La escuela al centro:

gestión y acompañamiento

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL “LA ESCUELA AL CENTRO”
ESCUELA AL CENTRO:
GESTIÓN ESCOLAR Y
ACOMPAÑAMIENTO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL “LA ESCUELA AL CENTRO”
 1. El Planteamiento

EJES DEL Curricular

2. La escuela al centro del
Sistema Educativo Nacional

3. Formación y Desarrollo
Profesional Docente

4. Inclusión y Equidad

4. La Gobernanza del
Sistema Educativo
 CAMBIO EN LAS PRÁCTICAS
APRENDER A APRENDER Y
PEDAGÓGICAS
APRENDER A CONVIVIR
14 PRINCIPIOS

Normalidad Mejora del Alto al abandono

mínima aprendizaje para abatir el Convivencia
Lectura, escritura, rezago educativo escolar
matemáticas
4 PRIORIDADES
MEJORA 2013-014
SISTEMA BÁSICO DE

Fortalecimiento de los Consejos

Técnicos Escolares Fortalecimiento de la Supervisión
Escolar
RUTA DE MEJORA
4 CONDICIONES
Autonomía de
Gestión
Descarga Administrativa
Participación Social
La Escuela al Centro del Sistema Educativo para
garantizar el derecho a la educación de calidad
con equidad

Reconoce a la escuela como la unidad básica de organización del sistema

educativo: el principal espacio desde donde se crea y recrea el hecho
educativo.

Por ello es responsabilidad del Estado mexicano construir condiciones para

que en todas las escuelas de educación básica sea posible enseñar y
aprender con calidad, en situación de inclusión y equidad.

Integrarse como una comunidad corresponsable del aprendizaje

(directivos, maestros, estudiantes, familias y comunidad) capaz de tomar
decisiones… CON EL APOYO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
2. La Escuela al Centro del Sistema Educativo Nacional
Para llevar a cabo la necesaria reorganización del
funcionamiento del sistema educativo, de tal manera que
esté al servicio de las escuelas.
2.1. Hacia una escuela que
fa vo re c e l a cu l t u ra d el
aprendizaje.
2.2. La escuela como una
comunidad con autonomía de
gestión.
2.3. Asistencia, acompañamiento
y supervisión pedagógica.
2.4. Participación social en la
educación.

2 . 5. I n f r a e s t r u c t u r a,
equipamiento y conectividad.
 2.1 Hacia una escuela que favorece la cultura del aprendizaje

Normalidad
Acompaña- mínima
miento
horizontal
Aprender a
aprender

PRIORIDADES
(Bases sólidas)
CEPSE y Consejo
padres en Técnico Detección y
general ESCUELAS QUE Escolar atención del
APRENDEN Y
COLABORAN EN rezago
AMBIENTES
ARMÓNICOS Ambientes de
Convivencia
propicios
Redes de
Consejo
aprendizaje
Técnico de
entre
Zona
escuelas Nueva
pedagogía
 Hablemos de Consejos Técnicos Escolares
¿Qué se ha logrado?
ü Los Consejos sesionan con regularidad
y con la participación de casi todos los
docentes.
ü Se establece una Ruta de Mejora
resultado del trabajo colegiado.
ü Se dialoga sobre los aprendizajes de
los alumnos y las prioridades
educativas.
ü Se identifica, con nombre y apellido, a
los alumnos que requieren apoyo.
ü El uso, cada vez mayor de datos y
evidencias para medir avances.
ü Se c om pa r t e n pr opue st a s de
intervención.
ü Una actitud de apertura, disposición y
compañerismo en la sesión de
Aprendizaje entre escuelas.
Sin embargo…
• H a y t o l e r a n c i a re s p e c t o al
incumplimiento del horario.
• La definición de objetivos, metas e
indicadores de la Ruta de Mejora
Escolar requieren acompañamiento.
• Existe escasa reflexión autocrítica. El
análisis de los resultados no deriva en
pensar su práctica.
• Se priorizan dificultades y causas
externas.
• Varios directores con poco liderazgo
pedagógico y claridad en la conducción
de las sesiones.
• Se genera carga administrativa e
inconformidad por solicitar formatos y
evidencias.
 ¿Qué aspectos deberán cuidarse en el desarrollo de los CTE?
Supervisores
§ No limitar la sesión de CTZ a la lectura de
la guía; debe propiciar la vinculación con
la RME y la reflexión sobre la función
directiva al frente del CTE.
§ El CTZ es la oportunidad de: dar
seguimiento a los avances de las RME;
r e v i s ar l a p er tin en ci a d e l o
implementado; analizar los momentos
de la sesión de CTE para saber qué
énfasis deben hacer los directores con
sus colectivos.
§ Dar seguimiento cercano a las escuelas
con resultados bajos o sin avance.
§ Solicitar solamente evidencias de lo que
es susceptible de retroalimentar: lo que
será
§ Promover el aprendizaje permanente
entre directores.
Directores
§ El éxito o el fracaso de una sesión
depende en gran medida de la
persona que la coordina.
§ Su misión es clara: marcar objetivos,
escuchar de forma activa, dirigir las
discusiones, dinamizar al grupo,
clarificar las dudas y propiciar la
mejora de los resultados.
§ Debe tener perfectamente claro los
propósitos que se persiguen, el
sentido de cada actividad y los
avances de la escuela en los distintos
indicadores.
§ Propiciar la reflexión del colectivo
sobre lo que sí es posible hacer en la
escuela y en las aulas.
§ Centrarse en la práctica docente.