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Conflicto Cognitivo PDF
Conflicto Cognitivo PDF
Boletín N° 16
ESTRATEGIAS PARA
Contenidos
1. Aprendizaje. Pág. 1
EJECUTAR EL INICIO DE
2. Motivación. Pág. 2
Cómo reconocer a un alumno
LA SESIÓN DE
motivado.
Tipos de motivación para el
ámbito universitario.
APRENDIZAJE
3. Conflicto Cognitivo o Como se trató en números
contradicción cognitiva. Pág.
4 INICIO
anteriores, la sesión de aprendizaje o
Importancia del conflicto clase tiene básicamente tres fases o
cognitivo. procesos: inicio, proceso y cierre.
Cómo generar conflictos Este apartado se centra
cognitivos. DESARROLLO
específicamente en la primera fase.
4. Estrategias de ejecución para
la fase de inicio del proceso Antes de dar algunas precisiones al
de aprendizaje. Pág. 5
respecto, conviene repasar
Primera actividad: CIERRE consideraciones muy importantes
Comunicación del propósito.
como las que señalamos:
Segunda Actividad:
Recapitulación de contenidos
Tercera actividad:
Recuperación de saberes 1. APRENDIZAJE
Cuarta actividad: el conflicto
cognitivo. Aprender implica adquirir o modificar conocimientos, actitudes,
5. Actividad. Pág. 7 destrezas, habilidades, valores y formas de razonamiento
anteriores. También se considera que el aprendizaje es un proceso
de reorganización cognitiva, que es el resultado de activar la
disposición emocional, y el desarrollo de procesos cognitivos.
El aprendizaje se caracteriza como un proceso cognitivo y
motivacional a la vez, en consecuencia, para aprender es
imprescindible "poder" hacerlo, lo cual hace referencia a las
COMITÉ EDITOR capacidades, los conocimientos, las estrategias, y las destrezas
Carlos Mezarina A. necesarias (componentes cognitivos), pero además es necesario
Miriam Hinojosa N.
"querer" hacerlo, tener la disposición, la intención y la motivación
Adiel Flores R,
Zósimo Anglas U. suficientes (componentes motivacionales).
Miriam Ponce G. También debemos tener en cuenta que, en nuestra tarea como
Orlando Portillo A.
docentes, tenemos la función de desarrollar en el estudiante, la
Isabel Chuquillanqui G.
estructura cognitiva (conocimiento o conceptos), afectiva-valorativa
Comunicaciones: (valores, actitudes, sentimientos) y la estructura volitiva (concreción
calidadeducativa@continental. de los pensamientos).
edu.pe
Otra consideración importante es la relacionada al aspecto de planificación de una
sesión de aprendizaje. Dentro de los alcances de una educación científica Zubiría (2006)
considera que un primer componente en las diversas instancias es la de tener definido
claramente el propósito, tal como se explicita en el boletín Calidad UC N°14.
Asimismo se toma en cuenta lo que
teóricos cognitivistas (Ausubel, Piaget) señalan
respecto a factores que influye en el
aprendizaje, como la experiencia y los saberes
que el estudiante haya adquirido con
anterioridad (aprendizajes previos) así como su
puntualización respecto a que el aprendizaje se
fija cuando el sujeto entra en conflicto cognitivo
(problematización de conocimientos para
alcanzar otros).
Los sujetos que aprenden son diferentes entre sí, en nuestro caso la población a la que
nos dirigimos son estudiantes universitarios de distintos grupos etarios: adolescentes, jóvenes
y adultos. Por tanto, conviene preguntarse ¿Cómo desarrollar actividades iniciales con una
población diversa?, la respuesta nos hace definir la necesidad de utilizar estrategias generales,
que pueden ayudar a potenciar este proceso.
2. MOTIVACIÓN
2
La Motivación según Maslow
3
3. CONFLICTO COGNITIVO O CONTRADICCIONES COGNITIVAS
Piaget (1996) utiliza este término para referirse al cambio conceptual o reconceptualización
que genera en los alumnos una situación contradictoria, entre lo que ellos saben
(conocimientos previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio cognitivo que
conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y que a partir de ello
sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos.
Desde el punto de vista psicológico es un fenómeno de contraste producido por la
incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con
un hecho, concepto, procedimiento determinado, y los nuevos significados proporcionados en
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la
estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva reequilibración, como resultado de un
conocimiento enriquecido y más acorde. De este modo, el conflicto cognitivo se convierte en
factor dinamizador fundamental del aprendizaje.
Dentro de este desequilibrio hay un conflicto cognitivo que requiere de tres condiciones
Desafío
Equilibrio entre lo fácil y lo difícil
Que se pueda resolver
De la resolución de este conflicto, se obtiene
como resultado el aprendizaje, logrando así
que se reconfigure el esquema cognitivo
previo.
Recomendaciones
- Las propuestas o respuestas que emitan los estudiantes como conflicto cognitivo no
calificar ni corregir hasta que lo hagan ellos mismos más adelante, cuando cuenten con
todos los elementos necesarios.
- Dejarlas a la vista (anotarlas en la pizarra, o tenerlas en el portafolio) y si es posible que
los mismos estudiantes contrasten las distintas hipótesis planteadas por otros.
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- Problematizar no es sólo poner problemas matemáticos, también pueden ser casos o
situaciones.
Lo hasta aquí abordado nos hace reflexionar el por qué utilizar o desarrollar estrategias y
actividades durante todo el proceso de una clase y en particular al inicio de una clase:
Verbo Contenido
En función al logro del Conocimientos de la Propósito
+ =
aprendizaje del asignatura previstas Logro del aprendizaje
estudiante para la clase
EJEMPLO
Rol de las
organizaciones Analiza el rol de las
Analiza sindicales organizaciones sindicales
Fuentes del y sus fuentes de derecho
derecho sindical
Se sugiere que luego de desarrollar las actividades iniciales (saludo, llamar lista u otra breve) se
planteé el propósito.
5
recordar algunos aspectos que necesitan reforzamiento y servirán de base para desarrollar el
propósito planificado para el día.
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TRABAJO DE APLICACIÓN
INSTRUCCIÓN: Estimad@ Docente, después de hacer la lectura respectiva responder las siguientes
preguntas considerando la información presentada. Agradecemos su tiempo compartido
5. Identifique las estrategias que más utiliza para Recapitular el contenido de la clase.
( ) Presento un ejercicio o problema sobre el ( ) Formulo preguntas sobre los contenidos
tema anterior para ser resuelto por los abordados en la clase anterior.
estudiantes
( ) Planteo una prueba o fast test. ( ) Presento un video
( ) Otro, especifique