CALENDARIO DE APRENDIZAJES SEMANAL

Colegio Mahatma Gandhi 2017 Asignatura: religión curso:3 A - B ° básico Profesor (a): Elba Olivares C
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES OBSERVACIÓN
BIENVENIDA AÑO ESCOLAR

N° 2 1ºUNIDAD: Crecimiento Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia

Personal
13/03 (Familia, curso, pares).

El primer día de clases, los alumnos se presentan a sus compañeros

mediante un juego “el sombrero” que les facilite aprenderse los nombres.
A continuación el docente pasa por los puestos y señala a algún alumno. Los
compañeros dicen en voz alta el nombre del estudiante.

Memorizar la canción “el tallarín”, realizar la dramatización.

N° 3
20/03
N° 4 El docente inicia la actividad invitando a los estudiantes a dibujar su fruta
27/03 favorita en un cuadrado de papel.

Luego completa un gráfico pictórico con las preferencias de los estudiantes.

Luego de comentar los datos obtenidos sobre las preferencias del curso, el
docente cierra la actividad reforzando la idea de que todos somos distintos
y podemos tener gustos distintos.

N° 5
03/04
 Cada alumno recibe el dibujo de un árbol. Para esto:

- dibujan sus raíces y en cada una escriben una de sus cualidades

-en la copa dibujan frutos y en cada uno de ellos escriben algún logro en lo
personal, académico y social por ejemplo haber aprendido algo, ganado un
premio, tener un buen amigo, etcétera

-alrededor del tronco dibujan la buena tierra, que representa las actitudes,
estrategias y comportamientos

que los ayudan a tener logros, por ejemplo “ser esforzado”, “ser buen
amigo”, “ser responsable”,

etcétera

- para finalizar, llevan el trabajo a sus casas y lo comentan con sus familias

N° 6 Realizan actividad pascua de resurrección

10/04

N° 7 Se forman grupos de cuatro alumnos y cada uno explica a su grupo algo que
17/04 le cueste realizar, por ejemplo: “a mí me cuesta poner atención en clases”,
“a mí me cuesta aprenderme las tablas de multiplicar”, “a mí me cuesta
tener paciencia”. Los demás integrantes del grupo escuchan con atención y
luego le dan ideas a su compañero para mejorar aquello que le cuesta. Cada
 uno registra en su cuaderno, la dificultad expresada y las ideas que le
dieron sus compañeros para mejorar. Posteriormente comentan la
experiencia, y guiados por el docente, los estudiantes reflexionan sobre la
importancia de recibir ideas de otros para mejorar lo que nos cuesta.

N° 8 A partir de sus características personales, cada alumno se compromete con

24/04 el curso a entregar alguna cualidad que le sea distintiva. “Yo me comprometo
a entregar mi entusiasmo” “Mi compromiso es ser honesto”, “En mi
encontrarán perseverancia”, “Aportaré con mi alegría”. Escriben estos
compromisos en un papelógrafos y los ubican en un lugar visible de la sala
para tenerlos siempre presente. Posteriormente reflexionan acerca de que
el curso se fortalece y crece si todos aportan lo mejor de sí.

N° 9 Con revistas y recortes traídos de su casa, los estudiantes elaboran un Evaluación 1

01/05 collage-retrato de sí mismos. Por el reverso de la hoja, escriben cuáles son
sus características físicas preferidas.

N° 10 Los estudiantes escuchan o leen un cuento a partir del cual identifican las
08/05 emociones que experimentan los personajes y la forma en que lo expresan.
Pueden guiarse por preguntas como: ¿cómo crees que se siente “x”? ¿Cómo
sabes que se siente así? ¿Cómo te sentirías tú en su lugar?, entre otras

N° 11 . Los estudiantes escriben una carta a sus padres o apoderados pidiéndoles

15/05 ayuda para aquellos aspectos que lo necesite (académico, social, personal,
entre otros)
N° 12 Los estudiantes, mediante una lluvia de ideas, nombran todas las emociones
22/05
 que conocen. Cada uno buscará en el diccionario aquellas cuyo significado no
sabe y redactará un breve párrafo en el cual se dé una situación que
manifieste la emoción. Por ejemplo: “Mi papá me felicitó porque ordené mi
pieza y ayudé a limpiar la casa. Yo me sentí muy alegre”.

N° 13 Los estudiantes voluntariamente realizan la mímica corporal de una emoción

29/05 que el docente le asigna para que los demás estudiantes la adivinen. Los
alumnos deben indicar cómo identificaron la emoción y si hubo gestos
específicos que les facilitaron adivinar de qué emoción se trataba (por
ejemplo, mirada, posición de los ojos, de la boca, entre otros).

N° 14 Los estudiantes van registrando en la pizarra la rutina propia de un alumno

1/06 de 3° básico en un día de colegio. Luego entre todos van identificando las
emociones que suelen tener en cada uno de esos momentos señalando por
qué. Las registran en una ficha de trabajo. Ficha N°2

N° 15 Los estudiantes forman parejas y realizan un comic en donde el diálogo de

05/06 los personajes expresen diferentes emociones en forma evidente. Exponen
los trabajos al resto del curso.

N° 16
12/06
Los estudiantes completan una ficha para reflexionar sobre sus emociones y
conocer sus formas de reaccionar ante una lista de circunstancias

N° 17 Los estudiantes elaboran una lista de las posibles formas de expresar una Evaluación 2
19/06 emoción determinada a partir de varias situaciones planteadas. Luego las
 clasifican en formas apropiadas y no apropiadas según el contexto en que se
dan. Fundamentan su elección. Ficha N°4

N° 18 Los estudiantes completan una ficha en la que proponen formas de manejar Evaluación 3
26/06 algunas expresiones de las emociones. Por ejemplo: respirar profundo,
contar hasta 10 antes de actuar, salir a caminar, esperar que la emoción se
pase, conversar con alguien. Ficha N°5

03/07 Cierre de semestre

10/ 07 Vacaciones de invierno

17 /07

. Ficha N°3

N° 19 Los estudiantes se dividen en grupos. Cada grupo trabaja identificando y

24/07 haciendo un listado de problemas y conflictos que se les presentan con
frecuencia en la rutina y ámbito escolar. Luego, el grupo elige un
representante para que luego exponga su trabajo al resto de los
compañeros.

N° 20 A partir de la actividad anterior, los estudiantes escogen algún o algunos

01/08 conflictos que quisieran solucionar.

Para ello, se dividen en grupos de a cuatro o cinco para proponer

alternativas de solución. Los grupos exponen sus trabajos y proponen
 diversas maneras de solucionarlo, escogiendo en conjunto una de ellas.

N° 21 Los estudiantes junto al profesor, eligen un problema de convivencia, por

07/08 ejemplo:

“A Paulina se le perdió el monedero en la sala de clases”

“Francisco no hace las tareas y luego las copia de otra persona”

Guiados por el docente analizan la situación a partir de las siguientes

preguntas:

-Definir del problema: ¿Qué sucede?

- Analizar el problema: ¿Por qué pasa esto?

-Generar alternativas de solución: ¿Qué puedo hacer para resolverlo?

-Evaluar alternativas de solución: ¿Cuál de estas soluciones es mejor?

-Elegir la alternativa más adecuada.

Implementar la opción elegida: ¿Cómo voy a aplicar la solución que escogí?

-Evaluar la solución: ¿Cómo podría resultar? Escriben los resultados en su

cuaderno.

N° 22 Se divide el curso en grupos de tres o cuatro estudiantes, y cada uno

14/08 dramatiza una situación en la que se experimente conflicto entre los
compañeros. Cada grupo debe proponer alternativas de resolución y en
 conjunto ver cuál sería la mejor alternativa, anticipando las posibles
consecuencias de las alternativas propuestas.

N° 23 El docente entrega a cada grupo de cuatro o cinco alumnos una hoja que
21/08 narre un problema interpersonal. El grupo debe identificar cuál es el
problema, proponer distintas soluciones y elegir una de ellas, considerando
las consecuencias que tendrán. Los grupos exponen al resto del curso.

N° 24 En parejas, los estudiantes identifican una situación en que tengan que

28/08 tomar una decisión (por ejemplo, ir a la casa de la abuela o quedarse jugando
computador, ir a jugar futbol o hacer las tareas). Analizan la situación de
acuerdo a las estrategias de resolución de conflictos y llegan a una decisión.
Presentan su trabajo al curso.

N° 25 En grupos de cuatro estudiantes, elaboran un afiche que contenga los pasos Evaluación 4
o las preguntas de la resolución de conflictos. Lo presentan a la clase, se
04/09
elige el mejor y queda expuesto en el mural para recurrir al él cuando sea
necesario.

N° 26 Cada alumno copia en su cuaderno los pasos de la metodología de resolución

de conflictos, y lleva de tarea el aplicarla en una situación familiar con
11/09
ayuda de sus padres o apoderados (por ejemplo, ante peleas entre
hermanos, para definir el tiempo en que se ve televisión, para dividir las
responsabilidades de la casa, entre otras).

N° 27 Fiestas patrias
18 /09
N° 28 Los estudiantes escuchan un relato de relaciones interpersonales. En forma
individual, reconocer el conflicto y aplican los demás pasos de la resolución
25/09
de problemas. Lo ponen en común y escriben las conclusiones en el cuaderno.

Introducción, ejecutando dinámica de: “El Reloj”, en donde cada alumno

N° 29 actuando como periodista, agendara 12 entrevistas con diferentes
02/10
compañeros.
-Realizar plenario, para luego extrapolarlo a la vida personal de cada uno de
los niños y niñas.
-Escriben conclusión final.

N° 30 -Reactualizar el concepto de fortalezas y debilidades personales, visto en la

clase anterior.
09/10
-En conjunto con el docente, y recibiendo sugerencias de los alumnos se
confecciona un carnet tipo autorretrato, el cual contiene antecedes
personales, poniendo los datos que creen que les permitirá darse a conocer
a otros.
Tarea traer revistas y cartulina para confeccionarlo, referencia agenda
estudiantil..

N° 31 Responden a cuestionario, Ficha de trabajo N°1 ¿Quién soy yo?, en el

16/10 que se definen así mismo.

-Comparten en grupos, las respuestas.

-Elaboran collage en forma grupal que exprese los cambios que están
 experimentando a nivel, corporal, social, y afectivo.
-Escriben conclusión y exponen el trabajo.
Tarea coleccionar y traer 10 fotografías en que se representen diferentes
edades, 5 cartulinas de color tamaño oficio.

N° 32
23/10

N° 33 Evaluación 5

30 /10

N° 34 Evaluación 6
02/11

N° 35
06/11
N° 36
13/11
N° 37 Confección corona navideña

20/11
Convivencia e intercambio de presentes.
N° 38
27/11

N° 39 Cierre de semestre
04/1