ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN

Dividido en dos que son:

a) Conceptualización ya superadas de la orientación

Se concibe fundamentalmente como una intervención individual y directa
orientada a la resolución de los problemas del sujeto.
Importancia crucial al diagnóstico de las capacidades del sujeto.

b) Conceptualización de la Orientación
Como concepto educativo.
Suma total de experiencias planificadas ofrecidas a los alumnos, y dirigida al
logro de su máximo desarrollo.
Como servicio
Conjunto de presentaciones ofrecidas tanto a los alumnos como a los agentes
educativos implicados
Como práctica profesional
Tareas ejercidas por los profesionales cuya competencia científica a sido
sancionada por las comunidad social a través de las normas y leyes
establecidas

Orientación Educativa.
Conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que
fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evolución de la intervención
psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistemática y continuidad que se
dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitarios

Objetivo
Facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las
distintas etapas de su vida.

Principios que lo fundamentan.

Principio de prevención
Tomar las medidas necesarias para evitar algo suceda
Concepto proviene del campo de la salud. En concreto de la salud mental.
Obstáculos con los que aun deben luchar los programas preventivos en
orientación:
- Los orientadores no siempre reciben con calor los programas de
Orientación preventiva
- A veces la Orientación preventiva resulta incómoda.
- La O.P. compite con otros enfoques más tradicionales en el reparto de los
escasos recursos existentes
-
1. Prevención primaria:
Actuar para reducir el número de casos de problemas en el futuro.

Acción preventiva: No se centra en el individuo si no en el conjunto de la

población o en los grupos de riesgos.
La intervención preventiva del educador b}debería centrarse en actuar como
mediador para modificar aquellas circunstancias del contexto generadoras de
problemas.

- Poner especial atención a los momentos de transición del alumno.

- Conocer lo antes posible las características y circunstancias personales del
alumno.
- Establecer una estrecha relación familia-escuela desde el principio de la
escolaridad.

Asumida por la Orientación Educativa (Sanz Oro, 1987)

a) Debe dirigirse a todos los sujetos, y no solo a los que son potenciales de un
problema.
b) Las acciones se diseñan para ser dirigidas a grupos, no a individuos.
c) Todas las intervenciones son intencionales y, por tanto, planificadas.
d) Se dirige a problemas de aprendizaje escolar y de conducta.

Características:
 Se centra en la población: actúa sobre grandes grupos y no sobre
sujetos.
 Se dirige a la población de riego
 Se anticipa al problema, buscando posibles factores desencadenantes
del mismo
 Contrarresta circunstancias nocivas
 Promueve y mejora la fortaleza emocional y la competencia de los
miembros de la población.
 Ofrece protección y seguridad a la población.

2. Prevención en Secundaria
Identificación y tratamiento temprano de los casos ya ocurridos.

3. Prevención Terciaria
Incrementar la población de que el funcionamiento normal sea restaurado y
reducir la probabilidad de la repetición de los problemas ya ocurridos.

Diferencia:
- Momento y el foco de la intervención
- Intensidad del problema

Principio de desarrollo
En la idea de que a lo largo de su vida la persona para por una serie de
estudios o fases desarrolla cada vez más complejas que son las que
fundamentan y dan sentido a sus actuaciones y le permiten interpretar e
integrar experiencias y conocimientos nuevos y cada vez mas amplios.
Objetivos.
- Facilitar el desarrollo cognoscitivo y metacongnitivo
- Clasificación de los valores
- La capacidad de tomar decisiones
-
Principales supuestos básicos

a. Obtener aquella información que no son capaces de descubrir por si

mismos.

b. Adaptarse y enfrentarse a las demandas sociales.

La persona tiene una necesidad innata de hacer algo en la vida.
La orientación a de crear las condiciones, en las personas y en su medio, que
faciliten el desarrollo máximo.

Enfoques
Enfoque madurativo:
Postula la existencia de una serie de etapas sucesivas en el proceso vital de
toda una persona, que van unidad a la edad cronológica.
Enfoque constructivista:
Concede gran importancia a la experiencia a la educación como promotoras de
desarrollo.

Principio de intervención social

Enfoque interaccionista del desarrollo humano
Perspectiva desde la que se ve a los individuos o a los sistemas evolucionando
en un contexto biocultural cambiante.
Enfoque sistemático –ecológico de las ciencias humanas.

ASUMIR ESTE PRINCIPIO SUPONE: (Rodríguez Espinar y otros 1993)

a. La actividad orientadora:
Debe estar dirigida a la modificación de aspectos concretos del marco
educativo.
b. El orientador:
Debe concienciar al orientado de la existencia de factores ambientales que
obstaculizan el logro de sus objetivos personales.
c. Es necesario admitir la experiencia de una discrepancia real entre los
objetivos y valores del alumno y los de la institución educativa.
La importancia que tiene para la Orientación tener presente el contexto
socioeducativo en el que, por una parte, se desarrollan los individuos y, por
otra, se produce inevitablemente la intervención psicopedagógica.
 A partir de estos trabajos los Orientadores adoptan dos posturas
Base psicológica centrada en el sujeto
La participación del alumno en la base para impulsar el desarrollo personal.
Argumenta en favor del poder de la educación y de la Orientación para
promover el desarrollo potencial de la persona.

- Enfoque sistemático.
Se ha de intervenir (con la participación del sujeto o sin ella) para crear
circunstancias favorables en el entorno que favorezca el desarrollo y
compensen la desigualdad.
Tiene diferencias entre las perspectivas tradicionales y sistemática de la
Orientación.

AMBOS ENFOQUES CONSTRUYEN OPTIMISMO PEDAGÓGICO

En:
FOCO DE ESTUDIO
TRADICIONAL del Individuo
SISTEMÁTICA las relaciones del sujeto consigo mismo y con su entorno.

OBJETO DE ESTUDIO
TRADICIONAL: las características o rasgos del sujeto o del problema, que son
aislados y tratados terapéuticamente.
SISTEMÁTICA las relacione solo pueden ser aisladas en ocasiones con
referencia al orientador y a efectos de estudio.

CAUSAS DEL PROBLEMA

TRADICIONAL pueden ser claras y linealmente definidas, y los síntomas y las
condiciones pueden ser tratadas directamente en la relación terapéutica.
SISTEMÁTICA las causas de interpretan como un proceso circular, no lineal en
el contexto de las relaciones significativas de los sujetos.