Título
La vuelta al mundo
de la hormiga Miga
Un viaje por todo el mundo
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque de una manera
sencilla y entretenida pro-
picia el respeto por las cos-
tumbres y las tradiciones
de otras culturas.
Autor
Emili Teixidor
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
La hormiga Miga sale de
su hormiguero y se en-
cuentra sobre el zapato de
un hombre que se dispone
a dar la vuelta al mundo.
Así, Miga conoce cultu-
ras y tradiciones de todas
partes y va apuntando en
una libreta todo lo que ve
para luego poder recordar-
lo. Finalmente, acompaña-
da de una hormiga rusa,
Miga regresa a su hogar
contenta por todo lo que
ha aprendido en su cami-
no y dispuesta, además, a
enseñárselo al resto de sus
compañeras.
temas
El conocimiento
de otras culturas.
La adaptación
a costumbres
diferentes
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Para todo tipo de lectores,
puesto que la historia se
sigue bien y, además, per-
mite leer los capítulos de
forma autónoma según se
quiera profundizar en los
diversos aspectos cultura-
les que aborda.
 relaCIÓN
ComPeTeNCIas CoN oTras Áreas
Social y ciudadana. Conocimiento
Cultural y artística del Medio

Nº De PÁGINas: 112

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

CoNoCImIeNTo Del meDIo

Haz que tus alumnos se fijen en el título y lo comenten. Lue-
go, pídeles que observen el mapa del final del libro y anoten
los lugares por los que creen que pasará la hormiga Miga.
Después, con toda la clase y para subsanar posibles errores, se-
ñala los puntos geográficos del viaje en un mapa. ¿Qué saben
los alumnos sobre cada uno de esos lugares?
Taller De
INDIVIDual
esCrITura
Pide a tus alumnos que recojan en una tabla los aspectos más
importantes de cada lugar que visita Miga. Ejemplo:
LUGAR CONOCE A... APRENDE QUE... Propón a tus alumnos que
África La hormiga En Egipto escriban un texto imitan-
TO PA MÍ embalsamaban do el viaje de la hormiga
a los faraones y los Miga. El viaje lo realiza-
enterraban en grandes
rán por España, y en el
pirámides rodeados
de tesoros y comida para
caso de que haya alumnos
su viaje al más allá. extranjeros, pueden optar
por hacerlo por su país.
Después anímalos a que investiguen sobre alguna costumbre Primero deben dibujar un
o tradición que hayan apuntado y que escriban unas breves
mapa en el que quede se-
notas sobre ello para exponerlo ante sus compañeros.
ñalado el itinerario con, al
GruPo
menos, cinco lugares en los
que se detendrán.
Recuerda la estrategia que usa Sherezade para salvar su vida
y la de otras mujeres en Las mil y una noches.
Aclárales que deben des-
Modera un coloquio sobre cómo el autor del libro emplea tam- cribir alguna costumbre
bién una estratagema parecida ¿En qué consiste? de cada uno de los luga-
Por último, anima a algún alumno a que resuma en voz alta res en los que han parado
la historia de Selim. más tiempo.

111
Título
El misterio
de la Mona Lisa
Tras la pista de los cuadros
robados
Porque los libros sobre
investigadores y agentes
secretos son siempre un
punto de enganche para
los lectores. Porque ofrece
una entretenida visión de
la riqueza cultural y artís-
tica de la ciudad de París.
Autora temas
Elizabeth Singer Hunt La riqueza artística
de la ciudad de París.
La justicia.
La superación
de obstáculos
RESUMEN PARA QUIÉN
DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO
Jack tiene una nueva mi-
sión: debe recuperar el
cuadro de la Mona Lisa,
que ha desaparecido. Jack
irá siguiendo las pistas que
encuentra a su paso y, de
su mano, los lectores reco-
rrerán la ciudad de París,
sus emblemáticas calles
y sus monumentos más
importantes. Jack sortea-
rá diversos peligros con Para aquellos a los que les
ayuda de sus instrumen- gustan las novelas de aven-
tos de agente secreto has- turas y agentes secretos,
ta lograr atrapar a los la- o bien las series de libros
drones y volver de nuevo protagonizadas por un
a Inglaterra. mismo personaje.
 relaCIÓN
ComPeTeNCIas CoN oTras Áreas
Cultural y artística. Educación Artística
Social y ciudadana. (Plástica)
Tratamiento
de la información
y competencia digital Nº De PÁGINas: 128

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

INDIVIDual
Pide a tus alumnos que imaginen que son periodistas. ¿Qué ha
ocurrido? ¿Qué cuadro desapareció? ¿Pueden dar algunos
datos sobre el cuadro? ¿Se ha recuperado finalmente? ¿Quié-
nes eran los culpables del robo?... Después de comentar varias
de estas preguntas, cada uno deberá escribir una noticia en la
que se recojan los hechos principales narrados en la novela.

PareJas
Taller De
Propón a tus alumnos que inventen una sopa de letras en la
esCrITura
que incluyan algunas de las palabras clave de la novela (Mona
Lisa, hipnodisco, París...). Deben elaborar sus «definiciones»,
esconder las palabras en una sopa y pasarla después al com- Ahora Jack debe escribir
pañero para que la resuelva. el informe de su aventu-
ra: dónde se han desarro-
GruPo llado los hechos, qué ha
Organiza la clase en grupos de 4 o 5 alumnos y reparte a cada ocurrido, cómo ha reali-
grupo una fotocopia del plano de París. Pide después que in- zado su investigación, etc.
diquen el recorrido que va haciendo Jack por la ciudad seña- Pide a tus alumnos que lo
lando los monumentos por los que pasa. escriban.
Comenta después con ellos cuáles son los lugares más emble- Podéis después compa-
máticos de vuestra localidad. Proponed entre todos un iti- rar lo que redactaron en
nerario «turístico» para recorrerla.
la noticia de periódico y
eDuCaCIÓN arTísTICa (PlÁsTICa)
lo que han escrito en el
informe para reflexionar
Localizad en la biblioteca o en internet información sobre los
artistas que se nombran en la novela (Leonardo da Vinci, Mo-
sobre los distintos tipos
net, Rodin...). Cada alumno puede elegir un autor y tratar de de texto a los que da lu-
imitar una de sus obras. Finalmente podéis realizar una ex- gar una misma informa-
posición en el centro o en el aula con las pinturas y escul- ción según cuál sea la in-
turas de los lectores. tención del autor.

115
 Título
El pirata Garrapata
es faraón en tiempos
de Tutankamón
Un viaje al antiguo Egipto
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque es una historia pla-
gada de situaciones dis-
paratadas que provocarán
más de una carcajada. Por-
que abre una puerta al co-
nocimiento de una anti-
gua civilización.
Autor temas
Juan Muñoz Martín La imaginación
y el humor
como salida
de las situaciones
difíciles
RESUMEN PARA QUIÉN
DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO
Garrapata y su ayudante
Carafoca aparecen en el
antiguo Egipto en plena
construcción de las pirá-
mides y comienzan a vi-
vir una aventura tras otra:
quedan atrapados en una
pirámide, descifran enig-
mas, la reina cree que Ga-
rrapata es su marido, des-
cubren una conspiración,
desenmascaran a los trai-
dores, son perseguidos por
los guardias, Garrapata se
encuentra con su amada
Floripondia y finalmen- Para lectores a los que les
te huyen por el túnel del gusten las aventuras y el
tiempo. humor.
 relaCIÓN
ComPeTeNCIas CoN oTras Áreas
Cultural y artística Conocimiento
del Medio

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

CoNoCImIeNTo Del meDIo

Ya que la historia se desarrolla en Egipto, anticipa a tus alum-
nos algunos aspectos que se tratan en ella. A través de lámi-
nas, explícales cuál era la función de las pirámides, por qué
eran laberínticas, qué significa embalsamar, qué son los je-
roglíficos, etc.

PareJas
Después anima a que cada pareja se invente un lenguaje de je-
roglíficos sustituyendo cada una de las vocales por un sím-
bolo y que así escriban un mensaje que otra pareja debe in-
tentar descifrar. Taller De
esCrITura
INDIVIDual
Pídeles que resuman en su cuaderno por qué razón Garra-
pata se hace pasar por el faraón y cómo sale de este enredo.

GruPo
El humor en el libro viene dado por las situaciones grotescas o
fuera de lo habitual en las que se encuentran los protagonis- Comenta con los alumnos
tas. Anímalos a que, entre todos, recuerden algunas de estas el hecho de que Garrapa-
situaciones. Para ello puedes comenzar con algunas pregun- ta y Carafoca acepten con
tas: ¿Cómo son los héroes tradicionales y cómo es Garrapa- normalidad tener un do-
ta? ¿Qué ponía en los carteles de la pirámide? ¿Cómo logran ble, y pídeles que imagi-
escapar de ella? ¿Qué caza Carafoca para comer? ¿Qué es lo
nen y escriban una situa-
que tiene Nefertiti siempre a mano? Etc.
ción en la que se encuen-
GruPo tran con su doble ¿Dón-
La novela termina con Garrapata en el túnel del tiempo, pero
de estaban? ¿Cómo lo
se anuncia que eso se contará en otro libro. Muéstrales la se- vieron? ¿Qué hicieron?
rie de libros de Garrapata que aparecen al final y pide a cada ¿Hablaron con él? ¿Cuál
grupo que escriba el esbozo, la idea de lo que imaginan que fue su reacción? ¿Se verán
le pasará a Garrapata en él. más veces? Etc.

117
 Título Autora temas
Colón, Isabel Córdova Rosas La valentía.
el grumete valiente El conocimiento
de otras culturas.
El abuso de poder.
La avaricia

Colón, niño

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

Desde pequeño, Cristóbal

Colón se siente atraído por
el mar. Un día se queda
dormido en la bodega de
un galeón y despierta en
una embarcación pirata
cuyo jefe es el sanguina-
rio Drago. Para que no le
echen por la borda, se pone
a trabajar; debe encargarse
de dos prisioneros: Orak,
jefe de los vikingos, y su Para todo tipo de lecto-
hija, Urpy. Al final, gra- res, puesto que la aventura
Porque recrea la infancia cias a la intervención de es atractiva, de fácil com-
de Cristóbal Colón con Colón, los vikingos pue- prensión y permite una re-
una ambientación histó- den rescatarlos y recupe- flexión sobre la intoleran-
rica en la que predomina rar un valioso tesoro que cia y el momento históri-
la aventura. les había robado Drago. co en el que se ambienta.
 relaCIÓN
ComPeTeNCIas CoN oTras Áreas
Conocimiento Conocimiento
e interacción del Medio
con el mundo físico.
Cultural y artística
Nº De PÁGINas: 140

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

INDIVIDual
Pide a tus alumnos que realicen un esquema del contenido de
la historia completando estos apartados:
1. La vida de Colón antes de embarcarse.
2. La vida en el barco pirata.
3. La preparación del rescate de los prisioneros.
4. Desenlace.

PareJas
Comenta con tus alumnos el papel fundamental que desem- Taller De
peña el lenguaje no verbal en el relato (el rescate se produce
esCrITura
gracias a las señales emitidas con espejos y con la luz de las ve-
las). Proponles que se inventen un código para comunicar un
mensaje sencillo (ej.: con luz, reflejos en la pared, ruidos, gestos,
movimientos, objetos, etc.).
Cada pareja puede después representar su breve diálogo al resto Anímalos a que reflexio-
de la clase. El público deberá descifrar los mensajes secretos. nen sobre el descubri-
miento de América: si ya
GruPo existían allí civilizacio-
Modera un coloquio sobre la actitud que adopta Cristóbal en nes, ¿se puede hablar de
el barco. ¿Por qué esconde su miedo? ¿Qué métodos emplea un descubrimiento?
para vencer a Drago? ¿En qué actos se ve que con inteligen- Pide a tus alumnos que
cia se vence la barbarie y la violencia? ¿Cómo logra que los escriban la historia al re-
prisioneros confíen en él? ¿Qué le impulsa a viajar a Amé-
vés y, como si fuera una
rica treinta y un años después?
crónica histórica, cuen-
CoNoCImIeNTo Del meDIo ten el descubrimiento de
Coordina la organización de una exposición sobre el descu-
Europa realizado por una
brimiento de América. embarcación proceden-
Cada grupo puede elaborar un mural sobre un aspecto. Por te de América (ambien-
ejemplo: teoría de Copérnico, 1492, expediciones posteriores, tada en la época actual o
consecuencias, productos americanos, reparto de América, etc. en 1492).

133
 Título AutorA temas
Tres bichos raros Mariasun Landa Autoestima.
Convivencia.
Hechos cotidianos.
Cualidades especiales

Todos somos especiales

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

El libro recoge tres narra-

ciones: un niño que, gra-
cias a su «poder» de ver el
futuro, ha salvado a Nina
de un ladrón; Ainhoa es-
pera ilusionada su nuevo
sobrino en compañía de
su tía Poticha, que parece
adivinar el futuro; pecu-
liar visión del mundo de
Iholdi, que narra hechos Para lectores de distinto
cotidianos con una dulce nivel, pues combina el rit-
y singular perspectiva. Las mo narrativo (como en la
tres unidas por un punto primera historia) con re-
Porque narra tres histo- común: una cierta rareza latos en los que predomi-
rias muy distintas con en los personajes que nos na la recreación literaria
una indiscutible calidad mostrará que todos tene- (como la segunda y la ter-
literaria. mos algo especial. cera).
 ComPeTeNCIas
Comunicación
lingüística.
Cultural y artística

Nº De PÁGINas: 80

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

INDIVIDual
Pide a tus alumnos que escriban en su cuaderno por qué creen
que el libro se llama Tres bichos raros. ¿Cuál es la rareza de
cada uno?

PareJas
Taller De
Leed en voz alta el primer y último párrafo del segundo rela-
esCrITura
to. ¿Por qué son iguales? ¿Qué información tiene el lector
al final que no tenía al principio? ¿Por qué la autora utili-
za esta repetición?

GruPo
Organiza la clase en pequeños grupos y pídeles que comen-
ten cuáles son sus propias rarezas. ¿Qué tienen de especial?
Puede ser alguna habilidad, alguna manía...
Organiza la puesta en común de forma que se pueda comen-
tar esta doble vertiente:
• Aquellas características que encontramos tan raras en noso- Relee con tus alumnos en
tros, quizá no lo son tanto. voz alta el cuento «Psi-
• Todo tenemos algo especial que nos hace únicos.
cólogo» de la página 72.
GruPo
Ahora pídeles que escri-
ban un microcuento pro-
En grupos de 4 o 5 alumnos, pide que elijan uno de los cuentos
de Iholdi y lo analicen siguiendo este esquema:
tagonizado por un perso-
• Resumen de la narración. naje raro (puede tener una
• Qué tiene de curioso. rareza física, de comporta-
• Carta de respuesta a Iholdi dando el propio punto de vista miento, o lo que consideren
sobre el hecho que ella narra en su relato. oportuno).

147
 Título
Ojo de Nube
Con los cuatro sentidos
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque es una hermosa
historia de superación per-
sonal, enmarcada en una
tribu india en la que ante
todo se vive un ambiente
de paz y respeto.
Autor
Ricardo Gómez
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
Ojo de Nube nace ciego
en un poblado indio; por
eso debe morir, pues, en la
dura vida de la tribu, no
cabe nadie que no pueda
valerse por sí mismo. Sin
embargo, su madre decide
convertirse en sus ojos, y a
través de su palabra con-
tinua le muestra el mun-
do. De esta forma, el chico
desarrolla extraordinaria-
mente sus otros sentidos
y gracias a ello salvará a
su pueblo de una muer-
te segura.
temas
La superación personal.
La defensa
de la naturaleza.
El respeto
a las tradiciones
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Para todo tipo de lectores,
pues la historia es muy
entretenida; este libro es
especialmente adecua-
do para aquellos que ten-
gan alguna deficiencia, así
como para los amantes de
la naturaleza y la vida sal-
vaje.
 relaCIÓN
ComPeTeNCIas CoN oTras Áreas
Conocimiento Conocimiento
e interacción del Medio
con el mundo físico.
Cultural y artística
Nº De PÁGINas: 192

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

INDIVIDual
Pide a tus alumnos que comparen en su cuaderno la diferente
actitud ante la vida que tienen los indios crow y los malaco-
sa. Para ello deben usar conectores (Para empezar...; Mientras
que para unos...; Por una parte...; Por un lado...; Por último...; etc.).

PareJas
Taller De
En el relato tiene un importante peso el lenguaje verbal. Para
esCrITura
imitar lo que hace la madre con su hijo, propón a los alum-
nos que dibujen un paisaje y que lo describan oralmente al
compañero sin que él lo vea. A continuación, este deberá di-
bujar lo que se le ha descrito. En el libro, cada uno tie-
Pídeles que expliquen dónde han encontrado las mayores di- ne un nombre de dos pa-
ficultades para imaginarse lo que oían. labras escogido en relación
con algo ocurrido en el
GruPo momento del nacimiento.
Comenta con el grupo la clase de vida que se describe en esta Recordad los nombres que
comunidad india: el papel de los mayores de la tribu, las re- aparecen en la historia (ej.
laciones de pareja, la religiosidad, las fiestas de iniciación, el pág. 23: Cumbre Nevada).
poder político, la vida nómada, las relación con otras tribus, Proponles que imiten esta
etc. Después, estableced un debate sobre qué aspectos son
costumbre e inventen su
dignos de ser imitados.
sobrenombre. Pueden ha-
CoNoCImIeNTo Del meDIo. blar con padres, tíos, ve-
Pide a los alumnos que en grupo investiguen sobre algún desas-
cinos... para que les cuen-
tre ecológico que ha existido o que se produce actualmente. ten algo de su nacimien-
Primero deben elegir uno, buscar la información, estudiar las to. Después deben escri-
causas, las consecuencias y buscar posibles vías de solución. bir la historia de su nue-
Luego, cada grupo expondrá sus conclusiones al resto de la clase. vo nombre.

155
 Título
C. El pequeño libro
que aún no tenía
nombre
Un paseo por la biblioteca
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque proporciona una
oportunidad para cono-
cer la organización de una
biblioteca y la elaboración
de un libro.
Autor temas
José Antonio Millán El proceso
de crecimiento
personal.
La biblioteca.
El mundo del libro
RESUMEN PARA QUIÉN
DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO
Cuentecito es un libro que
no crece, siempre perma-
nece con las mismas pa-
labras: «Érase una vez» y
«Fin». Para saber por qué
le ocurre esto, recorre la
biblioteca en busca de la
enciclopedia. Aunque no
encuentra en ella la res-
puesta a su pregunta, este
periplo por la biblioteca le
permite conocer todo tipo
de libros y comprender su
proceso de creación. Y así Para los amantes de los li-
va llenándose de conteni- bros, porque la narración,
do, puesto que su aventu- apoyada con unas buenas
ra será el argumento del ilustraciones, se sigue con
cuento. gran facilidad.
 relaCIÓN
ComPeTeNCIas CoN oTras Áreas
Cultural y artística. Educación Artística
Comunicación (Plástica)
lingüística

Nº De PÁGINas: 96

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

INDIVIDual
Antes de comenzar la lectura del libro, lleva a tus alumnos a
la biblioteca del centro o del municipio y muéstrales las dis-
tintas secciones que tiene.
Después, pídeles que apunten en su cuaderno la primera fra-
se y la última de cualquier novela o cuento que haya en la
biblioteca.
Diles que lean lo que han escrito y anima al resto de la clase
a que imaginen de qué puede tratar ese libro.

INDIVIDual
Taller De
esCrITura
Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido
del relato, dividiéndolo en tres apartados:
1. Problema que tiene el cuentecito.
2. Búsqueda de solución a su problema.
3. Resolución del problema. Propón a tus alumnos que
escriban un cuento que co-
eDuCaCIÓN arTísTICa (PlÁsTICa) mience y acabe con las pa-
Observad todos juntos las ilustraciones que muestran dife- labras que habían elegido
rentes libros (ej. pág. 33: Código de circulación; pág. 55: Libro en la actividad 1.
de música; pág.81: Libro de crucigramas; etc.) y anímalos a que Lee la página 15 y explí-
dibujen, o si lo prefieren fabriquen, la portada de un libro en cales el significado de ©.
el que quede claro el contenido del mismo. Recuérdales que, cuando
Primero supervisa los borradores y luego, ya con el material
entreguen su cuento, pon-
definitivo, organiza una exposición de portadas de libros.
gan este símbolo junto a
GruPo su nombre.
Lee en voz alta las páginas 38-40 y modera un coloquio so-
Esta actividad se puede
bre las dificultades del cuentecito para buscar en la enciclo- coordinar con la 3, de ma-
pedia. ¿Por qué no se puede buscar una frase? ¿Para buscar nera que elaboren la por-
algo hay que tener algunos conocimientos previos? ¿Pasa lo tada según sea el conteni-
mismo con internet?... do de su cuento,

157
 Título
La princesa triste
¿Qué tendrá la princesa?
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque es una divertida
revisión de los cuentos tra-
dicionales de princesas y
una oportunidad para co-
nocer la famosa Sonatina
de Rubén Darío.
Autor temas
Carlo Frabetti La búsqueda
de uno mismo.
El valor
de la libertad
individual
RESUMEN PARA QUIÉN
DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO
La princesa de este relato
siempre está triste y, a pe-
sar de vivir colmada de
atenciones, nadie logra ha-
cerla reír. Por fin, un ena-
no lo consigue al dejar en
libertad un cuervo blan-
co enjaulado. La princesa
comprende que la causa
de su tristeza es su falta
de libertad y emprende un
viaje en el que conocerá la Para lectores con buen ni-
dura vida de la gente nor- vel de lectura, porque aun-
mal y averiguará que tie- que el argumento se sigue
ne un hermano y que su bien, el léxico es algo ele-
madre aún vive. vado.
 ComPeTeNCIas
Autonomía
e iniciativa personal.
Cultural y artística

Nº De PÁGINas: 112

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

GruPo
Antes de comenzar el libro, recita en voz alta la Sonatina de
Rubén Darío (pág.104) y comentadla entre todos. ¿Qué creen
que le ocurre a la princesa? ¿Qué salvará a la princesa de su
tristeza? Después, haz que se fijen en el índice de la nove- Taller De
la. ¿Qué observan?
esCrITura
GruPo
Una vez leído el libro, comparad su final con el final del poe-
ma y el habitual de los cuentos tradicionales. ¿Qué papel
desempeñan las princesas? El objetivo es que aprecien la
diferencia, ya que aquí no aparece ningún hombre que so-
luciona el problema mientras la princesa es mera observa-
dora de los hechos. El libro contiene una cari-
Por otra parte, haz que se fijen en otra diferencia: ya no aparece catura de la sobreabundan-
un final feliz cerrado con una boda real, sino que se plantea cia en la que vive la prince-
un problema de gobierno. ¿Qué solución se apunta? sa, como se ve en la pág. 12.
Léela en voz alta y anima
INDIVIDual
a los lectores a que imiten
¿Para qué sirve el viaje de la princesa? Pídeles que en su cua- al autor y continúen des-
derno elaboren dos listas: una con lo que aprende la prin-
cribiendo el servicio de la
cesa de la vida en general y otra con lo que averigua de su
propia existencia.
princesa hasta conseguir
Después, poned en común las listas y sintetizad ambas en unas diez doncellas más
unas conclusiones generales (ej.: la princesa comprende que hay (ej.: Tenía una doncella joye-
desigualdades sociales e injusticias y que el rey siempre ha abu- ra que era la que se encargaba
sado de su poder). de limpiar y ponerle las joyas).

161
 Título
Un barco cargado
de... cuentos
Una historia de historias
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque reúne cuentos de
diferentes autores de lite-
ratura infantil y juvenil
que han publicado algu-
na de sus obras en la co-
lección El Barco de Vapor.
Autor temas
VV. AA. Imaginación.
Relaciones
personales.
Consumismo.
Autoestima
RESUMEN PARA QUIÉN
DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO
La obra recoge 31 cuentos
de varios autores que tra-
tan distintos temas: la lec-
tura, el respeto a los ani-
males, el amor, el humor,
la naturaleza, la «civili-
zación», el conocimien-
to personal, el esfuerzo,
la amistad, etc. Constitu-
ye una magnífica ocasión
de conocer diversos auto- Para lectores a los que les
res del panorama de la li- gustan las historias cortas.
teratura infantil y juvenil Se trata, en general, de re-
española y una puerta de latos de un nivel asequi-
entrada a obras más exten- ble para distintos tipos de
sas de estos autores. lector.
 ComPeTeNCIas
Comunicación
Lingüística.
Cultural
y Artistica
Nº De PÁGINas: 160

ProPuesTa De aCTIVIDaDes

INDIVIDual
Pide a tus alumnos que elijan cuál es el cuento que más les
ha gustado, escriban un breve resumen y expliquen el por-
qué de su elección. Taller De
esCrITura
GruPo
Organiza la clase en 4 grupos y proponles el siguiente juego:
• Los grupos 1 y 3 elegirán cinco cuentos e inventarán un tí-
tulo diferente al original.
• Los grupos 2 y 4 tratarán de adivinar, a partir de este nuevo
título y con una fotocopia del índice delante, cuál es el rela-
to al que corresponde el título.
• Finalmente, se intercambiarán los papeles para que todos
realicen ambos roles.
Esta misma actividad puede realizarse con algunas de las ilus-
traciones que incluye el libro. Propón a tus alumnos que
realicen el juego propues-
GruPo
to en la segunda actividad,
En grupos pequeños, distribuye algunos de los autores que par- pero a la inversa. Ahora,
ticipan en la obra (Alfredo Gómez Cerdá; Juan Muñoz Mar-
partiendo del título ori-
tín; Enrique Páez; Emili Teixidor; Fernando Lalana; Carmen
Vázquez Vigo...) y pide a los alumnos que realicen un breve
ginal del relato, deben in-
trabajo de investigación: ventar un cuento de un fo-
• Biografía del autor. lio que no tenga nada que
• Obras más destacadas. ver con el contenido de
• Selección y recomendación argumentada de uno de sus libros. la historia que han leído.

167