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Clima Organizacional Educativa Bedoya 2011 PDF
Clima Organizacional Educativa Bedoya 2011 PDF
SANTIAGO DE CALI
2011
1
EL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DE LA CANDELARIA, ESCENARIO PROPICIO PARA EL ALCANCE
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI
2011
2
EXPRESIÓN DE GRATITUD
A los docentes de la Maestría quienes con su saber han sembrado la semilla que nos hará
reflexionar sobre lo importante que es El cambio de actitud para hacer de nuestro
quehacer administrativo un camino que genere en los hombres del mañana, espíritu
emprendedor que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida.
3
CONTENIDO
Págs.
I. PRESENTACIÓN. 8
educativas.
INDAGACIÓN.
escolares.
2.2. Hay que reconocer desde el estudio del clima organizacional escolar que la 24
persona se hace.
2.3. Dentro del estudio del clima organizacional escolar se debe atender a la 27
organizacional.
4
3.3. Hipótesis del estudio y operacionalización de las variables. 39
información.
V. BIBLIOGRAFÍA. 66
VI. ANEXOS. 69
5
ANEXOS
Págs.
6
EL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DE LA CANDELARIA, ESCENARIO PROPICIO PARA EL ALCANCE
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
7
I. PRESENTACIÓN
sido considerado como uno de los factores que determinan su eficiencia y eficacia
actitudes y expectativas de los docentes que, junto con otros factores, influye en
distribución del conocimiento entre los estudiantes de distinta clase social. Una
clima equiparándolo con la organización social, concepto que ofrece una visión
8
directivo para conocer el grado de integración social en cada una de ellas y en su
conjunto.
del clima. El análisis factorial se utilizó para probar la validez del modelo propuesto
relación directa que tiene con el aprovechamiento escolar de los estudiantes que
normas, pautas ideológicas, objetivos e ideas que comparten los docentes sobre
partir del segundo mes del periodo lectivo pasado un considerable aumento de la
matrícula, al grado que la cobertura en educación básica es casi del ochenta por
9
población, los indicadores de eficiencia interna del sistema educativo, como
resultados.
autoridades educativas son en parte algunas de las causas que impiden lograr la
cuenta con docentes bien formados y solidarios que trabajen en forma conjunta y
10
autoridades educativas y de la sociedad en general para coadyuvar a la solución
de este problema.
organizacional a partir de las percepciones que tienen los docentes con respecto a
secundario y medio por ser el último nivel de educación que atiende esta
más altos niveles de reprobación y deserción escolar; y por la otra, los más bajos
11
tales como las pruebas Icfes, Saber y las institucionales denominadas Ecoe, en
campo fue la encuesta por lo cual fue necesario elaborar un cuestionario para
Lo cual permitió conocer las causas tanto endógenas como exógenas que
12
Se da inicio a esta investigación, esbozando una pregunta rectora que hace
la Candelaria:
en la Institución Educativa.
13
Para presentar esta investigación y dar a conocer sus resultados, este trabajo se
14
Los resultados del trabajo comienzan a presentarse en la fase cuatro, en el cual se
exponen los datos del perfil de los docentes entrevistados, sus características
estudiantes.
seis sedes, explicando las posibles causas que originan la percepción de los
docentes en la institución educativa, así como los efectos que pueden generar
En la fase cuatro presentan las reflexiones finales del estudio. Para tal efecto se
acontece en esta institución educativa y las causas y efectos relacionados con sus
formas de organización.
15
para mediar y/o mejorar el clima organizacional de la institución educativa Nuestra
administradas de manera eficaz y eficiente para que alcancen los objetivos para lo
cuál fueron creadas. Así también, los datos obtenidos podrán servir a las
de los efectos que el sistema educativo nacional tiene sobre los planteles
secundaria y media.
Además se espera que los resultados de esta investigación sirvan para generar
regional y nacional, sobre las institución educativas y sobre lo que ocurre dentro y
16
II. CONTEXTO TEORICO- CONCEPTUAL DEL PROBLEMA DE
INDAGACIÓN
SEDES DE LA INSTITUCIÓN
SANTO
DOMINGO ANTONIO
SAVIO NARIÑO
LA SAGRADA
FAMILIA
GENERAL
SANTANDER
ALFONSO
LOPEZ
PUMAREJO
SEDE
ADMINISTRATIVA
GERMAN
NIETO
17
II. CONTEXTOTEORICO- CONCEPTUAL DEL PROBLEMA DE
INDAGACIÓN
2.1. DECANTANDO LAS TEORIAS QUE DEVELAN E INTERPRETAN LAS
REALIDADES ESCOLARES…
decantar todas aquellas acciones que desde las Instituciones Educativas nos
producto de las de actitudes y expectativas de los docentes que, junto con factores
institucional comunitario, entre otros son algunos de los conceptos usados para
18
describirlo. En las investigaciones sobre escuelas eficaces se ha utilizado el
y que a su vez permiten saber si la Institución puede ser considerada como una
conjunto.
para estudiar el clima se utilizan métodos cuantitativos. Es por ello, que en esta
análisis factorial se utilizó para probar la validez del modelo propuesto de clima
serie de valores, normas, pautas ideológicas, objetivos e ideas que comparten los
docentes sobre ellos mismos, sus estudiantes, directivos y los padres de familia.
19
Buscar concluir este recorrido investigativo sería dejar de lado el análisis quizás
Para estar en posibilidades de utilizar este concepto y describir lo que pasa dentro
una dimensión de análisis sobre educación, del ser persona dentro de esta
Todo este recorrido investigativo fue posible al partir del hecho de que el clima
20
del concepto de educación y el vínculo de esta con la sociedad. Por ello, la
educación con sentido social y como hecho cotidiano, es un proceso continuo que
dura toda la vida; en el que el ser humano para reconocerse así mismo necesita
cada vez más congruente con la del otro, en el espacio de convivencia que ambos
con la sociedad y sus contradicciones; por tales motivos bien se puede analizar
armónica y pacífica.
21
se desenvuelve el estudiante y las condiciones dinámicas como interactúa con el
emoción, ya que ambas forman parte del diario vivir, de los seres humanos, por
emocional que tiene todo sistema racional, incluso la razón, con su lógica y
humano fluir con el otro mediante la expresión de deseos y necesidades, con una
22
Al reconocer desde el estudio del clima organizacional la importancia de la parte
estudiante.
La forma de vida del ser humano, denota el tipo de educación recibida, por lo tanto
la educación debe educar con la mente y el corazón para dar paso a una persona
aprendizaje.
23
2.2. Hay que reconocer desde el estudio del clima organizacional que la
persona se hace.
posibilidades en germen, que desarrolla a partir del mundo que le es propio, “el
responsable.
sociedad.
24
se descubre el sentido de la vida, su misión y las estrategias de desarrollo
personal.
libre y amar. De esta forma, se puede compartir lo que se sabe, guiando a las
con las mismas capacidades básicas, aunque no siempre se tienen las mismas
concepción dinámica de ser persona, jamás se debe concebir al ser humano como
así mismo y crea algo nuevo. De esta forma, la persona crece continuamente
reconocer los hechos pasados para hacer historia hacia delante, como dice el
historia, sabe que el futuro esta en sus manos y que gracias a su libertad puede
25
tomar distancia para analizar diferentes situaciones, y a la acción por cuanto es la
consigo mismo, vale la pena resaltar que la verdadera importancia radica en “ser
de éstos, olvidando el ser que vive en el interior y que vibra por expresarse como
tal. Al hacer una aceptación y valoración por ser persona, se abre el camino para
26
de la vida” como si se tratara de algo que se encuentra fuera de la persona; es
cual es el sentido de sus vidas, su función es guiarlos para que ellos mismos sean
quienes lo encuentren.
las situaciones en las que piensa, expresa o hace algo, maneja de manera natural
que sabe o cree saber del mundo. Sin embargo, cuando empieza a reflexionar,
como referente los mismos objetos de los que se intenta conocer algo” (SABINO:
1982, 10,14).
27
Desde los albores de la humanidad, el ser humano comenzó a relacionarse con su
las mutaciones de los objetos que lo rodean. Surgió así entonces el conocer,
Este proceso del desarrollo del pensamiento, implica un trabajo arduo en el que
sino darle presencia protagónica a un proceso científico real, para interactuar con
Más que hablar de una ciencia en abstracto, es preciso lograr un acercamiento del
28
reconociendo de manera democrática sus características y necesidades, en el
29
acciones. Es un reto que no da espera. Entonces, amigos y docentes, es la hora y
profesores, son algunos de los rasgos propuestos para estudiar la gestión escolar,
escolar. (BOLÍVAR: 2000; 34). Factores que pueden ser estudiados a través de un
30
característica organizativa que influye en la escuela para que ésta alcance con
Los estudios del clima organizacional en las escuelas datan desde el surgimiento
estudios de los que se tiene registro se producen en los años sesenta, con la
indagaron los efectos del clima organizacional sobre los comportamientos futuros
de los alumnos.
El primer estudio realizado sobre clima fue el de Halpin y Croft, realizado en 1963,
y titulado The Organizational Climate of Schools. Este estudio tuvo como finalidad
del Clima Organizacional. Las aportaciones más importantes de este autor, desde
mi punto de vista, son el considerar la habilidad del director como un factor que
modifica al clima y que puede contribuir a que sea un clima abierto o cerrado y
En el mismo año, el psicólogo George Stern al igual que Halpin, desarrolló los
31
universitarios: el índice de Actividades (AI), se refería a las necesidades de los
por Carl R. Steinhoff realizaron una adaptación del CCI, llamado Índice de Clima
ser nominadas presión del desarrollo-presión de control, modelo que fue aplicado
aportación de este modelo fue el establecer las relaciones entre la capacidad del
clima sobre los comportamientos de los alumnos (1963, 1973, 1969 c.p.
FERNÁNDEZ: 2003; 456). Lee y Smith refieren que estos estudios fueron
fueron los hallazgos realizados por la corriente de las Escuelas Eficaces desde
fines de los años setenta (Edmonds, 1979; Rutter, Maugham, Mortimore, Houston
y Smith, 1979; Richards, 1991; Reynolds 1994 c.p. Davis y Thomas, 1999) que
32
consideraban al clima organizacional como una variable que contribuía de manera
americanas fue la realizada por Hoy, Smith, y Sweetland (2002), la cual hace uso
En este marco, los estudios de Hoy y Feldman (1987) enfatizan que un clima
administradores. Los maestros están a gusto con sus colegas, sus escuelas, sus
este modelo es la articulación del concepto con una teoría social y con una teoría
de las organizaciones bien delineada, la de Parson, que señala que para que un
“sistema social sobreviva y sea efectivo, debe resolver en un grado suficiente los
33
Una vez analizado los antecedentes problémicos a nivel de América Latina y los
hasta qué punto son reflejo de nuestro acontecer diario en la Institución Educativa
clima organizacional.
34
III. ANÁLISIS DEL CASO
35
III. ANÁLISIS DEL CASO
investigación.
institución educativa Nuestra Señora de la Candelaria y sus seis sedes que hacen
parte de esta colectividad escolar, para conocer “la organización social” de estas
educacional, las causas tanto internas como externas, que originan en las
necesidad de cooperación entre los docentes (GREER: 1975; 72). Para llegar a
contar con el nivel de integración social fue necesario establecer los grados de
educativa y que esta pueda ser examinada y discutida por docentes y directivos,
36
con el fin de que ellos puedan visualizar sus debilidades y fortalezas. Con este
últimos tres años, gracias a que la educación de calidad ha sido una prioridad de
las mejores del municipio. Sin embargo la calidad de los servicios educativos no
ha aumentado al mismo ritmo, pues las cifras de deserción y repetición son altas y
de nivel medio en comparación con otros municipios del contexto como Santiago
de Cali y Palmira entre otros. Por lo que las directivas de esta Institución
habilidades que necesitarán para enfrentar el mundo competitivo en que les toca
37
El sistema educativo de La Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria,
como parte del sistema educativo del municipio de Candelaria- Valle, presenta
educativo.
media (RESM) para ser implantado en el periodo académico 2010. Este programa
estudios.
educativa eficaz, sobre la importancia que esta tiene frente a los cambios que las
38
mismas pueden lograr en su organización escolar. Es por ello que en esta
para conocerla y comprenderla mejor, al mismo tiempo que saber como incide la
valiosa información que puede ser devuelta a los centros escolares y a las
para establecer políticas y acciones que permitan que el nuevo currículo propuesto
propósitos.
cuantitativa para relacionar causas y efectos. En concordancia con ello para este
39
estudio fue necesario formular hipótesis con base en el cuerpo teórico del
rechazadas o confirmada
Así, con esta base teórica se pueden plantear las hipótesis siguientes:
los estudiantes.
educativa.
40
H4: La permanencia de los docentes en la institución educativa contribuye a
institución educativa.
Para la primera hipótesis, se incluye una sola variable, que es organización social
41
sentido de comunidad y liderazgo compartido. La definición conceptual de esta
variable es la siguiente:
de sus miembros (HOLLAND: 1993; 88). Esta organización social esta compuesta
sentido que aboga por una cultura de colaboración, porque contribuye a reducir el
apoyo mutuo. Además de una vía de desarrollo profesional, puede ser una
conocimientos.
42
c) Liderazgo directivo: se refiere a las características que debe tener el rector
familia las cuales son: la capacidad de aliento hacia los docentes, la capacidad de
conceptual es la siguiente:
43
b) El número de docentes en el plantel hace referencia a los docentes de áreas y
Educativa.
variable que puede considerarse como una causa del clima organizacional, su
Para la quinta hipótesis la variable a que se hace referencia es: eficiencia interna
académico.
cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir este
educativo o grado escolar que, habiendo llegado al final del periodo académico, no
44
acreditan la posesión de los conocimientos establecidos en los planes y
45
3.6. Diseño metodológico de la investigación e instrumento de recolección
de información…
análisis de la información.
Para obtener información sobre los factores externos e internos que pueden
estudio.
46
a) De corte transversal, debido a que la información para conocer el clima
sedes.
institución educativa así como aspectos subjetivos como fueron sus percepciones.
como los datos generales de los docentes que laboran en la institución educativa
propuestas y elaborando algunos otros indicadores para los casos faltantes. Con
47
regularmente en una institución educativa para que fuera calificado de acuerdo a
más claras las proposiciones con un lenguaje accesible para los docentes y
docentes.
El cuestionario final para implementar la prueba piloto fue de 65 ítems para medir
el clima organizacional a través de una escala de Likert (CEA: 1996; 71) con
educativa, edad, escolaridad, género, cada una de ellas medidas a través de las
institución educativa.
siguientes pasos:
48
a) Como primera fase de prueba de validez del cuestionario se consultó a expertos
cuestionario se realizó una prueba piloto con una muestra de tres de las seis
de los ítems.
considerar que son aceptables los indicadores planteados para medir cada una de
factible utilizar la técnica de análisis factorial para obtener el índice del clima
49
3.9. Construyendo la muestra
como comunitario (THOMAS: 1999; 55). Una vez escogida la muestra se realizó
turno y su ubicación.
del 50% que el clima en las institución educativas sea comunitario (p=0.50), un
error de estimación de 0.08 y una probabilidad de confianza del 95%. Por razones
obteniéndose una muestra de docentes por sede educativa del 50% del total que
50
allí laboran. Se obtuvo un total de 64 cuestionarios contestados sobre el clima
docentes.
realizaron rutas por sede, con la finalidad de reducir los costos de trasporte y el
labores en la institución educativa, de modo que todos los docentes que asistieran
personal de apoyo.
Las preguntas del cuestionario de los datos generales del docente y de los ítems,
51
números, para facilitar su procesamiento en la base de datos diseñada con el
organizacional) Los datos se capturaron por sede para poder realizar las etapas
de procesamiento estadístico.
cuestionarios.
(1) No
(2) Insatisfactoriamente
(3) Aceptablemente
(4) Plenamente
escala (cambiando los valores en forma ascendente), para que los mayores
social.
52
Con las respuestas de los 64 docentes, se realizó la prueba de la dimensionalidad
para comprobar que en cada una de las dimensiones, los ítems que la componen
Para corroborar la primera hipótesis fue necesario obtener los datos sobre la
la información por cada sede con base a la propuesta de (HOLLAND: 1993; 2),
agregar cada uno de los ítems por separado en forma de promedios (con las
agregación en todos los casos al promedio de las respuestas en cada ítem dentro
de cada sede una vez que se probó la validez de la escala aditiva de cada una de
las subdimensiones.
53
muestreadas se dividieron en dos estratos: sedes cuyos puntajes promedios en la
prueba enlace fueron mayores o iguales a la media nacional (Media nacional= 500
Para comprobar las hipótesis H3, H4, H5 y H6, se elaboró un índice del clima
a) Se agregaron cada uno de los ítems por separado en forma de promedios a las
sedes. Con los promedios por sedes de las respuestas de cada ítems se
evidencia para sostener que existiría una covarianza importante para construir el
procesó un análisis factorial para cada una de las dimensiones propuestas por
54
factoriales procesados para probar la dimensionalidad y los realizados para
matriz de correlación.
1996, p. 496).
55
IV. REFLEXIONES FINALES
56
IV. REFLEXIONES FINALES
departamento del Valle del Cauca y de lo que hoy, al concluir el periodo lectivo
2010, perciben los docentes en sus relaciones con los estudiantes, los demás
alcanzado una cobertura del 96.5%, para el periodo escolar académico 2010. A
diferencia, los indicadores de eficiencia interna reflejan, que la gestión del sistema
57
terminal no ha sido eficaz, y descubren los problemas que tienen los maestros y
media.
adoptadas por los gobiernos de Andrés Pastrana y Uribe Vélez para otorgar becas
a los estudiantes para que éstos continúen con sus estudios, lo que podría indicar
58
Los resultados obtenidos del clima organizacional en la institución educativa en
institución educativa carecen de una idea común sobre los objetivos y las
muestran que las creencias de los docentes sobre la capacidad de los estudiantes
acuerdo entre ellos. El nivel más alto de acuerdo entre los docentes se presentó
que argumentan, que alta preocupación por lo académico por parte de los
59
docentes, un seguimiento y evaluación del progreso del estudiante y mantener
por aprender y con su eficacia para conservar la disciplina dentro del salón de
clases.
acuerdo, a excepción de las que se relacionan con la cooperación que debe existir
aprender.
comunitario dentro de la institución educativa. Por ello, con base en los hallazgos
sedes cuyos puntajes mayores a 500 puntos para comprobar si una mayor
resultado obtenido mostró que no todos los aspectos del clima organizacional
particular, resultaron ser las más importantes: el grado en que se desarrollan las
60
creencias compartidas de los docentes y el sentido de comunidad. Dentro de las
estudiantes para entender y dominar los contenidos fue la que presentó una
diferencia mayor entre los promedios de las dos sedes. En la dimensión de sentido
autores que sostienen que las bajas expectativas de los docentes provocan que
Dado que los docentes podrían estar justificando los bajos resultados al mostrar
la sede con mejores resultados los docentes asumen aún más la responsabilidad
diferencias significativas entre una y otra sede, fueron el cuidado y atención de los
sedes donde hay mejores resultados, se aprecia un mayor interés por una
61
mayor satisfacción por la tarea que desempeñan y, por ende, un mejor
de las sedes con mejores resultados son vistos por sus docentes, como personas
concretas. También los coordinadores tendrían que poseer las competencias para
otros, así como para dar seguimiento y evaluar el progreso del estudiante, y crear
62
Al probar la relación que existe entre el clima organizacional encontrado con el
una asociación inversa entre el grado de marginación donde viven los estudiantes
Los rasgos encontrados del clima escolar, en este trabajo, retratan a la institución
educativa son múltiples, y por ello, esta investigación corrobora que el clima es un
Tras el análisis del clima organizacional, se observa que entre los integrantes de la
63
realizar investigaciones sobre cultura escolar, para conocer los valores y las
articulación entre dos instituciones que tenían sus propias creencias, normas y
mueve impulsado por las reglas establecidas por los gobiernos anteriores, es
decir, trata de cumplir con estos mandatos sin considerar, sí las actividades que se
desarrollen o las normas que se aplican se adecuan a las realidades del estado o
conozcan y asuman la tarea que les fue encomendada; los docentes apuesten a
64
que sus estudiantes son capaces de aprender y reconozcan su responsabilidad de
65
V. BIBLIOGRAFÍA
66
Fernández, T. (2001, 2003ª, 2004). Factores que afectan el
aprovechamiento escolar. Tesis Doctoral no publicada, Colegio de México,
México.
67
Owens, R. (1976). La escuela como organización: tipos de conducta y
práctica organizativa. Madrid, España: Santillana/ Aula XXI.
Reynolds D., Bollen R., Creemers B., Hopkins D., Stoll L. y Lagerweij Nijs.
(1998).
68
VI. ANEXOS
69
ANEXO. A. INSTRUMENTO DIGANÓSTICO A ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA-
CANDELARIA- VALLE DEL CAUCA
70
71
ANEXO. B. INFORME PADRES DE FAMILIA- DOCUMENTO PRELIMINAR
72
73
ANEXO. C. INSTRUMENTO- ENCUESTA
74
75
ANEXO. D. RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE DIAGNÓSTICO
76
ORIENTACIÓN ORGANIZACIONAL
3,87
4 3,62 3,61 3,56 3,56
3,33 3,28 3,36 3,40
3,2
3,5 2,98 3,01
2,89 2,83 2,92 2,80
3 2,58
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Conoce la Misión y la Visión Institucional.
En su quehacer diario aporta a horizonte Institucional (Misión, Visión, Objetivos).
Los objetivos de IENSECAN son claros.
En su quehacer interioriza y practica a diario los Valores Institucionales.
Cuenta con los recursos necesarios para la realización de su trabajo.
Conoce las metas Institucionales para este año lectivo.
Sus funciones están claramente determinadas de acuerdo a su cargo.
Los criterios de evaluación de desempeño del personal están claramente especificados.
La forma de evaluar el desempeño de los funcionarios es precisa, continua y justa
Las normas a seguir dentro de la Institución (Manual de convivencia) son las apropiadas para ayudar al funcionamiento de esta.
Tiene claro su rol dentro del área de trabajo.
Considera que la remuneración es un factor motivante para un buen clima Organizacional
Percibe un buen ambiente de compañerismo en las diferentes áreas de trabajo
Las buenas relaciones laborales dentro de la institución ayudan al logro de los objetivos organizacionales
Existe apoyo y colaboración entre funcionarios de las diferentes dependencias para proyectos institucionales
Considera que existe un trato de igualdad en la organización
Considera que la institución está pendiente de su bienestar personal y familiar
77
El cargo que desempeño esta de acuerdo con mis conocimientos y
habilidades. 3,86
IENSECAN me proporciona los factores motivacionales
adecuados en el contexto del trabajo. 2,99
La entidad tiene incentivos extras para los funcionarios cuando
logran sus objetivos y metas. 1,87
IENSECAN reconoce el trabajo bien hecho por parte de sus
colaboradores mediante estímulos. 2,20
Existe responsabilidad, calidad y deseo de superación continua en
el desempeño de su trabajo. 3,89
En la Institución la capacitación es una prioridad. 2,89
Estoy satisfecho con las actividades de Bienestar Institucional.
2,74
Tengo autonomía en el desarrollo de las actividades de mi cargo
3,52
3,86 3,89
4,00
3,52
3,50
2,99
2,89
2,74
3,00
2,50 2,20
1,87
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
78
Promedio general: 3,00
Calificación mayor: 3,89 (Existe
responsabilidad, calidad y deseo de superación
continua en el desempeño de su trabajo)
Calificación menor: 1,87 (La entidad tiene incentivos
extras para los funcionarios cuando logran sus
objetivos y metas)
La institución debe tener en cuenta metas claras para
brindar la capacitación necesaria.
Fortalecer actividades de bienestar y de estimulo a los
funcionarios de la institución.
79
ESTILO DE DIRECCIÓN
3,78
3,80
3,70
3,51 3,53 3,52
3,60
3,45 3,43 3,42
3,50
3,32
3,40
3,30
3,20
3,10
3,00
80
Existe un sistema de comunicación claro y oportuno
2,79
En mi área de trabajo compartimos información útil.
3,49
Estoy satisfecho en la forma de comunicarme con mis
compañeros. 3,48
La comunicación con mis compañeros de trabajo es efectiva
3,37
Cuando surge un problema sé con exactitud quién debe
resolverlo. 3,66
Los eventos de integración cumplen con los objetivos de lograr
el acercamiento y convivencia entre el personal de la Institución 3,25
COMUNICACIÓN E INTEGRACIÓN
3,66
4,00 3,49 3,48 3,37
3,25
3,50
2,79
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
Existe un sistema de comunicación claro y oportuno
Los eventos de integración cumplen con los objetivos de lograr el acercamiento y convivencia entre el personal de la
Institución
81
Promedio general: 3,34
Calificación mayor: 3,66 (Cuando surge un problema
sé con exactitud quién debe resolverlo)
Calificación menor: 2,79 (Existe un sistema de
comunicación claro y oportuno)
Se deben revisar y mejorar los canales de
comunicación.
82
TRABAJO EN GRUPO
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
En mi área se fomenta el trabajo en grupo.
Considero que las personas de los grupos de trabajo en que he participado, aportan lo que se espera de ellas.
Mi grupo trabaja con autonomía respecto de otros.
Las decisiones que toman los grupos de mi área son apoyadas por su jefe.
Tengo las habilidades requeridas para realizar mi trabajo.
Hago una buena utilización de mis conocimientos.
Manejo adecuadamente mi carga de trabajo.
Estoy dispuesto a hacer un esfuerzo extra cuando sea necesario.
Estoy motivado para trabajar por el mejoramiento de los procesos.
Tengo claridad de por qué realizo mi trabajo.
Me encuentro satisfecho con el trabajo que realizo.
83
Mi área de trabajo tiene un ambiente físico seguro. 3,09
Mi área de trabajo permanece ordenada y limpia. 3,57
Se efectúan oportunamente las actividades de mantenimiento
necesarias. 2,94
Hay contaminación auditiva 2,90
Buena iluminación 2,93
Suficiente ventilación 2,91
4,00 3,57
3,09
3,50 2,94 2,90 2,93 2,91
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
84
Promedio general: 3,06
Calificación mayor: 3,57 (Mi área de trabajo permanece
ordenada y limpia)
Calificación menor: 2.90 (Hay contaminación
auditiva)
En general, se debe fortalecer este aspecto, para lograr
un medio ambiente mas sano.
85
ANEXO. E. TALLER PARA EL FORTALECIMIENTO A LA GESTÍON DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
Informe Ejecutivo
Aspectos generales
Número de asistentes: 30
86
1. Presentación
Me presenté a los padres y a su vez ellos tuvieron tiempo para presentarse, a
medida que iban hablando les hacía preguntas sobre sus hijos, el grado en el
que estaban, como se sentían frente al colegio, si conocían los sueños o
expectativas de ellos, etc.
2. Introducción
La sesión se abrió con una presentación de los objetivos del taller.
Específicos:
3. Diagnostico
A través de una presentación en Power Point sobre Gobierno Escolar y
Consejo de padres se iba investigando sobre la existencia y consolidación de
los mismos. Se descubrió que había un Consejo de Padres e inclusive había
dos padres participantes que los conformaban. Sin embargo manifestaron su
inconformidad pues nunca se reunían y más que todo se habían escogido el
Consejo por obligación más no por convicción.
4. Reflexión
Se señalo lo importante que es para el desarrollo de los niños y de la
comunidad un trabajo mancomunado de los padres y los profesores para
generar que el colegio se convierta en un agente de cambio social.
87
5. Sensibilización
Una vez llegados a este punto de reflexión se inicia un juego, el juego de los
valores, el cual consiste en dejar sobre el suelo 26 láminas que en una de sus
caras tiene un número (de 1 al 26) y en la otra un valor o un antivalor. Los
números están visibles mientras la cara no visible tiene los valores o
antivalores. La idea es encontrar las parejas de valor-antivalor, por ejemplo al
valor “justicia” encontrarle el contrarío que será “injusticia”.
Una vez hecho esto se les pide a los padres que lean el antivalor que tienen
en sus manos y que cada participante piense cual es el antivalor que más le
perjudica. Se reúnen todos los padres alrededor de una urna y se queman los
antivalores haciendo énfasis en que de ahí en adelante esos antivalores no
influenciaran mas, o por lo menos en menor grado, nuestras vidas.
6. Socialización
Se hace una socialización de lo importante que son los valores y se pregunta
¿Cómo podemos enseñar estos valores? Y se inicia una socialización muy
importante que desemboca en que entre todos (colegio, padres, contexto
social) debemos comprometernos para enseñar estos valores.
7. Cierre
Se vuelve a hacer énfasis en la importancia del Consejo de Padres, sus
funciones y estructura y se deja en claro que hay una próxima reunión para
llevar a cabo esto ya que el existente no es representativo y no cumple con su
misión.
88
Aspectos a destacar de la participación de los asistentes:
Aspectos 1 2 3 4 5
Cumplimiento de objetivos 2 15
Pertinencia de contenidos 1 16
Metodología 2 15
89
El 88% de los encuestados estiman que los objetivos se cumplieron. En cuanto
la pertinencia de los contenidos el 94% consideró que los contenidos fueron
muy acertados. El tercer aspecto fue el de la metodología y el 88% estuvo muy
de acuerdo con ella, lo cual expresa un alto nivel de aceptación. El desempeño
del orientador fue calificado por un 94% como muy bueno y finalmente el
ambiente del taller también fue calificado con la máxima nota por un 88%. Es
de resaltar que no hubo calificaciones inferiores a 4 y en su mayoría la nota
fue de 5 lo cual demuestra que en general el taller fue muy satisfactorio.
Metodología 1
Valores 12
90
Los aprendizajes más significativos fueron la enseñanza a través de valores y
la importancia del proyecto de vida. Sorprende un poco que la conformación
del Consejo de Padres esté en tercer lugar. Este resultado demuestra que al
existir un Consejo lo más importante es la responsabilidad y valores de sus
miembros.
Aspectos a mejorar
91
92
93