PLAN

LECTO
R
2018
 PLAN LECTOR 2018

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: Jesús Nazareno
1.2 Lugar: Pueblo Libre - Margos
1.3 Denominación: “LEAMOS TODOS”
1.4 Año Lectivo: 2018 - Secundaria de Menores
1.5 Coordinadores del Plan lector: Docentes del área de Comunicación
1.6. Responsable: Docentes de la I. E Jesús Nazareno
1.6. Director (e): Cesar Ramírez paredes.

2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

ARBOL DE PROBLEMAS

EFECTO N° 1 EFECTO N° 2 EFECTO N° 3

Alumnos Alumnos con bajo
Alumnos
indiferentes rendimiento escolar desmotivados

PROBLEMA:
DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA

CAUSA N° 3
CAUSA N° 1 Falta de ánimo de superación

Falta de hábitos de lectura CAUSA N° 2

Desnutrición y déficit de
atención
FORTALEZAS AMENAZAS
 Influencia de TV señal abierta
 Textos escolares del MED.
 Falta de hábitos de lectura.
 Biblioteca institucional.
 El mal manejo del internet y redes
 Equipo docente.
sociales
 Materiales tecnológicos.
 Familias no integradas.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Falta dinamizar el Plan Lector
 Promoción del Plan Lector.
institutional.
 Proyecto del Plan Lector Institutional.
 Familias que no leen.
2. FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa
en nuestra institución educativa y nuestra comunidad en general
desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y
poder a su vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran
en su entorno social y propuesto por los docentes para desarrollar capacidades en
expresión oral y producción de textos. Proponemos desarrollar capacidades de
comprensión lectora para mejorar el nivel de comprensión en nuestros alumnos.
Por ello este plan consiste en:
Fomento de la lectura como herramienta básica en el aprendizaje y en la
formación integral de nuestros alumnos, así como principal vía de acceso al
conocimiento y a la cultura.
El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la
información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura
estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la
actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia de
datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información
en conocimiento.
Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de
la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo
prioritario de nuestro centro educativo.

4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: “Leamos todos” son ______ estudiantes, más
______ docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y
población en general de la comunidad de Pueblo Libre - Margos.

5. MARCO TEÓRICO
Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema
cognitivo determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un
sistema cognitivo.
El autor deja en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser
interpretado su mensaje. Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los
procesos que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede
operar en varios niveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso
inicia con el primer nivel denominado Literal, en el cual debe comprender la
información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde preguntas
abiertas ¿qué? ¿quién?, etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del
texto con sus propias palabras (parafraseo). La información es fácil de ser
olvidada (memoria de corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite
encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones
entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no
explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc.
Finalmente, el tercer nivel analógico en interpretativo crítico. En esta fase, se
llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para luego
incorporarlos a su memoria del largo plazo (la información perdura por mucho
tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar
en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.

Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente,

el que influye en los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos,
sociales y culturales). Por ello consideramos que los espacios que tanto la
escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares promotores de lectura) brinden,
va a producir efectos positivos en la promoción y formación de hábitos de
lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a
los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas
cognoscitivas y de esparcimiento.

En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es

el fundamento de la comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector
relaciona la información que le es presentada con la información que tiene
almacenada en su mente. Aprende significativamente, si los temas son de su
interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con temas
que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven
nuestros estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemática,
etc. Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que manejan, y en forma
de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc. Más adelante se irán introduciendo
vocablos más rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación
de temas en otras áreas. No es de extrañarse, que el alumno, también produzca
textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el
producto que éste redacta.

6. OBJETIVOS:
6.1 Objetivos Generales:
6.1.1 Lograr involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del
hábito por la lectura.
.
6.2 Objetivos Específicos:
6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hábitos de lectura.
6.2.2. Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora
6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e interés por la lectura
6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensión lectora en diversos
tipos de texto.
6.2.5. Desarrollar su capacidad de diálogo, crítica, reflexión y creatividad frente
a lo que lee y a la realidad circundante.
6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión
lectora.
6.2.7. Propiciar la participación de los padres de familia en actividades de
seguimiento para fomentar el hábito de la lectura y el apoyo en la adquisición de
libros.
 RESULTADO N° 1
Los alumnos lograrán
adquirir el hábito por la
lectura.
RESULTADO N° 2 RESULTADO N° 3
Docentes comprometidos Mejor comprensión
que manejan estrategias y
sean los promotores de la
lectora de los
lectura en el plantel. estudiantes.

OBJETIVO GENERAL:
LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES
LEAN Y COMPRENDAN DIVERSOS
TEXTOS.

OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICO OBJETIVO ESPECÍFICO

ESPECIFICO N° 1 N° 2 N° 3
Motivar, difundir y Lograr que los docentes Diseñar y aplicar estrategias
desarrollar hábitos de conozcan y manejen estrategias para mejorar la comprensión
lectura. de comprensión lectora. lectora.

De la Metas:

1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensión

lectora.

2. Pedagógicas:
 Que el alumno logre el hábito de la lectura.
 Tengan una práctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el
propósito por el que lee y aumente su rendimiento académico en las
diferentes áreas.
 Cultive su interés por la lectura, mejore su ortografía, redacción y
capacidad comunicativa.
 Utilice adecuadamente las técnicas de: subrayado, sumillado, toma de
apuntes, resaltados y todo tipo de organizadores del conocimiento a
manera de resumen, jerarquizando las ideas principales de las
secundarias.
 Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su
personalidad.

70 % de estudiantes comprenden lo que leen.

Número de beneficiarios:
De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los
lineamientos de estrategias de comprensión lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de
comprensión.
3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE, PISA).

9. BASES LEGALES:
 R.M. Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan
lector)
 R.V.M. Nº 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada
organización, aplicación y consolidación del Plan Lector).
 R.M Nº 0622 – ED (Directiva de Desarrollo del Año Escolar 2015)
 Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, Reglamento de Educación básica
Regular.
10. COMITÉ MULTIDISCIPLINARIO:
Director de la I.E.
Coordinador del Plan Lector :
Representante del personal docente :
Representante del Concejo Educativo Institucional– alumnos (Regidor de cultura
y deporte):
Representante del Concejo Educativo Institucional – padres: Sr(a): Huaraca
Vivas Marcelo
11. DISPOSICIONES GENERALES:
1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y
orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa
seleccionando los textos en los diferentes ciclos de estudio.
2. Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de
las intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes de cada aula y/o sección y guarda correspondencia con los
contenidos de todas áreas curriculares organizadas en los Planes de Estudio de
la Institución Educativa, y deben estar relacionadas con los temas transversales
y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo
(descripción, narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos
(impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos
literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades
diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en contextos
comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.
12. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:
a) DE LOS PARTICIPANTES:
Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la
Institución.
b) DEL PLAN DE LECTOR:
 El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de
leer y el hábito lector que permita mejorar los niveles de comprensión
lectora y acceder a otros aprendizajes.
 El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la
comunidad Educativa, en función de los intereses de los estudiantes y la
realidad de la Institución educativa. El Plan Lector comprenderá una
  relación de 9 textos para año por área , según una secuencia previamente
convenida.
 El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben
estar relacionados con todas las Áreas Curriculares.

14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

1. ACTUALIZACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL INSTITUCIONAL.

Debe incluir secciones diversas y ofrecer textos o información que pueda ser leída por
la comunidad educativa en general.
ORGANIZACIÓN Y Docentes del área de Comunicación, director y personal
MONITOREO jerárquico
RESPONSABLE Todos los docentes en orden de acuerdo al sorteo
FRECUENCIA Cada dos semanas desde el mes de abril

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
1. Sorteo de orden de responsables del
X
periódico mural.
2. Actualización del periódico mural
X x x x x x x x x
institucional
3. Evaluación y monitoreo de la actualización
X x x x x x x x x
del periódico mural.

2. REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN A LA LECTURA.

Serán actividades de lectura diversas en la cual toda la comunidad educativa debe integrarse
para leer
ORGANIZACIÓN Y Docentes del área de Comunicación, director y personal
MONITOREO jerárquico
RESPONSABLE Todos los docentes en orden de acuerdo al sorteo
FRECUENCIA Una actividad por bimestre

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
1. Planificación de las actividades de motivación a
X
cargo de los docentes del área.
2. Realización de actividades de motivación a la
lectura.
A. Día del idioma (23 de abril)
X
B. Fin del primer semestre X
X
C. Día de la alfabetización (08 de setiembre)
D. Día de la biblioteca (10 de noviembre) x
3. Evaluación y monitoreo de la actualización del
x x x x x x x x x
periódico mural.
 3. EL MOMENTO DE LA LECTURA
Serán actividades de lectura de diversos textos propuestos por los docentes, se
realizará en la primera hora de cada área una vez al mes.
Cada semana los docentes del área a cargo del momento de lectura deben realizar
durante una hora la lectura, análisis y comentario. El docente debe considerar evaluable
la resolución de preguntas y participación de los estudiantes durante la actividad de
lectura, estableciendo los criterios oportunos a su criterio y área.
Los estudiantes deben financiar sus copias (o si fuera posible pedir el apoyo de APAFA)
y cada docente de área encargarse que no falte material para la actividad.
1ra semana: Matemática, Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2da semana : Historia, Perfarh, Religión
3ra semana : Educación por el trabajo, Educación física, Arte
4ta semana: Inglés, Tutoría , Computación
ORGANIZACIÓN Y Todos los docentes de la institución educativa, director y
MONITOREO personal jerárquico
RESPONSABLES Todos los docentes de la institución educativa en sus
respectivas aulas.
En los demás espacios y con padres de familia será el
auxiliar.
FRECUENCIA La primera hora de cada área una vez al mes.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
1. Entrega de 9 textos por cada docente de
X
las diferentes áreas.
2.El momento de la lectura (la primera
x x x x x x x x x
hora de clases una vez al mes)
3. Evaluación y monitoreo del momento de
x x x x x x x x x
lectura

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE

M A M J J A S O N D
1 Elaboración del acta de Director,
compromiso y publicación Coordinador(a)
X
de responsables y del plan lector.
actividades concretas.
2 Designación de los Director,
responsables de periódicos X Coordinador(a)
murales. del plan lector.
3 Implementación de Docentes de
periódicos murales por x x x x x x x x x todas las áreas.
docente
4 Entrega de textos a para el Docentes en
momento de lectura por X general
grados.
5 Director,
Realización de las Coordinador(a)
actividades de motivación a x x x x del plan lector y
la lectura. docentes en
general.
6
Director,
Coordinador(a)
El momento de la lectura
x x x x x x x x x del plan lector y
(primera hora de cada área)
docentes en
general.

7 Director,
Evaluación y monitoreo de Coordinador(a)
las actividades del plan x x x x x x x x x del plan lector y
lector docentes en
general.

16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
Personal Directivo y Administrativo
Personal Docente.
Alumnos.
Padres de Familia.

16.2 Recursos Financieros:

- De los estudiantes.
- Del aporte de APAFA

17. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

La evaluación y/o monitoreo al Plan Lector será constante, permitiendo
periódicamente reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y
reestructuración serán los docentes, habrá una coevaluación constante.
Habrá dos evaluaciones parciales a cargo del equipo de coordinación del
plan lector: al término del semestre y una evaluación final de término de la
ejecución del proyecto en el mes de diciembre.