Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Asignatura
Didáctica Especial de las Ciencias Sociales
Tema
Tarea II
Participante:
Leticia Maciel Núñez 08-0167
Facilitadora:
ANA FLOR JIMÉNEZ

Fecha:
04-07-2017
Saludos participantes en esta semana trabajaremos las estrategias de
aprendizaje en Ciencias Sociales sugeridas por el currículo, para
esto se sugiere realizar las siguientes actividades:

o Investigar en fuentes bibliográficas y/o electrónicas la

conceptualización de estrategias didáctica.

Estrategia didáctica: Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje

para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de
alcanzar los objetivos de su curso.
En el campo de la pedagogía la estrategia se define como: un sistema de acciones
dirigidas al logro de los objetivos propuestos, derivadas de un diagnóstico inicial que
incluye alguna forma de retroalimentación para su replanteo y control.
Al respecto se ha planteado “La globalidad del dominio profesional conlleva una
complejidad que es difícil de administrar en su totalidad en la formación inicial. Hay que
concebir la formación continua como el prolongamiento de la formación inicial. A lo
largo de su vida profesional el docente podrá identificar y analizar los obstáculos
encontrados en sus prácticas pedagógicas y formular las problemáticas que suscitarán
sus necesidades en formación.” (Soussan, G. 2002). Es así como en nuestro caso, la
estrategia ha sido concebida como manera de planificar y dirigir las acciones y recursos
necesarios para alcanzar determinados objetivos claves a través de la determinación
de metas y objetivos a largo, mediano y cortó plazo.
Cada estrategia de enseñanza se corresponde con el cómo se aprende. Ocurre así en
virtud de la unidad entre enseñar y aprender. Este criterio de unidad del proceso de
enseñanza aprendizaje implica que las estrategias expresan diferentes maneras de
enseñanza y se conciben sobre equivalentes maneras de aprender.
El propósito de toda estrategia es vencer dificultades con una optimización de tiempo y
recursos. La Estrategia Didáctica permite definir qué hacer para transformar la acción
existente e implica un proceso de planificación que culmina en un plan general con
misiones organizativas, metas, objetivos básicos a desarrollar en determinado plazo
con recursos mínimos y los métodos que aseguren el cumplimiento de dichas metas.
Diversos autores coinciden al señalar que las estrategias son instrumentos de la
actividad cognoscitiva que permiten al sujeto determinada forma de actuar sobre el
mundo, de transformar los objetos y situaciones.
Actualmente la estrategia ha encontrado una amplia utilización en el campo educativo
pues está vinculada a la solución de diferentes aspectos del proceso docente–
educativo. En este ámbito la estrategia se refiere a la transformación de un objeto
desde su estado real hasta un estado deseado.
Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencia un problema y la
proyección y ejecución de acciones flexibles y renovadoras que permitan alcanzar de
forma paulatina los objetivos propuestos. Por tanto, el plan general de la estrategia
debe reflejar un proceso de organización coherente unificado e integrado, direccional,
transformador y sistémico.
La estrategia no es algo rígido, es susceptible de ser modificada, precisada, delimitada
constantemente a partir de los propios cambios que se vayan operando en el objeto de
transformación. Es imprescindible la valoración de los resultados y del proceso para
tomar decisiones (seguir, corregir, retroceder).

o Investigar en el documento Bases para la

Actualización Curricular las estrategias didácticas

LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

Los propósitos educativos, los contenidos, las estrategias y medios para el
aprendizaje y la enseñanza, los criterios para la selección y diseño de actividades y
para la evaluación.

LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS:

En este diseño curricular se adopta la denominación de “propósitos educativos” para

referirse a la determinación de ciertas intenciones pedagógicas. Con esto se
reemplaza la denominación utilizada hasta ahora de “objetivos”. El término “objetivos”
fue utilizado en el marco de una concepción educativa que enfatizaba el producto, el
punto de llegada. Si bien puede haber cambios de concepción sin cambiar las
denominaciones y viceversa; en ocasiones modificar los términos puede contribuir a
enfatizar la necesidad de cambios en los paradigmas. La elección del concepto de
“propósitos educativos” pretende reflejar el énfasis en los procesos, sin que ello
signifique abandonar o subvalorar la intención de resultados concretos, o productos.

Los propósitos educativos especifican los fines generales de la educación. Reflejan

una concepci6n del ser humano, la sociedad y la función que se le asigna a la
educación. Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de enseñanza
que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas,
motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de participación social, en
lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas.

Deben constituir propuestas amplias para el trabajo pedagógico, para una adecuada
selección y organización de contenidos, de estrategias de aprendizaje, de enseñanza
y de evaluación.

Formular los propósitos educativos supone un proceso de reflexión previo sobre lo

que es importante que los alumnos aprendan y que los maestros y maestras
enseñen. Constituye un desafío para la comunidad educativa. Dicho desafío se
puede asumir en mejores condiciones cuando se establecen criterios claros para
hacerlo.
 Luego de analizar la información realiza la siguiente actividad:
o Completa la tabla informativa disponible en los recursos de
esta unidad donde detalles las once estrategias didácticas
sugeridas por la Base para la Actualización Curricular y emite
un ejemplo de actividades que puedes realizar con ellas.
Tabla informativa sobre las estrategias didácticas sugeridas en las Bases para la
Revisión y Actualización Curricular:
Nombre de la estrategia: En qué consiste esta estrategia:
Estrategia Didáctica: Lecturas Los niños se colocan en una circunferencia
Creativas en una postura cómoda y se le lee un
cuento.
Al terminar la lectura se separan y se
establecen varias alternativas para
potenciar la actividad
Se pregunta a los niños acerca de sus
opiniones, emociones y aprendizajes o
ideas valiosas de la lectura (cuales son las
frutas más consumidas en nuestro país,
cuales se producen en el país y cuales
fuera, cuales son los sabores y aromas de
las frutas, propiedades de las frutas (ricas
en vitaminas y minerales con pocas calorías
y protegen d enfermedades y contienen
mucho agua).
Se elaboran 40 fichas de forma y tamaño
Estrategia Didáctica: Parecidos similares, (azul, amarillo, verde) con
y diferentes tamaños distintos (pequeños, medianos y
grandes) y recortadas con forma de
rompecabezas [Se pueden emplear figuras
geométricas triángulo, círculo y cuadrado].
Las fichas por delante llevan las frutas y por
detrás llevan la letra inicial de su nombre.
Ejemplo de actividades que se pueden
realizar con estas estrategias:
Estimular la comunicación y el interés
por la lectura
Descubrir las posibilidades y
alternativas creativas a partir de la
lectura
Descubrir la variedad de frutas que se
emplean en la alimentación
Fomentar el consumo de frutas y
vegetales como agentes protectores
ante enfermedades
Se elabora otro juego de fichas a
semejanza del juego de dominó, donde
en cada sección se colocan figuras o
imágenes de alimentos.
El juego se inicia distribuyendo las
fichas entre el niño y el computador y
se van colocando de tal forma que cada
nueva pieza obedece a criterios de
asociación creados por los niños y los
cuales deben ser enunciados por los
niños al jugar.
Por ejemplo. Casa – Lápiz / árbol- pez/
pera-uva/jugo-diente