TRABAJO DE INVESTIGACION

I. EDUCACION ESPECIAL
BUSCAR DOS DEFINICIONES
 La educación especial o educación diferencial es el conjunto de
conocimientos científicos e
intervenciones educativas,
psicológicas, sociales y médicas,
tendentes a optimizar los potenciales
de sujetos “excepcionales”
 Educación especial,
identificación, mino educación
especial y programas especiales para niños cuyas dificultades o
desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su
pleno desarrollo educativo. Tales dificultades pueden ir desde
disfunciones físicas, problemas de visión, audición o lenguaje, disfunción
para aprender (desventaja mental), dificultades emocionales o
de conducta, o un problema médico o de salud.
BUSCAR DOS DEFINICIONES EL TERMINO DE DISCAPACIDAD

 La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas personas

presentan alguna deficiencia física, mental, intelectual o sensorial que a
largo plazo afectan la forma de interactuar y participar plenamente en la
sociedad.
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, aprobada por la ONU en 2006, define de manera
genérica a quien posee una o más discapacidades como persona con
discapacidad.
 Discapacidad es un término general que
abarca las deficiencias, las limitaciones de
la actividad y las restricciones de la
participación. Las deficiencias son
problemas que afectan a una estructura o
función corporal; las limitaciones de la
actividad son dificultades para ejecutar
acciones o tareas, y las restricciones de la
participación son problemas para participar en situaciones vitales.
TIPOS DE DISCAPACIDAD FUNDAMENTAR CINCO DE ELLAS

Discapacidad Motriz
Este tipo de discapacidad implica una disminución de la movilidad total o
parcial de uno o más miembros del cuerpo, la cual dificulta la realización de
actividades motoras convencionales.
Las principales consecuencias que puede generar la discapacidad motriz son
varias, entre ellas, movimientos incontrolados, dificultades de coordinación,
alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible,
dificultad con la motricidad fina y/o gruesa.

Discapacidad auditiva
Es un déficit total o parcial en la percepción que se
evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada
oído.
Discapacidad visual
De acuerdo al grado de limitación de la visión, se suele distinguir entre
personas ciegas, que no obtienen información a través del canal visual; y
personas con disminución visual, quienes en cambio sí
la adquieren mediante dicho canal.
Discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual es un estado de la persona.
No se trata de una enfermedad, sino de un estado que
acompañará a la persona a lo largo de toda su vida.
Discapacidad visceral
Las personas con discapacidad visceral son aquellos individuos que, debido a
alguna deficiencia en la función de órganos internos, por ejemplo, el cardíaco o
el diabético, se encuentran impedidas de desarrollar su vida con total plenitud
(aunque no tengan complicaciones en el campo intelectual, en sus funciones
sensoriales o motoras).
EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL PERÚ, DESDE SUS INICIOS HASTA LA
ACTUALIDAD

El Sistema Educativo Peruano ha

experimentado en los últimos cuarenta años
una serie de cambios profundos y
significativos en las políticas, culturas y
prácticas, los cuales se reflejan en la esc
uela y en la comunidad educativa para dar
respuesta a las necesidades educativas especiales de los niños, niñas y
jóvenes con discapacidad. Ha sido largo el camino de la Educación Especial en
la atención a este colectivo, desde las propuestas basadas en terapias
individualizadas, con un enfoque clínico rehabilitador y en instituciones
educativas especiales, totalmente divorciadas de la educación regular prevista
para estudiantes “normales”, hasta la implementación de un modelo social
basado en un enfoque de derechos, siendo el más importante el derecho a una
educación de calidad en igualdad de condiciones y oportunidades,
conjuntamente con sus pares, en instituciones educativas regulares como lo
propone la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
en su Art. 24 (ONU2006), ratificado por el Gobierno peruano en el 2007.
Reseñando el camino recorrido en el Perú, el año 1971 fue creado en el
Ministerio de Educación un órgano normativo que ubica a la Educación
Especial como una modalidad del sistema educativo, responsable de formular
las políticas y las orientaciones técnico- pedagógicas para el desarrollo de la
educación especial a nivel nacional. En la década de los 80, la Ley General de
la Educación, Ley 23384 (1982), en el capítulo XII De la Educación Especial,
señala que es una modalidad destinada a aquellas personas que por sus
características excepcionales requerían atención diferenciada y abarcaba tanto
a quienes adolecían de “deficiencias mentales u orgánicas” o “desajustes de
conducta social”, como también a los que presentan “condiciones
sobresalientes”, siendo uno de sus objetivos principales contribuir a la
formación integral del “excepcional”, así como orientar a la familia y comunidad
para su participación en la identificación, “tratamiento” y reconocimiento de los
derechos de las “personas excepcionales”2 . En esa década se establecen
Centros de Educación Especial–CEE, con los niveles de educación inicial y
primaria, para estudiantes “excepcionales” a partir de los seis años.

INCLUSIÓN: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS

CONCEPTO

Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que

la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los
años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el
dominante en la práctica educativa.

Características

1. La escuela inclusiva se basa en la visión

del niño/a capaz.
2. En la escuela inclusiva no existen
requisitos de acceso ni mecanismos de
selección para la entrada de sus
alumnos/as.6
 3. La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida de los
niños/as y sus familias.
4. En la escuela inclusiva establece una relación positiva de colaboración
con las familias; regida por el respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de
escucha activa y proactivas.
5. En la escuela inclusiva, los maestros/as se convierten en un recurso y
apoyo que guía a los alumnos/as en su proceso de aprendizaje.
6. La escuela inclusiva tiene como objetivo formar a personas con sentido
democrático,5desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.
7. En la escuela inclusiva se parte del respeto al alumno/a, planteando el
proceso de enseñanza-aprendizaje desde sus motivaciones.
8. En la escuela inclusiva los aprendizajes tienen un carácter comprensivo,
crítico y multidisciplinar.
9. La escuela inclusiva evalúa el progreso de los alumnos/as de forma
global, teniendo en cuenta sus capacidades de forma individualizada.

II. PROBLEMAS DE APRENDIZAJES

Definición

Los problemas de aprendizaje afectan la manera

en la que una persona entiende, recuerda y
responde a cualquier información nueva. Las
personas con problemas de aprendizaje pueden
tener problemas para:

Aunque los problemas de aprendizaje ocurren en

niños muy pequeños, suelen pasar desapercibidos hasta que el niño llega a la
edad escolar. Aproximadamente un tercio de los niños con estos problemas
también tienen trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que
dificulta la concentración.

Tipos de problemas de aprendizaje

 Disgrafía: dificultad para escribir (inversión de sílabas, separar o pegar

palabras incorrectamente, etc.)
 Dislexia: trastorno de la escritura y la lectura; dificultad sobretodo para
distinguir las letras, como por ejemplo p, q, b, d, más los síntomas de la
disgrafía.
 Discalculia: una combinación de las dos anteriores y los problemas de
atención. Consiste en una confusión entre los números, invirtiéndolos y
escribir 21 en vez de 12 y viceversa, etc.
 Problemas de atención: cuando está asociado a la hiperactividad se
conoce como Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Una de las
mayores causas de los problemas de aprendizaje suelen ser niños con
 dificultad para estar sentados, hablan mucho y no escuchan, interrumpen,
están inquietos, etc.
 Retrasos en la psicomotricidad: la motricidad en los niños está
íntimamente ligada a su relación e interpretación del mundo y, por ende, a
la capacidad de aprender.

Características

1 Presenta dificultades a la hora de desarrollar actividades como acatar

instrucciones, memorizar, prestar atención, diferenciar nociones espaciales
(derecha, izquierda, arriba, abajo)
2 Dificultades en las actividades motoras (recortar, rasgar, escribir, caminar)
3 Tienen problemas con la identificación de las nociones del tiempo (ayer, hoy)
4 Tienen problemas en el desarrollo de actividades académicas como lectura,
escritura, matemáticas.
5 Además presentan compromisos conductuales y/o emocionales motivado a
que se generen frustraciones por rechazo o no poder estar a la par con sus
compañeros.

Tratamiento de los
problemas de aprendizaje

Dislexia

 Técnicas de enseñanza especial. Pueden incluir ayudar al niño a

aprender a través de experiencias
multisensoriales y brindar una
retroalimentación inmediata para fortalecer la
habilidad del niño de reconocer palabras.
 Modificaciones en el salón de clase. Por
ejemplo, los docentes podrían darle a los
niños con dislexia tiempo adicional para
finalizar las tareas y darle las pruebas grabadas para que el niño
escuche las preguntas en vez de leerlas.
 Uso de tecnología. Los niños con dislexia podrían beneficiarse al
escuchar libros en formato de audio o utilizar programas de
procesamiento de textos con corrector ortográfico.

Disgrafía
  Herramientas especiales. Los docentes
pueden ofrecer a los niños exámenes orales,
brindarles un dispositivo para tomar notas
(note-taker) y/o permitirles grabar los informes
en vez de escribirlos.
 Uso de tecnología. Se puede enseñar a un
niño con disgrafía a usar procesadores de
textos o grabadores en vez de escribir a mano.
 Otras maneras de reducir la necesidad de escribir. Los docentes
pueden brindar notas, reseñas y hojas de estudio impresas previamente.

Discalculia

 Técnicas visuales. Por ejemplo, los docentes

pueden dibujar imágenes de problemas de
palabras y mostrar a los estudiantes cómo
utilizar lápices de colores para diferenciar las
partes de los problemas.
 Uso de ayuda memoria. Las rimas y la música son algunas de las
técnicas que se pueden usar para ayudar a un niño a recordar
conceptos matemáticos.
 Uso de computadoras. Un niño con discalculia puede usar una
computadora para entrenamientos y prácticas.

Dispraxia

 Entorno de aprendizaje tranquilo. Para

ayudar a un niño a lidiar con la sensibilidad al
ruido y las distracciones, los educadores
pueden brindarle al niño un lugar tranquilo
para hacer pruebas, leer en silencio y otras
tareas que requieran concentración.
 Alertar al niño con anticipación. Por ejemplo, un niño que es sensible
al ruido podría beneficiarse al saber con anticipación sobre eventos
como simulacros de incendio y asambleas.

Disfasia

El tratamiento de la disfasia pasa por una

rehabilitación ortofónica que tiene que
realizarse lo más precoz e intensiva posible.
La atención es pluridisciplinar (ortofonía,
psiquiatría infantil, psicomotricidad, ortóptica)
para acompañar al niño lo máximo posible y
limitar el impacto de la enfermedad en sus resultados escolares.