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R. D. N° 2000 - 02 DREP
SILABO
I. DATOS GENERALES:
En este curso de algebra tenemos como herramienta principal el análisis, que dotado de un criterio algebraico
adecuado; algo de ingenio y habilidad del alumno permitirá llegar a la solución de un problema de una forma rápida y
sencilla, ejercitando así la capacidad recreativa de la realidad con la matemática. Por lo tanto, los contenidos de aritmética
a desarrollarse para este grado, busca fomentar en los alumnos el desarrollo de capacidades de área razonamiento y
demostración; Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que
requieren gestionar datos. Tales capacidades del área se irán logrando mediante el ejercicio constante en capacidades
específicas tales como: identifica/discrimina, analiza, anticipa, interpreta, infiere, formula/elabora, recrea, evalúa; de ese
modo, contribuiremos al desarrollo de capacidades fundamentales como: el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la
solución de problemas y la toma de decisiones, necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen
matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre números enteros, múltiplos y divisores,
proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos, máximo común múltiplo y mínimo
común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos
con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de
razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las propiedades de las
cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el
entorno y reconocer en él problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que
se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en
situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras, en condiciones de
distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa
corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos
permiten abordar la matemática mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas,
las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos,
o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos
algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad,
así como en las funciones.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes
practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos,
triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al
proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal forma
que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para
resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de formas
geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a
escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el
compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre
propiedades y características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas
geométricas estudiadas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes
tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal
forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio
estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempeña la población y muestra, lo
muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos, interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados.
Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro,
procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de
barras e histogramas), medidas de tendencia central así como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el
espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.
3.1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, Social, y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias
3.2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común
3.3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos
3.4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano
y en lengua extranjera, siempre que sea posible
3.5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad
3.6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles,
desde una perspectiva intercultural
3.7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos
3.8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al
mundo productivo
V. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL AREA CONVIVENCIA
RESPONSABILIDA Contribuye con la conservación del orden e Demuestra puntualidad en sus actos
D
higiene del aula
LABORIOSIDAD Es perseverante en la ejecución de sus Participa en eventos cívicos, deportivos y artísticos
RESPETO actividades
Cumple las normas de convivencia
Cumple oportunamente con los horarios y tareas acordadas
TOLERANCIA
Valora los aprendizajes desarrollados en el área
como parte de su proceso formativo Se relaciona con todos sus compañeros sin discriminar- los
AFECTIVIDAD Valora el trabajo en equipo Demuestra afecto y cortesía con los demás
HONESTIDAD Respeta los acuerdos de la mayoría y el bien Demuestra sinceridad en sus actos
AUTOESTIMA comun.
Muestra confianza en sus posibilidades de Toma iniciativas para plantear propuestas y buscar so-
plantear y solucionar problemas luciones a los problemas.
X. BIBLIOGRAFÍA
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Lic. Saúl Ambrocio Chaiña Eugenio Cano Quispe
Prof. de Matemática Director
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Luz Marina Condori Fuentes
Coordinadora de secundaria.