EnglishII-Syllabus 16 - 02 PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
VICERRECTORIA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN

PROPUESTA DE SYLLLABUS
SYLLABUS INGLES II
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Instituto Virtual de Lenguas SIGLA: INVIL
NIVEL: Técnico, Tecnológico, Profesional, Maestría
CAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar Básico Común (Componente de Formación en Lengua Extranjera)
CURSO: Inglés II CODIGO: 90021
TIPO DE CURSO: Teórico–Práctico
N° DE CREDITOS: 2 (48 horas de trabajo individual y 48 horas de
N° DE SEMANAS: 16 Semanas
acompañamiento tutorial)
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
En el nivel Inglés II, el estudiante debe conocer, comprender y dominar las temáticas de los niveles A1, y A2. Dentro de las
cuales se contempla:
 The Verb To-Be

 Present simple: Negative forms
 Present simple: Questions
 Describing things and people
 There is / there are
 WH Questions > Where, What, Which, When – (At) What time– How long – Where.
 Present progressive: questions, affirmative and Negative sentences
DIRECTOR DEL CURSO: Leidy Diana Sánchez García

FECHA DE ELABORACIÓN: Abril 14 de 2014 (Modificaciones 6 de Junio )
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
La UNAD, fiel a su misión como organización líder en educación abierta y a distancia, ejerce un papel esencial en los avances
relacionados con el tema de la globalización. Por ello, su política de internacionalización busca guiar los pasos de la
comunidad nacional e internacional hacia escenarios bilingües.
De acuerdo a lo anterior este curso Ingles II, hace parte del componente de lengua extranjera presente en los lineamientos
curriculares de los programas académicos de la UNAD es un curso teórico-práctico que tiene tres (2) créditos académicos,
los cuales comprenden el estudio independiente y el acompañamiento tutorial, para un total de 96 horas de trabajo
académico, distribuidas en 48 horas de estudio Independiente, 48 horas de acompañamiento y seguimiento tutorial, con el
propósito de:
* Reconocer y apropiarse de los contenidos básicos de inglés.
* Comprender el idioma extranjero por medio de las diferentes destrezas: comprensión oral (audios y reflexión escrita de los
materiales audiovisuales) y comprensión escrita (redacción, interpretación y desarrollo de los contenidos).
* Fomentar en el estudiante la importancia de aprender inglés para su entorno laboral, académico y personal.
* Aprovechar los recursos tecno-didácticos para aprender un idioma extranjero con autonomía y con acompañamiento tutorial.
El curso de inglés II se desarrolla bajo la estrategia de aprendizaje basado en tareas, donde el estudiante debe estudiar y
desarrollar unos contenidos y a partir de este desarrollar una serie de actividades que afianzaran su aprendizaje. El curso de
inglés II cuenta con 6 entornos, los cuales son:
Entorno de información inicial: En este espacio el e-estudiante puede encontrar la agenda del curso, el foro general del
aula, el foro de noticias del aula, la presentación del curso, derechos y deberes del estudiante y el glosario del aula.
Entorno de conocimiento: En este espacio el e-estudiante puede encontrar el syllabus del curso, el contenido en línea del
aula, entre otros recursos que afianzaran el aprendizaje del estudiante.
Entorno de aprendizaje colaborativo: Espacio en el cual se desarrolla un trabajo entre su pequeño grupo de trabajo. El
curso de inglés II, presenta un trabajo colaborativo, la cual se llama Writing Assignment, donde el estudiante debe producir
un escrito.
Entorno de Aprendizaje Práctico: En este espacio el e-estudiante podrá encontrar 2 actividades de producción las cuales
son: Actividad de Reconocimiento, la cual se trata de resolver diferentes preguntas del aula y el Speaking Assignment, la
cual es un encuentro sincrónico con su e-mediador.
Entorno de Evaluación y seguimiento: En este espacio el e-estudiante podrá encontrar 2 talleres de contexto, en la cual
los e-estudiantes deben resolver diversas situaciones de tipo gramatical, comprensión lectora y comprensión auditiva.
Entorno de Gestión del estudiante: En este espacio el e-estudiante puede encontrar todo lo relacionado con la universidad
como la consejería virtual, reglamento estudiantil, política anti plagio de la UNAD, entre otros espacios importantes para la
vida universitaria de nuestros estudiantes.
Este curso de inglés tiene un alto contenido práctico, ya que no es solo el presentar las lecciones evaluativas, sino también
el desarrollo de actividades de producción, al igual que la revisión constante del contenido en línea del aula y las páginas de
práctica sugeridas para el desarrollo de las diferentes actividades. La evaluación de este curso será llevada a cabo en 3
momentos, los cuales son:
Momento 1: Actividad de reconocimiento (Quiz y foro). Valor porcentual 5% del curso.
Momento 2: Desarrollo de los talleres de las unidades 1 y 2, desarrollo del Speaking y Writing assignment. Valor porcentual
70%
Momento 3: Desarrollo de la evaluación nacional final del aula. Valor porcentual 25%
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
PROPÓSITO:
Desarrollar las habilidades comunicativas del estudiante en el idioma inglés para que pueda comprender y utilizar un lenguaje
estándar sobre temas familiares como el trabajo, estudio, actividades del tiempo libre, etc. Así mismo, puede obtener y
suministrar información a otros en temas relacionados con el entorno, utilizando expresiones idiomáticas.
COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
Competencias de Comprensión
 Entiende conversaciones sobre temas concretos compartiéndolos de forma oral y escrita con las personas de su
entorno.
 Encuentra información específica en material escrito sencillo y de uso cotidiano, como anuncios, menús, listados y
horarios que le permitan interactuar en diferentes espacios como restaurantes, el cine, entre otros.
Competencias Sociolingüísticas
 Reconoce el tiempo verbal en pasado haciendo preguntas y dando respuestas a acciones simples en su vida
cotidiana.
 Expresa preferencias y hace comparaciones de situaciones y objetos que lo rodean.
Competencias de Producción
 Narra de manera oral o escrita eventos del pasado manejando intercambios de información dentro de una
conversación ayudado por su interlocutor para mantenerla de manera efectiva.
Competencias Digitales y Tecnológicas
 Utiliza las tecnologías a su disposición para el aprendizaje del idioma, teniendo en cuenta las indicaciones y/o
sugerencias de su docente.
 Busca y reconoce estrategias de aprendizaje de acuerdo con sus fortalezas y debilidades, para potenciar el
aprendizaje del idioma.
 Utiliza estrategias de interacción con otros y con las tecnologías para superar sus debilidades y optimizar sus
fortalezas para manejar el idioma.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:

Nombre de la Contenidos de
Referencias Bibliográficas Requeridas
unidad aprendizaje
- Online contents Unit 1 – Topic 1 - 2
- Englishpage.com (2013) [Página Web] Recuperado de:
Modal Verbs. http://www.englishpage.com/modals/modalintro.html
- Englishexercises.org (2012) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=458
- Online contents Unit 1 – Topic 3
Comparatives
- Englisch-Hilfen (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/adjektive_steig.htm
Adjectives.
- A guide to learn english (2011) [Página Web] Recuperado de:
UNIDAD 1 http://esl.fis.edu/grammar/rules/comp.htm
- momswhothink (2012) [Página Web] Recuperado de:
The Verbs http://www.momswhothink.com/reading/list-of-verbs.html
- Grammar-monster (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://www.grammar-monster.com/lessons/verbs.htm
- Englishpage.com (2013) [Página web] Recuperado de:
Simple past. http://www.englishpage.com/verbpage/simplepast.html
- 4u.com (2012). [Página Web] Recuperado de:
- http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past
- Richards J. New Interchange Third Edition (2010). Intermediate book [Libro impreso]
Referencias
- Englishexercises.org (2010) [Página Web] http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=453
bibliográficas
- Englisch-hilfen.de (2014). [Página Web] Recuperado de: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/be3.htm
complementarias
- English Grammar Online For You (2010). [Página Web] Recuperado de: http://www.ego4u.com/en/cram-
up/grammar/adjectives-adverbs/adjectives/exercises
Contenidos de
Nombre de la Referencias Bibliográficas Requeridas
aprendizaje
unidad
Adverbs of - Online contents Unit 2 – Topic 6
UNIDAD 2
frequency. - Woodward (2014) [Página web] Recuperado de:
http://www.grammar.cl/Basic/Adverbs_Frequency.htm
- Learnenglishgrammar (2014) [Página Web] Recuperado de:
http://www.learnenglish.de/grammar/adverbfreq.html
- Unit 3 – Topic 7
Modals of
possibility
- Englishgrammar.com (2011) [Página Web] Recuperado de:
http://www.englishgrammarsecrets.com/can/menu.php
Superlative
Adjectives
- Oxford university press (2014) [Página Web] Recuperado de:
https://elt.oup.com/student/solutions/elementary/grammar/grammar_08_022e?cc=co&selLanguage=en
- Tolearnenglish.com (2012) [Página Web] Recuperado de:
Likes and
http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-31281.php
dislikes.
- Learn Adverbs of frequency (2013) [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=mRh6oDnRWKs
- Agenda web (2011). [Página Web] Recuperado de:
http://www.agendaweb.org/grammar/there_is_are-exercises.html
Referencias
- Englishexercises.org (2012). [Página Web] Recuperado de:
bibliográficas
complementarias
- There is – There are (2013) [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=nJ90Jgk4xDw
- English grammar Superlative Adjectives (2012) [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=yFWVbV3fd3I
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia de N° de Evaluación
Aprendizaje desempeño Aprendizaje Sem Ponderación
Propósito Criterios de
%
evaluación
Distingue y Enfoque
diferencia los Basado en
Expresa
verbos modales Tareas Estudio de los
oralmente su
“Should” “Ought to” organizado en contenidos en
punto de vista
y “Had Better” de 3 momentos línea y páginas
haciendo uso de
manera oral y estipulados recomendadas
los verbos
escrita en así:
modales “Should”
situaciones reales e
“Ought to” y “Had
hipotéticas en el Presentación
Better”
presente. Momento 1: del quiz de Pre- 5%
dependiendo del
Presenta una Evidenciar el saberes.
contexto.
Entiende y aplica actividad de aprendizaje de
Modal Verb,
The Comparative presaberes los contenidos Desarrollo del
Ought to, Had Participa en
Adjectives” en donde el e- en escenarios trabajo del foro
Better. conversaciones y
oraciones que estudiante reales por de pre-saberes
actividades donde
describan dará cuenta medio de la
UNIDAD Comparatives se comparan
situaciones de de puntos 8 presentación
1 Adjectives. ciudades,
comparación y específicos de los
personas y
entiende sus reglas. del aula inglés momentos 1, 2 Presentación
The Verbs objetos de la vida
II por medio y 3. del Speaking
cotidiana.
Entiende y aplica el del foro y Assignment y
Simple past.
tiempo gramatical desarrollo de workshop de la 35%
Participa en
“Simple past” un quiz donde unidad 1.
conversaciones
dentro de oraciones dará cuenta
espontaneas
con negación, y del nivel de
donde se debaten
pregunta, usando inglés con el
temas de la vida
los verbos que ingresa al
cotidiana sobre
adecuadamente en curso.
eventos y/o
oraciones que
situaciones del
comunican eventos Momento 2:
pasado.
y situaciones que Entrevista de
ya sucedieron. tipo sincrónica
con el tutor
sobre el
escenario
propuesto en
la Guía de
Evaluación
Final –
Speaking
Assignment.
En este
momento el e-
estudiante
deberá
presentar una
sustentación
oral de unos
temas
propuestos en
el aula.
Momento 3:
Presentación
del taller
(Workshop
Unit 1) Taller
que dará
cuenta del
contenido
gramatical,
compresión
lectora y
auditiva del
curso inglés II.
Describe Escribe de forma Momento 4: Confirmar la Estudio de los

situaciones detallada su Escrito de tipo adquisición del contenidos en
UNIDAD Adverbs of
cotidianas rutina diaria asincrónico 8 conocimiento línea
2 frequency.
utilizando de forma utilizando de sobre el por medio de
correcta los forma correcta los escenario la realización
Modal Verbs “Adverbs of “Adverbs of propuesto en de los Presentación
of possibility. frequency” en Frequency” la Guía de momentos 4, 5 del writing 35%
conversaciones de Evaluación y 6. assignment y
Superlative diferente índole. Expresa Final – Writing workshop de la
Adjectives coherentemente assignment. unidad 2.
Interpreta y se oraciones En este
Likes and apropia de los utilizando los momento el
dislikes. conceptos y función conceptos de estudiante
de los “Modal Verbs “Modal Verbs of debe producir
of possibility” possibility” en un escrito en
utilizándolos de sitauciones reales el cual de
forma correcta en y en su contexto cuenta de
oraciones con su inmediato. diversos
aplicación en temas de tipo
actividades Diseña preguntas gramatical en
prácticas que utilizando las “WH el idioma, más
contemplan su questions” para un tema
entorno inmediato. obtener general que
información de los abarcaría
Comprende el uso cualquier índole. en una sola
gramatical de los situación.
“Superlatives” y Identifica los
aplica su uso en “Superlatives” en Momento 5:
oraciones y una oración y/o Presentación
conversaciones en conversación que del taller
tiempo real y de exprese el mayor (Workshop
información o menor de los Unit 2) Taller
verídica. adjetivos. que dará
cuenta del
Categoriza sus Expresa de forma contenido
“Likes and coherente en una gramatical,
Preferences” en su oración y/o compresión
entorno social, conversación sus lectora y
laboral y familiar. “Likes and auditiva del
Preferences” curso inglés II.
Momento 6: 25%
Presentación Presentación de
de la la
evaluación Evaluación
nacional final, Nacional Final.
como ente
verificador de
conocimiento
y cierre del
curso.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo
Formativa
Es la oportunidad que tiene el/a estudiante para hacer la revisión y
Autoevaluación
reflexión autocrítica de sus avances académicos con respecto a su
proyecto de formación
Formativa
Es una acción de tipo colaborativa entre estudiantes; los comentarios
Co-evaluación que se hacen o reciben de los/as demás integrantes del grupo son
significativos para identificar fortalezas y debilidades en el proceso
personal de aprendizaje.
Proceso evaluativo a cargo del e-mediador, la cual tiene por objeto la
verificación de competencias logros y contenidos de aprendizaje que
conforman la competencia.
75% (375 puntos)
Esta evaluación estará en concordancia con la estrategia didáctica del
aprendizaje basado en tareas, en donde las actividades para evaluar
competencias deben formar parte de un conjunto de acciones que den
solución a una situación planteada al interior de una tarea en
Hetero-evaluación
concordancia con lo estipulado en la rúbrica respectiva para cada
actividad según el caso.
Todas las actividades a realizar por el estudiante mantendrán una
correspondencia con el logro de los propósitos generales del curso y la
25% (125 puntos)
competencia específica a desarrollar.
Para evaluar las tareas se definirán los criterios de evaluación que
permitan identificar los aspectos que debe poseer el estudiante con el
fin de verificar que los propósitos han sido cumplidos adecuadamente
por parte del estudiante.
LAS RÚBRICAS ANALITICAS DE EVALUACIÓN: Son las guías en las
cuales se establecen las escalas de evaluación según niveles
progresivos respecto al desempeño de un estudiante en la realización de
una tarea determinada.
Está orientada hacia aspectos cualitativos que sirven para medir
cuantitativamente su trabajo de acuerdos con criterios tanto académicos
como metacognitivos, implicando una evaluación progresiva.
Total 500
Políticas del
trabajo
Este punto se puede encontrar en el entorno de gestión del aula de inglés II.
académico en el
campus virtual
Política
antiplagio -
Normatividad Este punto se puede encontrar en el entorno de gestión del aula de inglés II.
académica para
el estudiante
Los Estudiantes de la UNAD podrán realizar sus estudios por medio de una conexión a internet móvil o de banda ancha, con
una capacidad igual o superior a una giga de ancho de banda. De igual forma es necesario contar con un computador que
contenga un sistema operativo desde Windows XP en adelante, también es recomendable que el computador cuente con una
capacidad de memoria RAM de por lo menos 2 gigas y que contenga la versión más reciente de JAVA con el fin de usar de
una mejor manera los navegadores Mozila firefox o Google Chrome que son los recomendados en el uso de la plataforma
Moodle, la cual es usada en la creación y diseño de los cursos de la UNAD.
Requerimientos
tecnológicos
Con el fin de obtener soporte el estudiante debe contar con una cuenta de correo electrónico y con la herramienta Skype
(desde la
instalada en el computado y con un usuario en Skype. De igual forma es esencial contar con una diadema con audífonos y
institución y
micrófono para los momentos que requieran comunicación sincrónica.
desde el
estudiante)
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, emplea diversos sistemas de información para soportar la planeación,
desarrollo y mejora de sus procesos formativos. La Gerencia de Innovación y Desarrollo Tecnológico como líder del proceso
Administración de Infraestructura Tecnológica brinda soporte a la operación de los sistemas de información empleados en los
procesos.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD posee un servicio de transmisión de voz, datos y video, que proveen
una Interconectividad Nacional e Internacional a cada una de sus sedes para el cumplimiento de su fin misional, en los campos
de educación a distancia en forma segura, cumpliendo con acuerdos de nivel de servicio.
La UNAD implemento una infraestructura de red inalámbrica que tiene cobertura para todos los centros, y que responde a la
creciente demanda de equipos que utilizan esta tecnología, con el objetivo de atender los requerimientos de estudiantes y
administrativos que al llegar a los centros con sus equipos portátiles no podían hacer usos de los servicios de red de la UNAD.
Así como para atender la población flotante que se desplaza a diferentes centros.
La UNAD tiene dentro de sus objetivos proporcionar elementos tecnológicos necesarios para que los diferentes centros de la
UNAD brinden un mejor servicio al estudiante, con salas dotadas de equipos, de igual forma brindar equipos de cómputo para
el área administrativa.
Dentro de estos elementos se incluyen equipos de cómputo, impresoras, equipos audiovisuales, entre otros, los cuales son
asignados y distribuidos de acuerdo a las necesidades de la comunidad Unadista en las zonas.
La Política Pública para la inclusión social desde la UNAD parte del concepto de política como una respuesta contingente al
estado de situación de un país. Esta se construye a partir de procesos de participación en el que interactúan diferentes actores
políticos, ya sean en escenarios formales o informales, con un enfoque de derechos y de desarrollo humano. Busca abordar
las necesidades de la diversidad a partir de las capacidades de las personas, identificando plenamente la población y su
realidad emergente así como sus problemas estructurales, para desarrollar procesos de inclusión desde la resignificación de
sus espacios.
Política de
inclusión a La misión de la UNAD, educación para todos, extiende las oportunidades básicas para todas las personas, a pesar de las
población en barreras que algunos grupos encuentran al querer acceder a la educación superior, buscan una mejor adaptación y aceptación
condición de en nuestro sistema educativo para garantizar una enseñanza de calidad. Ley 361 de 1997 (Ley de Discapacidad) “Por la cual
discapacidad se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones"; esta
disposición normativa puntualiza diversos aspectos en relación con los derechos fundamentales de las personas con limitación
y establece obligaciones y responsabilidades del Estado en sus diferentes niveles para que las personas que se encuentren
en esta situación, puedan alcanzar su completa realización personal y su total integración social.
“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás.”
Documentos de  Tutoriales e Instructivos realizados por los tutores del curso, los cuales se encuentran en los siguientes enlaces.
apoyo al trabajo Este material está basado en el contenido en línea del curso.
académico
Material basado en la unidad 1 del contenido en línea del curso inglés II (2013) [Página Web] Recuperado de:
http://prezi.com/5kentdvxprvt/online-content-unit-1/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
http://prezi.com/h-r29jnjyifc/online-content-unit-2/
http://prezi.com/euaew2q7yndq/online-content-unit-3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
http://prezi.com/qk_8kknrtbee/contents-unit-4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
http://prezi.com/jpfmwuas7kyu/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
http://prezi.com/g-jjegw9odam/online-contents-unit-6-unad-ingles-2/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
http://prezi.com/echc1lahvmiy/online-content-unit-8/
http://nidianane6.wix.com/unidad-10--unad
http://prezi.com/jwzsjypnlzif/welcome-to-unit-11/
http://prezi.com/i84izt5vwh8d/unit-12-english-ii/
http://prezi.com/ocmtpu1zriat/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://prezi.com/trnxoku9z9sd/online-content-unit-14/

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

 The Verb To-Be

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Momento 1: Actividad de reconocimiento (Quiz y foro). Valor porcentual 5% del curso.

Competencias Digitales y Tecnológicas

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

Describe Escribe de forma Momento 4: Confirmar la Estudio de los

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

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