Ceba 6069 Pachacutec- VES

6069
PACHACUTEC
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
UNIDAD IV PERIFÉRICO Referencial
CAMPO Ciencias FORMA DE ATENCIÓN Semipresencial
Matemática NOMBRE U. DIDACTICA “Enseñemos a valorar, respetar las
diferencias y tener hábitos de vida
ÁREAS saludables”
Ciencia, ambiente y salud CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL Autoafirmación del estudiante.
CICLO Avanzado TIEMPO 5 horas
GRADO 3do U FECHA 24/10/16 al 29/10/16
DIRECTOR (A) Lic. Cesar Uvidia DOCENTE Lic. Joan Aguilar Flores

II. DE LA SESIÓN

COMPONENTES/COMPETENCIAS APRENDIZAJES A LOGRAR DELÁREA MATEMÁTICA

Área: Matemática
Sistemas numéricos y funciones
Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto
real , lúdico o matemático, a través de estrategias que
involucran a los sistemas numéricos, Conjuntos, las
ecuaciones e inecuaciones o las funciones,
demostrando confianza en sus propias capacidades y
perseverancia en la búsqueda de soluciones.
Área: Ciencia ambiente y salud
Cuidado y recuperación del ambiente
Comprende y aplica conocimientos científicos y
tecnológicos que le permiten tener una visión amplia en
los procesos naturales y los procesos naturales de los
cambios que se producen en el entorno, asumiendo una
actitud crítica e innovadora para lograr el desarrollo
sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en su
región y en el país.
Propósito: Evitar la deserción escolar y mantener al 100% de estudiantes.
 Resuelve y formula problemas relacionados con la vida
cotidiana, haciendo uso de las operaciones con números reales
y sus respectivas propiedades.
CONTENIDOS PROPUESTOS
 Ángulos verticales: ángulos de depresión y elevación.
APRENDIZAJES A LOGRAR DEL ÁREA C.A.S
Establece relaciones entre las diferentes Fuerzas que actúan
sobre cuerpos en reposo y en movimiento.
CONTENIDOS PROPUESTOS
 Estática. Condiciones de equilibrio
Problemas de aplicación. Leyes de Newton.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS

Los alumnos comentan sus saberes previos, como requisitos para el tratamiento del nuevo tema, a
Motivación
través de inquietudes y la lluvia de ideas. Los alumnos dialogan y manifiestan sus aportes. El
docente sistematiza los aportes de los equipos de trabajo al término de las preguntas.
Recuperación
Para fomentar más expectativa sobre el tema se genera el conflicto cognitivo, planteando
INICIO

de saberes
situaciones problemáticas a través de preguntas que causan duda y conflicto en el alumno. Mota,
previos 20min
A la vez, los alumnos plantean sus posibles hipótesis o respuestas a las situaciones problemáticas, escuadras.
las cuales, serán contrastadas al final de la clase.
Conflicto
En base a las situaciones problemáticas planteadas se pide a los alumnos que propongan el título
cognitivo
de la clase.

El docente desarrolla los conceptos del nuevo tema través de diagramas u organizadores en la
pizarra o a través de guía teóricas pidiendo la participación oral de los alumnos y fomentando el
DESARROLLO

Construcción
debate. Analizan los procedimientos y propiedades para la resolución de problemas que Plumones
del aprendizaje
involucran ángulos verticales y condiciones de equilibrio. de colores
135
Fichas de
Consolidación aprendizaje min
Los alumnos observan e interiorizan ejemplos prácticos en relación al nuevo tema, a través de la
o aplicación de y trabajo
lo aprendido resolución de ejercicios por parte del docente, aprovechando en todo momento los aportes de los
alumnos en forma libre y espontánea.

Los alumnos desarrollan la práctica dirigidao actividad de evaluación a través de una hoja impresa Ficha de
Transferencia a o en sus cuadernos de trabajo, en forma individual y en equipo, utilizando la heurística, algoritmos trabajo. 70min
situaciones y la dirección del docente. A la vez, se aplica a cada equipo la ficha de coevaluación para controlar Bateria de
ejercicios y
nuevas el trabajo de cada integrante respectivo. problemas
CIERRE

El docente y alumnos comparan los saberes finales con las hipótesis planteadas por cada equipo
Metacognición de trabajo al inicio de la clase.
Se les indica a los alumnos que investiguen acerca de algunas otras aplicaciones en el quehacer
humano donde sean útiles los conceptos aprendidos, para ello se les recomienda que revisen
libros u otras fuentes.
Los alumnos reflexión sobre su aprendizaje completando en la ficha de metacognición las
siguientes preguntas: ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

……………………………. …………………………….
Vº Bº DIRECCIÓN LIC. JOAN AGUILAR FLORES
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6069
PACHACUTEC

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
UNIDAD IV PERIFÉRICO Referencial
CAMPO Ciencias FORMA DE ATENCIÓN Semipresencial
Matemática NOMBRE U. DIDACTICA “Enseñemos a valorar, respetar las
diferencias y tener hábitos de vida
ÁREAS saludables”
Ciencia, ambiente y salud CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL Autoafirmación del estudiante.
CICLO Avanzado TIEMPO 5 horas
GRADO 3do U FECHA 24/11/16 al 29/11/16
DIRECTOR (A) Lic. Cesar Uvidia DOCENTE Lic. Joan Aguilar Flores

IV. DE LA SESIÓN

COMPONENTES/COMPETENCIAS APRENDIZAJES A LOGRAR DEL ÁREA MATEMÁTICA

Área: Matemática  Calcula el valor numérico, resuelve y plantea ejercicios con leyes
Sistemas numéricos y funciones de exponentes y radicales aplicando propiedades y sus
Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto generalidades.
real , lúdico o matemático, a través de estrategias que CONTENIDOS PROPUESTOS
involucran a los sistemas numéricos, Conjuntos, las Leyes de exponentes:
ecuaciones e inecuaciones o las funciones,  Propiedades y aplicaciones
demostrando confianza en sus propias capacidades y
APRENDIZAJES A LOGRAR DEL ÁREA C.A.S
perseverancia en la búsqueda de soluciones.
Área: Ciencia ambiente y salud  Investiga, experimenta y analiza con juicio crítico, las reacciones
Cuidado y recuperación del ambiente químicas que se producen en la materia y las vincula con la salud
Comprende y aplica conocimientos científicos y y el trabajo.
tecnológicos que le permiten tener una visión amplia en CONTENIDOS PROPUESTOS
los procesos naturales y los procesos naturales de los Reacciones química que se producen en la materia y las
cambios que se producen en el entorno, asumiendo una vincula con la salud y el trabajo.
actitud crítica e innovadora para lograr el desarrollo
sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en su
región y en el país.
Propósito: Evitar la deserción escolar y mantener al 100% de estudiantes.

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS

Los alumnos comentan sus saberes previos, como requisitos para el tratamiento del nuevo tema, a
Motivación
través de inquietudes y la lluvia de ideas. Los alumnos dialogan y manifiestan sus aportes. El
docente sistematiza los aportes de los equipos de trabajo al término de las preguntas.
Recuperación
Para fomentar más expectativa sobre el tema se genera el conflicto cognitivo, planteando
INICIO

de saberes
situaciones problemáticas a través de preguntas que causan duda y conflicto en el alumno. Mota,
previos 20min
A la vez, los alumnos plantean sus posibles hipótesis o respuestas a las situaciones problemáticas, escuadras.
las cuales, serán contrastadas al final de la clase.
Conflicto
En base a las situaciones problemáticas planteadas se pide a los alumnos que propongan el título
cognitivo
de la clase.

El docente desarrolla los conceptos del nuevo tema través de diagramas u organizadores en la
pizarra o a través de guía teóricas pidiendo la participación oral de los alumnos y fomentando el
DESARROLLO

Construcción
debate. Analizan los procedimientos y propiedades para la resolución de situaciones Plumones
del aprendizaje
problemáticas de teoría de exponentes y reacciones químicas. de colores
135
Fichas de
Consolidación min
Los alumnos observan e interiorizan ejemplos prácticos en relación al nuevo tema, a través de la aprendizaje
o aplicación de y trabajo
lo aprendido resolución de ejercicios por parte del docente, aprovechando en todo momento los aportes de los
alumnos en forma libre y espontánea.

Los alumnos desarrollan la práctica dirigidao actividad de evaluación a través de una hoja impresa Ficha de
Transferencia a o en sus cuadernos de trabajo, en forma individual y en equipo, utilizando la heurística, algoritmos trabajo. 70min
situaciones y la dirección del docente. A la vez, se aplica a cada equipo la ficha de coevaluación para controlar Bateria de
ejercicios y
nuevas el trabajo de cada integrante respectivo. problemas
CIERRE

El docente y alumnos comparan los saberes finales con las hipótesis planteadas por cada equipo
Metacognición de trabajo al inicio de la clase.
Se les indica a los alumnos que investiguen acerca de algunas otras aplicaciones en el quehacer
humano donde sean útiles los conceptos aprendidos, para ello se les recomienda que revisen
libros u otras fuentes.
Los alumnos reflexión sobre su aprendizaje completando en la ficha de metacognición las
siguientes preguntas: ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

……………………………. …………………………….
Vº Bº DIRECCIÓN LIC. JOAN AGUILAR FLORES