Orientaciones para los padres

[9.1] Cómo informar a los padres de la relación entre cerebro y

aprendizaje

[9.2] Actividades para mejorar el rendimiento matemático en el

ámbito familiar

[9.3] Actividades para mejorar el desarrollo lateral en la familia

[9.4] Aplicación de programas de mejora de la escritura de

los números

[9.5] Estrategias para la resolución de problemas

TEMA
 Dislexia y discalculia

Ideas clave

9.1. Cómo informar a los padres de la relación entre cerebro y

aprendizaje

La eficacia que supone la colaboración entre los padres y los profesores es

muy grande siempre, pero se palpa con toda claridad cuando tenemos el objetivo de
mejorar el rendimiento escolar de los hijos. Para colaborar de forma eficiente, es
imprescindible informar a los padres acerca de los procesos neuropsicológicos del
aprendizaje de los hijos.

Los padres necesitan información acerca de los procesos neuropsicológicos del

aprendizaje para disponer de estrategias fáciles de aplicar en el ámbito
familiar.

Cómo informar a los padres

En primer lugar, los padres necesitan información acerca de los procesos de

aprendizaje y de la relación entre el cerebro y el aprendizaje, de forma que puedan
aplicar los avances científicos a su ámbito familiar, de forma clara, sencilla y eficiente.

En este sentido, podemos organizar sesiones informativas con enfoque muy

práctico, de los procesos siguientes:

Relación entre habilidades visuales y lectura.

Relación entre audición y lenguaje.
Relación entre metodologías manipulativas y la comprensión.
Relación entre el establecimiento de la lateralidad y el desarrollo espacial para las
matemáticas.
Relación entre los patrones básicos del movimiento y el neurodesarrollo para
aprender bien.
Relación entre la coordinación visual y motriz y la escritura.
Relación entre las habilidades superiores de pensamiento y el rendimiento escolar.
Pautas sencillas de observación de los hijos ante las tareas escolares: posturas al
escribir, atención y concentración, planificación del estudio y horario, ambiente
familiar idóneo para realizar las tareas escolares y otros aspectos.

TEMA 9 – Ideas clave

 Dislexia y discalculia

Orientaciones prácticas para afrontar las dificultades del aprendizaje: dislexia,

discalculia, disgrafía, dificultades del lenguaje, déficit de atención e hiperactividad y
otras.
Orientaciones prácticas para afrontar trastornos del desarrollo: autismo, síndromes
diferentes y otros.
Orientaciones prácticas para orientar el talento y las altas capacidades.

En segundo lugar, necesitan entrevistas periódicas para darles a conocer la

situación de cada hijo y realizar un seguimiento de los procesos de mejora que cada uno
necesite llevar a cabo.

9.2. Actividades para mejorar el rendimiento matemático en el

ámbito familiar

Percepción visual y sentido espacial

Los programas para mejorar la percepción visual y el sentido espacial son muy
convenientes. Por ejemplo, el Tangram, que puede adquirirse fácilmente a través de
Internet, comprarse en piezas de plástico, fáciles de utilizar para los niños.

Material necesario: piezas geométricas que constituyen un cuadrado uniendo las

piezas.

TEMA 9 – Ideas clave

 Dislexia y discalculia

Metodología: manejar las diferentes piezas y poner modelos, como los de las
imágenes siguientes, para que los hijos lo reproduzcan. Es muy eficaz que todos los
fines de semana realicen varias reproducciones, en función de la edad y de las
necesidades de cada hijo.

Por ejemplo, las imágenes siguientes sirven de orientación:

También se pueden realizar pictocuentos, con imágenes que se forman del tangram.

Por ejemplo:

EL CHINO Y EL PEZ

Un chino (cambiar las letras por la imagen del chino formado por las piezas del
tangram) llevaba un pez (cambiar las letras por la imagen del pez formado por las
piezas del tangram), etc.

TEMA 9 – Ideas clave

 Dislexia y discalculia

Cada alumno debería tener un juego de piezas del tangram en la clase y en

su hogar. De forma natural, pueden aprovechar cualquier cambio de actividad para
hacer un juego y de esta forma adquieren un buen nivel de desarrollo espacial.

Actividades al aire libre

Pueden realizar juegos en los que tengan que utilizar referencias espaciales,
por ejemplo de izquierda-derecha, arriba y abajo…. Y temporales, de antes y después,
de secuencias… Todo eso favorece las bases para comprender posteriormente muchos
conceptos matemáticos y operaciones que requieren transformaciones y pasar de unas
posiciones a otras (por ejemplo, el Sistema Métrico Decimal y otras operaciones).

9.3. Actividades para mejorar el desarrollo lateral en la familia

Para favorecer el desarrollo lateral de los hijos y para intervenir de forma eficaz en
casos de lateralidad cruzada, lateralidad con cruces visuales, auditivos y otras
situaciones que se pueden dar y que influyen de forma directa en los problemas
matemáticos, se pueden realizar actividades que ayuden a restablecer la
dominancia lateral del mismo lado del cuerpo (Martín Lobo, Mª P, 2006: El
salto al aprendizaje):

Reforzar automatismos laterales y realizar ejercicios homolaterales y

contralaterales. Por ejemplo: realizar actividades de arrastre y gateo de las dos
formas, hasta que esté automatizado el movimiento contralateral, de avanzar por el
suelo con la pierna derecha y el brazo izquierdo.

Favorecer la posición en el espacio. Realizar ejercicios relacionados con su eje

corporal para tener claros los planos y la direccionalidad, como, por ejemplo,
derecha e izquierda.

Ejercitar la relación del ojo izquierdo con la mano derecha. Realizar

ejercicios de coordinación de la mano y el ojo, por ejemplo, mediante modelado de
objetos con plastilina, dibujos de seguir laberintos con lápices, series y otros
similares.

TEMA 9 – Ideas clave

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Realizar muchos ejercicios y juegos visuales, auditivos, táctiles y

motrices. Cuantos más ejercicios se realicen, mayores interconexiones entre los
hemisferios se realizan y se alcanza mayor establecimiento de la lateralidad de forma
natural.

Son muy eficaces todo tipo de experiencias que impliquen movimientos básicos y de
coordinación visual y motriz, juegos al aire libre y experiencias motrices diarias.

9.4. Aplicación de programas de mejora de la escritura de los

números

Escribir mal los números supone dificultades matemáticas muy frustantes

para el niño. Las actividades siguientes pueden servir de pautas y de ideas prácticas
para mejorar la escritura de los números:

Actividades de reconocimiento de su cuerpo y de la direccionalidad en sí

mismo y en los otros: “señala tu mano izquierda y la mano derecha del que está
enfrente de ti”.

Actividades de estructuración espacial: reproducir un modelo simétrico a otro

dado, identificar errores, posiciones en el espacio, copiar modelos y otros.

Actividades de coordinación dinámica manual: lanzar pelotas, ejercicios de

destreza manual de movimientos de muñecas y dedos y pintar con pincel, lápices y
ceras. Trabajos manuales.

Actividades de refuerzo de la lateralidad en sí mismo: dar prioridad a la

mano dominante coloreándola, picando a su alrededor dibujando su silueta. Pedirle
al niño que cierre los ojos y nos diga qué hay a la derecha y a la izquierda.

Actividades de refuerzo de la lateralidad en el espacio gráfico: pedir al

niño que coloque o dibuje objetos a la derecha o izquierda de otro objeto.

Actividades con pares de letras de simetría inversa: localizar letras de

simetría inversa en láminas siguiendo un modelo.

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 Dislexia y discalculia

Actividades de refuerzo de la discriminación visual de los números:

identificar números en una lámina.

Al realizar los ejercicios anteriores, se deben tener en cuenta unas orientaciones

metodológicas que garanticen la eficacia de su aplicación: el conocimiento del tipo del
cruce lateral de cada niño, sus intereses, sus necesidades de refuerzo de la atención o de
la memoria, de lectura, escritura o cálculo y la creación de un clima positivo, creativo y
estimulante durante toda la aplicación.

9.5. Estrategias para la resolución de problemas

Muchas de las dificultades al enfrentarse a los problemas se deben a la falta de

comprensión de su significado. Para facilitar la comprensión de los mismos, es
muy importante apoyarse en los sentidos y en la manipulación de objetos para que las
áreas visuales, auditivas, el tacto y la integración sensorial favorezcan la comprensión.
A continuación, proponemos algunas ideas prácticas:

Comprensión de los problemas verbales

Al entrar en la escuela, los niños tienen conocimientos de matemáticas

adquiridos de manera informal.
La escuela y la familia pueden promover prioritariamente experiencias
manipulativas para afrontar actividades mentales como la representación,
razonamiento, toma de decisiones, relacionar, descomponer y componer números.

Uso de dibujos esquemáticos que responderían a las diferentes estructuras

semánticas de cada uno de ellos. La formulación estándar es:

Cambio: Pedro tiene 2 caramelos, María le da 2. ¿Cuántos tiene ahora Pedro?

Combinación: Luis tiene 4 caramelos y Nuria 3. ¿Cuántos caramelos tienen entre
los dos?
Comparación: Cristina tiene 4 caramelos, Manuel tiene 2 más que Cristina.
¿Cuántos tiene Manuel?

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 Dislexia y discalculia

Los dibujos esquemáticos proporcionan una base flexible y general para la

comprensión y aprendizaje de los problemas verbales:

Facilitan el establecimiento de las relaciones entre los términos del problema.

Facilitan la selección del procedimiento de solución más adecuado.

Matemáticas manipulativas

Los materiales manipulables son un recurso sumamente eficaz para el aprendizaje

de las matemáticas, también en Secundaria, no sólo en Infantil y Primaria.

Es muy interesante elaborar una lista de materiales y disponer de ellos en el

aula para la realización práctica de actividades manipulativas que ayuden a elaborar
los conceptos matemáticos.

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+ Información

A fondo

A continuación te mostramos una serie de recursos para el aprendizaje matemático

Método KUMON

Los padres necesitan, a veces, el apoyo de programas que

faciliten el cálculo matemático de los hijos. El Método Kumon
puede ser de gran ayuda, ya que surgió de la necesidad de un
padre de ayudar a su hijo en matemáticas.

Desarrolla habilidades como las siguientes:

Aumento gradual de la capacidad de concentración.

Desarrollo del hábito de estudio.
Incremento de la autoconfianza.
Desarrollo de un comportamiento autodidacta.

Material didáctico personalizado para cada niño en función del nivel inicial.

A través de este método:

Los niños mejoran el rendimiento en matemáticas.

Ejercitan la atención y concentración en las tareas, adquieren soltura para realizar
los cálculos matemáticos y desarrollan su aprendizaje autónomo con una mayor
seguridad y autoestima personal.

TEMA 9 – + Información
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Los padres tienen un papel importante de motivación positiva y de acompañamiento de

sus hijos. Las experiencias son muy positivas.

Más información en:

http://www.kumon.es

Programa EntusiasMAT

EntusiasMAT es un proyecto didáctico es

un proyecto didáctico-pedagógico (de 3 a
12 años) que permite trabajar las
matemáticas como algo útil y práctico,
ofreciendo al profesorado múltiples
metodologías y recursos.

Facilita la motivación y el interés por el aprendizaje.

Actividades que desarrolla en el ámbito del aprendizaje de las matemáticas:

Cálculo matemático.
Pensamiento lógico.
Solución de problemas.
Razonamiento deductivo e inductivo.

El gran éxito de este programa reside en el enfoque de aplicación a las inteligencias

múltiples en el mundo del aprendizaje.

Es un programa que ofrece a los profesores el soporte necesario para retar a los
alumnos a pensar matemáticamente y no sólo a intentar completar los ejercicios de
las fichas.

Esta metodología favorece que los niños vivan experiencias con las matemáticas a
través de la manipulación:

de los Matijuegos.
de los Cubos.
de las actividades demostrativas.

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 Dislexia y discalculia

Duración estimada de las sesiones: entre 20 y 40 minutos para conseguir los objetivos
del día:

“Historias para pensar”: su principal objetivo es desarrollar el sentido común de los

alumnos para solucionar situaciones cotidianas de forma creativa. Las historias
contienen sorpresas que hacen que no sea siempre aplicable la rutinaria aritmética,
sino que se tengan que buscar otras soluciones.

Con los “Cubos numéricos” se desarrolla la posibilidad de hacer cualquier tipo de

cálculo. Con ellos se pueden hacer muchas prácticas de aritmética tradicional y
ofrecen oportunidades para identificar y resolver problemas interesantes.

Con los “Matijuegos” (o también llamados juegos de mesa) se les proporciona la

oportunidad de practicar habilidades matemáticas y de afianzar los aprendizajes
adquiridos, mediante el trabajo cooperativo.

Más información en:

http://www.entusiasmat.org

DiTres

Herramienta diseñada para personas con dislexia.

Aumenta la velocidad y la comprensión lectora.
Incremente la autonomía y la motivación.
Aplica el aprendizaje multisensorial para aumentar el rendimiento escolar.

Recurso específico para las personas con dislexia, se trata de una herramienta de
trabajo. Son programas que cuentan con gran experiencia en el ámbito europeo de las
TIC para las dificultades de aprendizaje. El programa de dislexia DITRES está
compuesto por un trío de programas (Didoc, Dilet, Ditex).

La idea básica de los programas es que el aprendizaje de las tareas a través de

herramientas multisensoriales (voz sintética, imagen,...), abriendo un canal sensorial
de recepción del mensaje. Este tipo de comunicación en el aprendizaje posibilita una
disminución del obstáculo con el que se encuentra la persona disléxica, cada vez que se
utiliza el programa se está leyendo y escuchando al mismo tiempo. En Suecia y
Dinamarca hay más de 2.000 escuelas con Ditrés en las aulas.

TEMA 9 – + Información
 Dislexia y discalculia

Más información en:

http://www.rehasoft.com/dislexia/ditres/

DeDix y DeDis

DeDix es un test online para la detección precoz de dislexia. DeDis es un test online
para la detección precoz de la discalculia. Estos test facilitan los siguientes aspectos:

Facilitan la detección precoz de un posible trastorno de aprendizaje.

Ofrecen resultados al instante.
Proporcionan un informe tanto para la familia como para el profesional.
Muy prácticos para escuelas y centros de diagnóstico.
Están disponibles en castellano, catalán e inglés.

Más información:
http://www.rehasoft.com/documentos/PDF_DeDix_DeDis.pdf

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 Dislexia y discalculia

Test

1. Es necesario que los padres reciban información acerca de los procesos

neuropsicológicos de aprendizaje.
A. Verdadero, así podrán aplicar estrategias en el ámbito familiar.
B. Falso.
C. No es de utilidad esta información a los padres.

2. Algunas de las sesiones informativas a los padres pueden ser sobre:

A. Relación entre el establecimiento de la lateralidad y el desarrollo espacial para
las matemáticas.
B. Orientaciones prácticas para afrontar las dificultades de aprendizaje.
C. Las dos anteriores.

3. Se pueden realizar actividades al aire libre para el refuerzo de la orientación espacial

como:
A. Ejercicios de señalar la izquierda-derecha, arriba y abajo.
B. Este tipo de actividades sólo puede realizarse en gabinetes de orientación.
C. Conviene dejar al niño descansar de la terapia en momentos de descanso como
el citado.

4. Para ayudar al niño a realizar la grafía correcta de los números se pueden realizar
actividades como:
A. Reproducir un modelo simétrico a otro dado.
B. Actividades de coordinación de ritmos.
C. Los dos anteriores.

5. Para llegar a una verdadera comprensión de los problemas matemáticos nos

podemos ayudar de:
A. Sólo pueden llegar a la comprensión tras muchas explicaciones y práctica.
B. Uso de dibujos esquemáticos que faciliten la selección del procedimiento más
adecuado.
C. Algunos niños no comprenderán los problemas.

TEMA 9 – Test
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6. El método KUMON desarrolla habilidades como:

A. La capacidad de concentración.
B. Desarrollo del hábito de estudio.
C. Todo lo anterior.

7. El proyecto EntusiasMAT, se aplica a niños entre:

A. 3 y 5 años.
B. 3 y 8 años
C. 3 y 12 años.

8. ¿Qué proyecto emplea las inteligencias múltiples al enseñar matemáticas?

A. KUMON.
B. EntusiasMAT.
C. FROSTIG.

9. En las “historias para pensar” del Proyecto EntusiasMAT:

A. Los niños aplican el conocimiento para solucionar situaciones cotidianas de
forma creativa.
B. Duran entre 90 y 120 min.
C. No se utiliza el razonamiento matemático.

10. DeDix y DeDis son:

A. Programas de intervención de la funcionalidad visual.
B. Test online para la detección de la dislexia y la discalculia.
C. Editoriales de material psicopedagógico.

TEMA 9 – Test