Diversificación y adecuaciones

curriculares en el proceso de
enseñanza- aprendizaje
Paola Pérez Escobar
Docente Fonoaudióloga Universidad de Valparaíso
Magíster en Creatividad e Innovación Pedagógica
Diplomada en Gestión y Liderazgo Escolar
Diplomada en Trastornos de la Comunicación y TEA
Paola.perez@uv.cl
OBJETIVO GENERAL

COMPRENDER Y APLICAR DIVERSIFICACIÓN DE AULA

Y ADECUACIONES CURRICULARES EN CEA
RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexionar sobre el Analizar sobre Relacionar y aplicar Aplicar adecuaciones

concepto de diversidad educativa. el Diseño Universal de Aprendizaje curriculares en entornos
Escolarización e con la secuencia didáctica. diversificados.
inclusión.
 DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

OBJETIVO 1
APLICAR EL CONCEPTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
¿CÓMO APRENDO?
¿CÓMO APRENDEMOS LAS PERSONAS?

Red Cerebral de Reconocimiento

El "qué" del aprendizaje

Red Cerebral Afectiva

El “por qué" del aprendizaje

Red Cerebral
Estratégica
El "cómo" del aprendizaje
 PROCESO EDUCATIVO ESCOLAR

El aprendizaje es el
proceso a través del cual se
adquieren, modifican,
practican y ajustan
habilidades (acciones) ,
conocimientos (conceptos) y
valores (actitudes)
ESCUELA INCLUSIVA Y APOYOS EDUCATIVOS

SEGÚN AINSCOW Y BOOTH 200 SE ENTIENDE POR

INCLUSION EDUCATIVA EL PROCESO DE MEJORA
SISTEMATICO CON EL FIN DE ELIMINAR LAS BARRERAS
QUE LIMITAN LA PRESENCIA, EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LA VIDA
ESCOLAR.
 EL SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO
SE BASA EN LA CONSTITUCIÓN
POLÍTICA Y EN EL ORDENAMIENTO
JURÍDICO DE LA NACIÓN, EN LA LEY
GENERAL DE EDUCACIÓN Y EN LOS
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE
PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN
PARVULARIA Y NIVEL
DE EDUCACIÓN BÁSICA, ASÍ COMO
EN LAS BASES CURRICULARES
PROCESO DE PRESENCIA, EL
ELIMINAR LAS
MEJORA APRENDIZAJE
BARRERAS Y LA PARTICIPACION
SISTEMATICO
 SE ORIENTAN EN LA
DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE LOS DERECHOS
HUMANOS Y
LOS TRATADOS
INTERNACIONALES VIGENTES.
 OBJETIVO DE APRENDIZAJE

HABILIDADES

Qué CONOCIMIENTOS
Cómo

ACTITUDES

Por qué

OA
 OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Qué Cómo

Por qué
CONVERSATORIO
Recreo
Recreo
https://www.youtube.com/watch?v=4eBmyttcfU4
 Principio de
acción- expresión

Habilidades
Acciones
Diversificación y adecuaciones
curriculares en el proceso de
enseñanza- aprendizaje
Paola Pérez Escobar
Docente Fonoaudióloga Universidad de Valparaíso
Magíster en Creatividad e Innovación Pedagógica
Diplomada en Gestión y Liderazgo Escolar
Diplomada en Trastornos de la Comunicación y TEA
Paola.perez@uv.cl
I II III
TALLER 3ro básico, matemáticas
OA 8
Demostrar que comprenden las tablas de
multiplicar hasta 10 de manera progresiva:
1. Elija uno de los 9 usando representaciones concretas y
principios del DUA pictóricas; expresando una multiplicación
como una adición de sumandos iguales;
2. Explique este usando la distributividad como estrategia
principio para construir las tablas hasta el 10;
3. Dé un ejemplo de aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar
actividades a realizar cálculos; resolviendo problemas que
considerando el involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
Objetivo dado.
OAAB
Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda
de soluciones a problemas.
CONVERSATORIO
 OBJETIVO
APLICAR ADECUACIONES
CURRICULARES
EN CONTEXTOS
DIVERSIFICADOS
Adecuaciones de Adecuaciones
ACCESO curriculares
Sin modificar OA Modificando OA
DECRETO 83/2015
 Las AC como
respuesta
individualizada,
deben tener siempre
como referente los
objetivos de
aprendizaje
establecidos en las
bases curriculares
correspondientes.
Adecuaciones de Presentación
de la
ACCESO información

Sin modificar OA

Organización Adecuaciones
del tiempo,
del espacio y de acceso Formas de
respuesta
de los
horarios
PAI

Entorno,
condiciones
en qué se
desarrolla la
actividad
 PROBLEMA
Tomás es un niño muy activo, le
cuesta permanecer sentado,
habitualmente se pasea por la sala
NEE o sale de ella.
TEA TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA
TDHA TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN
E HIPERACTIVIDAD Presentación
de la
información

TEL TRASTORNO DEL LENGUAJE

FIL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE
Organización
del tiempo,
Adecuaciones
de acceso Formas de
del espacio y
respuesta
de los
PAI

PAI
horarios

Las evaluaciones las debe Entorno,

condiciones
en qué se
realizar en sala diferente desarrolla la
actividad
Ejemplo
Adecuaciones
curriculares de
acceso

Estudiante xxx
requiere de
modificaciones
curriculares en los
siguientes aspectos:

Curso: 6to básico

Edad. 12 años
NEE asociada: TEA
A Curriculares
d
e
c
u
a
c
i Aprendizajes fundamentales para que los
estudiantes sigan aprendiendo.
o - Lenguaje funcional
n - Lecto- escritura
e - Operaciones básicas
s - Conocimientos del entorno: ABC
 Priorizar

Eliminar objetivos
Enriquecer
y /o contenidos

Adecuaciones
curriculares
Modificando OA Temporalizar
Graduar el nivel
de complejidad
TALLER
Caso de Matías
Matías tiene 7 años, es muy activo, explorador, desafiante y con baja tolerancia a la
frustración.
Vive con sus padres, es hijo único. A los 3 años le diagnosticaron TEA. En la actualidad su
nivel de apoyo responde al nivel 1, funcionamiento intelectual normal, deterioro de
lenguaje y desorden sensorial. Además presenta alteraciones de sueño.
Con respecto a su desempeño escolar, en relación a funciones ejecutivas recoge
información de manera poco sistemática, dificultades en la memoria semántica y es lento
en la ejecución de tareas.
En lectura y escritura aún no lee, reconoce vocales y sonido inicial.
En cálculo maneja ámbito numérico de 0 a 20 y adición.
En cuanto al desarrollo de lenguaje presenta trastorno de los sonidos del habla, en especia
PSF de dífonos con /r/, no articula fonema /rr/. Estructuración de oraciones simples y de
bajo nivel informativo.
Conductualmente mantiene baja atención, y seguimiento de instrucciones deficitarias por
temas de selectividad. Baja independencia y sentido de tarea.
Objetivos priorizados de 1ro básico

COMUNICACIÓN ORAL
Adecuaciones curriculares de acceso PAI

Presentación de la información Organización del tiempo, del espacio y de los horarios

Entorno, condiciones en qué se desarrolla la actividad Formas de respuesta

 Adecuaciones de objetivo PACI
Graduación del nivel de complejidad

Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos

Temporalización (flexibilización en los tiempos establecidos en el currículum)

Enriquecimiento del currículum

Eliminación de objetivos de aprendizaje

 Plenario
¿Qué adecuaciones de acceso realizarán?
¿y de objetivos?
REFLEXIÓN FINAL

“En muchas aulas, el foco está en un estudiante promedio, el cual es ilusorio.

Gran parte de los currículos están diseñados para ese estudiante. La
neurociencia cognitiva nos ha demostrado que realmente no hay un estudiante
promedio en ninguna parte, y por eso es un estudiante ilusorio. Los aprendices y
sus educadores son muy variables. Esa es una de las cosas más importantes que
hemos aprendido; tanto de las neurociencias, como de las ciencias de la
educación. La gente es realmente diferente”. David Rose, 2017,
LA DIVERSIDAD ES LA NORMA... No la excepción