PROYECTO DANZAS

La idea central de este proyecto es fomentar la autoestima de nuestros

alumnos, brindándoles un espacio para mostrar sus cualidades y capacidades,

a través de una actividad que les gusta como es la danza.

Esta idea se origina de la observación y experiencia con los alumnos, donde se

comprueba su baja auto imagen y las pobres perspectivas que tienen hacia su

futuro, y la de sus padres, que diariamente les refuerzan estas erradas

concepciones.

FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto inició en la práctica solo como un espacio para que los niños

utilicen su tiempo libre, de una forma más constructiva.

Con el tiempo y la práctica se vio que no solo era eso, era mucho más, una

forma de expresarse por medio de la danza, no solo folclórica, sino moderna,

donde ellos son los protagonistas, ellos proponen las coreografías, el vestuario,

la escenografía y la presentación final de la danza.

Luego con el paso del tiempo se inició la investigación acerca de proyectos y

danzas, encontrándonos con un proyecto que se realiza en Cuba, como una

herramienta educativa, y bien es sabido que en Cuba la educación es una de

las mejores en el mundo y pionera en los temas de calidad de la educación.

Este proyecto se denomina “Danza por la vida” y es apoyado por la UNESCO.

 DIAGNÓSTICO

Nuestros alumnos, son en su mayoría de estrato 3 del barrio Aranjuez de

Medellín, ubicado en la comuna nororiental, sus padres tienen diferentes

formas de empleo, pero en su mayoría son trabajos independientes e

informales, en los cuales pasan todo el día e incluso horas de la noche, por la

forma tan dura en que se ganan el sustento no solo no tienen tiempo para sus

hijos, para acompañarlos en su proceso de crecimiento como seres humanos,

sino que el poco tiempo que pasan con ellos, no les tienen paciencia y su trato

para con ellos es de gritos y golpes, esto lo comprobamos diariamente en el

ejercicio de nuestra labor docente.

La baja autoestima de nuestros alumnos, e incluso, sus problemas de

aprendizaje, tienen su origen en las condiciones familiares y sociales tan

empobrecidas y faltas de afecto en que viven, que no solo son causadas por el

factor económico, sino por el poco respecto, amor, interés y valoración que

tiene esta comunidad con sus hijos, lo que se demuestra en la cotidianidad,

porque siempre los cuidan abuelos, vecinos y otros familiares, quienes acuden

a la entrega de notas y reuniones de la institución, porque sus padres casi

nunca tienen tiempo para eso; por eso la mayor parte de su tiempo libre la

pasan en la calle, sin el cuidado de nadie, todo su aprendizaje viene de lo que

ven en su barrio, droga vagancia, robo y muerte.

Si a esto le sumamos que sus mismos padres expresan que no les ven futuro

alguno y que para ellos son una carga, entonces, los hijos solamente cumplen

esta expectativa de vida que les ven y les repiten a diario, las personas mas
importantes en el proceso de formación de su personalidad “sus propios

padres”

Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del

tiempo libre son necesarios para nuestros alumnos, donde ellos no solo puedan

ser ellos mismos, sino mejorar su propia imagen, comprobar que si pueden

lograr lo que se propongan, que pueden buscar y luchar por un mejor futuro,

que son capaces de hacer cosas hermosas, que pueden mejorar su estado

físico general, su coordinación, su motricidad, su equilibrio, su estado anímico y

emocional, de mostrar en sus presentaciones, que todavía es valido soñar y

hacer realidad esos sueños y por medio de una expresión artística como la

danza, se les fomenta la seguridad en ellos mismos, se les generan

esperanzas en todas las capacidades que tienen, se les permite mostrarlas y

sentirse orgullosos de si mismos y de sus logros, se siembra la semilla de la

propia valoración y de ejercitar muchas de las habilidades que tienen y

desconocen o minimizan.

DANZA: Sucesión de movimientos corporales ejecutados siguiendo un ritmo

musical o por medio de cantos. Esta presente en la mayoría de las culturas. En

América tomaron desarrollo danzas de origen de África y Europa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Practicar pasos de danzas folclóricas y modernas.

2. Permitir a los alumnos desarrollar su imaginación y su creatividad,

Elaborando sus propias coreografías, vestuario, escenarios, etc.

3. Fomentar la democracia y la participación colectiva, en la toma de

Decisiones, acerca de las danzas a practicar, las presentaciones etc.

4. Incentivar el dialogo y la conciliación como forma de solucionar la

Confrontación de puntos de vista diferentes en la toma de diferentes

Decisiones.

5. Mostrar otras alternativas diferentes a la violencia y los golpes, como formas

De solucionar los conflictos entre compañeros que opinan distinto.

6. Expresar libremente sus opiniones e ideas, con la tranquilidad, de que no

Serán menospreciadas ni irrespetadas.

7. Realizar presentaciones de las danzas que se trabajan en actos cívicos y

Comunitarios, e incluso si es posible a nivel inter escolar.

METAS

1. Crear un semillero de danzan desde los grados terceros y cuartos de

Primaria.

2. Continuar trabajando con los alumnos del bachillerato las danzas folclóricas

Y modernas.

3. Fomentar el conocimiento y el orgullo por nuestras tradiciones culturales y

Artísticas colombianas.
4. Aumentar la autoestima de los alumnos por medio del fortalecimiento de sus

Habilidades artísticas, en especial la danza.

5. Realizar presentaciones a nivel institucional.

6. Realizar actividades para recolección de fondos para el vestuario de danzas.

7. Adquirir vestuario adecuado a cada una de las diferentes danzas que se

Trabajen.

PROYECTO DE DEMOCRACIA

El proyecto de democracia está pensado desde la institución Educativa

monseñor Francisco Cristóbal Toro con el fin de abrir espacios de participación

democrática para toda la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia,

docentes, administrativos y personal general); basada en valores como la

justicia, participación y solidaridad se desea llegar a todo estamento

desarrollando en cada individuo competencias ciudadanas convirtiéndolos en

ciudadanas activas y democráticos.

Se busca entonces fomentar el liderazgo de los miembros de la comunidad

Educativa teniendo presente:

⇒ El consejo Directivo

⇒ El consejo de Estudiantes

⇒ El consejo de Padres

⇒ El consejo Académico

⇒ La personería Estudiantil
 ⇒ La representante de las estudiantes ante el consejo directivo.

El aprendizaje de la democracia más que un discurso debe ser una vivencia

surgida de la experiencia escolar y familiar. Dicho de otra manera, la

democracia es una forma de vivir que se asume viviéndola. Cada día el país

tiene mayor conciencia del papel secisivo de la educación para su futuro. Sin

duda, resultarán inviables la democracia y la paz si no parten de ciudadanos

que decidan colocarlas en el centro de sus vidas y si éstos, a su vez, no

cuentan con las capacidades necesarias para colaborar en su construcción. Es

posible que la escuela aporte en la construcción de una cultura para la

democracia, transformando hábitos y actitudes profundamente arraigadas entre

nosotros-as. Precisamente en estos aspectos de define el papel de la

educación en la superación de la compleja encrucijada por la que atraviesa

nuestro país. Formar ciudadanos-as que hagan posible la democracia ha sido

un desafío que constantemente nos formulamos los colombianos desde la

misma independencia.

En nuestra Institución Educativa monseñor Francisco Cristóbal toro nos hemos

tomado muy en serio la tarea de formar a nuestras niñas y jóvenes para que

sean honestos ciudadanos, capaces de contribuir al desarrollo democrático de

Colombia y el mundo. Para ello, hemos creado ambientes y espacios que

posibilitan la realización exitosa de este propósito, convencidos-as que la

democracia es una vivencia, no un discurso.

 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL

Promover en los alumnos de la Institución Educativa monseñor Francisco

Cristóbal Toro el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que contribuyan a la formación de personalidades democráticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad

responsable y autónoma, consciente del valor de su dignidad,

condición primera para el ejercicio de la ciudadanía.

 Desarrollar el sentimiento de la solidaridad con la sociedad y en

especial con los más débiles, de manera que se comprometen a

aportar en la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

 Impulsar la afirmación del respeto por el otro y del disfrute de las

diferencias, como condiciones para el desarrollo de una

convivencia pacifica.
 Generar el sentido y los hábitos de la asociación y del esfuerzo

mancomunado, de manera que pueda contribuir al fortalecimiento

de la sociedad civil, mediante la participación en múltiples

iniciatrivas de organización edudanas.

 Fomentar el sentido de identidad nacional y local como base para

la integración en dinámicas más universales.

 Promover el conocimiento de las instituciones políticas que nos

rigen, su dinámica y la posible utilización de éstas para alcanzar

 los intereses con los cuales se comprometen como futuras

ciudadanas.

PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

Este proyecto se hace porque la institución necesita proyectarse a la

comunidad con el fin de ayudar a su trasformación, especialmente, con las

alumnas de 10º y 11º quienes pueden prestar el servicio social en actividades

de la salud, lúdicas, deportivas, recreativas, aquellas programadas por las

acciones comunales entre otras, teniendo en cuenta las habilidades y

conocimiento de los discentes en estos temas.

También se realiza como un medio de enfrentar a los jóvenes estudiantes con

la realidad de su comunidad y de involucrarse en la solución de algunos de sus

problemas mediante la ejecución de los proyectos que apunten a la solución de

la situación de problemas destacados.

OBJETIVOS
2.1 GENERALES:

 Posibilitar a las estudiantes al complimiento teórico – practica del

Servicio Social en su comunidad teniendo como referencia la filosofía de

la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro.

 Capacitar a las alumnas(os) de décimo (10º) y undécimo (11º) en la

elaboración de proyectos de tal manera que interioricen su realización y

lo pongan en escena para el progreso y desarrollo de las familias como

en la comunidad a donde pertenece.

2.2 ESPECIFICOS:

 Identificar la guía metodología de un proyecto mediante su elaboración.

 Ejecutar el proyecto mediante la realización de la actividades propuestas

en él.
 Reconocer y afrontar la problemática social de su comunidad.
 Influir positivamente en el desarrollo de actividades sociales de tal forma

que identifique las causas de los problemas sociales de su entorno y

ayude de manera critica en la solución de problemas.

3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
1. Capacitación teórica de las estudiantes que puedan tener un soporte

científico al abordar los conflictos sociales a los cuales se ven enfrentados.

2. Elaboración de los proyectos que un aporte a las comunidad en la “solución

de sus problemas”.

3. Ejecución de los proyectos para subsanar los problemas hallados en la

comunidad donde se va a prestar el Servicio Social.

PROYECTO GRUPO MUSICAL

OBJETIVOS:

1. Desarrollar en los estudiantes el gusto por la interpretación musical.

2. Fomentar la investigación y la creatividad a través de la música.

3. Brindar cultura y apreciación de la música.

4. Proyecto los valores de la I. E. a la comunidad interna y externa del colegio.

5. Desarrollar la inteligencia de los estudiantes a través del aprendizaje de

Música de elevado contenido.

ACTIVIDADES

1. Ensayos.
2. Organización de presentaciones y festivales.

3. Conformación de grupos musicales.

RECURSOS

1. Salón para ensayos.

2. Instrumentos:

Guitarras, Tambores, Panderetas, Triángulos, Claves, Flautas y melódicas

entre otros.

3. Profesores asesores, alumnos alfabetizadores.

POBLACION BENEFICIADA

Alumnos del colegio

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Utilización de los descansos pedagógicos para el avance en el aprendizaje.

Acompañamiento permanente del profesor de cada ensayo.

Utilización del Internet para consulta de textos.

Se empieza de lo sencillo a lo complejo en el repertorio de canciones para

ensayar.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

Reconocimiento de los avances presentados por cada ejecutante.

Análisis general de cada presentación.

Motivación al mejoramiento continúo a través de la evaluación.

CAMPOS DE MUSICA A EXPERIMENTAR:

1. MUSICA CONTEMPORANEA

2. MUSICA ALEGRE Y JUVENIL

3. MUSICA FOLKLORICA LATINOAMERICANA DE COSTAS, VALLES Y

MONTAÑAS

ESTRUTURACIÓN DEL GRUPO

1. Grupo rítmico o de chirimía (percusión, vientos y armonía)

2. Grupo de acompañamiento para cantos (cuerdas, vientos y percusión)

3. Grupos coreográfico o de danza con coros (voces y ritmos)

PROYECTO DE RESTAURANTE ESCOLAR

2. JUSTIFICACIÓN:
La orientación y asistencia del proyecto es necesaria para dar cumplimiento a

la normatividad vigente para programas de alimentación escolar, resolución Nº

1456 (octubre 16 de 2003) Nº 1411 (noviembre 22 de 2003) – decreto Nº 070

(Enero de 2003). Se justifica por que contribuye al mejoramiento de la calidad

de vida de los beneficiarios que son la niñez y la juventud más vulnerable del

entorno. Y a la vez se cumple con uno de los proyectos obligatorios del PEI.

3. MARCO CONCEPTUAL:

Reglamentación de los servicios de alimentación Escolar del Municipio de

Medellín.

Lineamientos básicos para el P.E.I de complementación alimentaria

restaurantes escolares y vaso de leche escolar.

4. METAS

Implementar acciones que conllevan al cumplimiento de los objetivos de la

reglamentación de los servicios de alimentación escolar.

5. OBJETIVOS GENERALES
Contribuir con el buen funcionamiento del programa de alimentación escolar,

dando cumplimiento a las funciones específicas del vaso de leche y refrigerio

preparado.

Plantear acciones que despierten sentido de pertenencia hacia el vaso de leche

y refrigerio preparado, a través de acciones informativas, y formativas en

valores concretos, tanto en educandos como en docentes.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Ofrecer los servicios de alimentación en forma agradable, respetuosa e

higiénica.

Construir con los usuarios la normatividad para que sea da fácil cumplimiento

para ellos.

Pagar oportunamente las obligaciones.

Implementar estrategias que hagan agradable y fácil la colaboración de los

docentes.

Organizar el cronograma en forma clara y puntual.

Presentar propuestas a las directivas con criterios de solución a las

necesidades.

Presentar informe económico quincenalmente al señor rector.

Evaluar y hacer seguimiento al proceso presentando informes periódicos de

logros y dificultades.
7. POBLACON BENEFICIARIA:

En la institución se benefician un total de 1928 estudiantes así: con el vaso de

leche 210 en la sección Ana Frank, 820 en la sección Cristóbal Toro y 301 en la

sección Epifanio Mejía.

Con refrigerio preparado 190 en la sección Ana Frank, 300 en la sección

Cristóbal Toro y 194 en la sección Epifanio Mejía, con posible ampliación en

dos de las secciones.

PROYECTO DE ACTIVIDADES LÚDICAS, RECREATIVAS – DEPORTIVAS

JUSTIFICACIÓN:

Cumpliendo con las disposiciones legales y la Filosofía Institucional

concebimos el proyecto de actividades lúdicas, recreativas, deportivas de ocio

y uso del tiempo libre para desarrollarlo durante el año académico 2008.

Dicho proyecto es acorde a lo estipulado en las leyes que nos orientan: Articulo

14 numeral b de Ley 115 General de la educación, sobre la enseñanza

obligatoria y cumplimiento en los procesos de orientación en la utilización del

tiempo libre: la Ley General del Deporte y los Planes de Desarrollo Sectorial de

envergadura Municipal, Departamental y Nacional. Además por la pertinencia

del proyecto en nuestro contexto social al ofrecer alternativas de ocio,

aprovechamiento del tiempo libre, la recreación y el deporte como ejercicio de

los derechos en pro del bienestar Humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Potenciar la actividad extraescolar en convenio en convenio con los

programas del Instituto de Deportes y Recreación – Inder-, Comfama,

Planetario, U de A, Parque de los Deseos, jardín Botánico, Parque

Explora, Acción Comunal, etc.

 Potenciar el grupo de danza folclórica, con el fin de despertar este

interés cultural entre los jóvenes.

 Implementar los descansos pedagógicos (emisora, cartelera del área,

torneos intercalases, ajedrez, juegos de mesa, etc.) ambientado la

convivencia y la cultura.
 Continuar con el proceso de semilleros en los deportes acorde al interés

momentáneo de los alumnos.

 Realizar salidas pedagógicas para reconocer diferentes contextos

culturales y espacios de ciudad.

 Participar en los Festivales, Inderescolares, Porristas, Magisterio e

indercolegiados en fase zonal y municipal.

 Incentivar el interés por los juegos tradicionales en los descansos

pedagógicos.

PROYECTO DE AULA DE APOYO

DIAGNÓSTICO

La población atendida hace parte de las tres secciones que conforman la

institución, sus edades oxidan entre los 5 y 17 años. Las discapacidades que

presentan los estudiantes, (desde el preescolar hasta la secundaria) son:

Discapacidad motora, cognitiva, retardo y síndrome de dawn, discapacidad

sensorial: baja visión e hipoacusia.

Autismo, déficit de atención sin hiperactividad y con hiperactividad y trastornos

emocionales, son estos dos últimos los que más padecen los niños, niñas y

jóvenes; los que más preocupan a los educadores y los que más ansiedad les

generan frente a la tarea de enseñar. Los estudiantes que presentan

comportamientos a normativos (trastornos emocionales) presentan muchas

dificultades para su manejo.

Hay en la institución cuatro (4) estudiantes con un diagnóstico de talentos

excepcionales.

Los padres y madres de familia hay que mencionarlos porque ellos son los que

poseen el conocimiento a cerca de sus hijos y los que son el apoyo más grande

en este proceso y porque también, a la vez, alguno de ellos son los que

dificultan el trabajo en las aulas de clase debido a que son muy protectores,

muy permisivos y en ocasiones agresivos.

Los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje son una cantidad

muy significativa presentando las mayores falencias en lectoescritura y lógico –

matemáticas.

La población pertenece a familias de escasos recursos económicos, son mucha

problemática a nivel social y familiar, muchas deprivaciones afectivas y

culturales. La gran mayoría de los estudiantes no permanecen con sus padres,

sino con los abuelos, tíos o personas ajenas a la familia que los cuidan y en el

peor de los casos hay niños, niñas permanecen solos y solas durante todo el

día y parte de la noche, sin ningún control y ninguna ayuda, totalmente

desprotegidos.
 JUSTIFICACION

La atención educativa de las personas por su condición de N.E.E y/o talentos

excepcionales es una obligación del estado, según la Constitución Politica de

Colombia de 1991, las Leyes: 115 del 1994; 361 de 1967 y 715 del 2001;

Decretos Reglamentarios: 1860 de 1994 y 2082 de 1996 y la Resolución 2565

del 2003 entre otros. Dicha atención se fundamenta en políticas socio –

antropológicas, pedagógicas, comunicativas y epistemológicas que le dan

soporte y particularización en la puesta de servicios.

El proyecto de Aula de Apoyo especializada en la Institución Monseñor

Francisco Cristóbal Toro se da como respuesta al Dcto 2082 del 18 de

noviembre del 1996 que reglamente la atención educativa para personas con

limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.

Hoy en día se continúa con el proyecto pero desde una mirada diferente, la

política de inclusión escolar de la Secretaria de Educación del municipio de

Medellín (2004_2007), política que es coherente con los acuerdos firmados por

el gobierno colombiano y sus ministros de educación en la organización de

Estados Iberoamericanos. (OEI).

Al ser Institución abierta a la diversidad, el aula de apoyo es una estrategia

valiosísima para favorecer las condiciones que se deben dar para una

verdadera inclusión.

Desde el aula de Apoyo se sensibiliza profundamente y se da confianza y

seguridad a estudiantes, maestros de grados, padres de familia y la

administración en el proceso de inclusión lo que favorece y fortalece el

desempeño de ésta.

OBJETIVOS

Los objetivos propuestos están articulados en relación con la resolución 2565

de 2003, articulo 5º.

 Promover el desarrollo humano, el respeto por la diferencia y el derecho

a la educación de los estudiantes con N.E.E. y discapacidad y/o talentos

excepcionales.

 Actualizar estudio de prevalencia y base de datos para la matricula en

línea de la población con N.E.E. y discapacidad y/o talentos

excepcionales.

 Planear y ejecutar estrategias pedagógicas que mejoren los ambientes

de aprendizaje, los hábitos de vida saludable y la prevención a la

discapacidad a nivel grupal e individual en la comunidad educativa.

 Implementar estrategias para que la institución educativa sea un espacio

donde el niño, niña con NE.E. se sienta feliz, mejore su calidad de vida y

desarrolle sus capacidades para seguir aprendiendo a su ritmo.

 Participar en la reestructuración del P.E.I., en los ajustes de los planes

de estudio, en las comisiones de Promoción y Evaluación y en el

Consejo Académico.

 Realizar con la U.A.I. evaluaciones Psicopedagógicas y remisiones

etiológicas de la población estudiantil con riesgo de poseer una N.E.E.

y/o discapacidad.

 Acompañar a los docentes de aula en los procesos de remisión al aula

de apoyo, elaboración de adecuaciones curriculares y estrategias de

evaluación.

 Asesorar, capacitar y brindar apoyos pedagógicos a estudiantes,

maestros de grado, padres de familia, grupo de apoyo logístico y

administrativo, a través de un acompañamiento permanente.