las reglas de ortografía literal,
puntual aprendidas en años anteriores, además de: acentual y puntual aprendidas
anteriores, además de: › uso de c-s-z en años anteriores, además de:
› palabras con b-v › raya para indicar diálogo › escritura de los verbos haber,
› palabras con h de uso fre- › acento diacrítico y dierético tener e ir, en los tiempos más
cuente › coma en frases explicativas utilizados
› escritura de ay, hay, ahí › coma en frases explicativas
› acentuación de palabras › coma en presencia de conec-
agudas, graves, esdrújulas y tores que la requieren
sobreesdrújulas › acentuación de pronombres
interrogativos y exclamativos
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COMUNICACIÓN ORAL
NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Comprender y disfrutar ver- Comprender y disfrutar versio- Comprender y disfrutar ver-


siones completas de obras de nes completas de obras de la siones completas de obras de
la literatura, narradas o leídas literatura, narradas o leídas por la literatura, narradas o leídas
por un adulto, como: un adulto, como: por un adulto, como:
› cuentos folclóricos y de › cuentos folclóricos y de autor › cuentos folclóricos y de
autor › poemas autor
› poemas › fábulas › poemas
› fábulas › leyendas › fábulas
› leyendas › mitos y leyendas

Comprender textos orales Comprender textos orales Comprender textos orales


(explicaciones, instruccio- (explicaciones, instrucciones, (explicaciones, instrucciones,
nes, relatos, anécdotas, etc.) relatos, anécdotas, etc.) para noticias, documentales, pelí-
para obtener información y obtener información y desarro- culas, relatos, anécdotas, etc.)
desarrollar su curiosidad por llar su curiosidad por el mundo: para obtener información y
el mundo: › estableciendo conexiones con desarrollar su curiosidad por
› estableciendo conexiones sus propias experiencias el mundo:
Comprensión oral

con sus propias experiencias › identificando el propósito › estableciendo conexiones


› visualizando lo que se des- › formulando preguntas para con sus propias experiencias
cribe en el texto obtener información adicional › identificando el propósito
› formulando preguntas para y aclarar dudas › formulando preguntas
obtener información adicio- › respondiendo preguntas para obtener información
nal y aclarar dudas sobre información explícita e adicional, aclarar dudas y
› respondiendo preguntas implícita profundizar la comprensión
abiertas › formulando una opinión sobre › estableciendo relaciones
› formulando una opinión lo escuchado entre distintos textos
sobre lo escuchado › respondiendo preguntas
sobre información explícita
e implícita
› formulando una opinión
sobre lo escuchado

Desarrollar la curiosidad por


las palabras o expresiones
que desconocen y adquirir
el hábito de averiguar su
significado.
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Comprender y disfrutar ver- Comprender y disfrutar versio- Comprender y disfrutar versio-


siones completas de obras de nes completas de obras de la nes completas de obras de la
la literatura, narradas o leídas literatura, narradas o leídas por literatura, narradas o leídas por
por un adulto, como: un adulto, como: un adulto, como:
› cuentos folclóricos y de › cuentos folclóricos y de autor › cuentos folclóricos y de autor
autor › poemas › poemas
› poemas › mitos y leyendas › mitos y leyendas
› mitos y leyendas › capítulos de novelas › capítulos de novelas
› capítulos de novelas

Comprender textos orales Comprender textos orales Comprender textos orales


(explicaciones, instruccio- (explicaciones, instrucciones, (explicaciones, instrucciones,
nes, noticias, documentales, noticias, documentales, en- noticias, documentales, en-
películas, testimonios, relatos, trevistas, testimonios, relatos, trevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener informa- etc.) para obtener información reportajes, etc.) para obtener
ción y desarrollar su curiosi- y desarrollar su curiosidad por información y desarrollar su
dad por el mundo: el mundo: curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones › relacionando las ideas escu- › relacionando las ideas escu-
con sus propias experiencias chadas con sus experiencias chadas con sus experiencias
› identificando el propósito personales y sus conocimien- personales y sus conocimien-
› formulando preguntas tos previos tos previos
para obtener información › extrayendo y registrando la › extrayendo y registrando la
adicional, aclarar dudas y información relevante información relevante
profundizar la comprensión › formulando preguntas al pro- › formulando preguntas al pro-
› estableciendo relaciones fesor o a los compañeros para fesor o a los compañeros para
entre distintos textos comprender o elaborar una comprender o elaborar una
› respondiendo preguntas idea, o aclarar el significado idea, o aclarar el significado
sobre información explícita de una palabra de una palabra
e implícita › comparando información › comparando información
› formulando una opinión dentro del texto o con otros dentro del texto o con otros
sobre lo escuchado textos textos
› formulando y fundamentando › formulando y fundamen-
una opinión sobre lo escuchado tando una opinión sobre lo
escuchado
› identificando diferentes pun-
tos de vista
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO


Comprensión oral

Disfrutar de la experiencia Disfrutar de la experiencia de Disfrutar de la experiencia


de asistir a obras de teatro asistir a obras de teatro infantiles de asistir a obras de teatro
infantiles o representaciones o representaciones para ampliar infantiles o representaciones
para ampliar sus posibilidades sus posibilidades de expresión, para ampliar sus posibilidades
de expresión, desarrollar su desarrollar su creatividad y fami- de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con liarizarse con el género. creatividad y familiarizarse con
el género. el género.

Participar activamente en Participar activamente en Participar activamente en


conversaciones grupales sobre conversaciones grupales sobre conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en textos leídos o escuchados en textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: clases o temas de su interés: clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u opi- › manteniendo el foco de la › manteniendo el foco de la
niones conversación conversación
Interacción

› demostrando interés ante lo › expresando sus ideas u opinio- › expresando sus ideas u opi-
escuchado nes niones
› respetando turnos › formulando preguntas para › formulando preguntas para
aclarar dudas aclarar dudas
› demostrando interés ante lo › demostrando interés ante lo
escuchado escuchado
› mostrando empatía frente a si- › mostrando empatía frente a
tuaciones expresadas por otros situaciones expresadas por
› respetando turnos otros
› respetando turnos
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Evaluar críticamente mensajes


publicitarios:
› identificando al emisor
› explicando cuál es la inten-
ción del emisor
› identificando a quién está
dirigido el mensaje (a niñas, a
usuarios del metro, a adultos
mayores, etc.) y fundamen-
tando cómo llegaron a esa
conclusión

Disfrutar de la experiencia Apreciar obras de teatro, pelícu- Apreciar obras de teatro, pelí-
de asistir a obras de teatro las o representaciones: culas o representaciones:
infantiles o representaciones › discutiendo aspectos relevantes › discutiendo aspectos rele-
para ampliar sus posibilidades de la historia vantes de la historia
de expresión, desarrollar su › describiendo a los personajes › describiendo cómo los
creatividad y familiarizarse con según su manera de hablar y de actores cambian sus tonos
el género. comportarse de voz y su gestualidad para
expresar diversas emociones
› identificando algunos recur-
sos que buscan provocar un
efecto en la audiencia (efec-
tos de sonido, música, efectos
de iluminación, etc.)

Participar activamente en Dialogar para compartir y desa- Dialogar para compartir y


conversaciones grupales sobre rrollar ideas y buscar acuerdos: desarrollar ideas y buscar
textos leídos o escuchados en › manteniendo el foco en un acuerdos:
clases o temas de su interés: tema › manteniendo el foco en un
› manteniendo el foco de la › aceptando sugerencias tema
conversación › haciendo comentarios en los › complementando las ideas de
› expresando sus ideas u opi- momentos adecuados otro y ofreciendo sugerencias
niones y fundamentándolas › mostrando acuerdo o des- › aceptando sugerencias
› formulando preguntas para acuerdo con respeto › haciendo comentarios en los
aclarar dudas y verificar la › fundamentando su postura momentos adecuados
comprensión › mostrando acuerdo o des-
› demostrando interés ante lo acuerdo con respeto
escuchado › fundamentando su postura
› mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por
otros
› respetando turnos
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Interactuar de acuerdo con Interactuar de acuerdo con las Interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales en convenciones sociales en dife- las convenciones sociales en
diferentes situaciones: rentes situaciones: diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a › presentarse a sí mismo y a otros › presentarse a sí mismo y a
Interacción

otros › saludar otros


› saludar › preguntar › saludar
› preguntar › expresar opiniones, sentimien- › preguntar
› expresar opiniones, senti- tos e ideas › expresar opiniones, senti-
mientos e ideas › situaciones que requieren el mientos e ideas
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía › situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, per- uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias, per- dón, permiso como por favor, gracias, per-
dón, permiso dón, permiso

Expresarse de manera cohe- Expresarse de manera coherente Expresarse de manera coheren-


rente y articulada sobre temas y articulada sobre temas de su te y articulada sobre temas de
de su interés: interés: su interés:
› presentando información o › presentando información o na- › organizando las ideas en intro-
narrando un evento relacio- rrando un evento relacionado ducción y desarrollo
nado con el tema con el tema › incorporando descripciones y
› incorporando frases descrip- › incorporando frases descripti- ejemplos que ilustren las ideas
tivas que ilustren lo dicho vas que ilustren lo dicho › utilizando un vocabulario
› utilizando un vocabulario › utilizando un vocabulario varia- variado
variado do › reemplazando los pronombres
› pronunciando adecuada- › pronunciando adecuadamente por construcciones sintácticas
mente y usando un volumen y usando un volumen audible que expliciten o describan al
audible › manteniendo una postura ade- referente
› manteniendo una postura cuada › usando gestos y posturas
Expresión oral

adecuada acordes a la situación


› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinente
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Interactuar de acuerdo con Interactuar de acuerdo con las Interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales en convenciones sociales en dife- las convenciones sociales en
diferentes situaciones: rentes situaciones: diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a › presentarse a sí mismo y a otros › presentarse a sí mismo y a
otros › saludar otros
› saludar › preguntar › saludar
› preguntar › expresar opiniones, sentimien- › preguntar
› expresar opiniones, senti- tos e ideas › expresar opiniones, senti-
mientos e ideas › otras situaciones que requieran mientos e ideas
› situaciones que requieren el el uso de fórmulas de cortesía › otras situaciones que re-
uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, per- quieran el uso de fórmulas
como por favor, gracias, per- dón, permiso de cortesía como por favor,
dón, permiso gracias, perdón, permiso

Expresarse de manera cohe- Expresarse de manera clara y Expresarse de manera clara y


rente y articulada sobre temas efectiva en exposiciones orales efectiva en exposiciones orales
de su interés: para comunicar temas de su para comunicar temas de su
› organizando las ideas en in- interés: interés:
troducción, desarrollo y cierre › presentando las ideas de ma- › presentando las ideas de
› incorporando descripciones nera coherente y cohesiva manera coherente y cohesiva
y ejemplos que ilustren las › fundamentando sus plantea- › fundamentando sus plantea-
ideas mientos con ejemplos y datos mientos con ejemplos y datos
› utilizando un vocabulario › organizando las ideas en intro- › organizando las ideas en in-
variado ducción, desarrollo y cierre troducción, desarrollo y cierre
› reemplazando los pronom- › utilizando un vocabulario › usando elementos de co-
bres y algunos adverbios por variado y preciso y un registro hesión para relacionar cada
construcciones sintácticas formal, adecuado a la situación parte de la exposición
que expliciten o describan al comunicativa › utilizando un vocabulario
referente › reemplazando algunas cons- variado y preciso y un registro
› usando gestos y posturas trucciones sintácticas familiares formal adecuado a la situa-
acordes a la situación por otras más variadas ción comunicativa
› usando material de apoyo › conjugando correctamente los › reemplazando algunas cons-
(power point, papelógrafo, verbos trucciones sintácticas familia-
objetos, etc.) si es pertinente › pronunciando claramente y res por otras más variadas
usando un volumen audible, › conjugando correctamente
entonación, pausas y énfasis los verbos
adecuados › utilizando correctamente los
› usando gestos y posturas acor- participios irregulares
des a la situación › pronunciando claramente y
› usando material de apoyo usando un volumen audible,
(power point, papelógrafo, ob- entonación, pausas y énfasis
jetos, etc.) de manera efectiva adecuados
› usando gestos y posturas
acordes a la situación
› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo, ob-
jetos, etc.) de manera efectiva
› exponiendo sin leer de un
texto escrito
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Incorporar de manera perti- Incorporar de manera pertinente Incorporar de manera pertinen-


nente en sus intervenciones en sus intervenciones orales el te en sus intervenciones orales
orales el vocabulario nuevo vocabulario nuevo extraído de el vocabulario nuevo extraído
extraído de textos escuchados textos escuchados o leídos. de textos escuchados o leídos.
o leídos.

Desempeñar diferentes roles Desempeñar diferentes roles Caracterizar distintos persona-


para desarrollar su lenguaje para desarrollar su lenguaje y jes para desarrollar su lenguaje
y autoestima, y aprender a autoestima, y aprender a trabajar y autoestima, y aprender a
Expresión oral

trabajar en equipo. en equipo. trabajar en equipo.

Recitar con entonación y ex- Recitar con entonación y expre- Recitar poemas con entonación
presión poemas, rimas, cancio- sión poemas, rimas, canciones, y expresión para fortalecer la
nes, trabalenguas y adivinanzas trabalenguas y adivinanzas para confianza en sí mismos, au-
para fortalecer la confianza fortalecer la confianza en sí mentar el vocabulario y desa-
en sí mismos, aumentar el mismos, aumentar el vocabu- rrollar su capacidad expresiva.
vocabulario y desarrollar su lario y desarrollar su capacidad
capacidad expresiva. expresiva.
Progresión para Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Incorporar de manera perti- Incorporar de manera pertinente Incorporar de manera perti-


nente en sus intervenciones en sus intervenciones orales el nente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo vocabulario nuevo extraído de orales el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados textos escuchados o leídos. extraído de textos escuchados
o leídos. o leídos.

Caracterizar distintos persona- Producir textos orales planifica- Producir textos orales espontá-
jes para desarrollar su lenguaje dos de diverso tipo para desarro- neos o planificados de diverso
y autoestima, y aprender a llar su capacidad expresiva: tipo para desarrollar su capaci-
trabajar en equipo. › poemas dad expresiva:
› narraciones (contar una his- › poemas
toria, describir una actividad, › narraciones (contar una his-
relatar noticias, testimonios, toria, describir una actividad,
etc.) relatar noticias, testimonios,
› dramatizaciones etc.)
› dramatizaciones

Recitar poemas con entonación


y expresión para fortalecer la
confianza en sí mismos, au-
mentar el vocabulario y desa-
rrollar su capacidad expresiva.