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I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-Unidad de gestión educativa : Huaraz
1.2.-Institución educativa : “Niño Jesús de Praga”
1.3.-Area : Historia Geografía y Economía
1.4.-Grado y sección : Primero “A” “B”
1.5.-Profesor del área : GUILDO RODRIGUIEZ FIGUEROA
1.6.-Tiempo : 05 horas semanales
1.7.-Nivel y Modalidad : Secundaria de menores
1.8.-Año lectivo : 2018
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones
históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se
fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan
relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben
comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones
nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las
representan;
utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además, explican que
los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se
guían por elementos de referencia y cartográficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca
que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Campos temáticos Producto
Situación significativa interpretaciones responsablemente importante
históricas. respecto a los recursos
económicos.
Número de semanas/horas
disminuir la vulnerabilidad
de un sistema económico.
los elementos del sistema
Evalúa las problemáticas
determinados procesos.
económico y financiero.
múltiples perspectivas.
espacio geográfico.
responsable.
geográficos.
fuentes.
Unidad I:
Reconociendo mi X X X X - La historia como
ciencia social:
Portafolio: Mi
historia personal y
historia personal y mi nociones, fuentes y social
espacio social periodificación
Situación (tiempo cronológico
significativa: Mi y tiempo histórico)
historia, ¿qué la - Nociones
caracteriza? ¿Por qué cartográficas
3 semanas/12 horas
5 semanas/20 horas
las grandes - Del Paleolítico a las
civilizaciones primeras aldeas y el
Situación surgimiento del
significativa: ¿Qué Estado
nos caracteriza como - Primeras
humanos? ¿Cuáles civilizaciones en el
fueron los grandes Cercano y el Lejano
cambios en la vida de Oriente y su legado
los hombres y cómo al mundo
modificaron la vida
de estos?
Unidad III: Soy agente
económico en mi X X X X X - Nociones
cartográficas
Elaboración de un
portafolio: Mi
espacio social. (escala) y nociones historia personal,
Situación de orientación en el mi espacio de vida
significativa: Mi espacio geográfico y mi rol como
historia, que está - La economía como agente económico
vinculada al territorio ciencia de la
donde vivo, ¿tiene escasez: ¿qué es la
alguna relación con la economía?, la
economía que en ella escasez, la escasez
se desarrolla? ¿Por
3 semanas/12 horas
de recursos, la
qué dicen que soy un elección y el costo
agente económico? de oportunidad, el
¿Cómo influyo en la circuito de la
economía de mi economía
familia y localidad? - El dinero: ¿qué es?,
¿Qué relación hay formas y funciones
entre economía y - Problemáticas
ambiente? ambientales y
territoriales, y la
gestión de riesgos
Unidad IV:
Reconstruyendo los X X X X - Principales
sociedades
Construcción de
una maqueta de
edificios públicos del prehispánicas: edifico público
Periodo Inicial desde las bandas
Situación nómades hasta la
significativa: ¿Por sedentarización y
5 semanas/20 horas
qué se construyen los surgimiento del
grandes edificios Estado en los Andes
públicos en el antiguo
Perú? ¿Dónde se
ubican? ¿Qué
funciones cumplían
estas construcciones?
¿Cuál es la situación
actual de estas
construcciones?
Unidad II: Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación, puesto
que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros
organizadores gráficos que se desarrollan en el área mencionada; además, se relaciona con la
competencia Construye su autonomía del área Persona Familia y Relaciones humanas ya que los
estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad
y de la cultura.
Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de
Matemática, ya que implica organizar datos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas,
empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar
distintas fuentes (estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos.
Unidad IV: Está vinculada a la competencia Convive de manera democrática del área de Formación
Ciudadana y Cívica. Esta competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los
estudiantes deberán reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva
histórica, en la formación de su identidad.
Unidad V: Está vinculada a la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos,
del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus
conocimientos sobre problemáticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la
competencia Actúa responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de
Matemática, ya que los estudiantes deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos,
identificando variables y les ayudará a comprender las relaciones financieras en las actividades
económicas.
Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, también se vinculada a la competencia Convive de manera
democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los
estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades
prehispánicas (desde el horizonte medio) lo cual contribuirá a la formación de su identidad.
Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democráticamente, del área de Formación
Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer
formas de prevención frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente al realizar procesos de indagación y construir una posición crítica sobre el rol de la ciencia y la
tecnología frente al cambio climático.
Módulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos públicos del área de Formación
Ciudadana y Cívica ya que en esta competencia se desarrollan capacidades vinculadas a la democracia e
institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y
el derecho romano que se trabajará en la competencia Construye interpretaciones históricas.
MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2016. Lima: ed. Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de
Educación.
3. Cuaderno de trabajo ediciones Santillana 1ro 2026
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PARA EL ESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE
Actividad importante:
Elaboración de un plano temático
Se aprovechará en esta sesión la presentación del
portafolio.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Elaboración de un Construye interpretaciones Interpreta críticamente Clasifica diferentes tipos
portafolio personal: Mi históricas. diversas fuentes. de fuentes según el
historia personal y mi momento en que fueron
espacio de vida producidas: fuente
primaria o fuente
secundaria.
Comprende el tiempo Elabora líneas de tiempo
histórico y emplea paralelas, identificando
categorías temporales. hechos y procesos.
Actúa responsablemente en Explica las relaciones Explica cómo intervienen
el ambiente desde la entre los elementos los diferentes actores
perspectiva del desarrollo naturales y sociales que sociales en la
sostenible y desde la intervienen en la configuración del espacio
comprensión del espacio construcción de los geográfico.
geográfico como espacios geográficos.
construcción social
dinámica. Evalúa situaciones de Reconoce la influencia
riesgo y propone acciones de las actividades
para disminuir la humanas en las
vulnerabilidad frente a situaciones de riesgo
desastres. inducidas.
Maneja y elabora diversas Elabora indicaciones de
fuentes de información y orientación y
herramientas digitales desplazamiento para
para comprender el trazar rutas.
espacio geográfico.