Formatos de Planeación Rme 2017 2018 Primaria Enriquecido

ANEXO 1: NORMALIDAD MÍNIMA ESCO
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor repres
RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?
Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario

escolar.
1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de contingencia, se

servicio educativo los repuso el tiempo.
días establecidos en el
calendario escolar.
La elección del calendario escolar antepuso el empleo óptimo del tiempo para
el aprendizaje de los alumnos a cualquier interés individual, y fue resultado
del consenso del colectivo docente.
El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad

educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal.
2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los días del Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos, aun cuando algún
ciclo escolar. docente se ausentó.
Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia

garantizada.
Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para

el inicio, recesos y conclusión de la jornada escolar.
3. Todos los maestros
inician puntualmente
las actividades. La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de clases
no consumiera tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardío del docente,
salida anticipada de alumnos o docente, etc.).
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se

ausentaron de la escuela, e implementamos atención diferenciada.
4. Todos los alumnos

asisten puntualmente a Establecimos comunicación constante con los padres para establecer
todas las clases. compromisos de asistencia y puntualidad.
Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y

puntual de los alumnos.
Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposición de los

alumnos y fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
5. Todos los materiales para

el estudio están a
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
5. Todos los materiales para Intercambiamos formas de uso de los materiales didácticos disponibles, en el
el estudio están a desarrollo de los programas de estudio.
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el

uso del material didáctico disponible en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.
Incluimos en la planificación de nuestras clases actividades complementarias

para los alumnos que acaban pronto.
Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando actividades

diferenciadas y previamente planeadas; evitamos las esperas hasta que todo
el grupo termine o el docente califique todos los cuadernos, para iniciar otra
actividad.
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.
Rediseñamos u omitimos las actividades didácticas, identificadas en CTE, para

optimizar el tiempo escolar.
Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso

efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.
Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la planeación de

actividades que motivaran su participación.
Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje

de los alumnos y monitoreamos constantemente su actividad en el aula.
7. Las actividades que
propone el docente logran
que todos los alumnos
participen en el trabajo de Identificamos a los alumnos con menor participación al inicio del ciclo escolar
la clase. y logramos que intervinieran continuamente.
Integramos equipos o filas heterogéneas, evitando hacer diferencias entre los

alumnos según su desempeño. Ningún niño quedó aislado del grupo (por
ejemplo, junto al escritorio del docente).
Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la

competencia lectora.
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la producción de
lectura, la escritura y las textos.
matemáticas de acuerdo con
su grado educativo
Compartimos e implementamos sistemáticamente estrategias para el
desarrollo del pensamiento matemático de manera transversal en las
distintas asignaturas.
Subtotal
Total
Nivel de Avance
No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalidad mínima. Es probable que sólo se
hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado acciones
pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.
¿Consideramos que es relevante atender la problemática detectada en este

ciclo escolar?
Observaciones
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
(SI)
Marque con una "X"
FALTA DEL HÁBITOS DE PUNTUALIDAD
FALTA DE LIBROS DE TEXTO
POCO APROVECHAMIENTO DEL MATERIAL
Si la respuesta es "SI",
registre la información del cuadro de abajo.
NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAU
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es
Problemática prioritaria
de atención
EN EL SALÓN DE CLASE
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR IN
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera

39 - 57 AVANCE SIGNIFICATIVO importantes para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha id
Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en

19 - 38 CIERTO AVANCE mínima. Vale la pena diseñar acciones de mejora que planteen la aten
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados es

58 - 75 OBJETIVO LOGRADO estrategia de trabajo colaborativo le ha permitido emplear las compet
No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalidad

0 - 18 SIN AVANCE acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro
MALIDAD MÍNIMA ESCOLAR
culas) la opción que mejor represente la situación de su escuela
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

0 0 0 0
0 0 0 0
0 INDICADOR: SIN AVANCE
Logros obtenidos
ante atender la problemática detectada en este

ciclo escolar?
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una "X"
ARGUMENTEN
la respuesta es "SI",
formación del cuadro de abajo.
,
ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
e origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
0
INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos
al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores críticos y se han atendido sistemáticamente a través de acciones concretas.
parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan más sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la normalidad
ñar acciones de mejora que planteen la atención de esta prioridad educativa.
varon al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su
orativo le ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.
es sistemáticas para cumplir la normalidad mínima. Es probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado
atender los problemas cotidianos del centro escolar.
Recom
Recuerden que no se trata de emitir

sustento, lo que efectivamente se lo
se sugieren para la discusión en el eq
Resultados en los indicadores de alerta tem
constantemente y número de alumnos que
Tabla de nivel de logro de los objetivos y m
sesión.
Ejemplos de actividades implementadas pa
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tiempo y de mat
clase por parte del director o supervisor.
Valoración del uso óptimo del tiempo en la
za a tomar acuerdos
oncretas.
rasgos de la normalidad
ciones concretas. Su
escuela no ha diseñado
Anexo 2. ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor represente la situació
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 si
Núm. ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la
1 población que lo solicitó.
Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo
2 educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e
3 indagamos las causas.
Propiciamos actividades de interés para el alumnado, como una forma de favorecer
4 la asistencia regular a la escuela.
5 Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los

alumnos en riesgo de abandono escolar.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo integral a
6 los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que
7 dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
8 problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
9 asistir a la escuela.
Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron
10 en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.
Subtotal
Total
Nivel de Avance Logros obten
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay

poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y
padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
¿Consideramos que es
relevante atender la
Observaciones problemática detectada en
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa) este ciclo escolar?
(SI)
Marque con una "X"
registre la información del cuadro de
abajo.
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en to
Problemática
prioritaria de atención
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL

La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago
16 - 24 AVANCE SIGNIFICATIVO objetivo. El colectivo docente ha analizado el resulta
acuerdos importantes para acercarse al objetivo.
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a

8 - 15 CIERTO AVANCE esporádica y desarticulada algunas prácticas orienta
escuela hay alumnos en riesgo de rezago educativo.
La escuela, de manera constante, ha tomado decisio

promueve prácticas que favorecen la participación d
25 - 30 OBJETIVO LOGRADO los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atención en la prevención del rezago
actuación efectiva de la comunidad educativa en su
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a ate

0-7 SIN AVANCE atención por parte de los actores implicados (directi
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Y DESERCIÓN ESCOLAR
ue mejor represente la situación de su escuela, Recomerdacio

1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
CASI Recuerden que no se trata de emitir una opin

SIEMPRE A VECES NUNCA
SIEMPRE
sustento, lo que efectivamente se logró en la
se sugieren para la discusión en el equipo son
Consideren, entre otros elementos, los i
retención, aprovechamiento y sus conclu
sobre los aspectos de su práctica docent
estos resultados.
Matrícula total de alumnos de la escuela
2017
Total de alumnos que abandonaron la es
2016-2017
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nu

0 0 0 0 siempre y 3 siempre.
0 0 0 0 Una vez registrada la información en las colum

y registren al final de la tabla el total alcanzad
0 INDICADOR: SIN AVANCE puntuación, ubiquen su nivel de avance y anó
correspondiente.
Logros obtenidos
¿Consideramos que es
relevante atender la
oblemática detectada en PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE
este ciclo escolar? ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una
"X"
ARGUMENTEN
tre la información del cuadro de
abajo.
PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
tica, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

uela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero sin llegar al
vo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
dos importantes para acercarse al objetivo.
uela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza de manera
ádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta problemática. En esta
a hay alumnos en riesgo de rezago educativo.
uela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y

ueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que
mnos mejoren sus aprendizajes.
na fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la
ión efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.
uela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
ón por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
a, el abandono escolar es un riesgo latente.
Recomerdaciones
e trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con

ctivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
discusión en el equipo son:
otros elementos, los indicadores educativos de
chamiento y sus conclusiones de la octava sesión
s de su práctica docente a los que les atribuyen
e alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-

que abandonaron la escuela en el ciclo escolar
l 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi

.
a información en las columnas, sumen los puntos

e la tabla el total alcanzado. Con base en esta
n su nivel de avance y anótenlo en el lugar
ANEXO 3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJE
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor represent
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi sie
Rasgo ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no sólo en

Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para promover la lectura.
Lectura
Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a las actividades en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren apoyo en
lectura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la lectura de los
alumnos en los distintos grados.
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de producción de textos, no
sólo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos, para promover que los alumnos
Escritura
produzcan textos escritos (no sólo copia y dictado).

Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para integrarlos a las actividades de escritura
en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren apoyo en
escritura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la producción de
textos escritos de los alumnos en los distintos grados.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático de
manera transversal en las distintas asignaturas.
Establecimos estrategias de intervención básicas para asegurar la participación de los alumnos
con bajos niveles de logro durante las actividades en clase.
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las características y necesidades educativas
Matemá
ticas
de los alumnos con bajos niveles de logro en Matemáticas.

Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos, para que los estudiantes
desarrollen el pensamiento matemático, no sólo la memorización de algoritmos.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática las habilidades
básicas del pensamiento matemático de los alumnos en los distintos grados (por ejemplo,
cálculo mental).
Subtotal
Total
Nivel de Avance
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay

poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes
y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Observaciones
CÁLCULO
LECTURA
ESCRITURA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario qu
Problemática
prioritaria de NO HAY EN ESTE ÁMBITO PROBLEMÁTICA PRIORITA
atención
CÁLCULO MENTAL
EN EL SALÓN
DE CLASE
EN LA
ESCUELA
ENTRE
MAESTROS
CON PADRES
DE FAMILIA
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA
TÉCNICA

Problemática
atención
EN EL SALÓN
DE CLASE
LECTURA
EN LA
ESCUELA
ENTRE
MAESTROS
CON PADRES
DE FAMILIA
LECT
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA
TÉCNICA

Problemática
atención
EN EL SALÓN
ESCRITURA
DE CLASE
EN LA
ESCUELA
ENTRE
MAESTROS
CON PADRES
DE FAMILIA
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA
TÉCNICA
TOTAL DE INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE

PUNTOS
La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecua

24 - 35 AVANCE SIGNIFICATIVO ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acer
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de man
12 - 23 CIERTO AVANCE orientadas a atender esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los
La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promu
todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
36 - 45 OBJETIVO LOGRADO Hay una fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la actuac
conjunto.
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula aten
0 - 11 SIN AVANCE (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo la
. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
mayúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,

onde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
CASI
A PROMOVER CADA RASGO? SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA Recuerden que no se
uimos actividades de lectura, no sólo en sustento, lo que efec
se sugieren para la d
s didácticos para promover la lectura.
Resultados de la P
s, para integrarlas a las actividades en el aula. Indicadores educa
ado a los estudiantes que requieren apoyo en escuela.
Tabla de nivel de l
era objetiva y sistemática la lectura de los
Escolar de la octav
uimos actividades de producción de textos, no
s didácticos, para promover que los alumnos

o).
para integrarlos a las actividades de escritura
ado a los estudiantes que requieren apoyo en
era objetiva y sistemática la producción de

ados.
el desarrollo del pensamiento matemático de
para asegurar la participación de los alumnos

s en clase.
r a las características y necesidades educativas
emáticas.
didácticos diversos, para que los estudiantes
la memorización de algoritmos.
era objetiva y sistemática las habilidades
nos en los distintos grados (por ejemplo,
Subtotal 0 0 0 0
0 0 0 0 En una escala del 0 a
siempre y 3 siempre.
0 INDICADOR SIN AVANCE
Una vez registrada la

y registren al final de
Logros obtenidos puntuación, ubiquen
correspondiente.
¿Consideramos que es relevante atender la
problemática detectada en este ciclo escolar?
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE
(SI) (NO) ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
Marque con una
Marque con una "X"
"X"
ARGUMENTEN
S ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
O HAY EN ESTE ÁMBITO PROBLEMÁTICA PRIORITARIA

0


0

0
ado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente
us acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas
oridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
nte, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prácticas que favorecen la participación de
para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
a prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la actuación efectiva de la comunidad educativa en su
siones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados
de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Recomerdaciones
Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusión en el equipo son:
Resultados de la Prueba PLANEA
Indicadores educativos de Aprobación y eficiencia terminal de la
escuela.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora
Escolar de la octava sesión.
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi

Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos

y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.
ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR
Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mej

en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a vec
Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para analizar situaciones en la

escuela.
Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora.
Clima escolar entre

directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboración y trabajo en equipo.
El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo docente.
El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente
Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros compañeros (as) docentes?
Existe un ambiente de colaboración y respeto en el colectivo docente.
Clima escolar entre

docentes En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional.
La comunicación en el colectivo docente es clara, directa y respetuosa.
Se resuelven los conflictos de manera pacífica en el colectivo docente.
Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las

necesidades individuales de las y los alumnos.
Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacífica entre alumnas y
alumnos
Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las normas de

convivencia escolar.
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
Al identificar un conflicto con algún alumno o alumna, tomo en cuenta sus características
de personalidad, sentimientos y su situación familiar para ayudar a solucionarlo.
Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos actúo con prudencia, exploro el
origen del conflicto y opero como mediador para una resolución pacífica.
Se fomenta una comunicación abierta y respetuosa con los familiares de los alumnos.
Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades escolares.
Clima escolar entre Se proporciona orientación a las madres y padres de familia que requieren apoyo para
docente y madres y
padres de familia mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.
Cuando se presenta un conflicto con algún alumno(a) informo a los padres de familia y lo
involucro en la solución.
Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo reporto al
director(a).
En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos.
Se promueve un clima de convivencia armónico entre las y los alumnos.
Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir de los
Clima escolar entre demás.
alumnos
Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacífica.
Integran en sus actividades a las y los compañeros que tienen necesidades especiales.
Subtota
Total
Nivel de Avance
No se han realizado acciones sistemáticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que
sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado
acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.
Observaciones
CONVIVENCIA ESCOLAR
PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEM
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁM
• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por
Problemática prioritaria de
atención
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
MATERIALES EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN D
En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de a

39 -57 AVANCE MODERADO que permita valorar la importancia de otras variables e insertarlas en
Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha s

58 - 75 AVANCE SIGNIFICATIVO mismas enmarcadas en una estrategia integral y avanzar en su consoli
Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preventi

19 - 38 CIERTO AVANCE ámbito escolar como en las aulas; que permitan replantear las relacio
docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia y
No se han realizado acciones sistemáticas para favorecer la mejora de

0 - 18 SIN AVANCE concretado. La escuela no ha diseñado acciones pertinentes para aten
NVIVENCIA ESCOLAR
yúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,

de 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
VENCIA ESCOLAR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
nalizar situaciones en la
uestas de mejora.
en equipo.
l del colectivo docente.
nte
mpañeros (as) docentes?
vo docente.
ento profesional.
respetuosa.
vo docente.
de acuerdo con las
anera pacífica entre alumnas y
limiento de las normas de

mo en cuenta sus características,
ayudar a solucionarlo.
con prudencia, exploro el

lución pacífica.
s familiares de los alumnos.
en las actividades escolares.
ia que requieren apoyo para
mo a los padres de familia y los
orno familiar y lo reporto al
s alumnos.
y los alumnos.
e pensar y de sentir de los
fica.
nen necesidades especiales.
Subtotal 0 0 0 0
0 0 0 0
En una e
siempre
0 INDICADOR SIN AVANCE Una vez
y registr
Logros obtenidos puntuac
correspo
Una vez
y registr
puntuac
correspo
ATEDER DE MANERA TRADICIONAL CONFLICTOS Y VIOLENCIAS EN EL ENTORNO ESCOLAR-
¿Consideramos que es relevante atender la

problemática detectada en este ciclo escolar? PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO
ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"
ARGUMENTEN
TIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

S DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.
ales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.
0
o. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el ámbito escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnóstico
tancia de otras variables e insertarlas en un plan sistemático integral.
a ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de las
estrategia integral y avanzar en su consolidación.
prioritario implementar acciones preventivas y formativas que abonen a la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto en el
ulas; que permitan replantear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-docentes,
s-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumnos, e insertarlas en un plan sistemático integral.
sistemáticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han
diseñado acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.
Recomerdaciones
Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusión en el equipo son:
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de
la octava sesión.
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi

correspondiente.
correspondiente.
orar, con
ias que
scolar de
RUTA DE MEJORA ESC
PROBLEMATICA PRIORITAR
PRIORIDADES EDUCATIVAS A LAS SE BRINDARA SI/NO

ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
NORMALIDAD MÍNIMA NO
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR NO
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (CÁLCULO) NO
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (LECTURA) NO
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (ESCRITURA) NO
CONVIVENCIA ESCOLAR NO
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROBLEMATICA PRIORITARIA
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN ARGUMENTOS

PARA ESTE CICLO ESCOLAR
,
0
NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN
NORMALIDAD MÍNIMA

ATENCIÓN AL REZAGO Y
DESERCIÓN ESCOLAR


CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS,METAS Y ACCIONES
OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L

¿Qué quieren lograr y para qué? ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES

EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES

EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES

EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
ASESORÍA TÉCNICA
PARA MEDIR AVANCES

ESCOLAR
CCIONES
CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA
0
0
0
0
0
ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA ÁMBITOS DE GESTIÓN,
ASESORÍA TÉCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS ÁMBITOS SI LAOS REQUIEREN)
(ACCIONES)
(ACCIONES)
(ACCIONES)
RU
Prioridad educativa:
Problemática prioritaria de atención:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALÓN DE CLASE 0
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
CON PADRES DE FAMILIA 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
PARA MEDIR AVANCES 0
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
MATERIALES EDUCATIVOS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
Objetivo:
ENTAL
Meta:
CÁLCULO MENTAL Estrategia Global CAUSAS
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
Objetivo:
Meta:
LECTURA
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0
Objetivo:
Meta:
ESCRITURA
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ESCRITU
ASESORÍ TÉCNICA 0
Objetivo:
Meta:
EN LA ESCUELA 0
ENTRE MAESTROS 0
ASESORÍ TÉCNICA 0

PLANEACIÓN
NORMALIDAD MÍNIMA
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
CONVIVENCIA ESCOLAR
0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
SEPTIEMBRE A DICIEMBRE
0
TODO EL CICLO ESCOLAR
0
0
0
0
TODO EL CICLO CICLO ESCOLAR
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS
ESCOLAR
ES
ES
ES

DOCENTES MATERIAL DIDÁCTICO Y EL REGLAMENTO
DIRECTOR Y DOCENTES VALENDARIO DE VALORES
AUTORIDADES LOCALES, SUPERVISOR Y

DIRECTOR PROYECTOR, LAP TOP Y REGLAMENTO
DIRECTOR Y DOCENTES PROYECTOR, LAP TOP Y REGLAMENTO
AUTORIDAD LOCAL PROYECTOR, LAP TOP Y REGLAMENTO
DIRECTOR REGISTRO DE SEGUIMIENTO

Formatos de Planeación Rme 2017 2018 Primaria Enriquecido

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Formatos de Planeación Rme 2017 2018 Primaria Enriquecido

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ANEXO 1: NORMALIDAD MÍNIMA ESCO

RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario

1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de contingencia, se

El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad

Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia

Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se

4. Todos los alumnos

Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y

Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposición de los

5. Todos los materiales para

Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el

Incluimos en la planificación de nuestras clases actividades complementarias

Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando actividades

Rediseñamos u omitimos las actividades didácticas, identificadas en CTE, para

Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso

Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la planeación de

Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje

Integramos equipos o filas heterogéneas, evitando hacer diferencias entre los

Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la

¿Consideramos que es relevante atender la problemática detectada en este

FALTA DEL HÁBITOS DE PUNTUALIDAD

FALTA DE LIBROS DE TEXTO

POCO APROVECHAMIENTO DEL MATERIAL

NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

CON PADRES DE FAMILIA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR IN

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados es

No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalidad

culas) la opción que mejor represente la situación de su escuela

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

0 INDICADOR: SIN AVANCE

ante atender la problemática detectada en este

ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).

Recuerden que no se trata de emitir

Núm. ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

5 Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los

Nivel de Avance Logros obten

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay

ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR

CON PADRES DE FAMILIA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a

La escuela, de manera constante, ha tomado decisio

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a ate

ue mejor represente la situación de su escuela, Recomerdacio

CASI Recuerden que no se trata de emitir una opin

En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nu

0 0 0 0 Una vez registrada la información en las colum

tica, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

uela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y

e trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con

e alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-

l 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi

a información en las columnas, sumen los puntos

Rasgo ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no sólo en

produzcan textos escritos (no sólo copia y dictado).

de los alumnos con bajos niveles de logro en Matemáticas.

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay