FASE I

DIAGNOSTICO COMUNITARIO
 FASE I

DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

1.1 DESCRIPCIÓN DEL ABORDAJE DE LA COMUNIDAD.

El Consejo Comunal Pampa se encuentra ubicado de la Parroquia Cabure
Municipio Petit, Estado Falcón, su nombre se atribuye a
(Debes concluir este párrafo, queda inconcluso se atribuye a quien?? Y
ahondar un poco más)
1.1.1 INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA
 Agua Potable: suministrado por HIDROFALCÓN. cuentan con el servicio.
(a través de tuberías)
 Energía Eléctrica: suministrado por CORPOELEC. tiene acceso al servicio.
 Telefonía Fija e Internet: apreciado por la comunidad como un servicio
excelente (Servicio Wifi) suministrado por CANTV.

FACTOR ECONOMICO
Todo el personal recibe su remuneración salarial, también se obtienen
ingresos a través de los huertos escolares, se puede evidenciar que el 10% de los
estudiantes reciben becas patrocinadas por el estado, así mismo en su mayoría los
padres poseen (empleos razón por la cual pueden costearse en gran parte los) gastos
estudiantiles.

1.2.3 FACTOR SOCIAL

El liceo Bolivariano Guillermo Antonio Coronado ubicado en la calle Pedro Antonio
Palencia pertenece al consejo comunal el pampa, cuenta con quince (15) aulas las
cuales son de paredes de bloques frisadas y pintadas así mismo con tres (3)
laboratorios distribuidos en las materias física química y biología; consta de un
comedor. En Dicha institución laboraran 57 personas, 34 de ellas docentes, 5
administrativos y 6 madres elaboradoras, como matricula general de estudiantes se
cuentan (debes investigar esto y terminar estos párrafos, esta información es
importante que la termines y la tengas plasmada en el anteproyecto, pensé que ya esto
lo tenias, es información que no es muy difícil obtener.)

1.2.4 FACTOR INSTITUCIONAL

Las instituciones públicas presentes son: (cuales???? Además debes indicar
cuál es la función y el beneficio que aportan a la comunidad y cada uno de los
integrantes???)

1.2. Descripción de la Realidad a Ser Intervenida

En el año 1974, un grupo de profesores como lo son Ángel Rodríguez, José

Valera, Elba de Rivero y Luisa María Sánchez, Tomaron la decisión de crear una
institución Educativa, puesto que en ese entonces no existía matricula de 122
estudiantes pero no se tenía sede para impartir la misma, razón por la cual inician
actividades en el grupo escolar Manuel Antonia García, especialmente en la parte de
arriba y en casas de los habitantes de la comunidad, siendo su primer director para ese
entonces Jaimes Rodríguez. Para ese entonces no se había registrado la institución por
no poseer sede pero los estudiantes cuando escribían lo hacían con el membrete
AGUSTIN GARCIA por ser hijo ilustre de la población de Cabure.

Poco después para el año 1975-1976 llega a la dirección el profesor José

Valera, la matrícula para ese entonces era de 280 estudiantes y el cuerpo de
profesores fundadores del liceo como: Rómulo Rodríguez, Rafael Rodríguez, Marcos
Rodríguez, Edgar Igario, Miguel Graterol, Frank Medina, Manuel Gonzales Entre
otros.

Para el año 1977 ya se tenía sede pero comienza la controversia para la

escogencia del nombre puesto que la mayoría de los profesores Vivian en San Luis y
querían que tuviera por nombre Guillermo Antonio Coronado, y los profesores de
Cabure querían que tuviera por nombre Agustín García.
La profesora Luisa María de Sánchez por ser la máxima autoridad para ese entonces
tomo la decisión de registrarlo con el nombre Guillermo Antonio Coronado nombre
que prevalece en la actualidad.

IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DEL PROBLEMA.

Para la identificación del problema se convocó a una Reunión con el directivo

y grupo de profesores de dicha institución el día 24 de febrero (de que año??)
donde se obtuvo la participación general, en la cual se plantearon las necesidades y
situaciones problemáticas pertenecientes al área de conocimiento informática.

Que se logro en esta reunión??? Es decir que problematicas lograste recabar

con dicho consejo directivo y de docentes???

Debes especificar y plasmarlo. Es importante aclarar que si hablas del area de

conocimiento de informática como es que en la jerarquización del problemas planteas
que no saben resolver opraciones matematicas??? Debes establecer la relación de
cómo vinculas un area de conocimiento con la otra?? No me queda muy clara esa
idea??? PILAS CON ESO…. En el cuadro que muestras a continuación no me
quedan claros los criterios que planteas?? Que significan las iniciales???
 Tabla N°1MATRIZ DE JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS

ac(subtotal 1 X
Criterios 1 Criterios 2

ia subtotal 2)
Graaa Subtotal 1

rr Subtotal 2
Situaciones

il Total
problemáticas

óm

m
D. U

F. A
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B. T

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petei
E.
Deficiente capacidad para 1 2 2 2 7 3 1 4 28
reconocer a simple vista y
aplicar las operaciones
matemáticas básicas

Desinterés de los estudiantes 2 2 2 1 7 2 1 3 21

por aprender de forma
permanente como resolver las
operaciones matemáticas
básicas.

Bajo rendimiento académico 2 2 2 2 8 1 2 3 24

en el área de matemática.

Fuente: Campos E, 2017

 ARBOL DEL PROBLEMA

Deficiente participación en las

sesiones de clase

Estudiantes con bajo Mal uso de las tecnologías Estudiantes desmotivados

rendimiento académico en el área de información y comunicación en un futuro al estudio de carreras
de matemática. para sus estudios. Tecnología afines a la matemática.
importante en esta época.

Problema: Deficiente capacidad para reconocer a

simple vista y aplicar las operaciones matemáticas
básicas con (números naturales, enteros, racionales e
irracionales).
EFECTOS

Escasa búsqueda de información en (libros y Estudiantes con poco

Desinterés de los estudiantes por
canaimas) por parte de los estudiantes, para interés en el estudio del área
aprender de forma permanente
indagar sobre cómo resolver operaciones de la matemática.
como resolver las operaciones
matemáticas antes de una sesión de clase.
matemáticas básicas.
 1.2.3 Planteamiento del Problema

La educación en los últimos años ha sido el impulso para el avance y la evolución

del mundo, entero puesto que, gracias a los conocimientos adquiridos en esas etapas, el ser
humano puede ser capaz de diseñar, crear, innovar y revolucionar cualquier cosa que se
necesite a tal punto que la tecnología en estos tiempos es la más avanzada e ingeniosa. Es
por ello que la educación juega un rol fundamental ya que sin la preparación intelectual que
se recibe cuando se es estudiante no sería posible el mundo tecnológico en el cual vivimos
hoy. Es Importante destacar que el uso de la tecnología implementada como estrategia o
herramienta utilizada en el proceso educativo es de gran ayuda al estudiante de acuerdo a
las etapas del desarrollo cognoscitivo del individuo, ya que de esta manera se puede lograr
una mejor captación de los contenidos.

En relación a lo anterior, se considera importante destacar que los docentes deben

aprovechar el empleo de la tecnología para la enseñanza educativa como una herramienta
fundamental para aquellas asignaturas que el alumno presente mayor dificulta de recepción,
en la matemática por ejemplo el uso de la misma ayudara con una mejor captación debido a
las biodiversidades de inteligencias que podemos tener en un grupo de estudiantes, lo cual
proporcionará mayor grado de interés y mejor motivación, lo cual conduce a la adquisición
de un aprendizaje más significativo en los contenidos matemáticos. Putman (1990) concreta
que las personas que sepan leer y escribir matemáticamente serán autosuficientes e
innovadoras, ya que las demandas tecnológicas de la sociedad requieren cada vez más
habilidades y comprensión de las mismas, así como la resolución de problemas complejos.

En tal sentido se debe mencionar que la matemática ocupa un nivel muy importante
en la calidad de vida de cada individuo sin importar que no se considere como una opción
para estudios futuros ya que esta es clave fundamental para el desenvolvimiento de la vida
cotidiana. Sim embargo, esta en los últimos años se ha presentado como un problema a la
hora de que el docente imparta su contenido bien sea por enseñanza inadecuada o les
resulta insignificante a los alumnos. Pablo (1999) indica que en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la matemática hay que tener en cuenta fundamentalmente tres variables: los
alumnos, los contenidos de la matemática y las condiciones en que se enseña. Entre estas
variables unas internas y otras externas se encuentran, lo que ellas denominan, causas del
bajo rendimiento en matemática.
Dentro de este marco de ideas se debe señalar que entre las causas identificadas
como problemas de aprendizaje Alteraciones en el desarrollo intelectual, Alteraciones del
lenguaje y la psicomotricidad, Alteraciones neurológicas, Perturbaciones emocionales.
(Este párrafo no lo entiendo, que te lleva a inferir estas causas que identificas como
problemas??? Me parece que son harina de otro costar, alteraciones en el desarrollo
intelectual, alteraciones del lenguaje y psicomotricidad, alteraciones neurológicas y
pertubaciones emocionales) considero que debes eliminar eso. Es decir mejora la redacción
del párrafo y aclara mejor la idea por favor.

En consecuencia así una deficiencia a nivel intelectual.

Esto igualmente no caigas en que existen deficiencias a nivel intelectual eso es otro
objeto de investigacion
 FASE II

FUNDAMENTACIÓN
 FASE II

FUNDAMENTACIÓN

2.1 Experiencias Previas

Con el fin de dar validez a la investigación en curso se presenta a continuación una
serie de trabajos que se relacionan a su vez directa e indirectamente por su contenido y
metodología.

Porteles (2007), en su trabajo titulado “Propuesta didáctica para el proceso de enseñanza y

aprendizaje de la geometría, utilizando el software libre exelearning dirigida a los estudiantes de
tercer año de secundaria” basada en la representación de los conocimientos geométricos. El objetivo
fue diseñar una propuesta de enseñanza y aprendizaje con el software exe learning El trabajo se
realizó mediante un diseño de encuesta, con la técnica de la observación directa aplicando un
cuestionario para la recolección de datos. Dicha investigación tuvo como propósito mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la geometría con el programa libre exe learning. Esta
investigación ayuda a ampliar el estudio de las representaciones de los conceptos geométricos en la
educación media general, siendo esta una estrategia didáctica que permite mejorar la enseñanza de
la geometría, por medio de ilustraciones y gráficos.

El trabajo de pórteles 2007 guarda relación directa, puesto que el mismo busca la enseñanza
pedagógica y didáctica en estudiantes además de ello la metodología empleada de la investigación
acción participativa.

García (2011), en su trabajo de grado titulado “Evolución de actitudes y competencias

matemáticas en estudiantes de secundaria al introducir exe learning en el aula” se trató de un
estudio llevado a cabo con estudiantes de Secundaria, siguiendo una metodología de investigación-
acción. El interés del trabajo recae en la exploración de la influencia de exe learning en la
transformación de actitudes relacionadas con las matemáticas y en el desarrollo de competencias
matemáticas de los estudiantes. También se analizaron qué características del software intervienen
en dicha transformación actitudinal y desarrollo de competencias matemáticas. Para ello diseñó y
evaluó una secuencia de enseñanza basada en el uso de exe learning, empleando el procedimiento
del Análisis Didáctico, la cual puedo considerarse como aportación importante del trabajo.
Asimismo, este estudio aporta una caracterización de actitudes y una caracterización de
competencias matemáticas matizadas para el ámbito de distintos objetos matemáticos, así como los
instrumentos de observación diseñados para la recolección de datos durante la puesta en práctica de
la experiencia en el aula.
De igual manera, se presenta el estudio de Sarmiento (2004), con un trabajo de
grado titulado “La enseñanza de la matemática y las nuevas tecnologías: una estrategia de
formación permanente” esta investigación constituyó una propuesta de nuevas estrategias,
diseño de materiales y formación del profesorado para la enseñanza de las matemáticas en
la segunda etapa en el nivel de educación básica y media, se diseñó y aplicó un curso de
formación docente en el conocimiento y el uso de la herramienta CLIC 3.0,que permitió
crear y producir materiales curriculares que permitieron una mejor enseñanza y aceptación
entre las muestras de estudio

2.2 Sustento Teórico

Exelearning

Es un programa de autoría para el desarrollo de contenidos. Está especialmente

dirigido a docentes que quieran desarrollar y publicar sus contenidos a través de la web.
La ventaja del Exelearning para crear estos contenidos a través de la web frente a
editores profesionales como dreamweaver o frontpage es que es mucho más sencillo de
utilizar. Esto hace que cualquier profesor pueda enfrentarse a este programa que tiene una
curva de aprendizaje mucho menos elevada que los editores profesionales.
Además, Exelearning nos va a permitir exportar nuestro trabajo no sólo como una
página web sino también en otros como IMS y SCORMM lo que nos permitirá si
utilizamos entornos virtuales de aprendizaje como Dokeos o Moodle poder desarrollar
contenidos interactivos para ellos.(FALTAN AUTORES QUE SUSTENTEN LOS
CONCEPTOS)

Objetivos de la matemática en la enseñanza

Cockroft (1985) se señalan algunos de los objetivos que sintetizan las tareas del
docente de matemática:
1. Posibilitar que cada alumno desarrolle, dentro de sus capacidades, la comprensión
y destrezas matemáticas exigidas para la vida adulta, para el trabajo y posteriores estudios y
aprendizajes, teniendo siempre presente las diferencias o dificultades que algunas alumnos
(as) experimentarán para lograr una comprensión apropiada.

2. Proporcionar a cada estudiante la matemática que pueda necesitar para estudiar

otras asignaturas.

3. Ayudar a cada alumno a desarrollar, el gusto por la matemática misma y la

conciencia del papel que ha jugado y, seguirá jugando en el desarrollo, tanto de la ciencia y
la tecnología, como de nuestra civilización.

4. Y, sobre todo, hacer consciente a cada alumno de que la matemática le

proporciona un poderoso medio de comunicación y de ayuda para explorar, crear y
acomodarse en las nuevas condiciones y crear nuevos conocimientos para la vida.

Causas de los problemas de aprendizaje de la matemática

Desde una perspectiva docente y con fundamento en una investigación realizada por
Alejandro Hernández Espino y Luis Roberto Moreno Chandler (2001), se plantean las
siguientes causas de los problemas de aprendizaje de la matemática:
1. Factores didácticos – metodológicos: Contempla la ausencia de materiales y
recursos didácticos; abuso de la metodología tradicional; insuficiente formación en
matemática de un significativo grupo de docente de básica general; docentes altamente
calificados en matemática, en premedia, media y superior, pero carentes de variedad de
medios para compartir los conocimientos con sus estudiantes; entre otros

Aspectos Legales:
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999 y el plan de la Patria
2013-2019 rezan lo siguiente:

(¿??????????)

2.3 Metodología para la Evaluación de la Intervención

La metodología a utilizar, pertenece a uno de los métodos cualitativos la cual es

Investigación-Acción, y es definida por (Gonzales. Y, 2013) Como una forma de
indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con
objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales y educativas, así
como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que estas tienen lugar (pág. 18)

Tal y como lo expone esta autora el método Investigación-Acción se relaciona

directamente con la sociedad al indagar junto con sus participantes la problemáticas que
más aqueja a la comunidad.

2.3.1 Técnicas para la Recolección de Información

Técnicas: Para Hurtado de Barrera (2010) “Las técnicas tienen que ver con los
procedimientos utilizados para la recolección de los datos.

Según (González Y, 2013) las técnicas que identifican la metodología cualitativa

son la observación, la entrevista semiestructurada y la triangulación.

Observación:

Rojas de Escalona (2010) la define como un proceso deliberado, sistemático

dirigido a obtener información directa en el contexto donde se quieren lograr las acciones.
 Entrevista:
Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre la necesidad existente.
(Papua ,1979),

Entrevista semiestructurada:
Según (Claret A, 2013) se basa fundamentalmente en un dialogo espontaneo y en la
interacción que se va generando a partir de este, entre el investigador y el interlocutor.

2.3.2 Instrumento para la Recolección de Información:

Según (Gonzales Y, 2013) “los instrumentos que responden a los métodos

cualitativos son: El Cuaderno de Notas, El Grabador, La Cámara Fotográfica, el
Cuestionario” (pág. 89).
Esta como muy escueto debes ahondar un poco mas
 FASE III

PROGRAMACIÓN
 3.1 Titulo

3.2 Justificación

Terminala