DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2014 _ A

ASIGNATURA: FÍSICA II HRS: 80 HORAS

ACADEMIA: FISICO-QUIMICO

COORDINACIÓN: ZONA NORTE 1

FECHA 13 DE DIC. DEL 2013

PROF. LEONARDO LOPEZ URIBE PORF. JESUS MANUEL GAMEZ LIMON

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

1
 DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

ING. MARTIN DURON IBARRA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO
ING. JOSE LUIS DUARTE RDZ. PLANTEL 01/18 NUEVO LAREDO
ING. LUCIANO GONZALEZ GLZ. PLANTEL 01/18 NUEVO LAREDO
ING. JUAN CALVILLO ARANDA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO
ING. CLAUDIA DAYANARA PLANTEL 18 NUEVO LAREDO
EUGENIO GARZA
ING. ROBERTO CLEMENTE PLANTEL 18 NUEVO LAREDO
BUJANOS ORNELAS
ING. JESUS CASTILLO SIERRA PLANTEL 18 NUEVO LAREDO
ING. JUAN ANTONIO SANCHEZ PLANTEL 23 NUEVO LAREDO
R.
LIC. CARMEN CASTILLO SIERRA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

PRESIDENTE DE ACADEMIA
Q. I. CECILIA HERNANDEZ CONTRERAS M. E.
(NOMBRE Y FIRMA)

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 28 de febrero, 28 de marzo y 6 de junio.

2
 DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS
EDUCATIVOS

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

PROF. JORGE LUIS BENAVIDEZ MARTINEZ PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

3
 ENCUADRE

Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación
diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de

sesión
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de
apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la Presentación del programa de La presentación se Programa de

asignatura estudios: Competencias disciplinares hará en sesión estudio
que se trabajarán, dirigida, poniendo Lineamientos de
desempeños a lograr y número de énfasis en dudas y evaluación. 13/01/14
bloques. comentarios Planeación
intergrupales. didáctica del
curso.
2. Actividades de Explicar los tipos de actividades: Trabajo en aula Mobiliario del aula
aprendizaje Individuales, de equipo, grupales, Organizando al
interculturales, transversales y de grupo en binas, 13/01/14
equidad de género, además detallar equipos, etc.
los niveles de conocimiento factual,
procedimental, Actitudinal.
3. Evidencias Explicar las evidencias a trabajar y Mediante la Copias, pintaron,
desarrollar en cada bloque bloques: presentación de un aula de medios.
Cuadro sinóptico y comparativo, ejemplo, 13/01/14
Resumen, mapa conceptual, línea del proporcionando
tiempo, Ensayo, presentaciones. indicaciones sobre la
elaboración de las
evidencias

4
4. Tarea integradora Presentar la tarea integradora de Entregar Copias, pintaron,
cada Bloque, sus procesos de oportunamente aula de medios
elaboración e indicadores de material e información 14/01/14
desempeño a los alumnos de cada
bloque.
5. Portafolio Explicar cómo se conforma el Explicando cómo se Rotafolio y copias
portafolio de evidencias, indicadores integra, como se fotostáticas.
y fechas de presentación. evalúa a través de 14/01/14
guías de observación,
listas de cotejo,
rúbricas y las fechas de
entrega.
6. Instrumentos de Presentar rúbrica, listas de cotejo, Mediante la Copias fotostáticas y
Evaluación guías de observación, cuestionario. explicación de las el portafolio de
características de los evidencias. 14/01/14
instrumentos de
evaluación.
7. Formas y Momentos Diagnóstica Explicando en que Cuaderno del
de la Evaluación Formativa consiste cada una de alumno, portafolio
Sumativa ellas. Durante todo el de evidencias
Autoevaluación proceso al inicio, pintarron. 14/01/14
Coevaluación durante y al final de
Heteroevaluación cada bloque

8. Criterios y Informar los criterios y porcentajes de Por medio de una Computadora,

Porcentajes de la cada evidencia. hoja de control que hojas de máquina,
Evaluación de cada deberá llevar cada fotocopias. 15/01/14
bloque. alumno en su
portafolio.
9. Acuerdos y normas de Definir las reglas de cómo se va a Haciendo énfasis en el Hoja de papel bond
trabajo trabajar en cada uno de los bloques. trabajo colaborativo y marcadores. 15/01/14
las actitudes
requeridas.
10. Evaluación Explorar los conocimientos previos Mediante preguntas Hoja impresa.
diagnóstica del alumno a través de preguntas directas y/o ejercicio 15/01/14
dirigidas. escrito

5
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS_

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. “ENSAYO SOBRE LA
CLEPSIDRA”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 16/01/2014 FECHA DE TÉRMINO: 19/02/2014 SESIONES: 20

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
 Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder
a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a
partir de nociones científicas.
 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

6
 DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1. Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los 1. HIDRAULICA
sólidos
2. Resuelve cuestionamientos y problemas sobre la presión hidrostática y
presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato 2. HIDROSTATICA
3. Comprende los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el
diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general
4. Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para 3. HIDRODINAMICA
explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el
hogar, la industria, etc.

7
Contex- Desde la antigüedad el hombre se ha interesado por medir el tiempo para poder efectuar sus actividades y llevar un registro
tualización de todos los sucesos, por lo que se idearon muchos aparatos e instrumentos para medir el tiempo. Uno de los más relevantes
de la TI: fue la clepsidra. Clepsidra es el reloj de agua, que mide el tiempo sobre la base de lo que tarda una cantidad de agua en
pasar de un recipiente a otro, de iguales dimensiones, que está debajo. Por extensión, se ha llamado también clepsidra al
reloj de arena. La clepsidra posee un valor simbólico, porque es el instrumento que más visiblemente representa, con la caída
del agua o de la arena, el fluir constante del tiempo.
Instruccio- Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo y en base en lo que aprendiste en este bloque, así como en los
nes resultados de tu propia investigación, contesta las siguientes preguntas y redacta a partir de tus respuestas un ensayo sobre
Generales: la utilización de las características de los fluidos en la creación de maquinas o dispositivos útiles para el hombre. La tarea
integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los
resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso

1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos.

2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en las
diversas actividades que realizas.
3.- Elabora cuadro comparativo sobre la hidráulica y la
hidrodinámica. x Rubrica
10%
4.- Investiga sobre clepsidra y elabora ensayo conteniendo lo
siguiente: x Rubrica
Actividade 40%
5¿Qué es una clepsidra y cómo funciona?
s a realizar 6¿Cómo evoluciono la ingeniería de una clepsidra?
en la T.I.: 7¿Qué principios hidráulicos se aplican en el mecanismo de una
clepsidra
8¿Cuáles son las deficiencias que presenta la utilización de este
instrumento para la medición del tiempo?
9. Conclusiones.

FECHA DE ENTREGA 19 Feb. 2014 50 %

Recursos Fuentes de internet www..es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html. libros de consulta de biblioteca.

Materiales Trabajo impreso, computadora, impresora, hojas, tinta.

8

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Investigación documental. “Ensayo” sobre la clepsidra
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ___________________________________________________________________.
CRITERIOS
AUTONOMO
50%
Organización Los problemas surgidos los
de equipos resolvió a través de la
organización de su equipo.
Trabajo con base a un plan
previo en el que se
especificaban las labores y los
tiempos para realizarlas de
cada integrante
El contenido del ensayo es
Contenido del completo, la información esta
ensayo ordenada. La descripción de
conceptos es detallada y con
bases bibliográficas
Además de seguir el formato
Formato de la que se le asigno en el
entrega del documento entregado se
observa que: los datos del
documento alumno están completos, no
hay faltas de ortografía; el
formato de citas es adecuado;
las imágenes están
debidamente señaladas.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
RESOLUTIVO
40%
Entrego la parte que le correspondía, es
decir trabajo de forma independiente, no
siguió las indicaciones y requirió la
intervención del maestro para resolver
conflictos
La relación del material con el tema es
coherente, aunque las anotaciones fueron
poco profundas
Procuro pedir ayuda solo en las
actividades que superaron sus
capacidades y en su documento se
observa lo siguiente: los datos del alumno
y del proyecto están completos y se
evitaron las faltas de ortografía
RECEPTIVO
30%
No tomo iniciativa en la distribución de las
labores del equipo, sino que se limito a
seguir las indicaciones de su maestro. Los
conflictos que surgieron solo pudieron ser
resueltos por un tercero. El trabajo no se
repartió equitativamente
La información es escasa, no sustento las
características de los fluidos en la creación
de maquinas
Se limito a seguir el formato que se le
asigno, pero cometió errores en su
ejecución, como:
Ensayo sin homogeneidad; formato de citas
descuidado; imágenes ausentes
9
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN
NO. HRS.20/ SESIONES: 20 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
APERTURA:
Evaluación diagnostica:
Contestar la evaluación diagnostica de la solución integral (pagina 39). X
1 Activación de conocimientos: ¿Qué liquido se utiliza en las prensas hidráulicas
y porque? Investiga en:www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8. X
2 Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Qué figura forma una gota de agua
cuando choca con el piso? X
1 TAREA INTEGRADORA: Investigación de campo. Ensayo sobre la Clepsidra
Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolio
1.-Cuestionario sobre características de los fluidos, (pág. 42,43). Solución
integral………………………………………………………….. 10% (Autoeroevaluación)
2.- Ejercicios de densidad y peso específico (pag. 50,51). Solución
integral……………………………………………………………. 10% (Heteroevaluación)
3.- Ejercicios de presión, principio de Pascal y de Arquímedes. (pág. 54,56,57)
Solución integral……………………………………….……… 10% (Heteroevaluación)
4.- Ejercicios de hidrodinámica (pag. 62,63,64,65) Solucion integral
…………………………………………………………………………. 10% (Autoevaluación)
5. Practica experimental “Densidad de sólidos y líquidos”
…………………………………………………………………………. 10% (Autoevaluación)
6.- Tarea integradora……………………. 50% (Heteroevaluación y coevaluación)
DESARROLLO
1 Desempeño 1 Identifica las características de los fluidos que los diferencian de
los sólidos
1 Estrategia de enseñanza 1. Mediante una presentación en power point explicar
la diferencia entre los fluidos y sólidos, el campo del estudio de la Hidráulica,
su división y su aplicación en nuestro entorno
X Cuestionario 10%
Estrategia aprendizaje1: Investiga en internet e identifica las características de
los fluidos con respecto a los sólidos y da solución a un cuestionario. (L.C )
Desempeño 2. Resuelve cuestionamientos y problemas relacionados con la
1 densidad, peso específico, presión, presión hidrostática y atmosférica.

10
 Estrategia de enseñanza 2. Elaborar y explicar cuestionamientos y problemas x
2 relativos a la densidad, peso específico.
Estrategia de aprendizaje2: Resolver cuestionamientos y problemas EJERCICIOS 10%
relacionados con densidad y peso específico. (L.C)
Desempeño 3. Comprende los diferentes tipos de presión, los principios de
2
Pascal y de Arquímedes y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras
hidráulicas en general X
Estrategia de enseñanza 3. El docente desarrolla y explica ejercicios de
1 diferentes tipos de presión, principio de Pascal y de Arquímedes.
Estrategia de aprendizaje 3. Resolver cuestionamientos y problemas EJERCICIO 10 %
relacionados con los diferentes tipos de presión, el principio de Pascal y de (L.C.)
Arquímedes.
Desempeño 4.Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los
2 fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en
el hogar, la industria, etc. X
2 Estrategia de enseñanza 4.Elaborar y explicar cuestionamientos relacionados
con los fluidos en movimiento y sus aplicaciones prácticas en nuestro entorno.
Estrategia de aprendizaje 4. Resolver cuestionamientos y problemas de EJERCICIO 10%
hidrodinámica (Gasto, flujo y ecuación de continuidad). (L.C)
1 Desempeño 1. Identifica las características de los fluidos que los diferencian
de los sólidos
1 Estrategia de enseñanza 5. Mediante una práctica experimental identifica la
diferencia entre la densidad de sólidos y líquidos
Estrategia de aprendizaje 5.Desarrollo de practica experimental para la X RUBRICA 10 %
1 determinación de la densidad de algunos sólidos regulares e irregulares así
como de líquidos como el agua, el alcohol y aceite comestible
CIERRE:
1 El alumno(a) entrega de la tarea integradora para analizarla y evaluarla. X Ensayo 50%
Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque I. (Coevaluación) X

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Solución integral 4, Guillermo Soto. Material y manual de laboratorio, páginas web, computadora portátil,
proyector, calculadora, formulario.

11
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: II IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PERIODICO MURAL “EL CAMBIO CLIMATICO”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 20/02/14 FECHA DE TÉRMINO: 20/03/14 SESIONES: 20

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
 Expresa las ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas matemáticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

12
 DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1.- Define conceptos básicos relacionados con el calor y la El calor y la temperatura.

temperatura así como sus unidades de medida.
2.- Identifica y analiza las formas de intercambio de calor entre los La dilatación térmica.
cuerpos.
3.- Describe, en base a sus características el fenómeno de la El calor específico.
dilatación de los cuerpos.
4.- Analiza y comprende el fenómeno del calor cedido y ganado por Procesos termodinámicos.
las sustancias o cuerpos.
5.- Comprende la transformación del trabajo en energía y de la
energía en trabajo.

13
Contex- Periódico mural: “EL CAMBIO CLIMATICO”
tualizació Analizar y dar propuestas de solución sobre el calentamiento global que ha experimentado nuestro planeta en los últimos
n de la TI: años; tomando en cuenta la interrelación del calor y la temperatura así de cómo ha influido la contaminación ambiental en
este aspecto; tomando una actitud critica y reflexiva de lo que vive en su entorno.
Instruccio- En equipos colaborativos mixtos de cinco personas, recaban información necesaria sobre las causas del cambio climático
nes para realizar propuestas de solución y elaborar un periódico mural donde trascienda la información hacia la comunidad
Generales estudiantil del plantel; así mismo elaboran un reporte por escrito de su investigación y lo exponen ante el grupo a través de un
: panel denominado “los expertos dicen”. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la
investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso

-Formación de equipos colaborativos mixtos de cinco personas.

-Efectuar investigación documental por equipos (recabar
información). 10
-En base a la información obtenida, organizarse, para elaborar Reporte por escrito
propuestas de solución y realizar el periódico mural con 30
Actividade materiales disponibles a su alcance. Periódico mural.
s a realizar -Una vez estipulada la fecha de entrega, se evalúa y se muestra a 10
en la T.I.: la comunidad estudiantil en la explanada del plantel. Participación en foro.
-En el aula, se lleva a cabo un foro de expresión donde plantean
las propuestas de solución de cada equipo, siendo representado (coevaluacion)
por un integrante del mismo 50 %
. Rubrica
X
FECHA DE ENTREGA: 19 de Marzo del 2014

Recursos Revistas informativas, páginas web, libros, periódicos; relativos al tema.

Materiale Panel de madera, papel pellón o manta, papel cartón, pinturas, crayolas, imágenes ilustrativas, materiales reciclables.
s

14
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PERIODICO MURAL “EL CAMBIO CLIMATICO”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
50% 40% 30% 20%
Presentación y entrega Contiene todos Contiene la Contiene algunos Requerimientos insuficientes y
oportuna los mayoría de los requerimientos y fuera de tiempo.
requerimientos y requerimientos y lo entrega un día
lo entrega en entrega después de la
tiempo y en oportunamente y en fecha estipulada.
forma. forma.
Se integra con Se integra Se integra en Trabajo de forma individual con
Trabajo colaborativo facilidad en satisfactoriamente equipo y participa interés y responsabilidad.
equipo, participa en equipo participa por compromiso y
con con responsabilidad, responsabilidad en
responsabilidad, interés y compromiso las actividades.
interés y en las diversas
compromiso en actividades.
las diversas
actividades.
La información La información Les falto tomar la Realizaron el periódico mural
Recolección de información recolectada es recolectada es orientación y aun sin la información correcta es
y representación del completa y satisfactoria para así representaron decir sin fundamento de campo.
periódico mural. realiza su realizar el periódico el periódico mural.
periódico mural mural.
correctamente
Interpretación de la Interpreta toda Interpreta la Presenta La interpretación es mínima y
información y conclusiones. la información y información y su interpretación y no presenta conclusión.
las conclusiones conclusión es omite la conclusión.
son muy buenas satisfactoria.

15
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN
NO. HRS.20/ SESIONES: 20 TIPO DE Evidencias (C, Peso%
EV. D, P) e
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S instrumentos
APERTURA:
Evaluación diagnostica.
1 Contestar cuestionario de diagnostico del cuaderno de trabajo.
X
(pág. 77) solución integral X
1 Activación de conocimientos: En base a la proyección de un
video: “No hay mañana”, se activaran los conocimientos previos de
los alumnos. X
1 Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Qué es lo que provoca la
erupción de un volcán?
Tarea integradora: Periódico mural: El cambio climático
DESARROLLO:
Aspectos a evaluar:
1.- cuestionario y resolución de problemas entre las escalas X
termométrica. (pág. 80,81). Solución integral… (Autoeroevaluación) 10%
2.- Resolución de problemas de dilatación: lineal, superficial, volumétrica, X
calor ganado y cedido.(pag.84) solución integral…..5 % (Coevaluación)
3.- Practica experimental “Construcción de un termómetro” ……… 10% X
(Heteroevaluación)
4 Cuestionario sobre características de las formas de intercambió de calor
X
de los cuerpos. (pág. 89, 90,91). Solución integral ……………………………20%
(Autoevaluación) X
5.-tabla de explicación de los cambios de entropía (pág. 92). Solución
integral. ……….5% (Autoevaluación)
6.- Tarea integradora……… 50% (Heteroevaluación y coevaluación) X

16
 Desempeño 1 Cuestionario-
Estrategia de enseñanza 1. problemario.
El maestro explica el origen de las escalas de temperatura X 10 %
1 Fahrenheit, Rankine, Celsius y kelvin, y la solución de
conversiones de temperaturas en las diferentes escalas
termométricas en base a las formulas correspondientes.
Estrategia de aprendizaje:
1 En binas, Los alumnos y alumnas, desarrollan ejercicios de
conversiones de temperatura, resolviendo cuestionario y
resolviendo problemas donde se estipulan algunos datos de
valores ya determinados.
Desempeño 2
Estrategia de enseñanza 2.
El docente explica con ejemplos prácticos el concepto de dilatación Ejercicios de 5%
1 lineal, superficial, volumétrica así como del calor cedido y X dilatación lineal,
absorbido por los cuerpos, en procesos termodinámicos, superficial,
planteando solución de problemas. volumétrica y de
El docente expone mediante diapositivas, los tipos de transferencia procesos
de calor proyectando ejemplos de los mismos. termodinámicos.
Estrategia de aprendizaje:
1 Los alumnos y alumnas desarrollan un banco de reactivos sobre
dilatación lineal, superficial, volumétrica así como de calor cedido y
absorbido por los cuerpos, aplicando las formulas
correspondientes.
Desempeño 3
Estrategia de enseñanza 3.
2 El docente realiza un análisis de cómo de desarrollaron las escalas Reporte de 10%
de temperatura y de los primeros termómetros que se actividad
construyeron. X experimental.
Estrategia de aprendizaje: Guía de
1 Integrados en equipos mixtos de seis integrantes, desarrollan observación
practica experimental en el laboratorio: “Construcción de un
termómetro”.

17
 Desempeños 4
Estrategia de enseñanza 4. Cuestionario
1 El docente expone mediante diapositivas, los tipos de transferencia sobre las formas 20%
de calor proyectando ejemplos de los mismos. de intercambió
Estrategia de aprendizaje: X de calor.
Los alumnos y las alumnas describen con sus palabras resolverá
1 los diferentes cuestionamientos que consisten cada uno de los
tipos de transferencia de calor, al mismo tiempo, citan ejemplos de
la presencia de los mismos en el entorno, complementando la tabla
de calor especificó en lagunas sustancias.
Desempeño 5
1 Estrategia de enseñanza 5 Tabla de
Proyección de diapositivas donde se muestras las diferentes cambios de 5%
propiedades de la entropía. entropía.
Estrategia de aprendizaje: X
1 Los alumnos y las alumnas, complementan una tabla donde
explican la propiedades de la entropía corresponde el ejemplo
citado.
CIERRE:
5 El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, Tarea
analizarla y evaluarla. integradora. 50%
1 Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque II. X
(Coevaluación)

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Solución integral 4, Guillermo Soto. Material y manual de laboratorio, páginas web, computadora
portátil, proyector, calculadora, formulario.

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCION “ MI PRIMER CIRCUITO ELECTRICO”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 21/03/14 FECHA DE TÉRMINO: 08/05/14 SESIONES: 20
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS
.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Expresa las ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas matemáticas y graficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
. plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Asume una actitud constructivista, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y practicas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
1. Define conceptos básicos relacionados con la electricidad.
2. Identifica y analiza las formas de electrizar cuerpos
3. . Describe, en base a sus características el fenómeno de
cargas eléctricas en reposo y en movimiento.
4. Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb,
Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño
de circuitos eléctricos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
+ Electricidad.
+ Electrostática.
+ Electrodinámica.
19
Contex- Si miras a tu alrededor notaras que dentro de las múltiples actividades que realizamos, la electricidad cumple un papel importante,
tualización de pues, entre otros usos, la electricidad constituye una forma de transferir energía de un lugar a otro. El alumno comprobara por
la TI: medio de un circuito eléctrico armado por el mismo, las aplicaciones de La Ley de Coulomb, experimentando con voltaje,
resistencias y multímetro.
Instruccio Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo elaboraran el proyecto solicitado de acuerdo con las instrucciones del
nes docente en cuanto tiempo , forma y materiales requeridos . La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde
Generales: el inicio de la investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso

1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos cuyos

X
domicilios estén cercanos para que se puedan coordinar y
trabajar en equipo. 30
X Presentación del proyecto.
2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en
(Heteroevaluacion)
las diversas actividades que realizas. x Exposición del proyecto. 20
Actividades a 3. Elaboración de construcción de un circuito eléctrico. (Coevaluacion)
realizar en la 4. Presentación , exposición de prototipo y conclusiones X 50%
T.I.: Rubrica
FECHA DE ENTREGA : 08 de Mayo del 2014

Recursos Solución integral 4, Guillermo Soto. Páginas web, calculadora, formulario..

Materiales Voltímetro, proto-volt, resistencias, fuente de voltaje, focos led , cables conductores, rosetas, tabla de madera, cinta aislante.

20
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCION “ MI PRIMER CIRCUiTO

ELECTRICO ”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

NIVELES
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
50% 40% 30% 20%
Presentación y entrega oportuna Contienes Contiene la mayoría de Contiene algunos Requerimientos
requerimientos y lo los requerimientos y lo requerimientos y insuficientes y fuera de
entrega en tiempo y entrega oportunamente. entrega un día después tiempo.
forma el prototipo.
Se integra con facilidad Se integra Se integra en equipo y Trabajo de forma
Trabajo colaborativo en equipo, participa satisfactoriamente en participa por individual con interés y
con responsabilidad, equipo participa con compromiso y responsabilidad.
interés y compromiso responsabilidad, interés y responsabilidad en las
en las diversas compromiso en las diversas actividades.
actividades. actividades.
Elabora su prototipo La elaboración de su La elaboración de Elaboraron el prototipo
Elaborar el prototipo correctamente prototipo es satisfactoria prototipo no es de muy mala calidad
satisfactoria
Presentación , exposición de Presenta toda la Presenta la toda la Presenta toda la No presenta toda la
prototipo y conclusiones información su información y su información expone con información su
exposición y las exposición y conclusión deficiencia y omite la exposición no es clara y
conclusiones son muy son buenas. conclusión. no realiza conclusiones
buenas

21
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN

TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso

NO. HRS.20/ SESIONES: 20 EV. instrumentos %
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
APERTURA:
* Diagnostico:
En base a situaciones del entorno, contesta las siguientes preguntas
1 ¿Que es la electricidad?
¿Qué es la electricidad estática? X
¿Qué es la electrodinámica?

Activación de conocimientos: X
1 ¿Por qué la electricidad no se puede ver?
Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Qué es una descarga eléctrica?
1 Conexión con otros aprendizajes: ¿Cómo funciona un circuito eléctrico las mareas?
Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto: Mi primer circuito eléctrico
Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolio:
1. Cuadro de doble entrada y cuestionario (pág. 112 Solución integral)….10 %
(Heteroevaluacion) X

2. Solución de planteamientos de la ley de Coulomb.(pág. 115, 116 solución

integral)………………………………………………………………..... 10 %(Coevaluacion) X

3. Solución de planteamientos de la ley de Ohm (pág. 118 solución integral) X

………………………………………………………………………..15%(Hetevaluacion)

4. Solución de planteamientos de potencia eléctrica y energía eléctrica X

(pág. 121 solución integral)………………………….…….. 15% (Heteroevaluacion)

5. Tarea integradora………………………………….. 50%. (Heteroevaluacion y X

coevaluacion)
DESARROLLO:
Desempeño1. : Define conceptos básicos relacionados con la electricidad.
1
Estrategia de enseñanza 1. El docente explica el campo de estudio, las ramas

22
 2 en que se divide la electricidad, haciendo ver la importancia de ésta en el
manejo y control en beneficio de la sociedad, haciendo la vida más cómoda y
agradable
Estrategia de aprendizaje 1. Los alumnos complementan un cuadro de doble
entrada y contesta preguntas sobre electrostática. X Cuadro de doble entrada 10%

1 Desempeño 4 . Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm,

Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos.

Estrategia de enseñanza 2. El docente explica mediante presentación de

1 power point lo referente a la ley de Coulomb.
Estrategia de aprendizaje 2. Los alumnos resuelven problemas con referencia X Solución de 10%
a la ley de Coulomb planteamientos
Desempeño 4 . Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm,
2 Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos.

Estrategia de enseñanza 3. El docente desarrolla un banco de problemas y/o

2 cuestionamientos referentes la Ley de Ohm, para ser resuelto por parte de los
alumnos y alumnas. Solución de
X planteamientos 15%
2 Estrategia de aprendizaje 3. Los alumnos resuelven cuestionamientos y/o Lista de cotejo
problemas relacionados con las leyes de Ohm, propuestos por el docente.
2 Desempeño 4. Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm,
Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos.
1 Estrategia de enseñanza 4. El docente desarrolla un banco de problemas y/o
cuestionamientos referentes a la Ley de Watt y Ley de Joule para ser resuelto Solución de
por parte de los alumnos y alumnas. X planteamientos 15%
1 Estrategia de Aprendizaje 4. Los alumnos resuelven problemas relacionados Lista de cotejo
con las leyes de Watt y Joule.

2 Cierre: Tarea integradora. 50%

Los alumnos(as) presentan su tarea integradora para su análisis y evaluación. X Prototipo

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Solución integral 4, Guillermo Soto. Material y manual de laboratorio, páginas web, computadora portátil, proyector,
calculadora, formulario.

23
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV RELACIONAS LA ELECTRICIDAD CON EL MAGNETISMO
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO “USOS Y APLICACIONES DEL
MAGNETISMO”
PERIODO: FECHA DE INICIO: 09/05/14 FECHA DE TÉRMINO: 06/06/14 SESIONES: 20

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, y la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3.-Identifica problemas, formulas preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información
relevantes y realizando experimentos pertinentes
5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1. Define conceptos básicos

2. Identifica y analiza el campo magnético generado por los 1.- Magnetismo
imanes, por una espira y un solenoide.
Describe en base a sus características las diferencias de la corriente 2.- Electromagnetismo
alterna y directa

24
Contex- El magnetismo representa un papel importante en cualquier parte del estudio de la electricidad. Siempre que aparece una
tualizació corriente eléctrica, también aparece el magnetismo. Los dos no pueden separarse. El funcionamiento de muchos aparatos
n de la TI: como radios, televisiones, motores y medidores eléctricos depende de los efectos magnéticos de la corriente eléctrica. En
esta tarea, los alumnos comprenderán la importancia de la inducción electromagnética, para la generación de energía
eléctrica.
Instruccio En equipos mixtos de cinco personas, investiguen con cuantos aparatos de uso común interactúan a diario y describan su
- nes funcionamiento. Enuméralos y preparen un ensayo con los resultados, a través de un cuadro sinóptico, de imágenes, tablas o
Generale todos estos elementos juntos, exponiendo en al menos cuatro o cinco diapositivas lo más relevante de su investigación. La
s: tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los
resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso

1.- Formar equipos colaborativos mixtos de cinco personas.

2.- Elaboren un listado sobre los aparatos eléctricos con los cuales 25 %
mas interactúan (radio, televisión, computadora, etc), se los Elaboración de ensayo.
Actividad
es a distribuyen, e investiguen por su cuenta cual es el principio de
realizar funcionamiento de cada uno de ellos y de qué manera interviene el
magnetismo en su operación. Presentación y exposición. 25%
en la T.I.:
3.- Una vez con la información anterior, elaboren un ensayo/reporte
de su investigación y preparen una presentación en power point
para exponerla ante sus compañeros de grupo.
50%

Recursos Solución integral 4, Guillermo Soto. Páginas web, calculadora, formulario.

Materiale Trabajo impreso, computadora, impresora, hojas, tinta.
s

25
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Tipo y nombre de la tarea integradora: Investigacion de campo:Uso y aplicaciones del magnetismo

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
40% 30% 20%
50%
Presentación, elaboración y Contiene todos los Contiene la mayoría Contiene algunos Requerimientos
entrega oportuna del ensayo requerimientos y de los requerimientos requerimientos y entrega un insuficientes y fuera de
lo entrega en y lo entrega día después tiempo.
tiempo y forma. oportunamente
forma.
Se integra con Se integra Se integra en equipo y Trabajo de forma individual
Trabajo colaborativo facilidad en equipo, satisfactoriamente en participa por compromiso y con interés y
participa con equipo participa con responsabilidad en las responsabilidad.
responsabilidad, responsabilidad, interés actividades.
interés y y compromiso en las
compromiso en las diversas actividades.
diversas actividades.
La información La información La información presentada La información es
Exposición y presentación presentada es presentada es clara, no es muy clara, poco incompleta, no es clara ni
del trabajo clara, atractiva y entendible y contiene entendible y contiene pocas atractiva.
contiene muy buen número de diapositivas.
buen número de diapositivas.
diapositivas.

26
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

NO. HRS.20/ SESIONES: 20 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%

EV. instrumentos
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
1 APERTURA:
En base a una serie preguntas se lleva a cabo la evaluación diagnostica:
¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra magnetismo? ¿Qué Es
el electromagnetismo? ¿Cómo puedo determinar la diferencia de ambos? X

Activación de conocimientos: Se activaran los conocimientos previos del

alumno en base a una actividad práctica.
Para explorar la relación que existe entre la corriente eléctrica y el
magnetismo, te proponemos construir un electroimán
1 1.-En el magnetismo hay fuerzas de atracción y de repulsión. ¿También
existen fuerzas gravitatorias de atracción y repulsión? ¿Por qué?
2. En términos de la concentración de las líneas de campo magnéticas, ¿en
qué partes de un imán es más fuerte el campo magnético? X
3.-Consigan un imán de herradura o de barra, una lima de hierro y unos
clavos. Limen un clavo y recojan las limaduras sobre una hoja de papel.
Coloquen el imán debajo del papel y observen qué pasa con las limaduras.
Tomen una fotografía, imprímanla y péguenla en este espacio.
Presentación de la Tarea Integradora: Investigación de campo.
Uso y aplicaciones del magnetismo
DESARROLLO:
CRITERIOS A EVALUAR
Evidencia 1. Representación gráfica del espectro del campo magnético (pág. 137)----10% X
(Coevaluacio)
Evidencia 2. Cuestionario didáctico (pág. 145 Solución integral) (Coevaluacion)---------10% X
Evidencia 3. Resolución de problemas de electromagnetismo (pág. 146,147)----15% X
(Heteroevaluacion)
Evidencia 4. Construcción de un electroimán (pág. 150 Solución integral)------------------15%
X
2.- Tarea integradora: Investigación documental,” Usos y aplicaciones del
magnetismo”. Consultar página web:
www.youtube.com/watch?v=U58gfiyaRbE> ----------------------------------------50% X

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 Desempeño 1. Define conceptos básicos relacionados con el magnetismo y el
electromagnetismo.
1 Actividad de enseñanza 1
Mediante una presentación en power point se explica el comportamiento de las
1 líneas de fuerza de campo magnético. X Esquema grafico 10%
Actividad de aprendizaje 1
Identifica y representa gráficamente el espectro de las líneas de flujo
2 magnético.

Actividad de enseñanza 2. Comprende las investigaciones de Oersted y 10%

2 X Cuestionario didáctico.
Faraday respecto al electromagnetismo mediante una presentación en power
point.
Actividad de aprendizaje 2. Resuelve cuestionario didáctico relacionado con
el electromagnetismo e inducción electromagnética.

2 Desempeño 3. Identifica y analiza el campo magnético generado por los

imanes, por una espira y un solenoide.
2 Actividad de enseñanza 3. Explica las leyes de la inducción electromagnética
de Faraday, Oerted y Lenz así como ejemplos de aplicación práctica en su X 15%
Solución de problemas
2 entorno y la importancia en la generación de energía eléctrica.
Actividad de aprendizaje 3. Resolver problemas de electromagnetismo e
inducción electromagnética, aplicando las leyes de Faraday, Oersted y Lenz.
Actividad de enseñanza 4. Explicar el funcionamiento del electroimán, así Construcción de
2 X 15%
como del motor, generador y transformador eléctrico. electroimán.
Actividad de aprendizaje 4. Construye un electroimán y explica ante el grupo
su aplicación práctica (practica experimental).
CIERRE:
2 El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, analizarla X Tarea integradora 50%
y evaluarla.
2 El profesor(a) realiza una retroalimentación de los temas. x

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Solución integral 4, Guillermo Soto. Material y manual de laboratorio, páginas web, computadora portátil,
proyector, calculadora, formulario.

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