REVISTA EDUCATIVA “ALBORADA TOLEDANA”

DE LA I.E. HEROINAS TOLEDO

 I.E. HEROINAS TOLEDO

HERMANAS DOMINICAS DE LA INMACULADA CONCEPCION

666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666

EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTORA: HNA. MARIA EJENA CÁNOVA SILVA

SUBDIRECTORA SECUNDARIA: CONSUELO JUANA ORE VELASQUEZ

SUBDIRECTORA PRIMARIA: JACKELINE ROXANA POMA ORE

PERSONAL JERARQUICO
JEFE DE LABORATORIO: LILA LAZO SEDANO

COORDINADORA DE COMUNICACIÓN: CAROLINA CALIXTO LEIVA

COORDINADORA DE CTA: NATHALY RODRIGUEZ DORREGARAY

COORDINADORA DE CCSS: MALENE VILLAFUERTE PACHECO

COOORDINADOR DE MATEMATICA: JOSE YABAR MENDIZABAL

COORDINADORA DE OBE: JUANA SUAREA MENDOZA

CONSEJO DIRECTIVO DE LA REVISTA EDUCATIVA

DIRECTORA: Consuelo Juana Oré Velásquez

JEFE DE REDACCIÓN Adm. Tatiana Herrera Salvatierra

Lic. Consuelo Arriola Jorge

APOYO LOGISTICO: Mg. Jacqueleni Roxana Poma Oré

Lic. Hugo Jorge Estares

DIAGRAMACION Y DISEÑO Ing. Omar Zuñiga

 INDICE

Presentación

Editorial

AREA DE PASTORAL

Catequesis Familiar

Jornadas espirituales con padres e hijos

AREA DE COMUNICACIÓN

Proyecto de Debate “Buscar la Luz y la Verdad para argumentar con calidad”

AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

Proyecto Esvi (Enfoque Ambiental)

Proyecto del Taller de Investigación

AREA DE INNOVACION

Proyecto de las TIC y LyV

AREA PEDAGOGICA

Proyecto del Taller de capacitación del Currículo Nacional y Evaluación de Rúbricas de Desempeño
Docente

Proyecto de Talleres Académicos para la mejora de los aprendizajes

Proyecto de talleres de técnicas de estudio (2018)

AREA DE MATEMATICA

Plan de Acción

AREA DE TOE - PSICOLOGIA

Taller de Familias fuertes

Talleres De Vida
 PRESENTACION

Los proyectos educativos son instrumentos de desarrollo institucional lo cual debe ser
fortalecido y reforzado de manera sostenible. Todos ellos son esenciales para la formación
integral de los estudiantes desarrollando en ellos su capacidad de análisis, crítica y creativa en
paralelo con la formación en valores para la mejora de la calidad educativa.

Desde esta premisa, la Familia Toledana, se complace en presentar la revista educativa

“ALBORADA TOLEDANA” comunicando a la Comunidad en general que los artículos educativos
presentados en esta edición se derivan del trabajo mancomunado de todos integrantes bajo la
Dirección de la Hna. Directora María Elena Cánova Silva en bien de la nueva generación dominica
toledana.

La revista educativa “ALABORADA TOLEDANA” en su segunda versión surge con la vocación de

convertirse en un referente local, regional que se realizan en los diferentes aspectos del ámbito
del saber.

Para nuestros lectores de la revista va nuestras experiencias y éxitos como aportes para
incentivar y compartir acciones en bien de nuestra niñez y juventud y de esta manera formarlos
acorde con el avance de la ciencia, la tecnología e innovación y humanidades enlazada con la
práctica de valores

Expresa gratitud al personal docente y todos quienes integran a la comunidad toledana, por el
esfuerzo realizado por el cumplimiento de la abnegada labor educativa.
 EDITORIAL

EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA DISCIPLINA EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS.

La Institución Educativa Heroínas Toledo es la más emblemática y paradigmática de la localidad,

un centro del saber que deslumbra virtudes axiológicos con el lema de luz y verdad desarrollando
capacidades para lograr formar estudiantes competitivos mediantes el desarrollos de proyectos
educativos en las diversas áreas de investigación, las TIC, el debate, desempeño docente y otros

En esta sociedad del conocimiento y en este mundo globalizado donde se produce cambios y
transformaciones con el uso de la tecnología de la información y la comunicación que son
fortalezas para desarrollar capacidades para hacer frente a la problemática que surge diariamente
en la actualidad y los diferentes campos del saber.

Los proyectos educativos tienen un fin formativo en que hacer pedagógico y gracias al trabajo en
equipo y la disciplina permite dar a conocer los resultados en esta publicación de los artículos
producidos en la Institución basados en los enfoques por competencias y estándares de
aprendizaje. Cuando trabajamos en equipo, aunamos las aptitudes de los todos los miembros y
se potencian sus esfuerzos y aumenta la eficacia de los resultados que damos a conocer.

En consecuencia, se pone a consideración a la comunidad en general esta revista educativa como

un canal de gestión, que en su segunda versión publicamos los resultados de los proyectos
educativos. La orientación de esta revista pretende encaminar el horizonte de las ciencias y
humanidades con la finalidad de contribuir significativamente para alcanzar los objetivos del
desarrollo humano sostenido de nuestra sociedad local.
 ¿Cómo se manifiesta la capacidad
argumentativa en los debates?

El proyecto educativo – social denominado “ Busca la luz y la verdad para argumentar

con calidad” bajo la responsabilidad del docente Hugo Jorge Estares con el Club de
debate de la I.E. Heroínas Toledo desde el 2016, que surge por la necesidad de
desarrollar la capacidad crítica, cultivar el hábito lector, promover la investigación en todas
las áreas académicas, fortalecer la autonomía y el trabajo colaborativo, generar espacios
de inter-aprendizaje entre estudiantes y docentes con temáticas del contexto a partir de la
problemática que existe; porque en el diagnostico encontramos poca cultura de
investigación, escasos referentes de argumentadores sólidos, carencia en el desarrollo
autónomo para el trabajo colaborativo así como resultados limitados en el nivel crítico en
varias áreas académicas.

Por tanto este proyecto tuvo la finalidad de formar personas con criterios de criticidad,
autonomía, valorando el trabajo en equipo, talentos – virtudes y incentivando a la
investigación con el objetivo de:

- Promover capacidades comunicativas para la participación argumentativa y debate

- Establecer canales de participación con tema s de interés que permita generar
oportunidades para la formación de líderes que afirman la cultura del país
- Identificar la problemática a favor de un desarrollo sostenible que contribuya a la
reflexión y debate en todo los espacios educativos

Todo ello para evaluar la creatividad, la coherencia lógica, el juicio crítico, la capacidad
argumentativa, la fluidez verbal, las cualidades de la voz, los recursos no verbales y la
actitud de respeto

Este tipo de proyectos, que conlleva a participar en concursos, el Ministerio de Educación

considera estrategias pedagógicas que buscan contribuir a la formación integral de los
estudiantes y que ahora son planteadas desde el Currículo Nacional. El carácter
integrador mediante el cual se desarrollan, provee a los estudiantes de espacios de
saludable convivencia escolar. A partir de ello, el MED fomenta aprendizajes y valores
que potencian el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes del Perú. Y la
participación en concursos constituyen el encuentro más grande de estudiantes, en el
que aprenden a:
 Compartir experiencias con estudiantes de diferentes regiones del Perú
 Conocer otras realidades y plantear soluciones a sus problemáticas locales
 Trabajar en equipo por metas comunes
 Desarrollar sus talentos
Por ello los estudiantes integrantes del Club de debate participaron por dos años
consecutivos en el Concurso ESPRESARTE HUANCAYO hasta llegar en la fase nacional
con un rendimiento satisfactorio al competir con Colegios de renombre de la ciudad de
Huancayo como El Andino, El Rosario, Gelicich, Ingeneria, La Zarate entre otros y en
EXPRESARTE LIMA a nivel nacional con Reparación de Miraflores, Los Alamos de
Jesús María, Sullana de Piura y Mateo Pumacahua del Cuzco y otros. Y este año
nuevamente ocupando el tercer lugar junto al colegio Andino y el Rosario de Huancayo
se limitó la participación a nivel nacional por razones económicas, aunque antes de este
evento participaron en el Concurso del TIDE (Sociedad de Debate PUCP)en la
Universidad Pontificia la Católica del Perú compitiendo con los colegios como, San
Andrés de Lima, El Andino de Huancayo, Elvira García y García de Lima, Gabriela Mistral
de Lima y Los COAR de Ayacucho, Loreto, Pasco entre otros como experiencias exitosas
para desarrollar sus talentos.
Nuestros estudiantes que sobresalieron con estos concursos son:
2016; Paola Meza Prado, Jadir Jiménez Mucha, Aldruhi Mantari Vivas, Pamela Quintana
Rojas y Maria Astete Chancasanampa y en 2017; Pamela Quintana Rojas, Maria Astete
Chancasanampa, Hilary Solis Huaroc, Anyiluz Poma Quintana, Eliane Kin Sosa Martinez,
Daniel Santillan Mercado, Paola Escobar Oré y Gary Davirán y otros semilleros de grados
inferiores con el apoyo incondicional de la ex alumna Paola Meza Prado quien demostró
su cariño y compromiso con su Institución
El debate se estructuró de la siguiente manera:
1. Moción y posición
2. Apertura
3. Definiciones
 4. Status quo
5. Tesis
6. Adelanto de los argumentos
7. Desarrollo de los argumentos
a) Afirmación
Razonamiento
Evidencia
b) Afirmación
Razonamiento
Evidencia
c) Afirmación
Razonamiento
Evidencia
8. Repaso de los argumentos
9. Cierre

FOTOS 2016

FOTOS 2017

TIDE – PUCP 2017

 El Enfoque Ambiental en el Proyecto
”Guardianes de la Naturaleza” en Espacios de
Vida - ESVI
La I.E. Heroínas Toledo, organizado por el Comité de Educación Ambiental y conformado
por el personal Directivo, jerárquico, docentes y estudiantes, sienten la necesidad de
tomar conciencia de los problemas ambientales que progresivamente va corriendo el
riesgo de la calidad de vida, en la cual nos impulsa a participar activamente en su
protección y mejoramiento para ello se elabora el proyecto para su ejecución durante el
presente año escolar.

El proyecto ”Guardianes de la Naturaleza” en la categoría; espacios de vida (Es Vi) cuido

mi planeta desde el cole, en su organización considera los componentes del enfoque
ambiental: gestión institucional, gestión pedagógica, educación en salud, educación en
ecoeficiencia y educación en gestión del riesgo, los cuales cuentan con variables que son
las líneas de trabajo que se ejecutarán a través de actividades como respuesta a la
demanda de información, educación y concienciación sobre temas ambientales, de salud
y uso eficiente de los recursos del entorno, capacitando a la comunidad institucional y
participando en los jardines verticales y jardines externos para actuar, individual y
colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. Para
su evaluación se utilizó la matriz de logros ambientales la cual fue aplicada en el proceso
por el comité ambiental con la finalidad de evaluar sus avances y verificación de los logros
alcanzados que fue aplicado por representantes de las entidades competentes

El presente proyecto se realizó con el objetivo de construir conciencia ambiental en

nuestros estudiantes, fortalecer el cuidado del medio ambiente para construir un
desarrollo sostenible desde la escuela y PLANEA, que proporciona las herramientas y
materiales necesarios, para ejecutarlo en las instituciones educativas de todos los niveles.
Se incorporó el enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional y gestión
pedagógica, en el fortalecimiento de capacidades y conocimientos para una vida
saludable haciendo el uso racional de los recursos, conservación y prevención del medio
ambiente, así como, generar y fortalecer una cultura de gestión de riesgo, porque existe la
necesidad de relacionar las vivencias del educando con sus experiencias con la creación
de jardines verticales y conservando los jardines externos aprovechando de diferentes
espacio los cuales no son suficientes de áreas verdes y que por su importancia y
trascienda en el presente y futuro, donde se vivencia en las actividades educativas. De
esta manera se estará contribuyendo a un ambiente saludable y seguro en función de la
democratización del saber ambiental, la construcción colectiva de una ética de la acción
humana y la formación de individuos y comunidades participativas, solidarias y
empoderadas que sean capaces de construir sociedades sostenibles basadas en
competencias y capacidades. Por ello el interés de desarrollar el proyecto ¿Cómo
incentivar la creación de espacios para jardines verticales y conservación de jardines
externos en la Institución Educativa “Heroínas Toledo” Concepción?
Con el Objetivo de incentivar a la creación de espacios para jardines verticales y
conservación de jardines externos en la Institución. Y determinar los objetivos específicos
- Implementar la educación ambiental a través de la incorporación del enfoque
ambiental en los instrumentos de gestión educativa. (PEI, PAT,PCI)
- Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión curricular pedagógica.
- Generar prácticas saludables con el reciclaje y en el uso racional de los recursos,
conservación y preservación del ambiente en la comunidad educativa y local.
- Ejecutar el desarrollo del proyecto en la I.E. “Heroínas Toledo” de manera
sistemática.
Y como resultado o producto se tiene:
- Integración del Enfoque ambiental a los documentos de gestión
- Conformación del Comité de Educación Ambiental
- Planes de trabajo de las diversas áreas del enfoque ambiental
- Jardines verticales con plantas alimenticias , ornamentales y el uso de reciclaje
- Jardines de áreas exteriores (Parque Alameda) adoptadas de la Municipalidad
Provincial de Concepción
Y para la sostenibilidad del Proyecto se aplicó estrategias como:
- La incorporación en los documentos de gestión administrativa y pedagógica.
- Los aprendizajes se incluyen cuidados del medio ambiente para fomentar la
conciencia ambiental.
- Despertó el espíritu de sostenibilidad en cada uno de los participantes del proyecto.
- Promovió la interacción entre el Colegio y las instituciones municipales, educativas
del nivel superior, agrarias del ámbito local y provincial..
 - Promover actividades curriculares y extracurriculares importantes para el
aprendizaje de la sostenibilidad en las sesiones de clase.
- Institucionalización mediante aprobación con una Resolución Directoral.
- Compromiso de toda la comunidad educativa para la realización del proyecto.
FOTOS DE JARDINES VERTICALES
FOTOS DE ADOPCION DE JARDINES EXTERNOS

“Mejorando la indagación con talleres

de investigación” como Proyecto de
Innovación

1. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO:

El presente proyecto de innovación titulado “Mejorando la indagación con talleres de
investigación” es una propuesta pedagógica que tiene por finalidad de superar las
dificultades en el desarrollo de la capacidad de indagación en los estudiantes de 1° a
5° de la I.E. Heroínas Toledo.
Se trata de implementar y desarrollar dicha capacidad con talleres de investigación a
partir de la problemática de su entorno.
En la Institución existe la dificultad de desarrollar la capacidad de indagar con
limitaciones de aplicación adecuadas de estrategias metodológicas.
Las causas del problema es la poca práctica de la investigación por los estudiantes e
inadecuado uso de estrategias metodológicas por parte de los docentes responsables
de los proyectos de investigación.
Con el presente proyecto de innovación mejorará el problema ubicado obteniendo
buenos resultados y así coadyuvará al logro de la capacidad de indagar
El proyecto “Mejorando la indagación con talleres de investigación” va dirigido a los
estudiantes de Educación Secundaria de la I.E. Heroínas Toledo y surge al constatar
que existe limitado trabajo de investigación por los propios estudiantes. Esta
situación problemática se origina por varias causas. Los docentes, los propios
estudiantes los padres y unos factores contextuales, entre otros que favorecen la
existencia de este problema. Debido a esta situación, se presentan graves
 consecuencias en el desarrollo integral de los estudiantes. La población que será
atendida con este proyecto son 642 estudiantes. En este grupo beneficiario directo del
proyecto se espera contextualizar y diversificar la investigación incorporando al
currículo en el Proyecto Educativo Institucional. Para ello, se realizarán la matriz de
competencias, capacidades y situación temática con dos horas semanales durante el
año en el área de Ciencia y Tecnología (libre disponibilidad) con diversas actividades
como producto la elaboración de proyectos e informes de investigación. Asimismo, se
desarrollará un programa de capacitación a los docentes y reuniones con madres y
padres de familia. El proyecto tiene su presupuesto De este total contribuye la
comunidad educativa, en capacitación, material de escritorio y otros recursos
educativos. El proyecto tendrá un sistema de monitoreo y evaluación que permitirá
recoger información oportuna sobre la ejecución de las actividades y su influencia en el
logro de los objetivos y resultados. Para ello, se hará uso de instrumentos como
encuestas, listas de cotejo, guías de entrevista, entre otros. El Comité de Gestión será
el encargado de guiar los proyectos e informes de investigación así como las
acciones de monitoreo y evaluación con la participación activa de toda la comunidad
educativa. Para lograr que esta iniciativa sea sostenible y perdure en nuestra
institución educativa, se ha previsto coordinar con la Municipalidad Provincial de
Concepción y la UGEL para que en lo posterior se derive a FONDEP, a fin de
disponer de recursos técnicos y económicos. Asimismo, se han establecido, con los
docentes, roles para guiar los proyectos por grado y secciones en la Institución
Educativa. La Hna. Directora y los docentes incorporarán en el PEI y en el PCI
capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas a la ciencia y tecnología Por
último, con la finalidad de que haya transparencia en la gestión del proyecto, se ha
previsto rendir cuentas a la comunidad educativa y local. Esta rendición de cuentas
consistirá en convocar, en dos ocasiones, a la comunidad educativa a fin de presentar
un informe de las acciones realizadas y los recursos invertidos, así como los avances
en los resultados y el objetivo central del proyecto

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

La Institución Educativa “Heroínas Toledo” ha identificado como problema que los
estudiantes de 1° a 5°Grado de Secundaria tienen una baja motivación para el
aprendizaje en el desarrollo de capacidades en el Área de Ciencia y Ambiente. De las
muchas situaciones problemáticas identificadas por los integrantes de la comunidad
 educativa, éste resultó ser el segundo problema de mayor trascendencia, que genera
preocupación. Por lo tanto, se decidió que fuera priorizado. El problema priorizado
tiene diversas causas. Una de ellas está relacionada con el desempeño docente, es
decir, con la aplicación reiterativa de la metodología para la investigación en todas las
áreas. Otra causa es la gestión del director de la Institución, que se centra en lo
administrativo y no le da la debida importancia al aspecto pedagógico. Una tercera
causa es que los estudiantes consideran que los contenidos del Área de Ciencia y
Ambiente no son significativos para su vida. Por último, una cuarta causa es la
desinformación y la falta de estrategias de parte de las madres y los padres de familia
para incentivar hábitos de estudio en sus hijos, sobre todo en Ciencia y Ambiente.
Según el diagnóstico realizado, el 90% de docentes recurre al desarrollo de de la
temática que propone el MED descuidando la investigación es decir la capacidad de
Indagación y los estudiantes expresan sentirse disconformes con la metodología que
emplean en el desarrollo del Área de Ciencia y Ambiente. Con relación al estilo de
gestión del equipo directivo no realiza acompañamiento y monitoreo eficiente en el
aula; los estudiantes piden la presencia de los directivos en el aula pero más dedican
labores administrativas. Por su parte, los madres y padres de familia son indiferentes
frente a esta problemática. Dicha situación genera consecuencias lamentables. Así
tenemos que los docentes reafirman su trabajo pedagógico rutinario que no logra
buenos aprendizajes. Los estudiantes tienen limitados logros de aprendizaje; como
consecuencia de ello, ven afectado su autoconcepto y su autoestima. Además, tienen
bajas expectativas de logro pues piensan que es muy difícil aprender y desarrollar
habilidades en la investigación en esa área de CTA. Por su parte, las madres y los
padres de familia están preocupados por el bajo rendimiento de sus hijos después de
Matemática (problemática principal). La problemática debe estar enfocado con temas
del calentamiento global y el deterioro del medio ambiente que se hacen cada vez más
preocupantes, pues afectan irreversiblemente a la población de todo el planeta, la
situación descrita constituye un serio problema para la nuestra Institución Educativa ;
así mismo hay otros problemas relevantes que afectan la formación integral de los
estudiantes . Por ello, se considera que debe ser enfrentada y resuelta lo más rápido
posible, aprovechando las potencialidades que existen tanto al interior como fuera de
ella. De esta manera, se contribuirá favorablemente al logro del objetivo y de los
resultados previstos en el proyecto.
3. JUSTIFICACION:
El proyecto “Mejorando la indagación con talleres de investigación” , desarrollan sus
capacidades indagatorias por medio de talleres de investigación, que implementaremos
en la I.E. Heroínas Toledo de distrito y provincia de Concepción, en la Región Junín,
es importante en la medida en que pretende desarrollar la investigación en los
estudiantes de VI y VII ciclo del nivel secundario. Sabemos que investigación es una
función compleja que nos permite desarrollar los procesos cognitivos y
procedimentales. Esto se hace a través de diversas actividades. La investigación es
parte de la vida y, como tal, merece ser atendida en su real y compleja dimensión,
pues es la base sobre la cual se construyen los aprendizajes de las diversas áreas
curriculares, tan necesarias en el desarrollo integral de los estudiantes. Por esa razón,
tenemos que ofrecerles las herramientas necesarias para que desarrollen las
habilidades pertinentes. Así participarán en procesos de investigación con eficacia y
eficiencia.
De acuerdo con el diagnóstico realizado en nuestra institución educativa, existe una
información preocupante respecto a los niveles de desarrollo de las habilidades
indagatorias de nuestros estudiantes. Porque año tras año el nivel de logro en gran
porcentaje no es satisfactorio en CTA , seguido del área de Matemática; y existe gran
desconocimiento sobre investigación , la elaboración de proyectos e informes de
investigación. Es imprescindible que esta situación sea revertida con la mayor
brevedad, pero siguiendo un proceso seguro. Más aún, esta situación problemática no
sólo afecta a los estudiantes, sino también a los docentes, quienes asumen con mucha
preocupación este hecho. Este problema no sólo constituye una circunstancia de orden
educativo, sino también de nivel socio-cultural. En este contexto se inscribe nuestro
proyecto de innovación pedagógica, que busca superar esta situación deficitaria en un
porcentaje importante de los estudiantes de nuestra institución educativa. Es decir,
quiere conseguir que los estudiantes desde 1º hasta 5° Grado alcancen altos niveles
de investigación acordes con su desarrollo bio-psico-social. Este desempeño,
finalmente, les permitirá actuar competentemente en diversos espacios. No enfrentar
este problema identificado, en su debido momento, hará que el ciclo intergeneracional
permanezca relegado en aspiraciones y obstaculizan su desarrollo personal, familiar y
social para alcanzar metas, los docentes asumirían como argumento un factor de
contexto difícil o imposible de superar, y las madres y los padres de familia
constatarían que la institución educativa no ha hecho mucho por lograr que sus hijos
“no sean investigadores”. En cambio, con la implementación de nuestro proyecto, los
estudiantes de nuestra Institución desarrollarán sus capacidades indagatorias como
base para sus estudios secundarios y superiores ; ello les permitirá interactuar en su
vida cotidiana y desarrollar habilidades en otras áreas curriculares. De ese modo, se
sentirán más satisfechos con su propio desempeño y su autoestima será
sobrevalorada por ellos mismos. Entonces, serán personas seguras y conformes
consigo mismas, estimuladas para afrontar todo tipo de situaciones en su vida. En
consecuencia, se hace necesario contar con el apoyo efectivo de las instancias
pertinentes y de la propia institución educativa para revertir esta situación problemática,
más aún, si se considera que los estudiantes tienen derecho a una educación de
calidad, derecho consagrado en la legislación educativa vigente como la Ley General
de Educación Nº 28044, el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo
Regional, el Proyecto Educativo Local y el Proyecto Educativo Institucional, así como
en las Directivas emitidas por la Unidad de Gestión Educativa Local y la Dirección
Regional de Educación de Junín.