I.E.

Mercedes Indacochea
Tacna UNIDAD DIDÁCTICA N° 4
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
TÍTULO DE LA UNIDAD “Reconociendo los derechos de las personas en situaciones de conflicto armado ” .
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL : TACNA

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : “MERCEDES INDACOCHEA”
1.4 NÚMERO DE HORAS : 2 HORAS SEMANALES
1.5 GRADO : TERCERO
1.6 SECCION : A, B y C.
1.5 DOCENTE RESPONSIBLE : Prof. Nancy Elizabeth Ale Tapia

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El docente pregunta: ¿Cómo se garantiza la defensa de los derechos humanos? Después de que los estudiantes hayan identificado al
Estado como uno de los principales garantes, se les presentan los siguientes casos:

El padre y hermano mayor de Gerardo fueron arrestados y desaparecidos porque fueron confundidos como terroristas en la época
del enfrentamiento entre Sendero Luminoso y las Fuerzas Armadas del Perú. Sus familiares, luego de acudir a distintas instancias del
Estado peruano para obtener, sin resultado, una respuesta sobre su ubicación, entablaron juicio contra este. Mucho tiempo después,
el tribunal sancionó con penas muy leves a los acusados de la desaparición y se negó a indemnizar a los deudos.

De acuerdo a los comités de coordinación local sirios, desde el comienzo de las manifestaciones, las tropas y fuerzas de seguridad
sirias asesinaron a unos 7000 civiles y otros miles resultaron heridos. Según el gobierno sirio, las bajas entre las fuerzas leales al
gobierno por las acciones de los rebeldes superaron los 2000 fallecidos. También se encuentran detenidas o desaparecidas entre
9000 y 15000 personas. Otras 75000 personas se han visto obligadas a abandonar sus ciudades para buscar refugio y huir de la
represión; de estas, 25000 ha emigrado a otros países.
¿Qué pueden hacer los ciudadanos cuando el Estado no cumple con su función de hacer valer sus derechos? El docente señala que,
dependiendo de las circunstancias, podemos apelar al derecho internacional de los derechos humanos o al derecho internacional
humanitario. Les explica que al final de la unidad podrán responder la siguiente pregunta: ¿Es lo mismo hablar de derechos humanos
que de derecho internacional humanitario?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose Interactúa con cada persona reconociendo que Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
a sí mismo y a los todos son sujetos de derecho y tienen deberes. Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos
demás. de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo
afectan a la convivencia democrática.
Construye y asume normas y leyes utilizando Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el
conocimientos y principios democráticos. bien común y los derechos humanos.

Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde
la perspectiva del desarrollo sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del
públicos para análisis crítico.
promover el bien
común. Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público
que le permita construir consensos.
Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel del estado.
Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios
públicos a nivel de país.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los
valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
ciudadanía.
Emite opinión crítica sobre las decisiones acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional y que
pueden afectar a las personas.

CAMPOS TEMÁTICOS
Derechos, sí; deberes, también.
¿Qué sucede cuando no cumplimos con nuestros deberes y responsabilidades?
Derecho internacional humanitario (DIH)
Derecho internacional de los derechos humanos.
Organismos internacionales de protección de los derechos humanos

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Infografía sobre los derechos de la población civil en caso de conflicto armado
 SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1: Derechos, sí; deberes, también. SESIÓN 2: ¿Qué sucede cuando no cumplimos con nuestros deberes
(3 horas) y responsabilidades? (3 horas)
Indicadores Indicadores
 Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el  Asume las normas y acuerdos institucionales.
bien común y los derechos humanos.  Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
(escucha activa, asertividad, empatía, entre otros).
Campo temático: respeto a los DD.HH; responsabilidad y
compromiso. Campo temático: respeto a los DD.HH; responsabilidad y compromiso.

Actividad importante: Actividad importante:

Jerarquizan sus derechos, deberes y responsabilidades. Realizan un afiche sobre el ejercicio de derechos y deberes de los
miembros de la comunidad escolar.
SESIÓN 3. El Estado y los derechos humanos (3 horas) SESIÓN 4. Reconociendo los organismos internacionales de protección
de los DDHH (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de
ciudadanía. conflictos a nivel del Estado.
Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien Emite opinión crítica sobre decisiones, acciones u omisiones que se
común y los derechos humanos. toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios
públicos a nivel de país. Campo temático
Campo temático Organismos internacionales de protección de los derechos humanos
Derecho internacional de los derechos Humanos
Actividad importante:
Actividad importante: Dialoga sobre situaciones donde la transgresión de los derechos
Elabora una lista de situaciones donde se evidencie la vigencia de humanos haya sido juzgada por tribunales internacionales.
los DDHH en el estado peruano.
SESIÓN 5. El derecho internacional humanitario (3 horas) SESIÓN 6. Reconociendo los derechos de los grupos vulnerables. (3
horas)
Indicadores: Indicadores:
Reconoce a los demás como sujetos de derecho. Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos
Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien humanos más vulnerables en el Perú y cómo afectan a la convivencia
común y los derechos humanos. democrática.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de
Campo temático distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.
Derecho internacional humanitario Campo temático
Organismos internacionales de protección de los derechos humanos.
Actividad importante: Actividad importante:
Identificar la posibilidad de acción del DIH en el caso del conflicto Elaboran una infografía sobre los derechos de la población civil en caso
armado de Siria de conflicto armado.
SESIÓN 7. Prueba de F.C. y C. (2 horas)
Se inicia la sesión dando las indicaciones para realizar la prueba:
 Sobre la carpeta sólo deben tener su lapicero. No se
podrán prestar entre uds. ningún útil escolar durante el
examen.
 No conversar ni murmurar durante el examen
 No mirar la hoja de su compañero, ni voltear atrás.
 Se restarán puntos a quien intente copiarse o se quitará el
examen (dependiendo del caso).
Se reparte la prueba.
Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ellas.
PROCESO
Prueba Escrita (Anexo º1)
SALIDA
Se recoge el examen y se pregunta cuál es su apreciación acerca
del examen.
Se resuelve algunas preguntas de interés de los alumnos.

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Infografía sobre los Convive respetándose a Interactúa con cada persona Reconoce a los demás como sujetos de
derechos de la sí mismo y a los demás. reconociendo que todos son derecho.
población civil en caso sujetos de derecho y tienen
de conflicto armado deberes.

Analiza y cuestiona situaciones que afectan

los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo afecta a la
convivencia democrática.
 Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a
públicos para promover partir del análisis crítico.
el bien común.
Asume una posición sobre un
asunto público que le permita
construir consensos.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas
en los que los valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en conflicto.
Emite opinión crítica sobre las decisiones
acciones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las
personas.

MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: MINEDU.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: MINEDU.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima:
Editorial Santillana.

Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana

Tacna, Octubre 2017

………………………………………………………………. ……………………………………………………………….
Sub-directora de Formación General Prof. (a)
Nancy Elizabeth Ale Tapia
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CATEGORÍA/ 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
INDICADOR EXCELENTE BUENO ADECUADO INSUFICIENTE
Dialoga sobre Todos los La mayoría de los Solo la mitad de Menos de la
situaciones integrantes integrantes los integrantes mitad de los
donde la participaron participaron participaron integrantes
transgresión activa y activa y activa y participaron
de los satisfactoriament satisfactoriament satisfactoriament activa y
derechos e, contribuyeron e, contribuyeron e, contribuyeron satisfactoriament
humanos haya en el trabajo por en el trabajo por en el trabajo por e, contribuyeron
sido juzgada iniciativa propia. iniciativa propia. iniciativa propia. en el trabajo por
por tribunales iniciativa propia.
internacionale
s.
Elaboran una Se usan La composición La composición Las palabras e
infografía adecuadamente permite destacar permite destacar imágenes no
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población civil imágenes, ideas centrales, ideas centrales, conceptos y sus
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