ALUMNO: Juan Guillermo Rodríguez Vargas.

GRUPO: 01 CORTE: 01

FICHA BIBLIOGRÁFICA: 003 AUTOR: Alfonso Tamayo Valencia.

TITULO: La Investigación en Educación y Pedagogía en Colombia. Artículo de Revista

CONCEPTOS ESTRÚCTURANTES: Educación, pedagogía, investigación en educación, producción de conocimiento.

¿QUÉ TE HA ENSEÑADO?: Es muy necesario inmiscuirse en el campo de la investigación educativa en Colombia ya que siendo un futuro licenciado y
aportarle a nuestra sociedad, independiente de que uno sea profesional con post grado o no. El saber la lucha y la historia que hay detrás de todo
esto, sentirse perteneciente de lo que se hace sin dejar de lado nuestra área, juntando la pedagogía y la ciencia. Aunque se ve muy importante leer un
texto que similar que se compare con la actualidad para ver la evolución que ha tenido la investigación educativa desde 1999 que es la fecha en que
se escribió este texto.

IDEAS PRINCIPALES: La investigación en Colombia se ha ido formando desde abajo desde los mismos maestros que han visto la necesidad de
esta y que no de ser únicamente de la ciencia. - Debe de haber más interés y sentido de pertenencia por parte del estudiante en educación
hacia las líneas y grupos de investigación que le ofrece su institución educativa.

IDEAS SECUNDARIAS: El pro a la investigación en educación en Colombia tiene que tender hacia la generación de conocimientos. Reconocer
la evolución histórica que ha tenido el ámbito educativo en Colombia debe ser de todo maestro.

RESUMEN: Tamayo hace una contextualización como primera parte para empezar el texto en lo cual aclara que la producción en investigación por
parte de las instituciones de educación superior es desigual entre ciencia y educación, en donde estas instituciones se centran en la producción de
conocimiento y no en la generación de los mismos también toca cosas interesantes como que el 1% de los científicos del mundo son latinos y , de
estos solo 1% es colombiano; dando pertinencia a que el estudiante en sus estudios se vincula a una línea de investigación pero a la hora de
graduarse la abandona y no sigue en ese proceso de generar conocimiento. La segunda parte del texto se titula La historia de la investigación en
educación, aquí plantea que nosotros concebimos la investigación científica como proceso complejo que se orienta a la construcción de conocimiento
y que esta pasa por diferentes etapas, pero según estudios hay problemas que impiden el desarrollo de la investigación y es que el profesor sigue
siendo considerado un transmisor de conocimiento, un entrenador antes que un científico. Pero el perfil de investigador en educación provenía de la
sociología la cual partía en dos tendencias; la primera, reflexiva y crítica, basada en la tradición marxista y la otra fuertemente empírica positivista
inclinada hacia los datos. Ya en Colombia con la creación del ICFES, Colciencias e ICOLPE el estado asume el liderazgo en la investigación en educación
y los investigadores vienen de las ciencia sociales eso para los años 60, en 1980 se reconocen instituciones involucradas seriamente en la
investigación de esta campo sobresaliendo la UPN con el centro de investigaciones, y la oficina de planeación del ministerio de educación y se señala
un gran logro que es la publicación de la revista colombiana de educación. Ahora el autor hace una reseña histórica entre los años 1980 y 2000 donde
en este periodo de tiempo surge el auge de la investigación educativa y pedagógica. Y es aquí donde en esta investigación destaca desde diferentes
ángulos: historia, sociología, economía, psicoanálisis, epistemología, lingüística, filosofía. Así mismo Tamayo reconoce que el florecimiento de esta
investigación tiene que ver por lo menos con los siguientes hechos: *El movimiento pedagógico: creado en 1982 por FECODE estructurándose en dos
planos uno frente al estado liberar la batalla por la democracia y el otro hacia el que hacer del maestro y de la escuela, recupera la pedagogía como el
saber propio del maestro. Este movimiento puso en lo público lo mejor de la investigación pedagógica de la época y recuperó su legitimidad, despertó
el interés en los maestros por la construcción de su identidad alrededor de la pedagogía unido a la lucha social, donde se veía reflejado en los
números de la Revista Educación y Cultura, los congresos pedagógicos y la labor de los CEID, así mismo FECODE difunde tantos trabajos de
investigación en las universidades como experiencias innovadoras. *Consolidación de grupos de investigación en universidades estatales: Aunque a
principios de 1980 no existían los programas de doctorado en educación es acá cuando se reafirman importantes proyectos se organizan grupos con
producción académica, siendo así la UN, UPN, UDEA y UPTC. *El trabajo riguroso en centros de investigación privados: gracias a la financiación
internacional y grupos de investigadores dio un gran aporte al crecimiento de este campo. *El auge de los postgrados: entre 1970-1990 se cuadruplicó
en número de instituciones de educación superior lo que dio campo 682 programas de formación en educación que le siguen aportando a la
investigación y no se quedan quietas. *La nueva legislación sobre educación: la regulación del sistema educativo que no se hacía desde 1903
promulga la nueva constitución nacional pasando por la ley 115 y la ley 30, hace que el maestro busque nuevas alternativas pedagógicas y didácticas
para el cumplimiento de dichas normas. *El programa de estudios científicos en educación de Colciencias, esta entidad reconoce el avance efectuado
en el campo de la investigación educativa en el país, se caracteriza la comunidad científica en educación.
Aquí Tamayo hace una fuerte reflexión y da ciertas conclusiones en cuanto a la investigación educativa en Colombia donde la experiencia del docente
universitario en el campo investigativo se reduce por lo general a su trabajo de grado, hay una carencia de políticas de desarrollo investigativo a nivel
de programas de formación, la investigación educativa en las facultades en educación continua siendo débil a pesar de la intención y los esfuerzos,
aún hay facultades que no han identificado líneas de investigación. Para ello debe ser necesario sentir un sentido de pertenencia de acuerdo a la
investigación en pro a la educación y a la sociedad que nos rodea.
VALORACIÓN PERSONAL: Excelente.