CURSO: EL PROFESOR JEFE Y SU ROL EN LA EDUCACIÓN.

Fundamentos: Perfil de Competencia.

“Es el profesional de la educación que coordina las actividades formativas,

comunicacionales, educacionales y vocacionales de su curso con los equipos
docentes y padres de familia.”

Competencias del profesor jefe.

Ámbitos. Competencias funcionales.

Gestión Coordinar las actividades de jefatura de curso.

Curricular Implementar planes de prevención en los ámbitos

vulnerables,
cuando corresponda.
Incorporar colaborativamente a los padres en la educación de
sus hijos.
Incorporar activamente a los alumnos en la responsabilidad de
su propia educación

Competencias conductuales.

- Liderazgo
- Relaciones interpersonales
- Resolución de conflictos
- Acciones propicias al cambio

COMPETENCIAS APLICABLES AL PROFESOR JEFE.

Capacidad para coordinar, orientar, conducir, planificar y comunicar
efectivamente las actividades de los alumnos del curso de manera de facilitarles y
apoyarlos en su desempeño académico y en su desarrollo personal, en directa
comunicación con el Equipo de gestión y los padres y apoderados.

Desempeño estándar. Desempeño destacado.

1.- Aplicar estrategias que le 1.- Perfecciona sus esfuerzos para

permitan conocer a sus alumnos que sus alumnos superen los
individualmente y a su curso. resultados deficitarios en todo
ámbito.
2.- Mantiene permanentemente
actualizados los datos de sus 2.- Logra relacionar a sus alumnos
alumnos y apoderados. con el entorno (visitas pedagógicas,
charlas profesionales, visitas a
3.- Se informa diariamente del instituciones de educación superior)
rendimiento, conductas, etc. de sus
alumnos. 3.- Logra una actitud de confianza y
respeto con sus alumnos para un
4.- Ejerce un control diario y compromiso pedagógico.
oportuno en la asistencia, atrasos u
otros, con la familia. 4.- Está presente y/o acompaña a su
curso en las distintas actividades
5.- Efectúa entrevistas formales y programadas.
efectivas con alumnos y apoderados.
5.- Persevera en la capacidad de
6.- Se relaciona permanentemente cambio de sus alumnos y el logro de
con los padres y apoderados mejores rendimientos.
(reuniones, entrevistas)
6.- Logra la confianza de los
7.- Deriva a sus alumnos a otras apoderados y su apoyo incondicional
instancias según sus necesidades. al trabajo pedagógico.

8.- Hace seguimiento sistemático a

sus alumnos.
Conocimientos básicos que debe manejar:

 PEI del colegio.

 Normativas internas y externas en educación.
 Etapas del desarrollo de niños y adolescentes.
 Programas y carreras de educación media y superior.
 Sistema de postulación a la educación media y superior.
 Sistema de becas y créditos, según corresponda.
 Técnicas de tutoría.
 Técnicas de grupal.

Lo que no se debe hacer:

 Decir ante el curso que no quiere la jefatura.

 Enmarcar su tiempo de atención sólo a la hora de jefatura.
 Hacer tareas ajenas a la hora de consejo de curso.
 Llamar o contestar celular en la hora de consejo de curso.
 Darse por vencido cuando sus alumnos no mejoran.
 Tener actitud de molestia con sus colegas por sus quejas, respecto de su curso.
 Realizar reuniones de apoderados de carácter disciplinario, sin sentido formativo.
 Dejar a los apoderados hacer la reunión.
 Destinar el tiempo de la reunión al cobro de cuentas y rifas, sin sentido académico.
 Involucrarse afectivamente al curso a tal punto de no percibir las dificultades.
 Solucionar los problemas sólo con castigos y llamados de apoderado

COMPETENCIAS COLABORATIVAS.

“Capacidad para generar en los apoderados actitudes de compromiso con sus

hijos, su curso y el colegio.”

Desempeño estándar. Desempeño destacado.

1.- Efectúa reuniones – talleres con 1.- Efectúa reuniones – talleres para
los padres para conocer el PEI y mostrar metodologías para el
lograr su compromiso. aprendizaje de los alumnos.
2.- Prepara reuniones con objetivos 2.- Impulsa iniciativas para el trabajo
claros y tiempos precisos. colaborativo de los padres.

3.- Realiza entrevistas estructuradas 3.- Participa en actividades que los

y periódicas con los padres. padres invitan.

4.- Entrevista a padres e hijos para 4.- Lidera la participación de los

favorecer el diálogo. padres de manera acogedora.

5.- Prepara y supervisa charlas 5.- Solicita a los padres una

vocacionales con alumnos y evaluación constructiva de la
apoderados. jefatura.

6.- Organiza ayuda material y 6.- Mantiene comunicación vía

pedagógica cuando sus alumnos lo internet con las familias.
requieran.

7.- Incentiva a los padres a participar

en el

Lo que no se debe hacer:

 Manifestar que los padres deben mantenerse “lo más alejados posible, del colegio”.
 Generar amistad con los padres que interfieran en su desempeño docente.
 No considerar a los apoderados en la anual de la jefatura de curso.
 Permitir que los padres impongan sus decisiones contra el PEI del colegio.
 Expresar opiniones negativas de otros colegas, ante los apoderados.
 Declarar ante los apoderados el no estar capacitado para el trabajo.
 Entrevistar sólo a los apoderados de los alumnos – problema.
 Hacer de la reunión de apoderados una pérdida de tiempo.
 No mantener reserva respecto de asuntos privados.
COMPETENCIAS EN IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE ACCIÓN.

“Capacidad para ejecutar, planificar y evaluar proyectos de promoción de

valores, cambios conductuales y autocuidado de sus alumnos”.

Desempeño estándar. Desempeño destacado.

1.- Con el departamento de 1.- Motiva a los docentes del curso

orientación coordina programas de para una integración académica y
prevención. preventiva.

2.- Se informa sobre factores de 2.- Motiva al trabajo mancomunado

riesgo para sus alumnos y su familia. de prevención a nivel colegio y
familia.
3.- Aplica estrategias para la
detección temprana de problemas y 3.- Organiza la formación de
su solución. monitores a nivel curso y colegio.

4.- Motiva a los padres a participar 4.- Es proactivo en la resolución de

en estos programas. problemas.

5.- Promueve actividades: charlas, 5.- Crea una red de apoyo a los
debates, testimonios. estudiantes.

Conocimientos básicos:

 Políticas ministeriales sobre el tema.

 Leyes en relación al consumo y tráfico de drogas.
 Programas de prevención ministerial.
 Programas de seguridad escolar.
Lo que no se debe hacer:

 Etiquetar a los estudiantes y sus familias.

 Discriminar negativamente a los alumnos con problemas.
 Emitir juicios lapidarios.
 Declarar que el colegio “ya no puede hacer nada”.
 Atemorizar a alumnos y apoderados sobre el tema.
 Utilizar inadecuadamente los antecedentes que tenga.
COMPETENCIAS COLABORATIVAS CON LOS ALUMNOS.

“Capacidad para generar en los alumnos actitudes comprometidas con

valores y logros académicos”.

Desempeño estándar. Desempeño destacado.

1.- Llevar a cano estrategias 1.- Logra abrir espacios amplios para
diferenciadas para conocer el desarrollo de la autonomía y
intereses y motivaciones de los protagonismo de los estudiantes en
alumnos en sus distintas instancias las políticas del colegio.
de organización.
2.- Establece relaciones entre
2.- Desarrolla una comunicación organismos estudiantiles y
permanente con los estudiantes. comunitarios.

3.- Produce en los estudiantes 3.- Lidera proyectos innovadores en

interés por asumir roles protagónicos el trabajo estudiantil.
en su entorno.
4.- Apoya iniciativas estudiantiles,
4.- Promueve la participación y aunque signifiquen mayor tiempo de
autonomía de la directiva de curso, trabajo.

5.- Involucra a las familias en los

proyectos estudiantiles.

Conocimientos básicos:

 Políticas educacionales sobre centros de y consejos escolares.

 PEI del colegio.
 Estatuto y reglamento del del colegio.
 Técnicas de manejo grupal.

Lo que no se debe hacer:

 Expresar pública o privadamente opiniones negativas al trabajo estudiantil.

 No conducir y dejar hacer en el trabajo estudiantil.
 Considerar las actividades estudiantiles como pérdida de tiempo.
 No involucrarse con las acciones estudiantiles
LIDERAZGO.

“Capacidad de articulación los recursos personales del equipo docente para

actuar con eficacia y efectividad profesional”.

CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

CONDUCTUALES. MINIMO EN DESARROLLO DESARROLLADO EXCEPCIONAL
Aplica la visión Tiene poco Tiene visión Posee una Logra trasmitir
en su trabajo. claros los y clara del tema visión clara y lo su trabajo de
estrategias pero necesita trasmite a su equipo y se
institucionales. ayuda para equipo de compromete.
No trasmite plasmarlo en trabajo con
visión de actividades y claridad.
organización de trabajo de
equipo. equipo.
Mejora las Necesita ayuda Identifica las Logra cambios Su liderazgo es
prácticas de la para identificar necesidades esenciales que reconocido y el
escuela. las actividades y pero sus favorablemente colegio recibe el
prácticas con estrategias no en la reconocimiento
que se requiere siempre son institución. público.
cambiar. eficaces.
Asume No informa Frecuentemente Es responsable Siempre es
responsabilidad. resultados. asume en las metas responsable,
Rara vez asume responsabilidad propias y del asume sus
responsabilidad. en el colegio. metas e informa
cumplimiento oportunamente.
de metas y
trabajo en
equipo.
Desarrolla el Rara vez asume Refuerza y Logra acuerdos Forma equipos
crecimiento con el crecimiento facilita el para un de trabajo con
los otros. profesional de trabajo en crecimiento competencias
otros. equipo. sistemático y profesionales.
planificado.
Promueve la Rara vez da Ayuda a la Abre espacios Forma equipos
innovación. espacios de reflexión para de trabajo y altamente
reflexión. generar nuevas asume desafíos. capacitados.
ideas.
ADAPTACIÓN AL CAMBIO.

“Capacidad para realizar ajustes en los

objetivos y metas”.

CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

CONDUCTUALES. MINIMO EN DESARROLLADO EXCEPCIONAL
DESARROLLO
Entiende los Requiere de A veces Se adapta con Tiene gran
cambios de ayuda para necesita ayuda facilidad a los capacidad de
escenarios. comprender para entender cambios de adaptación.
los cambios los cambios. escenarios.
de
escenarios.
Tiene actitud Es difícil Escucha otros Adopta nuevos Se anticipa al
flexible frente a modificar sus planteamientos criterios para cambio y
los cambios. puntos de y adopta modificar sus fomenta la
vista y actitud de formas de apertura.
adaptarse al apertura. actuar.
cambio.
Se ajusta a las Le cuesta Es hábil en la Está atento y Tiene amplia
nuevas identificar las generación de receptivo a los facilidad para
demandas. necesidades nuevas cambios y a reformular
de cambio. propuestas, situaciones actividades y
aplicando nuevas. motiva a los
soluciones. demás a
cambiar.
NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.

“Capacidad para facilitar el logro de acuerdos en consenso con todos

los involucrados”.

CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

CONDUCTUALES. MINIMO EN DESARROLLADO EXCEPCIONAL
DESARROLLO
Enfrenta los Requiere En ocasiones Enfrenta los Resuelve con
conflictos y apoyo para requiere conflictos con éxito los
busca identificar ayuda para decisión y conflictos y
soluciones. conflictos y reconocer soluciones ayuda a los
sus conflictos. reales. demás.
soluciones.
Demuestra Ve los Puede
capacidad de conflictos negociar con
negociación. como
problemas y
no como
oportunidades
de
crecimiento.
 ORIENTACIONES PARA EL CONSEJO DE CURSO

1.- ¿QUÉ ES EL CONSEJO DE CURSO?

ES LA INSTANCIA QUE REUNE A LOS Y LAS ESTUDIANTES DE UN MISMO CURSO Y QUE,

EN GENERAL, POSEEN LOS MISMOS INTERESES Y COMPARTE LAS MISMAS PAUTAS
SOCIO CULTURALES

2.- OBJETIVOS DEL CONSEJO DE CURSO

PREPARAR A LOS Y LAS ESTUDIANTES PARA UNA FORMACIÓN CIUDADANA

3.- ROLES DEL PROFESOR JEFE

* ATENDER A LA ORIENTACIÓN Y REALIZACIÓN DE LA TAREA QUE EL GRUPO SE

ORGANICE Y FUNCIONE PARA CONSEGUIR SUS OBJETIVOS

* CUIDAR DEL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES ADECUADAS, ES DECIR, QUE

ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJEN Y SE SIENTAN A GUSTO Y ACEPTADOS Y
ESTIMULADOS POR EL GRUPO.

4.- CUALIDADES POSITIVAS DEL PROFESOR JEFE

* ORDENA LAS INTERVENCIONES

* CONCEDE LA PALABRA POR TURNOS

* PROCURA QUE INTERVENGAN TODOS

* DEJAN INTERVENIR Y EXPRESAR CON LIBERTAD

* PRESTA ATENCIÓN A TODOS

* RECUERDA, CUANDO HACE FALTA, LAS METAS QUE SE QUIERE ALCANZAR

* SABE CONCILIAR POSTURAS Y CRITERIOS, ALIVIANDO TENSIONES

5.- ASPECTOS NEGATIVOS EN UN PROFESOR JEFE

* DEJA INTERVENIR CAÓTICAMENTE

* CADA QUIEN HACE USO DE LA PALABRA CUANDO QUIERE

* CONCIENTE EN QUE, EN CADA ASAMBLEA, SÓLO HABLEN ALGUNOS

* SÓLO INTERVIENE ÉL

* SÓLO ESCUCHA A ALGUNOS

* SE QUEDA EN LO ANECDÓTICO O SUPERFICIAL

* NO SEÑALA CLARAMENTE NI DE DÓNDE SE PARTE, NI ADÓNDE SE LLEGA, NI HACIA

DÓNDE SE QUIERE CAMINAR

* DEJA QUE SE CREEN TENSIONES PROPICIANDO LAS OPOSICIONES Y

RIVALIDADES

6.- TIPOS DE CONSEJOS DE CURSO

A.- DE ORIENTACIÓN

-PROBLEMAS DE INASISTENCIA, DISCIPLINA, RELACIONES PERSONALES, ETC

-EL PROFESOR ESTÁ A CARGO DE DIRIGIR Y GUIAR AL CURSO

-SUGUIERE QUE LOS ALUMNOS PRESENTEN UNIDADES TEMÁTICAS DE

TRABAJO

B.- ADMINISTRATIVOS

- ORGANIZACIÓN DE COMITÉS CON SUS TAREAS ESPECÍFICAS

-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE TRABAJO

- ASUME CADA ALUMNO RESPONSABILIDADES INDIVIDUALES

- ES DIRIGIDO Y PRESIDIDO POR EL PROFESOR JEFE

 C.- DE ASAMBLEA

- ES DESARROLLADO POR LA DIRECTIVA

- RESUELVE PROBLEMAS PROPIOS DEL CURSO

OBJETIVOS DE TRABAJO DEL CONSEJO DE CURSO

1.- MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES

2.- LOGRAR UNA ADECUADA INTEGRACIÓN DE CADA ALUMNO CON SU

CURSO Y EL COLEGIO

3.- OFRECER OPORTUNIDADES Y ALTERNATIVAS PARA LOGRAR EL PLENO

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

4.- REFORZAR EL ESPÍRITU DE SUPERACIÓN Y COLABORACIÓN

5.- MANTENER LATENTE EL INTERÉS POR ALCANZAR UNA MAYOR CULTURA

6.- TRABAJAR EN FORMA COOPERATIVA EN PROYECTOS PROPIOS Y DE

SERVICIO A OTROS

7.- ASUMIR RESPONSABLEMENTE COMO GRUPO LAS ACCIONES Y

DECISIONES TOMADAS EN CONJUNTO

8.- MANEJAR CONFLICTOS EN FORMA CONSTRUCTIVA Y ALCANZAR

ACUERDOS

9.- APRENDER A VIVIR DEMOCRÁTICAMENTE

 FOCOS DE UNIDADES DE CONSEJO DE CURSO

QUINTO BÁSICO.

1.- INSTALAR LA ESTRUCTURA DEL CONSEJO DE CURSO

2.- LOGRAR ESCUCHAR A LA DIRECTIVA DEL CURSO

3.- ESCUCHARSE ENTRE COMPAÑEROS

SEXTO BÁSICO.

1.- LOGRAR QUE LA DIRECTIVA ACTÚE COMO EQUIPO

2.- DESARROLLAR LOS VALORES DE RESPETO, DIÁLOGO Y PARTICIPACIÓN

SÉPTIMO BÁSICO.

1.- FOMENTAR LA ACEPTACIÓN MUTUA

2.- COMPRENDER QUE LA DIRECTIVA TIENE UN ROL DE LIDERAZGO

OCTAVO BÁSICO.

1.- MEJORAR LA AUTONOMÍA EN LA CONDUCCIÓN DEL CONSEJO DE CURSO

2.- LOGRAR ORGANIZAR AL CURSO PARA ALCANZAR METAS

PRIMERO MEDIO.

1.- EDUCACIÓN DE LA VOLUNTAD

2.- TOMAR DECISIONES ADECUADAS

3.- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

SEGUNDO MEDIO.

1.- DESARROLLO DE LA AUTOCRÍTICA

2.- CRÍCTICA CONSTRUCTIVA HACIA LA REALIDAD