Evaluaciones de TO 2

EVALUACIONES DE T.O.
NUMERO. INDICE. PAGINA.
1. Historia del Juego. 2-6.

2. C.O.T.E. 7-12.
3. Gua de Observacin. 13-18.
4. Minimental State. 19-21.
5. Anlisis Institucional. 22-28.
6. Anlisis Ocupacional. 29-34.
7. Anlisis Ocupacional 2 35-39.
8. Evaluacin del Perfil de la Personalidad Laboral (P.P.L.). 40-52.
9. Cursograma Analtico. 53.
10. Diagrama Bimanual. 54.
11. Formulario de Autoevaluacin. 55-58.
12. Rasgos del trabajador. 59.
13. Resumen del curso de Integracin Sensorial. 60-72.
14. Valoracin de Desempeo Psicosocial. (P.R.E.A.). 73-85.
15. Ficha de entrevista. 86-89.
16. Gua de valoracin iniciativa Forma A B. 90.
17. Evaluacin M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma A y B). 91-121.
HISTORIA DEL JUEGO.

1. Informacin general:
Nombre:
Fecha:
Problemas presentes:
Fecha de nacimiento:
Evaluador:
Sexo:
2. Experiencias de juego previas:
A. Juego solitario.
B. Juegos con otros.
Mama / pap / hermanas / hermanos / compaeros / otros miembros de la familia /
mascotas.
C. Juegos con juguetes y materiales (preferencias tempranas.
D. Juego fsico (motor.
E. Juego de imaginacin (hacer creer, etc.
F. Deportes y juegos: colaboracin de grupo, competicin de grupos.
G. Interese creativos: Arte, Trabajos manuales.
H. Hobbies, colecciones, otras actividades de tiempo libre.
I. Actividades de recreacin y sociales.
3. Examinacin actual del juego:
A. Conque juega el nio?

Juguetes Materiales. Mascotas.
B. Cmo juega el nio con juguetes y otros materiales?
C. Qu tipo de juego evade o le atrae menos?
D. Con quien juega el nio?
Consigo mismo / padres / hermanos / hermanas / pares / otros.
E. Cmo juega el nio con otros?
F. Qu posturas pone el nio durante el juego?
G. Cunto rato juega el nio con los objetos? Con las personas?
H. Dnde juega el nio?
Casa: adentro / afuera.
Comunidad: parque / colegio / iglesia / otros.
I. Cunto juega el nio?
4. Descripcin del juego:

5. Prescripcin del juego:
EPOCAS DEL JUEGO.

De Takata N. (1974. Play as prescription. In M. Reilly (Ed.). Play as exploratory learning/Beverly Hills, CA: Sage
Publications.
EPOCAS ELEMENTOS
Sensoriomotor Materiales: Juguetes, objetos para experiencias sensoriales (ver, morder,
0 a 2 aos tocar, escuchar, oler), sonajeros, pelotas, bloques, juegos
de encastre,
campanas, pinturas simples, conos de color.
Acciones: Gruesas: levantarse, caminar, tirar,
sentarse, trepar, abrir,
Cerrar.
Finas: tocar, morder, tomar, tirar, recoger,
sacudir, cargar.
Imitacin de acciones domesticas.
Personas: padres, familiar cercano.
Ambiente: casa (corralito, piso, patio, ambientes cercanos.
nfasis: Juego independiente. Exploracin de hbitos
expresado en ensayo y
error.
Simblico y Materiales: juguetes, objetos, materiales en bruto (agua,

arena, arcilla,
Constructivo pintura, crayones) para manipulacin motora fina, reunir y
sacar. Vehculos
2 a 4 aos con ruedas y juguetes de aventura para practicar acciones de
motricidad
gruesa.
Acciones: Gruesas: trepar, correr, saltar, balancearse,
arrastrarse,
lanzar.
Finas: apretar, tomar, combinar, desmontar.
Imaginativas, cuentos, fantasas. Los objetos representan eventos
y cosas.
Personas: padres, pares, otros adultos.
Ambiente: afuera: patios de juegos, plazas.
Adentro: casa y guardera.
nfasis: juego paralelo, empieza a aparecer, juego simblico,
juegos simples de hacer creer, construcciones simples con
materiales.
Dramtico Materiales: objetos, juguetes, materiales en crudo para

acciones motoras finas constructivo
4 a 7 aos. complejo y juegos de roles, juguetes de
aventura para refinar acciones gruesas en
y pre game velocidad y coordinacin,
mascotas, colecciones.
Acciones: Gruesas: hazaas temerarias de saltos,
salto mortal, giros,
bailes.
Finas: combinan materiales y realizan
objetos, usan
herramientas, copian la realidad.
Role playing. Imitan la realidad (disfraces). Cuentos.
Personas. Grupos de pares (2 a 5 miembros), amigos
imaginarios, padres, familiares cercanos y otros adultos.
Ambientes: escuela, barrio y lugares mas alejados (excursiones).
nfasis: juego cooperativo con el uso con propsitos de
materiales para construcciones, dramatizacin de la realidad y
construccin de hbitos y destrezas. Uso de herramientas.
Juego Materiales: juegos con reglas (domino, juego de damas, juegos de cartas, ping
7 a 12 aos. Pong), en crudo y herramientas para hacer objetos complejos (tejidos,
trabajos de madera, grabado, otros.
Deportes fuertes: Skate, basketball. Volar barriletes.
Libros, rompecabezas, biografas, aventuras, deportes.
Coleccin selectiva o hobby. Mascotas.
Acciones: Gruesa: refinar y combinar destrezas de altar y correr.
Finas: precisin en el uso de variedades de herramientas,
manipulacin fina de objetos y construccin.
Crear, seguir, cambiar reglas, competicin y compromiso con
pares.
Personas: grupos de pares del mismo sexo, grupos organizados
(scout), padres y otros adultos.
Ambiente: barrio, plaza, escuela, hogar.
nfasis: mejorar en construcciones y en destrezas deportivas.
Competicin y apreciacin del proceso en juegos cooperativos.
Recreacin Materiales: juegos en equipo y deportes. Grupos con

intereses en comn: Msica, baile, 12 a 16 aos. canto, grupos de
reflexin y discusin.
Colecciones y hobbies, fiestas, libros, juegos de mesa.
Acciones: Gruesas: juegos en equipos y deportes
individuales que
exigen precisin (tenis, golf.
Finas: aplicacin y practica de destrezas
manipulativas finas
para hacer artesanas, manifestacin de talentos
especiales.
Personas: grupos de pares del sexo opuesto, padres y otros
adultos.
nfasis: participacin grupal y acciones independientes
expresadas en deportes organizadas, intereses grupales y hobbies
durante el tiempo de esparcimiento.
COMPREHENSIVE OCCUPATIONAL THERAPY EVALUATION SCALE

(C.O.T.E.)
Escala de Evaluacin Comprensiva en Terapia Ocupacional.
Nombre:
Edad:
Fecha:
I. Comportamiento General 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a. Apariencia.
b. Comportamiento no productivo.
C. Nivel de actividad (a o b.
D. Expresin.
e. Responsabilidad.
f. Puntualidad.
g. Orientacin a la realidad.
Sub-total.
II. Comportamiento Interpersonal. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a. Independencia.
b. Cooperacin.
C. Auto-afirmacin (a o b.
D. Sociabilidad.
e. Atencin comportamiento dado.
f. Respuesta negativa a otros.
Sub-total.
III. Comportamiento en la Tarea. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a. Motivacin.
b. Concentracin.
C. Coordinacin.
D. Seguir instrucciones.
e. Limpieza de la actividad
O atencin a detalles.
f. Resolucin de problemas.
g. Complejidad y organizacin de la tarea.
h. Aprendizaje inicial.
I. Inters en la actividad.
j. Inters en completar la actividad.
k. Toma de decisiones.
L. Tolerancia a la frustracin.
Sub-total
Total
Escala 0 Normal, 1 Mnimo, 2 Leve, 3 Moderado, 4 Severo.
ANEXO A.
DEFINICION DE TERMINOS.
PARTE I. COMPORTAMIENTO GENERAL
a. Apariencia.
Estn comprendidos los siguientes seis factores: (1) piel limpia, (2) cabello limpio, (3)
peinado, (4) limpieza de la ropa, (5) planchado de la ropa y (6) ropa apropiada para la
ocasin.
0 Sin problemas en ninguna rea.
1 Problemas en 1 rea.
2 Problemas en 2 rea.
3 Problemas en 3 o 4 reas.
4 Problemas en 5 o 6 reas.
b. Comportamiento No Productivo.
( Rocking, juego con las manos, manifestaciones repetidas, se muestra hablndose a s
mismo, preocupado con sus propios pensamientos, etc.)
0 No manifiesta comportamientos no productivos durante la sesin.
1 Manifiesta ocasionalmente comportamientos no productivos durante la sesin.
2 Manifiesta comportamientos no productivos durante la mitad de la sesin.
3 Manifiesta comportamientos no productivos durante las tres cuartas partes de la sesin.
4 Manifiesta comportamientos no productivos durante toda la sesin.
c. Nivel de Actividad (a o b.
(a).
0 No hipo actividad.
1 Ocasionalmente hipo actividad.
2 Hipo actividad llama la atencin de los otros pacientes y del T.O. pero participa.
3 Nivel tal de hipo actividad que puede participar pero con gran dificultad.
4 Gran hipo actividad que el paciente no puede participar en la actividad.
(b).
0 No hiper actividad.
1 Ocasionalmente surge hiper actividad.
2 Hiper actividad que llama la atencin de los pacientes y del T.O. pero participa.
3 Nivel tal de hiper actividad que puede participar pero con gran dificultad.
4 Gran hiper actividad que el paciente no puede participar en la actividad.
d. Expresin.
0 Expresin compatible con la situacin y el ambiente.
1 Comunica expresivamente, ocasionalmente en forma apropiada.
2 Manifiesta expresin inadecuada varias veces durante la sesin.
3 Se muestra expresivo, pero de manera incompatible con la situacin.
4 Expresiones bizarras, incontroladas o sin expresin.
e. Responsabilidad.
0 Toma responsabilidad de sus propias acciones.
1 Niega responsabilidad para 1 o 2 acciones.
2 Niega responsabilidad de varias acciones.
3 Niega responsabilidad en la mayora de las acciones.
4 Niega toda responsabilidad ensucia el proyecto y culpa al T.O. o a sus compaeros.
f. Puntualidad.
0 Puntual.
1 5 a 10 minutos tarde.
4 30 minutos tarde o ms.
g. Orientacin a la Realidad.
0 Conciencia completa de persona, espacio, tiempo y situacin.
1 Conciencia general pero inconsciente en alguna rea.
2 Conciencia en 2 reas.
3 Conciencia en 1 rea.
4 Falta de conciencia de persona, lugar, tiempo y situacin (quien, donde, que y por que).
PARTE II INTERPERSONAL.
a. Independencia.
0 Funcionalmente independiente.
1 Solo 1 o 2 acciones dependientes.
2 Mitad de acciones independientes y mitad dependiente.
3 Solo 1 o 2 acciones independientes.
4 No tiene acciones independientes.
b. Cooperacin.
0 Coopera con el programa.
1 Sigue la mayora de las instrucciones, se opone menos de la mitad.
2 Sigue la mitad y se opone la mitad.
3 Se opone las tres cuartas partes de las veces.
4 Se opone a todas las instrucciones y sugerencias.
c. Auto-afirmacin (a o b).
(a).
0 Asertivo cuando es necesario.
1 Condescendiente menos de la mitad de la sesin.
2 Condescendiente la mitad de la sesin.
3 Condescendiente las tres cuartas partes de la sesin.
4 Totalmente pasivo y condescendiente.
(b).
0 Asertivo cuando es necesario.
1 Dominante menos de la mitad de la sesin.
2 Dominante la mitad de la sesin.
3 Dominante las tres cuartas partes de la sesin.
4 Totalmente dominante en la sesin.
d. Socializacin.
0 Se socializa con el personal y los pacientes.
1 Se socializa con el personal y ocasionalmente con otros pacientes o viceversa.
2 Se socializa solo con el personal o con los pacientes.
3 Se socializa solo cuando se le acercan.
4 No se une a otros en la actividad, incapaz de contener conversaciones casuales mismo si
se le acercan.
e. Atencin comportamiento dado.

0 Ninguna atencin irracional al comportamiento dado.
1 Menos de la mitad del tiempo utilizado en prestar atencin al comportamiento dado.
2 La mitad del tiempo utilizado en prestar atencin al comportamiento dado.
3 Tres cuartas partes del tiempo utilizado en prestar atencin al comportamiento dado.
4 Demandas de constante atencin verbal o no verbales.
f. Respuestas negativas de otros.

0 No evoca respuestas negativas.
1 Evoca 1 respuesta negativa.
2 Evoca 2 respuestas negativas.
3 Evoca 3 o ms respuestas negativas durante la sesin.
4 Evoca numerosas respuestas negativas de los otros y el T.O. debe realizar alguna
accin.
PARTE III. COMPORTAMIENTO EN LA TAREA.
a. Motivacin.
0 No necesita ser estimulado para iniciar la tarea.
1 Necesita ser estimulado una vez para iniciar la tarea.
2 Necesita ser estimulado 2 o 3 veces para comprometerse en la tarea.
3 Se compromete en la tarea despus de ser muchas veces estimulados.
4 No se compromete con la tarea.
b. Concentracin.
0 Ninguna dificultad de concentracin durante la sesin completa.
1 S desconcentra menos de un cuarto del tiempo.
2 S desconcentra la mitad del tiempo de la sesin.
3 S desconcentra las tres cuartas partes del tiempo.
4 S desconcentra de la tarea en menos de un minuto.
c. Coordinacin.
0 No presenta problemas de coordinacin.
1 Problemas ocasionales con detalles delicados, manipular herramientas o materiales.
2 Problemas ocasionales en manipular herramientas y materiales pero tiene frecuentes
problemas con los detalles.
3 Algunas dificultades en movimientos (motricidad gruesa); virtualmente incapaz de
manipular herramientas o materiales (motricidad fina).
d. Seguir instrucciones.
0 Cumple las directivas sin problema.
1 Ocasionales problemas con mas de tres pasos.
2 Cumple directivas simples tiene problemas con 2.
3 Puede cumplir solo pasos muy simples de un paso (demostrado, escrito, oral).
4 Incapaz de cumplir cualquier directiva.
e. Limpieza de la actividad.
0 Actividad hecha pulcramente.
1 Ocasionalmente ignora detalles.
2 Frecuentemente ignora detalles y los materiales estn desparramados.
3 Ignora detalles y los hbitos de trabajo perturban a los dems.
4 Sin atencin a los detalles, muy prolijo; el T.O. debe intervenir.
f. Atencin a los detalles.

0 Presta atencin a los detalles apropiadamente.
1 Ocasionalmente muy detallista.
2 Mucha atencin a mas detalles de lo que es requerido.
3 Tan detallista que el proyecto tomara el doble de tiempo de lo esperado.
4 Tan interesado en los detalles que el proyecto nunca ser finalizado.
g. Resolucin de Problemas.
0 Resuelve problemas sin asistencia.
1 Resuelve problemas despus que es asistido.
2 Puede resolver solo despus que las instrucciones son repetidas.
3 Reconoce el problema pero no puede resolverlo.
4 Incapaz de reconocer o resolver un problema.
h. Complejidad y Organizacin de la Tarea.

0 Organiza y desempea todas las tareas dadas.
1 Ocasionalmente tiene problemas con la organizacin de actividades complejas las
cuales podran ser capaces de realizarlas.
2 Puede organizar actividades simples pero no actividades complejas.
3 Puede hacer solo actividades simples con la organizacin impuesta por el T.O.
4 Incapaz de organizar o llevar a cabo una actividad tan pronto como todas las
herramientas, materiales y directivas estn disponibles.
i. Aprendizaje Inicial.
0 Aprende una nueva actividad rpidamente y sin dificultad.
1 Ocasionalmente tiene dificultad en aprender actividades complejas.
2 Tiene frecuentes dificultades en aprender actividades complejas, pero puede aprender
actividades simples.
3 Incapaz de aprender actividades complejas; ocasionalmente tiene dificultad en aprender
actividades simples.
4 Incapaz de aprender una nueva actividad.
j. Inters en las Actividades.

0 Interesado en una variedad de actividades.
1 Ocasionalmente no esta interesado en una nueva actividad.
2 Muestra ocasionalmente inters en una parte de una actividad.
3 Realiza actividades pero no muestra ningn inters.
4 No participa.
k. Inters en Completar la Tarea.

0 Interesado en finalizar las actividades.
1 Ocasional falta de inters o placer en finalizar una tarea larga.
2 Inters o placer en completar una tarea corta falta de inters en actividades largas.
3 Inters ocasional en finalizar cualquier actividad.
4 Sin inters o placer en finalizar una actividad.
l. Toma de Decisiones.
0 Toma sus propias decisiones.
1 Toma decisiones pero ocasionalmente busca la aprobacin del T.O.
2 Toma decisiones pero frecuentemente busca la aprobacin del T.O.
3 Toma decisiones cuando se les ofrecen solo 2 elecciones.
4 No puede tomar ninguna decisin o rechaza tomar decisiones.
m. Tolerancia a la Frustracin.
0 Maneja todas las tareas sin sentirse muy frustrado.
1 Ocasionalmente se frustra con tareas complejas; puede manejar tareas simples.
2 Frecuentemente se frustra con tareas complejas pero es capaz de manejar tareas
simples.
3 Frecuentemente se frustra con cualquier tarea pero intenta continuar.
4 Se frustra tanto con tareas simples que rechaza o es incapaz de funcionar.
5 Considerar la limpieza de la actividad o la atencin a detalles, no ambas.
GUIA PARA LA OBSERVACION Y DESCRIPCION DEL

COMPORTAMIENTO.
Paciente:
Practicante:
Fecha:
Actividad:
APARIENCIA GENERAL.
- Vestido limpio, prolijo y apropiado.

- Meticuloso.
- Dramtico, teatral.
- Parece mas joven que su edad.
- Maquillaje o vestido bizarro.
- Vestido inapropiado.
- Vestido manchado y desaliado.
- Notable olor corporal
- Cabello despeinado.
COMPORTAMIENTOS FISICOS.
- Relajado, cmodo.
- Inquieto, hiperactivo.
- Agitado.
- Lento, inactivo, aptico.
- Formal, rgido.
- Parece tenso, incomodo.
- Arrastra los pies al caminar.
- Marcha dudosa.
- Tiene tic faciales o hace muecas.
- Posturas (tipo).
- Babea.
- Expectora.
- Incontinente.
- Se masturba.
- Fuma incesantemente.
- Rocking.
- Se frota, rasgua.
- Hace movimientos repetidos.
- Hace movimientos extraos.
- Se come las uas.
- Fuma un cigarrillo tras de otro.
- Siempre toma caf.
ACTITUD HACIA EL T.O.
- Busca asistencia cuando es apropiado.
- Busca aprobacin.
- Rechaza el cuidado del T.O.
- No sigue las instrucciones.
- Congraciado consigo mismo.
- Combativo, discutidor.
- Prueba limites.
- Se relaciona con el T.O, pero no con los pares.
- Se relaciona con los pares, pero no con el T.O.
SENSACIONES DESCRIPTAS.
- Tiene sensaciones extraas.

- Siente cosas familiares como nuevas.
- Siente cosas nuevas como familiares.
- No se siente como el mismo.
- El ambiente circundante no parece real.
- Registra un sentido del tiempo distorsionado.
- Registra el cuerpo como extrao.
- Dice escuchar cosas, pero no en el momento.
- Dice ver cosas, pero no en el momento.
- Siente olores extraos.
ACTITUD.
- Colaborador, cooperativo.
- Se muestra placentero, sin embargo obstaculiza.
- Demanda cuidados o elogios.
- Pide disculpas por sus acciones.
- Culpa a otros por sus problemas.
- Desdeoso, despectivo.
- Rgido.
- Parece egosta.
- Se muestra indiferente.
- Antagonista, contrario.
- Parece aburrido.
- Parece resentido.
- Se muestra suspicaz.
- Hace comentarios negativos.
- Parece tmido.
- Parece miedoso o aprensivo.
COMUNICACIN.
- Lgica, clara.
- Habla lento, vacilante.
- Habla rpidamente.
- Inicia conversacin.
- Repetitivo, perseverante.
- Divaga.
- Usa un lenguaje vulgar.
- Insulta, maldice.
- Usa palabras extraas.
- Usa neologismos.
- Usa rimas.
- Habla en un bajo tono de voz.
- Mutismo.
- Habla solo cuando otros inician.
- Habla fuerte, vocifera, grita.
PENSAMIENTOS EXPRESADOS.
- Se explaya sobre su enfermedad o sntomas.

- Focalizado en el aqu o ahora.
- Se explaya sobre el pasado.
- Expresa pocos pensamientos.
- No puede integrar sus pensamientos.
- Siente desesperanza, siente que no es bueno.
- La gente es injusta con l.
- Registra pensamientos intrusivos, no deseados.
COMPORTAMIENTOS COGNITIVOS.
- Alerta, se concentra bien, responde.

- Confundido, aturdido.
- Olvidadizo.
- Parece no prestar atencin.
- Aprende nuevos pasos con dificultad.
- Es fcilmente distrctil.
- Repite errores.
- Se concentra en detalles, pero olvida el punto principal.
- Muestra juicios correctos.
- Muestra juicios pobres.
- Planifica antes de actuar.
- Pasa de un tema a otro.
- Parece desganado, lento para responder.
HUMOR Y DISPOSICION GENERAL.
- Dificultad para indagar, averiguar.

- Entusiasta, excitado.
- Tranquilo, actitud estable.
- Fcilmente irritable.
- Lloroso.
- Muestra escasas reacciones o emociones.
- Parece enfermarse con facilidad.
- Se muestra reservado, independiente.
- Actitud positiva (hacia...?).
- Actitud negativa (hacia...?).
- Excesivamente alegre, eufrico.
- Triste.
- Enojado.
- Ansioso, preocupado.
- Presionado, reprimido, contenido.
- Pesimista.
- Se muestra preocupado.
- El humor no acorde a la situacin.
- Manaco.
COMPORTAMIENTO HACIA OTROS.
- Educado, con buenos modales.

- Grosero, desconsiderado.
- Extrovertido, entusiasta.
- Aislado, retirado.
- Evita el sexo opuesto.
- Busca el sexo opuesto exclusivamente.
- Bromea.
- Se comporta seductivamente.
- Monopoliza la atencin de alguien.
- Parece tmido, vacilante.
- Es miembro de una camarilla.
DESTREZAS.
- Buena coordinacin ojo-mano.

- Torpe.
- Creativo.
- Buenas destrezas verbales.
- Destrezas con maquinas o herramientas (especificar).
- Buenas relaciones espaciales.
- Buenas destrezas sociales.
- Buen vocabulario.
- Buena coordinacin motora gruesa.
- Experto mecnicamente.
PARTICIPACION.
- Asiste regularmente.
- Ausente frecuentemente.
- Llega tarde, temprano.
- Se queda solo poco tiempo.
- Se va y vuelve.
- Se socializa pero no participa en actividades.
- Observa solamente.
- Participa de manera no frecuente.
COMPORTAMIENTO HACIA EL TRABAJO.
- Muestra iniciativa, ve el trabajo y lo hace.

- Necesita instrucciones explcitas en todos los pasos.
- Trabaja mejor solo.
- Trabaja directamente con otros.
- Trabaja con otra persona.
- Acepta criticas.
- Rechaza criticas.
- Busca supervisin directa.
- Completa proyectos solo.
- Impaciente con los detalles.
- Meticuloso con los detalles.
- Tiene una visin realista de sus esfuerzos y habilidades.
- Subestima sus esfuerzos y habilidades.
- Sobrestima sus esfuerzos y habilidades.
- Es tenaz, persistente.
- Es confiable, consecuente.
- Planifica las tareas.
ROLES ASUMIDOS POE EL PACIENTE EN UN GRUPO.
- Lder.
- Seguidor.
- Iniciador- contribuidor.
- Buscador de informacin.
- Dador de informacin.
- Buscador de opinin.
- Dador de opinin.
- Evaluador critico.
- Coordinador.
- Orientador.
- Transigente.
- Armonizador.
- Bloqueador.
- Agresor.
- Observador.
Gua basada en, y adaptada del listado del programa de estudiantes del Buffalo Psychiatric
Center, Buffalo, Nueva York. Los roles estn basados en la clasificacin desarrollada por
Benne y Sheats. En: Early, M.B (1996). Mental Health Concepts and Techniques, for the
Occupational Therapy Assistant Segundo edition Ed. Lippincott Raven U.S.A; 252-253.
Referencias:
6 Early, M.D (1996). Mental Concepts and Techniques, for the Occupational Therapy
Assistant segunda edition Ed. Lippincott-Raven U.S.A.
Examen Mnimo del Estado Mental (Mini Mental State. M.M.S)

Autor: Marshal F. Foltein, Susan E. Foltein, and Paul R Mc. Hugh. (1975).
Profesional: Fecha de Visita: Paciente:

Da: Mes: Ao: Apellido:
Nombre:
Cada respuesta correcta vale 1 punto. Puntaje

Actual.
Ideal
Orientacin en el Tiempo Qu fecha es hoy? (por ej. 25; 1 da es correcto)

(No induzca la respuesta) Qu da de la semana es hoy? (por ej. Lunes) 1
En que mes estamos? (por ej. Julio) 1
En que estacin del ao estamos? (por ej. Invierno) 1
En que ao estamos? 1
1
1
Orientacin en el Espacio Dnde estamos? (por ej. Un hospital) 1
(No induzca la respuesta) En qu piso estamos? 1
En que ciudad estamos? 1
En que provincia estamos? 1
En que pas estamos?
Registro. Pelota. 1
Enuncie las tres palabras clara Bandera. 1
Lentamente a un ritmo de una por Arbol. 1
Segundo. Luego de haberlas dicho
solicite a su paciente que las repita.
La primera repeticin determina el
Puntaje, pero haga que el paciente
siga repitiendo hasta que aprenda
las tres, hasta 6 intentos).
5
Atencin y Calculo.
(Haga deletrear la palabra MUNDO Deletrear MUNDO al revs
de atrs hacia delante (ODNUM). (1 pto. Por cada letra correcta: ODNUM) (5)
Cada letra en orden correcto vale O bien, Cunto es 100 7?
1 punto; o bien, pdale al paciente (Hacer 5 restas: (93), (86), (79), (72), (65); 1pto. Por cada que
realice restas consecutivas de respuesta correcta).
A 7 unidades, comenzando desde
100 (93, 86, 79, 72, 65). Detngase
luego de 5 restas. Cada resta
correcta vale 1 punto).
3
Evocacin. Nombre las tres palabras que antes repiti.
(Pregunte al paciente si puede
recordar las tres palabras que
antes repiti)
Lenguaje: 1
Nominacin Qu es esto? (mostrarle un lpiz) 1
Qu es esto? (mostrarle un reloj)
(Solo un intento que vale 1
punto, para cada tems)
Repeticin Dgale a su paciente la siguiente frase: El flan

(Solo un intento que vale tiene frutillas y frambuesas y pdale que la repita. 1
1 punto)
Ordene tres acciones. Dele a su paciente un papel y dgale: Tome este
(Cada parte correctamente papel con la mano izquierda, dblelo por la mitad 3
realizada vale 1 punto) y colquelo en el piso.
Lectura.
(Otorgue 1 punto solo si el Mustrele la hoja que dice: Cierre los ojos y
paciente cierre sus ojos). Dgale: Haga lo que aqu se indica, sin leerlo en
voz alta. 1
Escritura. Dele a su paciente una hoja en blanco y pdale 1

(No dicte la oracin; esta que escriba una frase.
Debe ser espontanea. Debe
contener un sujeto y un
verbo. No es necesario que
la gramtica y la puntuacin
sean correctas).
Copia. Dele a su paciente la hoja que dice: 1

(Para ser correcto, deben estar Copie esta figura, y pdale que copie
presentes todos los ngulos, los el dibujo.
Lados y las intersecciones.
No se toman en cuenta temblor,
Lneas desparejas o no rectas.
La distribucin de las figuras
Copiadas deben ser iguales a la
Original).
Total M.M.S.E: 30
El escore total es la suma de los escores de las veintids preguntas excluyendo cualquier
otro tems no asignado.
Escore mximo es de 30 puntos.

Menos de 24, indica algn deterioro cognitivo.
Menos de 20, indica dificultad en la comprensin.
Trabajo realizado por las profesoras T.O. Mariel Pellegrini y T.O.Andrea Gaviglio.
Revisado por la profesora T.O. Marta Suter.
Traducido por Laboratorios Novartis.

CIERRE LOS OJOS
ANLISIS INSTITUCIONAL.
Institucin para la salud.
1. Aspectos Generales.
Nombre de la institucin:
Domicilio:
Ubicacin geogrfica:
Medios de transporte:
Zona de influencia:
Resea histrica:
A. Aspectos edilicios.
Tipo arquitectnico:
Estado de conservacin del edificio:
Accesos externos: cantidad.
Caractersticas.
Circulacin interna: caractersticas:
Espacios: abiertos:
Cerrados:
Sistema de seguridad:
Sistema de iluminacin. Natural.
Artificial.
Sistema de ventilacin y calefaccin:
Higiene:
Aspectos decorativos: descripcin.
Estado.
B. Organizacin, administracin y funcionamiento.
Dependencia administrativa:
Atencin clnica:
Cantidad de agentes:
- Profesionales:
- Tcnicos:
- Auxiliares:
- Empleados:
- Otros:
Cantidad de camas:
Promedio de estadas de los pacientes: Servicios:
1. Divisin administrativa:
Divisin para la atencin de los pacientes:

- Comunicacin institucional:
- Cronograma de actividades:
Poblacin asistida:
1. Cantidad de pacientes:
C. Servicio de T.O.
Ambiente Fsico.
Descripcin.
Sistema de Iluminacin: natural.
Artificial.
Sistema de Seguridad.
Sistema de Ventilacin y Calefaccin
Higiene.
Aspectos Decorativos: descripcin.
Estado.
Organizacin, Administracin y Funcionamiento.
Organigrama.
Horario de funcionamiento.
Cronograma de actividades.
Poblacin asistida: caractersticas.
Cantidad.
Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros.
Tcnicas de abordaje: tipo.
Frecuencia.
Metodologa.
Funciones de Terapia Ocupacional.
Programas de Terapia Ocupacional.
Institucin para ancianos.
Domicilio:
Ubicacin geogrfica:
Zona de influencia:
Resea histrica:
B) Aspectos edilicios.
Tipo arquitectnico:
Caractersticas.
Espacios: abiertos:
Cerrados:
Artificial.
Higiene:
Estado.
C) Organizacin, administracin y funcionamiento.
Dependencia administrativa.
Nivel de complejidad.
Comunicacin institucional.
Cantidad de agentes: profesionales, tcnicos, auxiliares, otros.
Capacidad.
Cantidad.
D) Servicio de T.O.
Ambiente Fsico.
Descripcin.
Artificial.
Higiene.
Estado.
Organigrama.
Cantidad.
Frecuencia.
Metodologa.
Institucin para menores.
Domicilio:
Ubicacin geogrfica:
Zona de influencia:
Resea histrica:
Tipo arquitectnico:
Caractersticas.
Espacios: abiertos:
Cerrados:
Artificial.
Higiene:
Estado.
Cantidad de agentes: profesionales, tcnicos, auxiliares, otros.
Capacidad.
Cantidad.
D) Servicio de T.O.
Ambiente Fsico.
Descripcin.
Artificial.
Higiene.
Estado.
Organigrama.
Cantidad.
Frecuencia.
Metodologa.
Institucin para educacin
Domicilio:
Ubicacin geogrfica:
Zona de influencia:
Resea histrica:
Tipo arquitectnico:
Caractersticas.
Espacios: abiertos:
Cerrados:
Artificial.
Higiene:
Estado.
Cantidad de agentes: docentes, profesionales, tcnicos, auxiliares, otros.
Capacidad.
Cantidad.
D) Servicio de T.O.
Ambiente Fsico.
Descripcin.
Artificial.
Higiene.
Estado.
Organigrama.
Cantidad.
Frecuencia.
Metodologa.
Anlisis Ocupacional.
1. Datos del establecimiento:

Nombre de la empresa:
Nombre de sucursal:
Actividad econmica:
Ubicacin geogrfica:
2. Datos del puesto de trabajo:
Nombre del puesto de trabajo:

Numero de trabajadores en el puesto de trabajo:
Ubicacin del puesto:
3. Descripcin del trabajo:
Sentencia inicial:
Descripcin analtica de las tareas:
4. Descripcin de los recursos materiales:
Maquinas:
Herramientas:
Equipos:
Materiales de consumo:
Accesorios:
5. Descripcin de los productos:
Materiales bsicos procesados:

Servicios:
Productos:
6. Requisitos:
Educacin y formacin profesional:

Entrenamiento:
Experiencia:
Mnima.
Edad: mxima. Sexo:
7. Requisitos del trabajo:
Referencia de los cuadros:

S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca.
Requisitos mnimos. S F O N
Sensopercepcin
Agudeza visual.
Discrim. De colores.
Discrim. Auditiva.
Discrim. Olfativa.
Discrim. Gustativa.
Discrim. De tamaos.
Discrim. De formas.
Discrim. De texturas.
Discrim. De Temperaturas.
Discrim. De pesos
Actitud segmentaria.
Discrim. Espacial.
Discrim. Temporal.
Cognitivo. El trabajo requiere.

Atencin. Concentrada.
Distribuida.
Memoria. Mediata.
Inmediata.
Actitud numrica.
Actitud mecnica.
Lenguaje. Oral
Escrito nmeros.
Palabras.
Grficos
Gestual.
Interpretacin de consignas.
Interpretacin de smbolos.
Motricidad. El trabajo le requiere a la persona:

Posturas estticas y en movimientos:
Estar sentado.
Estar de pie.
Estar arrodillado.
Estar agachado.
Caminar.
Inclinarse hacia el suelo estando sentado.
Inclinarse hacia el suelo estando parado.
Subir y bajar escaleras.
Subir y bajar rampas.
Levantar pesos (especificar).
Transportar pesos (distancia).
Mantener el equilibrio.
Trepar.
Tirar.
Empujar.
Caminar por suelos con obstculos.
Caminar por suelos resbaladizos.
Caminar por suelos comunes.
Movimiento con los M.M.S.S.
Lateralidad: diestro.
Zurdo.
Uso indistinto.
Prensiones: digitales bidigitales.
Pluridigitales.
Palmares.
Centradas.
Movimientos unilaterales.
Bilaterales. Simultneos.
Alternados.
Disociados.
Coordinacin visomotriz bimanual.
Mano ojo pie.
Visoespacial (dinmica general).
Agilidad: sostenida.
Variable.
Precisin motriz (exactitud).
Alcances: en lnea media.
Por debajo de la lnea media.
Por encima de la lnea media.
Hacia la izquierda.
Hacia la derecha.
rea normal.
rea mnima.
rea mxima.
Sostener con el brazo / s.
Ejercer fuerza con la / s mano / s.
Ejercer fuerza con todo el MS
Actividad con un pie.
Actividad con ambos pies.
Actividad con un M.I.
Actividad con ambos M.I.
Ejercer fuerza con los M.I.
8. Condiciones del trabajador que ejecuta el trabajo:
Apariencia personal:
Tacto y habilidad social:
Estabilidad y auto control:
Confianza en s mismo:
Mando y decisin propia:
Aceptacin de supervisin:
Rapidez y decisin:
Originalidad e inventiva:
Iniciativa:
Preferencias: S F O N
Por trabajar con personas.
Por trabajar aislado.
Por trabajar con herramientas.
Por trabajar con elementos.
Por trabajar con maquinas.
Por seguridad y rutina.
Por trabajos de inventiva y creatividad.
9. Responsabilidades inherentes al trabajador S F O N

Por perdida del tiempo.
Por perdida de la imagen.
Perdida de dinero.
Eficiencia en la tarea.
Calidad del producto.
5. Tolerancia y resistencia al trabajo:
El trabajo requiere (marcar con una cruz):

Tiempo completo:
Tiempo parcial:
Tiempo con horas extraordinarias:
Por turnos:
Gasto de energa: trabajo sedentario.
Trabajo liviano.
Trabajo mediano.
Trabajo pesado.
Trabajo simple:
Trabajo complejo:
Trabajo breve:
Trabajo prolongado:
Trabajo seriado:
Trabajo rutinario:
11. Condiciones del ambiente. S F O N
Al aire libre.
Bajo techo.
Ambiente fro.
Ambiente caloroso.
Ambiente templado.
Ambiente seco.
Ambiente hmedo.
Con cambios bruscos de
temperaturas.
Ambiente higinico.
Ambiente sucio.
Arriesgado.
Polvoriento.
Vibraciones.
Ruidoso.
Txico.
Emanaciones de humo.
En alturas.
Con objetos movibles.
Rodeado por otros.
Con maquinas o junto a ellas.
Iluminacin natural.
Iluminacin artificial.
Iluminacin insuficiente.
Ambiente climatizado.
En espacios limitados.
En espacios planos.
En espacios con desniveles.
En espacios con obstculos.
En espacios resbaladizos.
En suelos comunes.
12. Otros requerimientos: Aclara al costado.
Nivel de calidad exigidos:

Rendimiento requerido:
Supervisin recibida:
Supervisin ejercida: (como es y a quien).
Relacin con otros puestos de trabajo, talleres o tareas: (ascensos, transferencias).

Nivel de educacin:
Primaria.
Secundaria.
Terciaria.
Universitaria.
Educacin especial.
Otro tipo de formacin.
Observaciones y comentarios generales:
Anlisis Ocupacional.
Identificacin del Establecimiento y del puesto de trabajo.

1. Datos del establecimiento:
Nombre de la empresa:
Nombre del establecimiento:
Actividad econmica:
Ubicacin geogrfica (direccin exacta):
Nmero total de trabajadores en el establecimiento:
Datos del puesto de trabajo:
Nombre del puesto de trabajo:

Otras denominaciones del puesto en el establecimiento:
Ocupacin a la que pertenece (titulo y cdigo):
- Segn la C.N.O.:
- Segn la C.I.U.O.:
Numero de trabajadores en el puesto de trabajo: Hombres: Mujeres:
2. Descripcin del trabajo:
Sentencia inicial:
Descripcin analtica de las tareas:
3. Descripcin de los recursos materiales:
Maquinas:
Herramientas:
Equipos:
Materiales de consumo:
Accesorios:
4. Descripcin de los productos:
Materiales bsicos procesados:

Servicios:
Area del conocimiento aplicada:
5. Requisitos:
Educacin y formacin profesional:

EDUCACION NUMERO TIPO DE HABILIADES Y
REGULAR. CONOCIMIENTOS
DE AOS. ESTABLECIMIENTO. ADQUIRIDOS.
Bsica.
Media.
Universitaria.
CURSOS EDUCACION DURACION. TIPO DE HABILIDADES Y

ESTABLECIMIENTO.
EXTRAREGULAR. CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS.
Entrenamiento (en el establecimiento):

Ninguno ___ Formal ___ Informal ___ Duracin ___
Experiencia:
Ninguna ___ Requerida ________________________________
Tiempo de adaptacin __________________________________
Certificado ocupacional, licencia, carnet profesional, etc.
_____________________________________
Mnima ___
Edad: mxima ___
Sexo: Hombre ___ Mujer ___
6. Nivel de calificacin:
Ocupacin no calificada ___ Semi calificada ___ Calificada ___ Altamente calificada
___
7. Requerimientos del trabajo:
Responsabilidad:
Conocimientos del trabajo:
Trabajo Mental:
Destreza y precisin:
8. Funciones del Trabajador:
Relacin con datos:

Sintetizar ___ Coordinar ___ Analizar ___ Recopilar ___ Calcular ___ Copiar ___
Comparar ___
Relacin con personas:

Aconsejar ___ Negociar ___ Instruir ___ Supervisar ___ Divertir ___ Persuadir ___
Hablar, gesticular ___ Servir ___ Recibir instrucciones ___
Relacin con cosas:

Montar ___ Trabajar con precisin ___ Operar, controlar ___ Conducir, operar ___
Manipular ___ Atender ___ Alimenta, extraer ___ Trabajar manualmente ___
9. Relaciones con otros puestos de trabajo del establecimiento:
Ascensos:
- Desde que puestos puede ser ascendido un trabajador a este puesto:
__________________________
- A que puestos puede ser ascendido un trabajador a partir de este puesto:
______________________
Transferencia:
- A que puestos de trabajo puede ser transferido:
__________________________________________
Supervision ejercida:
Ninguna ___
PUESTOS SUPERVISADOS. NUMERO DE TRABAJADORES.
Supervision recibida:
Ninguna ___ General ___ Estrecha ___
Ejercida por:
_______________________________________________________________________
10. Actividades fsicas:
Trabajo: Sedentario ___ Liviano ___ Medio ___ Pesado ___ Muy pesado ___
ACTIVIDAD. PRESENTE. COMENTARIOS.
O F C A
Levantar.
Transportar.
Empujar.
Atraer (tirar).
Escalar.
Equilibrarse.
Arrodillarse.
Agacharse.
Permanecer en cuclillas.
Gatear.
Alcanzar con los brazos.
Manipular.
Usar los dedos.
Percibir el tacto.
Conversar.
Or ruidos.
Localizar ruidos.
Discriminar ruidos.
Percepcin en profundidad.
Rapidez de acomodacin.
Visin cromtica.
Campo visual.
O: Ocasionalmente. F: Frecuentemente. C: Constantemente. A: Ausente.
11. Condiciones ambientales:
Ubicacin del trabajo:

Interior ___ Exterior ___ Ambos ___
Trabajo en equipo ___ En proximidad de otros ___ Solo ___
PRESENTE. COMENTARIOS.
O F C A
Fro extremo (con o sin
Cambios de temperatura).
Calor extremo (con o sin
Cambios de temperatura).
Mojado.
Hmedo.
Ruidos.
Vibraciones.
Riesgos:
- Mecnicos.
- Elctricos.
- Quemaduras.
- Explosivos.
- Radioactivos.
- Objetos en movimientos.
- Sitios elevados.
Condiciones atmosfricas:
- Humo.
- Olores.
- Polvo.
- Vapor.
- Gases.
- Ventilacin insuficiente.
- Ropa y artefactos preventivos de accidentes de uso personal:
12. Comentarios generales:
Evaluacin del Perfil de la Personalidad Laboral.
CLIENTE___________________________FECHA______________________________
EVALUADOR ______________AREA DE TRABAJO__________________________
PERIODO DE EVALUACION____________________________________________
ESCALA.
4. Definitiva habilidad para poseer un empleo.
3. Rendimiento adecuado sin una habilidad particular.
2. Rendimiento inconsciente, potencialmente de tener dificultades laborales.
1. Un rea de problema, definitivamente limita la posibilidad de la persona para
trabajar.
X. No ha habido oportunidad de observar la conducta.
E-1. -
1. Suficientemente alerta y consciente. 4321X
2. Inicia a tiempo actividades afines al trabajo. 4321X
3. Acepta asignaciones de trabajo e instrucciones 4321X
Del supervisor sin discusin.
4. Se ajusta a las normas y regulaciones. 4321X
5. Mantiene satisfactoriamente hbitos de higiene 4321X
personal.
6. Demuestra buen juicio en el uso de garabatos. 4321X
7. Acude apropiadamente vestido al trabajo. 4321X
8. Expresa placer con los logros. 4321X
9. Demuestra buen juicio en el uso del humor. 4321X
10. Controla su temperamento. 4321X
E-2. -
11. Estudia nuevas asignaciones rpidamente. 4321X
12. Mejora el comportamiento cuando se lo piden. 4321X
13. Cambia el mtodo de trabajo cuando l 4321X
instructor se lo dice.
14. Mantiene la modificacin en el procedimiento 4321X
del trabajo luego de una correccin.
15. Escucha las correcciones e instrucciones 4321X
atentamente.
16. Transfiere las destrezas aprendidas a las nuevas tareas 4321X
E-3. -
17. Trabaja constantemente durante el periodo 4321X
laboral.
18. Trabaja en puestos rutinarios sin resistencia. 4321X
19. Presta atencin a los detalles en el trabajo. 4321X
20. Mantiene el ritmo de trabajo a pesar de ocurrir 4321X
algunas distracciones.
E-4. -
21. Acepta cambios en las reas de trabajo. 4321X
22. Expresa buena voluntad para ensayar nuevas 4321X
asignaciones.
23. Mantiene la productividad a pesar de sus 4321X
Cambios en la rutina.
24. Realiza satisfactoriamente tareas que requieren 4321X
variedad y cambio.
25. Se mueve de un puesto a otro fcilmente. 4321X
E-5. -
26. No requiere supervisin directa. 4321X
27. Lleva a cabo las tareas asignadas 4321X
Espontneamente.
28. Reconoce sus errores. 4321X
29. Inicia la accin para corregir sus propios errores. 4321X
30. Necesita menos supervisin que el promedio. 4321X
31. Maneja las dificultades solo con ayuda 4321X
ocasional.
E-6. -
32. Pide ayuda de manera apropiada. 4321X
33. Pregunta por futuras instrucciones s la tarea no 4321X
esta clara.
34. Pide ayuda cuando tiene dificultad en una tarea. 4321X
E-7. -
35. Se acerca al supervisor con seguridad. 4321X
36. Acepta la correccin sin frustracin. 4321X
37. Se observa cmodo con supervisin. 4321X
38. Su rendimiento permanece estable en presencia 4321X
del supervisor.
E-8. -
39. Es apropiadamente amistoso con el supervisor. 4321X
40. Discute problemas personales con el supervisor 4321X
solo en casos que estn relacionados con l
trabajo.
41. Se lleva bien con el personal. 4321X
E-9. -
42. Demuestra orgullo por el esfuerzo grupal. 4321X
43. Acepta las tareas en equipo. 4321X
44. Trabaja cmodamente en tareas de equipo. 4321X
45. Apoya a los dems en tareas en equipo. 4321X
46. Ofrece apoyo a los compaeros cuando es 4321X
apropiado.
47. Asume designaciones de roles en tareas de 4321X
grupo.
E-10. -
48. Muestra inters en lo que los otros hacen. 4321X
49. Hace amigos entre sus compaeros de trabajo. 4321X
50. Se muestra cmodo en situaciones de 4321X
interaccin social.
51. Se une a grupos sociales cuando se da la 4321X
posibilidad.
52. Es buscado frecuentemente por sus 4321X
compaeros de trabajo.
E-11. -
53. Expresa gusto y disgustos apropiadamente. 4321X
54. Responde cuando los otros inician una 4321X
conversacin.
55. Inicia conversacin con otros. 4321X
56. Escucha cuando los otros hablan, evitando 4321X
interrumpir.
57. Expresa sentimientos positivos por ejemplo: 4321X
elogios, cario hacia otros.
58. Expresa sentimientos negativos apropiadamente 4321X
Ej. : rabia, miedo, tristeza.
Escala de resmen de puntaje
Puntaje.
Para calcular la escala de 16 puntajes y realizar el reporte del perfil, use el siguiente
procedimiento:
1. Escriba el puntaje para cada tems de la escala.

2. Agregue la escala de puntaje para generar una escala total.
3. Divida la escala total de puntaje por el numero de tems; anule los tems en blanco.
4. El resultado de 1 a 4, es el promedio de la escala, coloque este promedio en el
reporte del perfil.
E.1.- Aceptacin del rol.

Items 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
Puntaje ______________
E.2.- Habilidad para beneficiarse de la instruccin y correccin.

Items 11 12 13 14 15 16.
Puntaje_____________
E.3.- Persistencia en el trabajo.

Items 17 18 19 20.
Puntaje________
E.4.- Tolerancia al trabajo.

Items 21 22 23 24 25.
Puntaje___________
E.5.- Cantidad de supervisin requerida.

Items 26 27 28 29 30 31.
Puntaje_____________
E.6.- Solicita asistencia al supervisor.

Items 32 33 34.
Puntaje_____
E.7.- Grado de comodidad o ansiedad con el supervisor.

Items 35 36 37 38.
Puntaje_________
E.8.- Relacin apropiada con el supervisor.

Items 39 40 41.
Puntaje_____
E.9.- Trabajo en equipo.

Items 42 43 44 45 46 47.
Puntaje_____________
E.10.- Habilidad para socializarse los compaeros de trabajo.

Items 48 49 50 51 52.
Puntaje___________
E.11.- Destreza social comunicativa.

Items 53 54 55 56 57 58.
Puntaje______________
Escala de factores analticos.
F.1.- Orientacin de la tarea.

Items 2 3 5 14 17 18 26 27 28 29.
Puntaje____________________
Items 30 38 39 40 41 42 47 48 49 54 55.
Puntaje_________________________
F.2.- Destreza social.

Items 9 10 22 23 34 35 43 44 46 50 51 52.
Puntaje___________________________
F.3.- Motivacin por el trabajo.

Items 4 12 13 15 16 21 33 56.
Puntaje__________________
F.4.- Comportamiento adecuado en el trabajo.

Items 11 19 20 24 36 45 53 57 58.
Puntaje_____________________
F.5.- Presentacin personal.

Items 1 6 7 8 25 31 32 37.
Puntaje______________
Perfil de la personalidad laboral.

Informe.
CLIENTE__________________________FECHA_______________________________
EVALUADOR ______________AREA DE TRABAJO__________________________
PERIODO DE EVALUACION_____________________________________________
Habilidades Habilidades
Puntaje. Escala.
De empleo De empleo
Aceptable. Problema.
Promedio.
4 3 2 1
0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
_______ E.1
_______ E.2
_______ E.3
_______ E.4
_______ E.5
_______ E.6
_______ E.7
_______ E.8
_______ E.9
_______ E.10
_______ E.11
_______ F.1
_______ F.2
_______ F.3
_______ F.4
_______ F.5
AREA PROBLEMA 1 AREA PROBLEMA 2
___________________ ____________________
___________________ ____________________
___________________ ____________________
FICHA PROFESIOGRAFICA.
Apellido y Nombre: ..............................................................................................................

Puesto de Trabajo: .................................................................................................................
Tarea: ...................................................................................................................................
Fecha: ........../ ........../ ............
Evaluador: .......................................
REGISTRO DE EVALUACION.
Azul: Datos del Trabajo
1- No lo exige. No lo requiere.
2- Lo exige en forma mnima. Lo requiere mnimamente.
3- Lo exige en forma parcial. Lo requiere parcialmente.
4- Lo exige en forma total. Lo requiere totalmente.
* Necesidad de adaptacin.
Rojo: Datos del Trabajador.
1- No posee la capacidad. No lo realiza. No lo realiza por alteraciones asociadas.
2- Posee escasa capacidad. Lo realiza mal.
3- Posee buena capacidad. Lo realiza bien pero despus de alternativas.
4- Posee muy buena capacidad. Lo realiza muy bien.
* Necesidad de adaptacin.
1- Caractersticas Generales 1 2 3 4
Presentacin y apariencia.
Asistencia.
Puntualidad.
Comunicacin.
Motivacin por trabajar.
2- Condiciones Cognitivas. 1 2 3 4
2.1. Atencin: Concentrada.

Distribuida.
2.2. Memoria: Mediata.
Inmediata.
2.3. Resolver situaciones: Concretas.
Abstractas.
2.4. Lenguaje: Escrito: Nmeros.
Palabras.
Oral.
Diccin.
Gestual.
Vocabulario:
Grfico.
Gestual.
2.5. Interpretacin de smbolos.
De consignas.
2.6. Capacidad numrica concreta: de 1 a 10.
De 10 a 50.
De 50 a 100.
Mas de 100.
2.7. Capacidad numrica abstracta: Unidad.
Decena.
Centena.
Unidad de mil.
Decena de mil.
Centena de mil.
2.8. Manejo del dinero.
2.9. Manejo de maquinas de calcular.
2.10. Lectura de calculadora.
2.11. Manejo del teclado de computadoras.
2.12. Lectura de contador.
2.13. Capacidad de aprendizaje.
3- Condiciones Psicolgicas. 1 2 3 4
3.1 Rasgos de personalidad.

Rapidez de decisin.
Estabilidad y autocontrol.
Confianza en s mismo.
Tacto y habilidad social.
Mando y decisin propia.
Aceptacin de la supervisin.
Anlisis de problemas.
3.2. reas de inters y preferencias.

Por trabajar con personas.
Por trabajar con elementos y herramientas.
Por trabajar con maquinas.
Por trabajar aislado.
Por seguridad y rutina.
Por trabajo de inventiva y creatividad.
Liderazgo.
Autoevaluacin.
4- Condiciones Fsicas Funcionales. 1 2 3 4
4.1. Sensopercepcin.
Agudeza visual
Discriminacin de: Colores.
Formas.
Tamaos.
Discriminacin auditiva.
Discriminacin tctil de: Texturas.
Temperaturas.
Tamaos.
Formas.
Discriminacin de pesos.
Actitud segmentaria.
Sentido especial: Adentro.
Afuera.
Arriba.
Abajo.
Derecha.
Izquierda.
Derecha.
Adelante.
Atrs.
Entre.
Sentido temporal.
Secuencia (nocin de.
4.2. Posturas estticas y dinmicas: Estar de pie.

Estar sentado.
Caminar.
Subir y bajar escaleras.
Subir y bajar rampas.
Arrodillarse.
Agacharse.
Inclinarse h/ el suelo estando de pie.
Inclinarse h / el suelo estando sentado.
Enderezarse.
Levantar pesos (cuanto).
Transportar pesos (distancia).
Mantener el equilibrio.
Tirar.
Empujar.
Volcar.
4.3. Movimiento con los miembros superiores

Lateralidad: Diestro.
Zurdo.
Uso indistinto.
Prensiones.
Digitales. Bidigitales: Terminales.
Subterminal.
Subtermino lateral.
Interdigital lateral.
Pluridigitales: Tridigital.
Tetradigital.
Pentadigital: Comisural.
Panormica.
Palmares: Dgito palmar.
Plena palma: Cilndrica.
Esfrica.
Centrado o dirigida.
Gancho.
Destreza manual.
Destreza digital.
Precisin motriz.
Coordinacin visoespacial.
Coordinacin: Bimanual.
Visomotriz.
Mano ojo pie.
Rapidez motriz: Sostenida.
Variable.
Movimientos Unilaterales.
Bilaterales: Simultneos.
Alternados.
Disociados.
Alcance en la lnea media.
Por debajo de la lnea media.
Por encima de la lnea media.
Hacia la izquierda.
Hacia la derecha.
Usar los brazos dentro de su alcance: Normal.
Mnimo.
Mximo.
Sostener con l / los brazos.
Ejercer fuerza con la / s mano / s.
Ejercer fuerza con todo el miembro superior.
Ejercer fuerza con ambos miembros superiores.
4.4. Movimientos con los miembros inferiores:

Actividad con un pie.
Actividad con un miembro inferior.
Actividad con ambos miembros inferiores.
Ejercer fuerza con todo el miembro inferior.
Ejercer fuerza con ambos miembros inferiores.
5- Hbitos Laborales. 1 2 3 4
Cumplimiento de ordenes.
Gesto profesional.
Orden.
Limpieza.
Ritmo.
Persistencia.
Inters por el trabajo.
Organizacin.
Exactitud.
Prolijidad.
Eficiencia.
Responsabilidad.
Productividad.
Juicio de desempeo.
6. Tolerancia y resistencia al trabajo. 1 2 3 4

Tiempo completo.
Tiempo parcial.
Por turnos.
Tiempo con horas extraordinarias.
Trabajo simple.
Trabajo completo.
Trabajo breve.
Trabajo prolongado.
Trabajo seriado.
Trabajo rutinario.
Gasto de energa: Trabajo sedentario.
Trabajo liviano.
Trabajo mediano.
Trabajo pesado.
Resistencia a la fatiga.
Resistencia a la monotona.
7- Condiciones ambientales. 1 2 3 4
Al aire libre.
Bajo techo.
Ambiente fro.
Ambiente caluroso.
Ambiente templado.
Ambiente con cambios bruscos de temperatura.
Ambiente seco.
Ambiente hmedo.
Arriesgado.
Polvoriento.
Higinico.
Vibracin.
Ruidoso.
Txico.
Emanaciones: de humo.
Gases.
Vapor o neblinas.
Iluminacin: Natural.
Artificial.
Insuficiente.
Efecto de resplandor.
Ventilacin: Insuficiente.
Excesiva.
Con objetos mviles.
En alturas.
Rodeados por otros.
Con maquinas o junto a ellas.
Espacios limitados.
Espacios planos.
Espacios con desniveles.
Espacios con obstculos.
Suelos resbaladizos.
Suelos comunes.
8. Seguridad y Precaucin con respecto a: 1 2 3 4

La persona
El ambiente.
Los materiales y elementos.
Las herramientas.
Las maquinas.
El proceso.
9. Otros requerimientos. 1 2 3 4
Tipo de rendimiento exigido.
Nivel de calidad exigido.
Grado de supervisin requerido.
Carga psquica.
Nivel de educacin: Primario (completo incompleto).
Secundario (completo incompleto).
Terciario (completo incompleto).
Universitario (completo incompleto).
Educacin Especial (completo incompleto).
Otro tipo de formacin (completo incompleto).
10. Observaciones y Comentarios Generales:
Cursograma Analtico.
Tarea: Posicin 1 2 3 4 5 Movimiento Peso Distancia Cantidad. Tiempo Smbolo Observ
Descripcin:
2
3
Diagrama Bimanual.
Nombre del puesto:
Tarea:
Observaciones Miemb. Sup. Derecho Movimientos Smbolos Movimientos Miemb. Sup. Izquierdo Observaci
FORMULARIO DE AUTOEVALUACION.
RAZON SOCIAL: _________________________________________________________

DOMICILIO:
_____________________________________________________________
ACTIVIDAD: __________________________________ CODIGO:
__________________
PUNTO. CONDICIONES A CUMPLIR. REUNE

TOTALMENTE.
GRUPO I- CONDICIONES DE SEGURIDAD.
S NO N

1- HERRAMIENTAS.
1.1 Las herramientas esta en estado de conservacin apto para su destino?
1.2 La empresa provee herramientas aptas para las tareas que se realizan?
2- MAQUINAS.
2.1 Tienen las herramientas proteccin en sus elementos de transmisin, rotacin
y movimiento
Cundo los mismos puedan lesionar al trabajador?
2.2 Tienen las maquinas alimentadas con energa elctrica sistema de puesta a
tierra?
Estn las maquinas sin puesta a tierra adecuadamente sealizadas?
2.3 Estn identificadas conforme a normas IRAM todas las partes de maquinas y
equipos que en
Accionamiento puedan causar dao a los trabajadores y no admitan proteccin
fsica?
3- ESPACIOS DE TRABAJO.
3.1 Estn todas las reas de trabajo en condiciones de orden, limpieza acorde con
las tareas que
all se realizan?
3.2 Existen elementos para el deposito de residuos en cantidad suficiente para las
tareas que se
ejecutan?
3.3 Estn las salientes de maquinas, equipos o instalaciones que puedan producir
lesiones al
trabajador en su espacio de trabajo, protegidas y - o sealizadas?
4- PROTECCION CONTRA INCENDIOS.
4.1 Existen medios o vas de escape adecuadas para los trabajadores en caso de
incendio?
4.2 Se cuenta con equipos de extincin porttil en funcin de las reas a proteger?
5- ALMACENAJE.
5.1 Los sistemas de almacenaje permiten una adecuada circulacin?
5.2 Los sistemas de almacenaje permiten la limpieza del sector y evitan el
desplazamiento de
objetos cuando puedan ocasionar daos a los trabajadores?
5.3 Estn en los almacenajes a granel las estibas limitadas con elementos de
contencin?
6- ALMACENAJE DE SUSTANCIAS PELIGROSAS.
6.1 Se encuentran separados los productos incompatibles?
6.2 Se identifican todos los productos almacenados que poseen condiciones
peligrosas?
6.3 Tienen los trabajadores expuestos a los mismos los elementos de proteccin
adecuados?
6.4 Existen duchas de emergencias y / o lava ojos en los sectores con productos
peligrosos?
6.5 Existe un sistema para control de derrame de productos peligrosos?
7- RIESGO ELECTRICO. S NO N

7.1 Estn todos los cableados elctricos adecuadamente contenidos?
7.2 Se ha evitado la instalacin de cables bajo tensin sueltos?
7.3 Los conectores elctricos se encuentran en buen estado?
8- APARATOS SOMETIDOS A PRESION.
8.1 Se realizan las pruebas exigidas por la legislacin vigente o por el fabricante
para evitar
Situaciones que puedan desencadenar accidentes que afecten a los trabajadores?
8.2 Estn los cilindros que contengan gases sometidos a presin adecuadamente
almacenados?
8.3 Las mangueras, caeras y uniones de los compresores e instalaciones de
distribucin de aire
Comprimido y otros gases se encuentran en buen estado sin presentar perdidas?
8.4 Tiene el personal que opera aparatos sometidos a presin habilitaciones
pertinentes?
9- EQUIPOS Y ELEMENTOS DE PROTECCION PERSONAL.
9.1 Tienen todos los trabajadores expuestos a agresores fsicos, qumicos o
biolgicos, asignado
el elemento de proteccin adecuado?
GRUPO II INFRAESTRUCTURA EDILICIA.
S NO N

10- ILUMINACION.
10. Estn identificados los puestos que requieren mayor iluminacin?
1
10. En distintos puestos, Los niveles existentes cumplen con la legislacin
2 vigente?
11 CONDICIONES HIGROTERMICAS.
11. De existir operarios expuestos a condiciones de carga trmica, estn estos
1 controlados
Adecuadamente?
12 ADIACIONES IONIZANTES Y NO IONIZANTES.
12. En caso de existir fuentes generadoras de radiaciones ionizasteis Estas estn
1 protegidas?
12. En caso de existir fuentes generadoras de radiaciones no ionizantes que puedan
2 generar daos
a la salud del trabajador Estn estas protegidas?
13 PROVISION DE AGUA.
13. Existe provisin de agua potable para el consumo e higiene de los
1 trabajadores?
14 - BAOS, VESTUARIOS Y COMEDORES.
14. Existen baos aptos higinicamente?
1
14. Existen vestuarios aptos higinicamente?
2
14. Existen comedores aptos higinicamente?
3
15 APARATOS PARA IZAR, MONTACARGAS Y ASCENSORES.
15. Se encuentra identificada la carga mxima en dichos equipos?
1
15. Poseen parada de mximo nivel de sobrecarga en el sistema de fuerza motriz?
2
15. Se encuentran los cables de acero en buenas condiciones de uso?
3
15. Se encuentra la alimentacin elctrica del equipo en buenas condiciones de
4 uso?
15. Tienen los ganchos de izar traba de seguridad?
5
15. Existe un programa de mantenimiento preventivo y un registro escrito de estos
6 equipos?
15. Reciben los operadores instrucciones respecto a la operacin y uso correcto
7 del equipo de izar?
GRUPO III VARIOS.
S NO N
I
16 CAPACITACION.
16. Estn los trabajadores informados acerca de los riesgos especficos a los que
1 se encuentran
expuestos en su puesto de trabajo?
17 PRIMEROS AUXILIOS.
17. Existen botiquines de primeros auxilios acordes a los riesgos existentes?
1
18 VEHICULOS.
18. Cuentan los vehculos con los elementos de seguridad?
1
18. Son adecuadas las cabinas de proteccin para las inclemencias del tiempo?
2
18. Son adecuadas las cabinas para proteger del riesgo de vuelco?
3
18. Estn protegidas para los riesgos de cadas de objetos?
4
18. Poseen los operadores de vehculos registro de conductor acorde al vehculo
5 que conducen?
18. Estn los operadores de vehculos especiales debidamente entrenados?
6
NOTA: El presente Formulario de Autoevaluacin reviste carcter de Declaracin Jurada. (Res. S.R.T. N 38/95).
El o los responsables del llenado del formulario de Autoevaluacin y la empresa sern posibles de las sanciones que
se establezcan
En caso de responder incorrectamente dicho formulario. (Res.S.R.T. N 38 / 96).
__________________________________________ _________________________________________
Firma. Lugar y
Fecha.
_____________________________________________
Aclaracin.
RASGOS DEL TRABAJADOR
ASPECTOS FACTORES G R A D O OBSERVACIONES % DEL ASPECTO

0 1 2 3 4
Comprensin *
Atencin *
PROCESOS Memoria *
MENTALES Observacin *
Comprensin espacial *
Iniciativa *
Visin *
Percepcin del color *
Percepcin de forma *
Percepcin de tamao *
Percepcin temporal *
SENSO- Orientacin espacial *
PERCEPCIN Audicin *
Ubic. De fuente sonora *
Discriminacin auditiva *
Sensibilidad superficial *
Esterognosia *
Barognosia *
Propiocepcin *
Olfato *
Desplazamiento *
Transportar peso *
Alcanzar *
Halar *
MOTRICIDAD Empujar *
GRUESA Levantar *
Posicin sentado *
Posicin de pie *
Posicin de rodillas *
Agacharse (cuclillas) *
Equilibrio esttico *
Agarres *
MOTRICIDAD Exactitud *
FINA Agilidad *
Armona *
COMUNICA- Oral *
CIN Gestual *
CONOCIMIEN- Lectura *
TOS Escritura *
ACADMICOS Matemticas *
CONDICIONES Jornada *
del AMBIENTE Perodos de descanso *
Y ORG. SOCIAL Adaptacin *
Herramientas y equipos *
RESPONSABI- Materiales y productos *
LIDAD Informacin y valores *
Trabajo de otros *
Seguridad de otros *
Teora del curso.
Hiptesis.
Registro Sensorial:
Proceso por el cual el organismo decide a responder o no al estimulo.
Estimulo nuevo o conocido:

Prenda de vestir, se cambia de lugar la etiqueta y es nuevo.
Proceso de Integracin Sensorial.
Estimulo Nuevo. Estimulo Conocido.
Sistema Reticular Activado.
Hipocampo Amgdalas.
No coincide. Coincide.
Corteza. No hay respuesta.
Me orienta, todo lo preparo Si todo lo conoce

no da respuesta.
Para actuar (hiperquinesia.)
Reflejo de Defensa:
Sirve para alejarnos del estimulo.
Alerta:
El mediador debe medir el esfuerzo para la actuacin, sino no funciona.
Alerta----------------------------------------------------------------------------------------- activacin.
Esfuerzo.
Modelo de Integracin Sensorial (I.S).
Intake:
Tomar informacin de Integracin Sensorial.

Prepara la materia prima para organizar y planificar la conducta, que nos lleva a la
Conducta Adaptativa (tomar una pelota), haciendo un feedback.
Se hace una evaluacin de la Conducta (observable y medible) Adaptativa y Aprendizaje
(lo que el chico hace y no hace).
Tratamiento.
Desde intake Sensorio (para que el chico pueda sacar de ah la informacin que le interesa).
Respuesta Adaptativa.
1 nivel: respuesta en un estimulo pasivo.

2 do nivel: mantener una postura.
3 er nivel: contraccin y relajacin del cuerpo, puede ser independientemente.
4 to nivel: moverse en forma conocida.
5 to nivel: moverse en forma independiente, pero en forma desconocida.
6 to nivel: realizar una actividad que incluya tiempo, secuencia de la actividad; ej. Nio en
pasa manos.
Desafo justo.
Algo distinto que hay que organizarlo. No debe ser muy alto porque sino la persona se
frustra.
El ambiente teraputico debe brindar la posibilidad de sensibilidad tctil y vestibular, es
preferible que el ambiente cambie, no sea fijo.
Los sentidos; la Integracin de sus Input y sus productos.
Vestibular.
Propioceptiva.
Tctil.
Son los que nos marcan en el desarrollo. Hoy se habla de vestibular-propioceptivo y tctil
(primer relacin que tenemos con el mundo).
Estimulacin Propioceptiva.
Contacto con el cuerpo en las articulaciones proximales, estimulacin presin sostenida del
cuerpo en distintas posturas. Se hace Hard Work.
Estimulacin Tctil.
Debe ser moderada, rpida, dieta sensora.
Estimulacin Vestibular.
Elaborar una rutina del sueo, hamacarlo y ver como reacciona, parndolo, realizar
actividades calmantes para l antes de ir a dormir como masajes. Dejarlo llorar, usar
movimientos lineales para dormir, hacer una manta con porotos para hacerle presin,
rellenar una manta de elstico para corregirle la postura.
Productos medibles:
Cosas medibles, todo el proceso de I.S. Se concreta en los productos finales, se aclaran
casos (lateralidad de la mano).
Tipos de desordenes.
Pueden ser:
1. Modulacin.
2. Discriminacin.
El 1 es un desorden en la posibilidad de percibir el mundo, hipo sensibilidad sensorial.

El do hace diferenciaciones entre; somatodispraxia, integracin bilateral y secuencia,
desordenes de los movimientos culos posturales.
Todo el proceso se basa en la neuro anatoma.
Modulacin.
Es la posibilidad de percibir (en nuestro interior, proveniente del medio) el mundo fsico y
humano.
La percepcin define la realidad, traduce todo lo que viene de afuera y le da sentido
obteniendo informacin.
Falta de orientacin Orientacin normal Sobre orientacin.

Defecto sensor )----------- I----------( Defensa sensorial.
Hipo respuesta )----------- I----------( Hipo respuesta.
Defensa sensora: grupo de sntomas que se caracterizan por respuestas de rechazo o

defensa que no son peligrosas y que se dirigen a una o ms vas sensores ej. La caricia
produce defensa sensora, en el caso de un chico con alteracin en la I.S.
Defensa
visual.
Defensa tctil.
Defens
a oral.
Inseguridad
gravitacional
. Defensa
sensorial.
Inteligencia al
movimiento.
Defensa al gusto
y al olor.
Defensa
auditiva.
Los chicos con dificultad en la Modulacin, estn permanentemente en estado de alerta.

Hay una relacin muy estrecha entre la Modulacin y lo Afectivo.
Defensa Tctil.
Hipersensible al tacto, evita o rechaza al ser tocado en alguna parte del cuerpo.
Inseguridad Gravitacional.
Alteracin del sistema lmbico, vestibular, es la sensacin de terror a las alturas, a estar con
la cabeza hacia abajo, ascensores, escaleras mecnicas.
Inseguridad Postural.
Mismo modo que cuando tenemos mecanismos posturales, los desarrollamos.
Intolerancia ala Movimiento.
Tiene que ver con la relacin entre el sistema autnomo lmbico pupilas dilatadas.
Defensa Auditiva.
Rechazo de sonidos agudos, los autistas se tapan los odos.
Defensa Visual.
A la luz, evita el contacto visual.
Defensa Oral.
Resistencia o rechazo a distintas texturas que tienen que ver con las comidas ej.
Mondongo, no vara su alimentacin, tienen dificultad en el habla.
Bases Neuro anatmicas.
Estn compuestas por:
1. Ganglio Basal.
2. Estructura Lmbica.
3. Amgdalas.
4. Hipocampo.
Los 1 influyen sobre:

Conducta (sensorial).
Respuestas emocionales.
Regula el equilibrio y la tensin emocional.
Modulacin entre procesos racionales y emocionales.
Establece el estado de animo.
Analiza las reacciones sensoras nueva y las compara.
Los 3 ros realizan:

Coordinacin de respuestas autnomas y emocionales; ej. Situacin de examen.
Los 4 tos realizan:

Mantenimiento de una base motivacional para las respuestas (autorregulacin,
modulacin sensora).
Tratamiento de Defensa Sensora.
1. El nio percibe el mundo a su forma. Es la explicacin y reconocimiento del medio

ambiente. Cambios del medio con el objetivo de reducir el estrs y la angustia. Trabajo
de I.S.
2. Hay cosas que deben hacerse s o s; ej. Baarse, cortarse el pelo. Es necesario
reconocerlo y cambiarlo.
3. Modular la orientacin defensiva del S.N.C. a travs del ambiente teraputico,
ofreciendo vivencias sensoras que posibiliten ser responsable del nio para la
produccin de respuestas adaptativas.
Objetivos.
Reducir el alerta, modularlo con elementos calmantes; ej. Estimulacin tctil

propioceptiva, sensorial, vestibular.
Reducir el nivel del dolor a travs del tacto presin, este influye en el sistema
reticular.
Activar los propioceptores, estos se encuentran en articulaciones y en el huso
neuromuscular (contraccin y relajacin del msculo), estos deben estar en
movimientos.
Elementos ambientales para calmar:
Luz.
Peso.
Voz.
Actividades que exijan traccin.
Ambiente agradable.
Defensa Tctil.
Esta puede ser:

1. Causal.
2. Directa.
La 1 es la explicacin y el cambio en el ambiente, debe ser rutinario.
Principios bsicos del Tratamiento.
Estimulacin tctil.
Estimulacin vestibular y propioceptiva.
Tacto presin; ej. Pelotero.
Trabajos contra la gravedad.
Distintas texturas de juego.
La da se basa en el auto estimulacin con texturas; ej. Talco, cepillo, algodn, caja con
arena y caracoles, espuma de afeitar, materiales hmedos y que ensucien.
Principios de estimulacin tctil.
Posibilitar el auto estimulacin en la cara en contra del crecimiento del bello.

Proveer un refugio seguro.
Vibracin.
Defensa Oral.
Consta de succionar, tragar, cuando no se da la sincronizacin involucrara el desarrollo

psico motriz de mas adelante.
Se utilizan juegos para trabajar con la boca.
Neuro anatmicamente se utilizan:
10 mo par modula la respiracin, deglucin.
5 to par, inerva las funciones de la boca, se conecta con el 10 mo par.
Se utilizan distintas texturas, temperaturas, juegos que incluyen el soplar, morder tubos de
siliconas, estimula la propiocepcin. Se da mucho en los P.C.
Se puede hacer el tratamiento con distintos alimentos de distintas texturas, ya que hay
chicos que tienen hiposensibilidad.
Niveles:
1: en el primer ao, es el mas importante, se le da significacin al 3 ro.

2 do: 3 aos, comienza el 4 to.
1: 6 aos, completo nivel.
2: casi completo nivel.
3: activo nivel.
4: se vuelve muy importante, si este no se desarrolla bin, es porque habr una
dificultad en la educacin primaria.
J. Evaluaciones de disfunciones de I.S
1. No es adecuado para todos los chicos, solo para los de 5 a 10 aos.

2. Medir el nistagmus para evaluar funcionamiento vestibular.
3. Es parecido al 1, integra praxias y secuencias.
4. Para chicos de 2 a 8 meses, test de deteccin del desarrollo.
5. Para chicos de 3 a 5 aos, evala el desarrollo vestibular-propioceptivo.
6. Para chicos de 4 a 18 meses, evala funcin sensorial.
7. Observacin pautada, es econmica y no tiene normas.
8. Desarrollo del nio.
9.
10. Preguntas que los padres contestan e 3 a 4 y de 4 a 10, para chicos con hiperactividad.
Profile Sensor.
Continuo del Continuo de la Para contrarrestar

Umbral neurolgico. Conducta. el umbral.
Alto (habituacin). Registro pobre. Bsqueda de
sensaciones.
Baja sensitizacin. Sensibilidad al Evitamiento.
Estimulo.
Para nios en edad escolar, a los nios y padres se les hacen preguntas.
Tratamiento.
Arte y ciencia de la terapia.

Relacin entre terapeuta nio medio.
Conocer al nio y que este reconozca el lugar como seguro.
Lneas teraputicas.
Juego como terapia: son actividades que coinciden con nuestro desafo.
Establecer el tono del juego.
Crear una situacin ldica, exigiendo una gran satisfaccin.
Actitud corporal.
Expresiones.
Tono de voz.
Introduccin a la novedad, inters.
Palabra como refuerzo.
Individual: no se puede leer un sistema neuronal, sino es de a una ves.
Intervencin de los padres, como jugar con sus hijos.
La sesin no debe durar mas de una hora.
Ayudar a readaptar juguetes en la casa.
Espiral:
Input: intake, es la eleccin de lo que le interesa.

Respuesta Adaptativa: puede ser Input o intake.
Conducta ocupacional: en el nio, es el juego; en el adulto, es el trabajo.
Feedback: nos lleva a tener dominio, conocimiento, habilidades. Puede ser de resultado
(lo que se produce) y de produccin (lo que sinti cuando hizo el juego ej. Peso de la
pelota).
Se hace I.S. siempre y cuando tenga significado y satisfaccin para uno mismo, nos va a
llevar a la motivacin y a la autorrealizacin.
Anlisis de datos.
Respuesta al tacto, hipo o hiper sensibilidad.

Informacin quinestsica, lo que hago sin mirar.
Secuencia del movimiento.
Percepcin visual.
Tcnicas de cepillado.
Es un cepillo quirrgico, dispositivo tcnico de tacto presin, seguido por compresin de

las articulaciones. Se intenta reducir las respuestas defensivas del sistema y no permitir que
ingresen otros estmulos.
Es una actividad pasiva, se aplica cada 2 horas al nio, se debe ensearle a la familia.
Segn la que puso en vigencia esta tcnica, este cepillo cura la defensa sensorial, pero
segn la I.S. no lo hace.
Se puede hacer sobre la ropa, en brazos, miembros y espalda, el cepillo se pasa despacio,
no rpido. La secuencia es de no mas 2 minutos y de la siguiente forma:
1. En un brazo.
2. Espalda.
3. En el otro brazo.
4. Piernas.
De sentado se comprime:
De mano a codo.
De codo a hombro.
De rodilla a pie apoyndolo en el piso.
De cola a rodilla.
Pecho a espalda, realizado por la T.O.
Estas actividades se realizan 10 veces en cada parte del cuerpo mencionada.
Integracin Bilateral.
Una buena actividad es barrer.
Dieta Sensora.
Es la eleccin de alimentos para sentirse bin, ofrecer estimulacin adecuada para cada
chico
Regulacin: Desordenes. Autismo.
Caractersticas de un beb con estos problemas:

Lloran.
Duermen poco.
No se quedan con nadie.
No les gusta quedarse con personas desconocidas.
Tienen dificultades en la alimentacin.
Segn un psiquiatra, hay 4 diagnsticos tpicos, estos son:
1. Temperamento y coincidencia: si el temperamento del beb coincide con el de la mam.
2. Clicos: con o sin alergia; puede ser hacia algunos alimentos.
3. Desordenes de regulacin.
4. Desordenes en la relacin padre beb.
En este captulo se desarrollara el punto N 3.

Primeramente Jane Ayres introdujo la Modulacin, donde los desordenes eran motores, e
atencin y en la conducta. Si hay desordenes de modulacin, hay tambin de tipo
emocional.
Luego aparecieron desordenes en el sueo, alimentacin, a los cuales llamaron
Desordenes de la Regulacin.
Los Desordenes de Regulacin tienen 4 tipos, estos son:

1. Hipo o hiper sensitivo.
2. Hiper agresivo.
3. Activo agresivo.
4. Mixto.
El 1 se manifiesta defensas (de mas de una va), conductas, estas pueden ser:
Precaucin y cautela.
Alteracin en la rutina.
Negativas (manipulativas; hacen lo contrario a lo que se le pide, se enojan rpido, con
conductas agresivas) desafiantes.
Se puede dar en chicos con autismo, a estos se los llama, tambin chicos con problemas
de comunicacin.
En el 2 do, son chicos con hiposensibilidad a la estimulacin, dificultad en procesos de
informacin auditiva, visual y tctil. Tambin presentan dificultades en la estabilidad motriz
y planificacin. Suelen aparecer como apagados, entrovertidos, reaccionan con objetos
precisos, se ocupan de sus sensaciones, pensamientos soadores, desarrollan un juego
personal, no es un patrn suficientemente amplio para llamarlo Autismo, lloran sin parar,
pasan del llanto a la risa en segundos.
En el 3 ro, son chicos que tienen impulsividad, son muy desorganizados en su patrn, hipo
o hiper sensibilidad, dificultad de planificacin motriz y muchas veces rechazan actividades
donde se requiere la sensibilidad fina, alteracin de la conducta, agresivos, dificultad de
pasar de una situacin a otra, no se pueden dormir, incontrol de excitacin.
El 4 to tipo, son chicos que responden al tipo 1 y al 2 do, son temerosos, todo es un
desafo para ellos.
Hay distintos desordenes que incluyen todos los aspectos del desarrollo, estos son:
Afectivos.
Somticos.
Comunicativos.
Motrices.
Atencionales.
Sensores.
Psicolgicos.
Segn el D.S.M.IV, el Autismo es un P.P.D N.O.S: Sndrome no identificado.
Estadios de Greenspan.
Son para las futuras relaciones interpersonales que tengan, estos son 6:
1. Nos relacionamos por el mundo.

2. Inters especifico con la mam pap y con el otro.
3. Abre y cierra crculos, no tienen comprensin de todos los tipos de comunicacin.
4. Distintas formas de comunicarse, decir algo de forma normal, y decirlo luego de forma
enojado.
5. Formacin de las ideas que uno siente, con distintos juegos (simblicos, etc.).
6. An ms desarrollado que el estadio N5, ya esta todo conectado.
Si el 1 estadio no se constituye, no se puede continuar con los dems estadios.
Evaluaciones.
Entrevista informal a los padres: se habla de lo que les molesta a los padres y por que
concurrieron al servicio de T.O. como calman a su hijo, como juegan con l.
Historia del desarrollo o sensorial.
Cuestionario individual para los padres.
Hipo o hiper sensibilidad a la textura de los alimentos.
Objetivos:
1. Reducir la sensibilidad.
2. Tener hbitos de comida.
3. Usar cepillos o gasas para los dientes.
4. Presionar con toalla, morderla, trabajar alrededor de la boca.
5. Presionar con los dedos.
6. Trabajos con distintas texturas.
Floor Time. Lneas del desarrollo del nio.
Tratamiento. El nio como centro de la terapia.
Tener en cuenta que todo lo que hago con el nio es un propsito y el objetivo es para
lograr interactuar con l.
Se deben diferenciar las acciones del nio; ej. Al tirar la pelota, hamacar y parar.
Los nios pueden usarnos como objetos de apoyo.
Uno debe incluirse en el juego; ej. Agregarle muequitos a un auto.
Realizar juegos de causa efecto.
Darle al nio un problema a resolver; ej. Hacer algo mal para que l lo solucione
Incentivar la exploracin y la eleccin; ej. Dar oportunidades al hamacarse, que yo lo
hago de una forma y que ella lo haga de otra.
Ofrecerle actividades placenteras.
No asustarse del enojo.
Exagerar los tonos de voz, gestos.
Demostrarle que tenia ganas de verla.
Juego simblico: jugar con algo como si fuera comida, con una cocina o muecos; ej.
Espuma de afeitar.
Utilizar hechos reales de alguna historia contada por la paciente.
Seguir trabajando todos los niveles; ej. Payaso, ir armndolo con el paciente, agregarle
cosas, hasta uno puede hacer de payaso y que el paciente le ponga la nariz, hacer una
capa, bonete.
Esto debe ser transmitido a los padres para que no se sientan inferior a los T.O., se los
puede hacer interactuar en el juego, para que se pueda continuar en su casa, se los puede
orientar en la compra de los juguetes para que ellos no fracasen.
Tratamiento. Familia como el centro de la terapia.
Buscar soluciones alternativas a nivel sensor, dieta sensora.

Ensear a leer sensor al padre; ej. Tal respuesta tiene que ver con tal estimulo.
Trabajar la familia al Floor time, actividades que surjan del nio y no del padre, para no
frustrarlo cuando no pueda jugar al juego que le sugiere el padre.
Dirigirlo hacia las emociones positivas; ej. Dieta sensora.
Aporte de I.S.
Dificultades en la escritura.
Es un trazo inadecuado, junta las letras y las separa, diseo de letras inadecuadas, las letras
no son las que deben ser, escribir en un rengln, letras desorganizadas en su tamao, forma,
maysculas que parecen minsculas.
La escritura sirve para comunicarse. Se empieza a notar en el chico la dificultad en 1 y 2
do grado escolar. Se necesita el Input quinestsico para que el chico logre estabilizarse
debido a su hiperactividad, entonces la maestra debe ofrecer distintas actividades para que
el chico no este quieto.
Postura: no es estable por un tono muscular disminuido o de mecanismos posturales

pobres que no nos permiten mantener la estabilidad, cada nio tiene su postura. Entre
los 3 y 5 aos se logra el control intrnseco, es una manipulacin intra - manual. Hay
tres componentes de manipulacin intra - manual:
1. Traslacin palmar: cuando se saca un objeto de la palma y al revs; ej. Poner monedas
en un colectivo.
2. Rotacin: habilidad de rotar un objeto entre los dedos; ej. Hacer girar una perilla.
3. Cambio o desvo: movimientos de un objeto sobre una superficie lineal.
Todos estos movimientos requieren destrezas.
Kinestsia: sensacin interna de donde estamos ubicados. Influye en el aprendizaje

motriz de amplios y pequeos movimientos. Los chicos que tienen dificultad
quinestsica tienen problemas en la escritura.
Discriminacin tctil: reconocer objetos sin mirarlos.

La manipulacin, quinestsia y la discriminacin tctil nos lleva a la escritura.
Prensiones: pueden ser:
1. Palmar: al ao, ao y medio, mueca flexionada y mano en supinacin; ej. Dibujo de su
cuerpo, dibuja todo grande.
2. La del pincel: 2 y 3 aos, dedos extendidos, desviacin cubital, pronacin, nos permite
una separacin de la mano y brazo.
3. De 4 dedos: 3 y 4 aos semi - flexin de los dedos, utilizacin de arcos transversales
y verticales, es esttico.
4. Trpode dinmico: 6 aos, hay espacio nter - seo.
5. Trpode: es buena para hipotnicos.
Esto nos lleva a la evaluacin de la escritura, teniendo:
Logros escolares.
Observacin de la escritura de un texto copiado, dictado y libre.
Observar los cuadernos del nio.
Observar como escribe las letras, el abecedario.
Prensin del lpiz: en chicos que tiene dificultad, no la tienen. Se pueden hacer distintas
actividades como; rallar una tiza sobre un colador, que dibuje con distintos lpices y
estos de distintos colores.
Utilizacin de la computadora.
Resulta divertido mediante juegos, en donde s vera cual es la aproximacin que tiene el
chico con respecto a la computadora. El uso del Mouse es bueno para determinar el tipo de
prensin.
20 Clara es una nia de 5 aos de edad tmida y delicada. Segn lo que cuenta su madre,
Clara prefiere jugar a juegos tranquilos como con muecas, rompecabezas o la
computadora.
No le gusta subirse a las hamacas y toboganes y no acepta aprender a andar en bicicleta. Su
padre la define como miedosa. Sus habilidades manuales estn desarrolladas acorde a la
edad. Cmo definira las dificultades de Clara?
Uno Inseguridad Gravitacional.

Dos Defensa Tctil.
Tres Defensa Oral.
Cuatro Intolerancia al Movimiento.
Suerte!
Escala de Valoracin de Desempeo Psicosocial.
La escala es un mtodo complementario de evaluacin del paciente en relacin a diversas

reas de funcionamiento del mismo.
Cada rea es definida en 5 categoras o niveles que miden el grado de desempeo. Ellas
son:
Sin deterioro observable o muy leve, escasamente perceptible.
Funcionamiento autnomo.
Nivel 0. No necesita supervisin.
Sin trastornos de conducta.
Deterioro leve o moderado, con oscilaciones variables.
Nivel 1. Desempeo Psicosocial aceptable.
Supervisin ocasional.
Trastornos de conducta. Poco importantes.
Deterioro importante.
Nivel 2. Funcionamiento / Desempeo psicosocial disminuido.
Necesita supervisin frecuente.
Presencia de trastornos de conducta ocasionales.
Deterioro grave.
Nivel 3. Funcionamiento psicosocial muy disminuido.
Necesita supervisin importante, para casi todo.
Trastornos de conducta importante.
Deterioro muy grave.
Nivel 4. Funcionamiento psicosocial muy deficiente.
Necesita alta supervisin y en forma continua.
Trastornos de conducta importantes.
La evaluacin consiste en un tiempo global y otro de cada tem (especifica).
1. Evaluacin Inicial, global:

Valora en forma global el desempeo psicosocial del paciente, el ultimo mes,
ubicndolo en alguno de los niveles antes sealados.
2. Evaluacin especifica:
2.1 Competencia personal.

2.2 Aspectos sociales. Redes. Soportes.
2.3 Aspectos clnicos.
2.1 COMPETENCIA PERSONAL.
a) Autocuidados:
a.1) Higiene Personal (H.P.).

Manejo de la higiene personal (aseo, ducha, higiene bucal, afeitado, aspecto personal).
0. Aseo y cuidados buenos. Mantiene su H.P.
1. Aseado con oscilaciones. Requiere supervisin.
2. H.O. irregular, frecuentemente desaseado. Supervisin frecuente.
3. Evidentemente desaseado y descuidado. Mantiene su aseo solo bajo supervisin.
4. Aspecto desaseado. Despierta rechazo. Alta supervisin.
a.2) Vestido:
Limpieza y aspecto de la vestimenta. Cambio regular de ropa.
0. Correcto y adecuado al contexto.

1. Adecuado con oscilaciones.
2. Descuidos importantes en la forma de vestir, limpieza y cuidado. Supervisin frecuente.
3. Vestimenta descuidada o extravagante. Supervisin muy frecuente.
4. Vestimenta incongruente con las circunstancias. Alta supervisin.
a.3) Alimentacin:
Hbitos de alimentacin: uso de vajilla, modales en la mesa, respeto de los horarios,
ritmo de
ingesta.
0. Hbitos correctos y adecuados.

1. Tiene desorganizacin de los hbitos que corrige con supervisin mnima.
2. Hbitos alimentarios irregulares. Supervisin frecuente.
3. Desestructuracin grave de los hbitos alimentarios. Supervisin muy frecuente.
4. Desestructuracin muy grave de los hbitos alimentarios. Alta supervisin.
b) Hbitos de Vida.
b.1) Hbitos generales:

Cuidados de s mismo en relacin a su salud fsica. Existencia de consumo exagerado
de sustancias
no consideradas socialmente como drogas (tabaco, gaseosas, caf, etc.).
Dependencias patolgicas.
0. Cuida en general su salud. Consumo adecuado de sustancias no consideradas drogas.

1. Leve descuido. Consumo por encima de lo normal.
2. Deterioro importante de los hbitos.
3. Grave deterioro. Consumo excesivo de sustancias. No consulta ante evidentes sntomas
de enfermedad fsica, etc.
4. Hbitos no sanos muy acentuados. Consumos exagerados y lesivos.
b.2) Estructuracin del Sueo:

Exceso o dficit del numero de horas dormidas.
0. Sueo sin particularidades. Respeta horarios habituales.

1. Sueo levemente desestructurado. Alteraciones leves de ritmo y / o frecuencia.
2. Sueo desestructurado. Oscilaciones de ritmo y / o frecuencia.
3. Sueo muy desestructurado. No responde a mnimos ritmos habituales.
4. Grave desestructuracin. Permanece acostado a horas no habituales y / o sin dormir en
horarios de sueo habitual.
b.3) Consumo de sustancias txicas:

Drogas, alcohol.
0. Ausencia.
1. Espordico.
2. Frecuente.
3. Habitual.
4. Abusivo.
c) Afrontamiento personal y social.
c.1) Frente al estrs:

Capacidad de afrontar situaciones de tensin y / o estrs. Existencia de conductas
desadaptativas,
agresividad, bizarrismo, etc.
0. Buena capacidad de afrontar estrs.

1. Leves dificultades. Sin conductas desadaptativas.
2. Dificultades importantes frente al estrs. Trastornos de conducta ocasionales.
3. Deficiente manejo del estrs.
c.2) Habilidades sociales:

Capacidades para el manejo de habilidades sociales y las relaciones interpersonales.
0. Habilidades verbales y no verbales conservadas. Manejo social adecuado.

1. Habilidades sociales bsicas aceptables. Manejo social disminuido u oscilante.
2. Importantes dificultades en sus habilidades para la comunicacin y el trato social.
3. Dficits evidentes en la comunicacin verbal y no verbal. Inadecuado manejo social.
4. Solo se comunica espordicamente. Dficit importante. Manejo social inexistente.
c.3) Soluciones de problemas:

Capacidad de afrontar dificultades y problemas presentados en la vida cotidiana.
0. Capacidad aceptable de solucin de problemas, valora alternativas, toma decisiones y

resuelve.
1. Capacidad disminuida ante problemas cotidianos, sobre todo en reas conflictivas. Le
cuesta tomar decisiones y resoluciones.
2. Dificultades importantes.
3. Capacidad muy disminuida an ante reas aparentemente no conflictivas. Generalmente
no toma decisiones y no resuelve con eficacia.
4. Capacidad inexistente. Debe pedir ayuda para resolver problemas cotidianos. No valora
alternativas. Puede llegar a pstumas negativistas.
d) Capacidades cognitivas.
d.1) Habilidades cognitivas bsicas:
Nivel cognitivo bsico relacionado con las reas de orientacin, atencin,
concentracin y
memoria.
0. Sin deterioro cognitivo o de grado muy leve. Quejas sobre todo subjetivas.
1. Deterioro leve especialmente en atencin y concentracin.
2. Deterioro importante en varias reas.
3. Deterioro grave en varias reas.
4. Deterioro severo o muy grave en todas las reas.
d.2) Procesamiento de informacin:

Capacidad para la percepcin, estructuracin y procesamiento de la informacin
recibida.
Respuestas coherentes y adaptadas a esa informacin.
0. Capacidad adecuada. Entiende y da respuestas correctas ante la informacin recibida.

1. Capacidad levemente disminuida. Tiempo de respuesta alargado. Precisa simplificacin
para emitir respuestas correctas.
2. Capacidad disminuida en algunas de sus etapas.
3. Capacidad muy disminuida. Procesamiento muy restringido. Respuestas inadecuadas y
demoradas.
4. Capacidad casi inexistente. Procesamiento muy inadecuado. Respuestas incongruentes.
Tiempo de respuesta inadaptadamente largo.
d.3) Capacidad de aprendizaje:

Capacidad de integrar y utilizar posteriormente las informaciones y experiencias
recibidas.
Capacidad de asimilar experiencias.
0. Normal.
1. Capacidad levemente disminuida, mayor lentitud de lo normal.
2. Capacidad de aprendizaje disminuida en forma importante.
3. Capacidad de aprendizaje muy disminuida. Gran lentitud en el aprendizaje.
4. Capacidad de aprendizaje prcticamente inexistente, extrema lentitud en los procesos de
asimilacin.
e) Autonoma bsica.
e.1) Manejo del dinero:

Capacidad en el manejo y organizacin de su propio dinero.
0. Se organiza, maneja y utiliza su dinero adecuadamente.

1. Maneja cantidades menores pero necesita ayuda cuando se trata de grandes cantidades
(ej. Pensin).
2. Precisa supervisin peridica para el manejo de su dinero.
3. Necesita ayuda para el manejo de su dinero de uso diario. Puede organizar su dinero si
lo recibe en forma racionada, con importante supervisin.
4. No maneja su propio dinero. Suele gastar todo el dinero cuando lo recibe. Precisa
supervisin continua y que otra persona o institucin le ayude a organizarse
diariamente.
e.2) Manejo del transporte:

Capacidad de manejar el transporte publico, necesario para desemvolverse en su vida
cotidiana.
0. Sin particularidades.
1. Deterioro leve. Necesita indicaciones ocasionalmente en el manejo del transporte.
2. Deterioro importante. Necesita apoyos frecuentes para utilizar el transporte publico.
3. Se maneja en los transportes con supervisin.
4. No es capaz de viajar sol. Necesita acompaamiento.
e.3) Manejo del mbito de su residencia:

Cuidado del hbitat donde reside (limpieza y organizacin de la vivienda, participacin
en tareas de
la casa).
0. Adecuado manejo y organizacin del entorno acorde con el contexto y / o hace las
tareas de la casa que se esperan de l.
1. Insuficiente manejo del entorno. Manifiesta algn desorden y descuido. Participa
generalmente en las tareas bsicas de la casa.
2. Deficiente manejo y cuidado del entorno. Escasa participacin. Necesita supervisin
frecuente.
3. Manejo muy disminuido y / o no realiza las tareas de la casa.
4. Grave desorganizacin. Desatiende totalmente la organizacin y el cuidado del lugar
donde vive. Por ello puede provocar algn conflicto con vecinos o familiares.
e.4) Conocimientos bsicos educativos:

Nivel de conocimientos educativos bsicos, necesarios para desenvolverse en la vida
cotidiana
(lectura, escritura, calculo).
0. Conocimientos bsicos aceptables.

1. Tiene dificultades para la lectura, escritura, clculos.
2. Importantes dificultades. En ocasiones puede necesitar ayuda.
3. Tiene muchas dificultades para la lectura y su comprensin, para escribir o efectuar
operaciones que con frecuencia se realizan en la vida cotidiana.
4. Carece de conocimientos elementales. No sabe leer, escribir o realizar operaciones
bsicas.
f) Autonoma social.
f.1) Capacidad de autogestin:

Capacidad y autonoma en el manejo de tramitaciones administrativas, burocrticas,
realizacin de
compras personales y utilizacin del telfono.
0. Tramita todas sus cosas y utiliza el telfono cuando lo necesita.

1. Realiza gestiones simples. Compra objetos personales. Requiere ayuda en la tramitacin
de papeles burocrticos ms complejos.
2. Puede hacer tramites y gestiones con ayuda. Es capaz de hacer compras sencillas.
3. Requiere apoyo importante y supervisin para tramites simples.
4. No puede realizar tramites sencillos. Realiza compras solamente acompaado.
f.2) Manejo de recursos sociales:

Grado de capacidad en el manejo y utilizacin de las redes sociales y sanitarias.
Relaciones con las
instituciones y / o diversos recursos de la actividad social.
0. Manejo adecuado de acuerdo al contexto.

1. Leve deficiencia en el manejo de recursos, los que puede llevar a cabo con alguna
ayuda. Tendencia a la dependencia.
2. Deficiencia importante en el manejo de recursos.
3. No existe manejo adecuado de recursos aunque los utiliza acompaado. Tendencia a la
dependencia institucional y a la obtencin de beneficios institucionales.
4. No maneja ningn tipo de recursos. Dependencia institucional absoluta para satisfacer
todas sus necesidades. Hace peticiones irracionales constantes para resolver situaciones
vitales.
f.3) Manejo del ocio y tiempo libre:

Capacidad de manejo y utilizacin de su tiempo de ocio. Desarrollo de actividades que
le motivan o
interesan (deporte, cine, msica, juegos de mesa, lectura, pintura, etc.).
0. Sin particularidades. Buen manejo.

1. Leve deficiencia. Se ocupa espordicamente o con apoyo.
2. Deficiencia importante. Si realiza alguna actividad (hobby) suele ser pasiva y sin salir
de la casa (T.V., escuchar msica, etc.).
3. Muy deficiente, con poca actividad ocupacional. Inters muy pobre en participar en
actividades de ocio. Puede pasear solitario y si va a algn lugar concreto es
acompaado.
4. No existe ocupacin del tiempo libre. No sale acompaado. No tiene inters en
participar en actividades de ocio. Se queda en la casa sin realizar actividades concretas.
g) Capacidad laboral.
g.1) Capacidad laboral:

Grado de capacidad del paciente para desarrollar una actividad laboral con
independencia de la
situacin laboral actual.
0. Capacidad para desarrollar un trabajo normalizado un curso de formacin laboral.
1. Puede realizar un trabajo con apoyo o curso de formacin laboral para emprendimientos
colectivos.
2. Puede realizar un trabajo protegido productivo. Realiza actividades de Rehabilitacin
laboral.
3. Tiene serias dificultades para realizar un trabajo, incluso protegido. Generalmente los
cursos de formacin no los termina o no los supera o aprueba. Puede realizar una
actividad ocupacional laborizada con supervision.
4. Graves discapacidades psicosociales y / o deterioro psicopatolgico que le impiden el
desempeo de actividades (laborales, protegidas u ocupacionales laborizadas) incluso
bajo supervision.
g.2) Motivacin laboral.
0. Buen nivel de motivacin. Proyecta trabajar en forma concreta.

1. Manifiesta motivacin pero con planteo poco realista.
2. Poca motivacin para el trabajo o planteos / proyectos inconsistentes o poco reales.
3. Muy poca motivacin laboral. Planteos / proyectos irreales o absurdos.
4. Nula motivacin laboral.
h) Relacin con el tratamiento.
h.1) Conciencia de enfermedad:

Nivel de conciencia de enfermedad y de dificultades personales as como de la
necesidad de recibir
ayuda profesional y teraputica.
0. Percepcin de necesidades de tratamiento y de cuidados especficos relacionados a la

enfermedad real.
1. Conciencia de padecer sntomas. Percepcin de necesidades del tratamiento no
totalmente realistas.
2. Conciencia parcial de enfermedad. N es consciente de sus sntomas y discapacidades
asociadas aunque pueda mencionar su diagnostico.
3. Conciencia muy deficiente. Solo admite la existencia de enfermedad o necesidad de
ayuda en relacin a circunstancias disociadas de su realidad diagnostica.
4. Niega la existencia de la enfermedad y por lo tanto de ayuda.
h.2) Responsabilidad y nivel de cumplimiento con el tratamiento:

Existencia de responsabilidad ante el tratamiento psiquitrico. Preocupacin por su
propio
tratamiento (concurrencia a consultas, cumplimiento de prescripciones, manejo
autnomo de su
relacin teraputica). Control y manejo de la medicacin.
0. Buen nivel de responsabilidad. Acude a consultas. Manejo autnomo. Cumple las
prescripciones. Se autoadministra la medicacin correctamente.
1. Existe, aunque disminuida. Necesita apoyo para mantener el tratamiento. Se administra
la medicacin con apoyo o correctamente pero con fluctuaciones (periodos de
desatencin).
2. Deficiente responsabilidad ante el tratamiento. Precisa apoyo para la toma de
medicacin.
3. Muy deficiente responsabilidad. Precisa apoyo importante para la toma de la
medicacin.
4. Nula responsabilidad. No quiere ir a las consultas y si va es obligado. Solo toma
medicacin si se le obliga o sin que se d cuenta.
h.3) Respuesta al tratamiento:

Grado de respuesta. Persistencia de sntomas: ideas delirantes, alucinaciones, lenguaje
incoherente,
depresin, ansiedad.
0. Adecuada respuesta. Se observa relacin entre tratamiento y mejora psicolgica.

1. Resistencia leve al tratamiento. Oscilaciones temporales y / o crisis peridicas poco
relacionadas con el tratamiento.
2. Resistencia moderada o importante.
3. Resistencia grave. El tratamiento disminuye poco los sntomas o existen abundantes
crisis aun sin abandono de tratamiento.
4. Resistencia muy grave. Con mala o nula respuesta. Sintomatologa resistente o crisis
continuas, a pesar de adecuada medicacin.
h.4) Efectos secundarios:

Aparicin de reacciones adversas secundarias a la toma de medicacin y que
repercuten en la
adaptacin al medio.
0. Sin efectos, o leves que no repercuten en su adaptacin al medio.

1. Presencia de efectos secundarios leves con repercusin aislada en su adaptacin al
medio.
2. Efectos secundarios acentuados o importantes que disminuyen su capacidad de
adaptacin.
3. Efectos secundarios graves que dificultan en gran medida la adaptacin del paciente al
medio.
4. Efectos secundarios muy graves que dificultan o impiden la adaptacin del paciente al
medio.
2.2- ASPECTOS SOCIALES, REDES, SOPORTES.
i) Red de apoyo no institucional (informal).
i.1) Actividad principal:

Desarrolla un rol desconocido socialmente propio de su edad: trabajador, estudiante,
ama de casa,
marido, mujer u otros similares.
0. Cuenta con apoyo en uno o ms roles. Desempeo satisfactorio.

1. Leve deterioro. Cuenta con algn rol pero lo desempea con cierta dificultad.
2. Deterioro importante. Puede desempear algn rol, pero ocasionalmente.
3. Grave deterioro en las actividades principales.
4. No cuenta con ningn apoyo. No desarrollo actividad principal propia que le sirva de
apoyo o soporte.
i.2) Apoyo soporte familiar:

Grado de cobertura que tiene le paciente por parte de la estructura familiar.
0. Apoyo familiar superior. Ausencia de conflictos graves. Clima facilitador.

1. Apoyo familiar inadecuado al contexto o edad. Exceso de sobreproteccin o apoyo
relacionado con la aparicin de crisis.
2. Apoyo familiar deficiente (mayor sobreproteccin que en 1 o familia hipercrtica).
3. Distanciamiento familiar, escaso apoyo, u hostilidad y / o agresividad.
4. Nula cobertura familiar. Aislamiento y abandono.
i.3) Red de apoyo social (excluye relaciones familiares):
0. Tiene en forma estable algn amigo intimo con el / la que sale regularmente y / o
amigos con quienes sale frecuentemente.
1. Escasa relacin afectiva. Puede disponer de crculos recreativos pero pobres. Puede
tener amigos pero con encuentros espordicos.
2. Deterioro moderado de las relaciones interpersonales. Puede salir con amigos pero en
forma ocasional.
3. Relaciones muy disminuidas. No posee entorno relacional adecuado. Si sale lo hace con
algn familiar o tercero no adecuada a su situacin (mundo marginal).
4. Relaciones interpersonales ausentes. Si existen algunas, son inadecuadas o
desestructuradas.
j) Red de apoyo institucional.
j.1) Autonoma econmica:

Grado de independencia econmica en la obtencin de su propio dinero a travs del
trabajo o rentas
(es decir dinero propio).
0. Buen nivel de ingresos econmicos. Percibe remuneracin por trabajo o renta (pensin)
que permiten satisfacer sus necesidades bsicas.
1. Autonoma econmica baja. Ingresos propios bajos que no le permiten satisfacer
necesidades bsicas. Requiere ayuda para completar sus ingresos.
2. Autonoma econmica disminuida. Requiere ayuda complementaria.
3. Autonoma econmica muy disminuida. La mayora de sus necesidades bsicas las debe
satisfacer con ayuda de terceros.
4. Autonoma econmica inexistente. No tiene remuneracin econmica.
j.2) Soporte residencial:
0. Casa propia o alquilada, solo / a o compartida. Vive en pensin aceptable (protegida o

no).
1. Vive con su familia siendo aceptado por todas las partes o vive en dispositivo
residencial.
2. Vive con familia o dispositivo residencial, pero con deseos de vivir en otras
condiciones.
3. Vive con familia u otros en un clima negativo (no es aceptada la situacin).
4. No posee alternativa residencial. Vive en la calle o en un albergue o en dispositivo
precario.
j.3) Insercin en recursos de la comunidad existentes:

Grado de insercin en recursos sociales de la comunidad: centros cvicos, parroquias,
clubes
sociales, sociedades de fomento, centros culturales, etc.
0. Utiliza habitualmente y participa de actividades sociales.

1. Usa recursos comunitarios pero conducidos y supervisados.
2. Uso de recursos comunitarios ocasionalmente y con mas frecuencia protegidos (club
social, etc.).
3. Uso de recursos comunitarios es forma espordica. Preferentemente utiliza recursos
especficos de salud mental.
4. No usa recursos de ningn tipo.
2.3- ASPECTOS CLINICOS.
K.1) Evolucin parmetros transversales:

Anlisis biogrfico de la evolucin de los aspectos transversales a lo largo del tiempo
en los
ltimos 2 aos o, si es menor, desde el inicio del proceso.
0. Recuperacin en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso.

1. Progreso leve o moderado en los ltimos 2 aos.
2. Estabilizacin en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso.
3. Progresivo deterioro en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso.
4. Rpido deterioro en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso.
k.2) Evolucin del numero de ingresos:

Evolucin de los ingresos en los ltimos 2 aos.
0. No - existencia de ingresos breves. Puede haber tenido 1 o 2 ingresos de menos de dos

das.
1. 1 o 2 ingresos breves (menos de 15).
2. 3 ingresos breves o 1 de 15-30 das.
3. 4-5 ingresos breves o 2 de 15-30 das, o 1 de mas de 30 das.
4. Mas de 6 ingresos breves o ingresos superiores al punto 3.
k.3) Evolucin del numero de crisis:

Reagudizaciones de sus sntomas, problemas o dificultades personales y psicosociales
en los dos
ltimos aos que han requerido una intervencin de urgencia, sin necesidad de
hospitalizaciones.
0. Ausencia de crisis en los dos ltimos aos.

1. Entre 1 y 2 crisis en los ltimos aos.
2. Entre 3 o 4 crisis en los dos ltimos aos.
3. Entre 5 o 6 crisis en los dos ltimos aos.
4. Mas de 6 crisis en los dos ltimos aos.
OTROS PARAMETROS CLINICOS.
1- Aos de evolucin.
Tiempo transcurrido desde el principio del proceso cronificante (primera crisis).
Diagnstico.
Fecha primer diagnstico.

Aos de evolucin.
0. Hasta 2 aos.
1. Entre 2 y 4 aos.
2. Entre 5 y 7 aos.
3. Entre 8 y 10 aos.
4. Mas de 10 aos.
2- Nivel premrbido.
Nivel de funcionamiento del paciente hasta el momento del diagnstico, fundamentalmente
durante la etapa de adolescencia.
0. Nivel premrbido normal. Nivel de estudios alcanzados acorde a su edad. Tenia un

grupo de amigos estable con los que desarrollaba su tiempo libre. Posea un empleo o
estaba en vas de alcanzarlo de forma normalizada. Tenia novio / a o sala habitualmente
con individuos del otro sexo teniendo relaciones sexuales adecuadas a su edad y
contexto. Tenia actividades fuera del hogar e incluso poda participar activamente en
organizaciones y / o clubes.
1. Nivel premrbido disminuido. Nivel de estudio alcanzados adecuados a su edad aunque
con dificultades. Tenia un grupo de amigos mas o menos estable con los que
desarrollaba su tiempo libre sin participar demasiado en la toma de decisiones. No
trabajaba, o estaba en una situacin laboral inferior al resto de sus amigos. No tena
novio / a y no sala con ninguna persona del otro sexo mas que de forma muy
espordica. Tenia actividades fuera del hogar aunque no participaba de forma muy
activa.
2. Nivel premrbido moderadamente deteriorado en relaciones sociales, laborales,
afectivas y en otras actividades principales propias de su edad.
3. Nivel premrbido gravemente deteriorado. Estudios abandonados o con notorios malos
resultados. Tenia pocos amigos con los que sala ocasionalmente aunque no de forma
regular. Ausencia de toma de iniciativas. Sin empleo. No sala habitualmente con
personas de otro sexo. Pocas actividades fuera del hogar.
4. Nivel premrbido extremadamente deteriorado. Fracaso en los estudios claro.
Inexistencia de amigos o crculos de relacin. Sin empleo. No sala nunca con personas
del otro sexo. Ninguna actividad fuera del hogar con inexistencia de ningn tipo de
hobby.
3- Nivel intelectual.
Nivel de funcionamiento intelectual global, capacidad de comprensin general y nivel de
deterioro intelectual.
0. Nivel intelectual normal o alto (C.I. superior a 90).

1. Nivel intelectual ligeramente bajo (C.I. entre 85 y 90).
2. Nivel intelectual bajo (C.I. 80 y 84).
3. Nivel intelectual deteriorado (C.I. entre 70 y 79).
4. Nivel intelectual deficiente (C.I. inferior a 70).
Ficha de Entrevista.
ESTABLECIMIENTO: ............................................................................................................
....................
DIRECCION: ...........................................................................................................................
....................
FECHA: ......... / ......... / .........
1. Datos Personales:
a- Apellido y
Nombres: ............................................................................................................................
..
Fecha de Nac.: ......... / ......... / ......... Lugar: ..................................
Edad: ...................................
Domicilio: ................................................................................................................................
.....................
Zona: ........................................................................ Medios de
acceso: .............................................
b- Personas con quien reside

actualmente: .................................................................................................
Apellido y Nombres del padre, madre o
tutor: .............................................................................................
...................................................................................................................................................
....................
Datos sobre la ocupacin laboral
familiar: ...................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................
...................................................................................................................................................
....................
Observaciones: .........................................................................................................................
.....................
...................................................................................................................................................
....................
2. Informe mdico:
a- Diagnstico: .......................................................................................................................
.....................
b- Grado de afeccin en funcin a la
tarea: ................................................................................................
c- Medicacin: ........................................................................................................................
....................
Observaciones: .........................................................................................................................
.....................
...................................................................................................................................................
....................
3. Datos de Escolaridad del alumno aprendiz y / o Operario:

a- Tipo de escolaridad: .................................................... Nivel
Cursado: ...............................................
b- Escuelas o instituciones
concurridas: .....................................................................................................
c- Edad de comienzo: ....................................... Edad de
trmino: .........................................................
Observaciones: .........................................................................................................................
.....................
...................................................................................................................................................
....................
4. Datos de experiencia Laboral del Alumno Aprendiz y / o Operario:

a- Experiencia
Laboral: ..............................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
....................
b- Actividad Laboral
actual: .......................................................................................................................
Observaciones: .........................................................................................................................
.....................
...................................................................................................................................................
....................
5. Datos de actividades Extra escolares:

a- Dentro de la
Institucin: .........................................................................................................................
b- Fuera de la
Institucin: ..........................................................................................................................
.
c- Actividad que le gustara
hacer: .............................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................
d- Puestos de trabajo u oficios que
conoce: ................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................
Observaciones: .........................................................................................................................
.....................
...................................................................................................................................................
....................
6. Aspectos Conductuales Adaptativos:

a- Modo de
comunicacin: ....................................................................................................................
.....
...................................................................................................................................................
....................
Lenguaje Oral: ..... Gestual: ..... Escrito: .....
b- Conducta
Social: .................................................................................................................................
....
...................................................................................................................................................
....................
c- Actitud ante la situacin de
Entrevista: ..................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................
d- Relacin con el
Entrevistador: ................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................
Otras
Observaciones: .........................................................................................................................
...........
...................................................................................................................................................
....................
7. Aspectos Personales:
Presencia: Aceptable: ..... Desproljo: ..... Muy Pulcro: .....
Observaciones: .........................................................................................................................
.....................
...................................................................................................................................................
....................
Entrevistado por:
............................................................ ...................................................................
Firma. Aclaracin.
Informe de Entrevista.
Nombre y
Apellido: ..................................................................................................................................
..
Edad: ............................
Medico Tratante: ............................................................... De la
Institucin: ..........................................
Diagnostico: ............................................................................................................................
.....................
Obra social: ...............................................
Fecha: ......... / ......... / ......... Entrevistado por:
Antecedentes Personales:
Historia de su Enfermedad:
Antecedentes Educativos:
Antecedentes Laborales:
Antecedentes de su desempeo en el Hogar y Actividades de Esparcimiento:
Conclusin: (Autonoma Personal y Social).
Pronstico:
Observaciones:
Gua de valoracin iniciativa Forma A B.

Nombre:
_______________________________________________________________________
_____
Marque con una X la casilla correspondiente:
3. Siempre.
2. Con frecuencia.
1. A veces.
0. Nunca.
3. Significa: Siempre, Totalmente.

2. Significa: Generalmente, Muy a menudo, Con frecuencia.
1. Significa: Un poco, Aveces, Algo.
3. Significa: No, Nunca, De ninguna manera.
ASPECTOS. 0 1 2
1. Toma la iniciativa de comenzar una actividad sin necesidad de insinursela.
2. Ante imprevistos que alteren el desarrollo de sus actividades busca alternativas
Para resolverlos.
3. Busca la informacin que necesita cuando se ve enfrentados a nuevas situaciones
o para resolver inquietudes
4. Planea y distribuye su tiempo.
5. Toma decisiones en situaciones cotidianas.
6. Ofrece ayuda espontneamente sin esperar que le soliciten el favor.
7. Sugiere o realiza modificaciones para mejorar su trabajo, u otras sugerencias de
Orden practico.
8. Dispone los implementos que utiliza en el desarrollo de una actividad, de tal forma
Que permita agilizar su trabajo.
9. Enriquece su trabajo. No se limita a seguir nicamente las instrucciones recibidas.
10. Resuelve por si solo dificultades que no ameritan la intervencin de otros.
11. Cuando la solucin a una situacin problema no esta a su alcance, busca ayuda o
Informa a la persona que pueda asesorarlo.
12. Acta con autonoma.
13. Trata de comunicarse y se hace entender. Busca alternativas de comunicacin.
( Este tem se aplica para el formato B, exclusivamente).
TOTAL.
Forma A aplique hasta el numeral 12.

Forma B aplique hasta el numeral 13.
Evaluacin M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma A).
Procesos Mentales Forma A.

Nombre: ...................................................................................................................................
....................
COMPRENSION.
1. Juicio Social (2, 1 0). 2. Analogas (1 0). 3. Semejanzas (2, 1 0).
1. ___. 6. ___. 1. ___. 5. ___. 1. ___. 5. ___. 9. ___. 13. ___.

2. ___. 7. ___. 2. ___. 6. ___. 2. ___. 6. ___. 10. ___. 14. ___.
3. ___. 8. ___. 3. ___. 7. ___. 3. ___. 7. ___. 11. ___. 15. ___.
4. ___. 9. ___. 4. ___. 4. ___. 8. ___. 12. ___.
5. ___.
Subtotal ___ Subtotal ___ Subtotal ___

Punt. Max. 18 Punt. Max. 7 Punt. Max. 30
4. Vocabulario. (2, 1 0). 5. Razn Numrico (1 0). 6. Absurdos

Verbales (1 0)
1. ___. 5. ___. 9. ___. 13. ___. 1: (2) ___. 5: (6) ___. 9: (7) ___. 1. ___.
2. ___. 6. ___. 10. ___. 14. ___. 2: (6) ___. 6: (1400) ___. 10: (13) ___. 2. ___.
3. ___. 7. ___. 11. ___. 15. ___. 3: (7) ___. 7: (30 d) ___. 11: (4-5) ___. 3. ___.
4. ___. 8. ___. 12. ___. 4: (21) ___. 8: (54) ___.
Subtotal ___ Subtotal ___ Subtotal

___
Punt. Max. 30 Punt. Max. 11 Punt. Max 3
7. Refranes (1 0).
1. ___. 4 ___.
2. ___. 5. ___.
3. ___.
Subtotal ___
Punt. Max 5
Escala Grado.
1. Juicio. ___ 82 87. ___ 104 4
2. Analogas. ___ 58 63. ___ 82 - 87. 3
3. Semejanzas. ___ 34 39. ___ 58 - 63. 2
4. Vocabulario. ___ 10 15. ___ 34 - 39. 1
5. Razn ___ 10 - 15. 0
numrica.
6. Absurdos ___
verbales.
7. Refranes. ___
Total. ___ Grado. ___
Punt. Max. 104
MEMORIA.
1. Memoria de palabras (1 0). 2. Memoria de frases (1 0). 3. Memoria de dgitos.
Subtotal ___ a. ___. c. ___. a: (2) ___. d: (5) ___.

Punt. Max 9 b. ___. d. ___. b: (3) ___. e: (6) ___.
c: (4) ___. f: (7) ___.
Subtotal ___ Subtotal ___

Punt. Max 4 Punt. Max 7
4. Ordenes (2, 1 0). 5. Cuentos 1 (1 0). 6. Copia de dibujos ( 1 0).
1. ___. 4. ___. a. ___. d. ___. a. ___.

2. ___. 5. ___. b. ___. e. ___. b. ___.
3. ___. c. ___. c. ___.
Subtotal ___ Subtotal ___ Subtotal ___

Punt. Max 10 Punt. Max 5 Punt. Max 3
7. Memoria de cuentos 2 (1 0). 8. Memoria de imgenes (2, 1 0).
a: (10) ___. e: (6) ___. i: (1.40) ___. 1. ___. 4. ___.

b: (5) ___. f: (Bol.) ___. j: (34) ___. 2. ___. 5. ___.
c: (4) ___. g: (46) ___. k: (36) ___. 3. ___. 6. ___.
d: (2) ___. h: (3) ___.
Subtotal ___ Subtotal ___

Punt. Max 11 Punt. Max 12
Escala Grado.
1. Memoria de ___ 48 - 63. ___ 61 4

palabras.
2. Memoria de frases. ___ 34 - 39. ___ 48 63. 3
3. Memoria de ___ 20 - 25. ___ 34 39. 2
dgitos.
4. Ordenes. ___ 1 - 6. ___ 20 25. 1
5. Cuentos 1. ___ 1 6. 0
6. Copia de dibujos. ___
7. Cuentos 2. ___
8. Memoria de ___
imgenes
Punt. Max. 61
OBSERVACION.
1. Figuras incompletas (1 0). 2. Figuras absurdas ( 1 0).
1. ___. 6. ___. 11. ___. 16. ___. 21. ___. 26. ___. 1: (c) ___. 4: (c) ___. 7: (d)
___.
2. ___. 7. ___. 12. ___. 17. ___. 22. ___. 2: (c) ___. 5: (d) ___. 8: (b)
___.
3. ___. 8. ___. 13. ___. 18. ___. 23. ___. 3: (b) ___. 6: (b) ___. 9: (a)
___.
4. ___. 9. ___. 14. ___. 19. ___. 24. ___.
5. ___. 10. ___. 15. ___. 20. ___. 25. ___. Subtotal ___
Punt. Max 9
Subtotal ___.
Punt. Max 26
3. Ausencia de detalles (1 0)
Subtotal ___
Punt. Max 12
Escala Grado.
1. Figuras ___ 38 - 43. ___ 47 4

incompletas.
2. Figuras absurdas. ___ 27 - 32. ___ 38 - 43. 3
3. Ausencia de ___ 16 - 21. ___ 27 - 32. 2
detalles.
5 - 10. ___ 16 - 21. 1
5 - 10. 0
Total. ___
Punt. Max. 47. Grado. ___
COMPRENSION ESPACIAL.
1. Diseo con bloques (Ver tabla). 2. Partes de una figura (1 0).
a. (45) ___. 3. (75) ___. 1. (b) ___. 7. (c) ___.

b. (45) ___. 4. (75) ___. 2. (b) ___. 8. (a) ___.
c. (45) ___. 5. (150) ___. 3. (a) ___. 9. (c) ___.
1. (75) ___. 6. (150) ___. 4. (b) ___. 10. (d) ___.
2. (75) ___. 7. (150) ___. 5. (d) ___. 11. (d) ___.
6. (c) ___. 12. (b) ___.
Subtotal ___
Punt. Max 55 Subtotal ___
Punt. Max 12
Escala Grado.
1. Diseo con ___ 49 54. ___ 67 4

bloques.
2. Partes de una ___ 28 33. ___ 49 54. 3
figura.
7 12. ___ 28 33. 2
7 12. 1
0
Total. ___
ATENCIN.
1. Clave A ___
Punt. Max 60
2. Clave B ___
Punt. Max 60
3. Clave C ___
Punt. Max 60
Total ___
Punt. Max 180
Escala Grado.
141 146. ___ 180. 4

100 105. ___ 141 146. 3
59 64. ___ 100 105. 2
18 23. ___ 59 64. 1
18 23. 0
Grado. ___
INICIATIVA.
1. Situaciones problemas. 2. Planear una bsqueda (2 0). 5. Observacin durante el proceso de

Evaluacin (Ver gua forma A B)
a. ___. e. ___. Subtotal ___.
b. ___. f. ___. Punt Max 2 Subtotal ___.
c. ___. g. ___. Punt. Max 36
d. ___. 3. Usos (1 0).
Subtotal ___.
Subtotal ___. Punt. Max 15
Punt. Max 35
4. Construcciones (1 0).
Subtotal ___.
Punt. Max 12
Escala Grado.
1. Situacin problema. ___ 79 84. ___ 100. 4

2. Planear una ___ 56 61. ___ 79 84. 3
bsqueda.
3. Usos. ___ 33 38. ___ 56 61. 2
4. Construcciones. ___ 10 15. ___ 33 38. 1
5. Gua observacin. ___ 10 15. 0
Total. ___
SENSOPERCEPCION.
Visin
Se ubica en el grado: ___ Observaciones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________
Percepcin del color
Grado 4 Grado 3.
Nubes ( gris negro). ___ 1ra

2da
Tomate sin madurar (verde). ___
Despus de madurar (rojo). ___ Colores: morado ___
___
Papaya por dentro (amarillo o anaranjado). ___ anaranjado ___
___
Papaya por fuera (verde o amarillo). ___ plateado ___
___
Monedas: $1 (plateada y dorada). ___ caf ___
___
Cent. 0.50 (dorada). ___ habano ___
___
Cent. 0.25 (dorada o plateada). ___ gris ___
___
Cent. 0.1 (dorada). ___ rosado ___
___
Cent. 0.05 (dorada o plateada). ___ dorado ___
___
Gaseosas: cocacola (caf, negra u oscura). ___
Sprite (blanca, transparente). ___
Manzana (rosada). ___
Pepsi ( caf, negra u oscura). ___
1ra
2da
Objetos rojos: ___ ___ ___ Tonalidades: amarillo ( 9 21 14 36 ) ___
___
Rojo (35 18 26 12 ) ___
___
Colores (2): rosado (blanco y rojo). ___
Morado (azul y rojo). ___
Naranja (rojo y amarillo). ___
Gris (blanco y negro). ___
Grado 2. Grado 1.
Negro. ___ Fichas color rojo ___

Verde. ___ Fichas color azul ___
Rojo. ___ Fichas color amarillo ___
Amarillo. ___
Blanco. ___ Se ubica en el grado ___
Azul. ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Percepcin de forma.
Grado 4. Grado 3. Grado 2.
Llantas (circular). ___ Cubo ___ Circulo ___

Puerta (rectangular) ___ Pirmide ___ Tringulo ___
Baln (esfrica) ___ Diamante ___ Cuadrado ___
Mesa comn (rectngulo, cuadrado o Esfera ___ Tringulo ___
circulo) ___ Cono ___ Circulo ___
Objetos en forma de cubo ___ ___ ___ Ovalo ___ Tringulo ___
Objetos de forma ovoide ___ ___ ___ Rombo ___ Cuadrado ___
Rectngulo ___ Circulo ___
Paraleleppedo ___ Circulo ___
Ovoide ___ Tringulo ___
Hexgono ___ Cuadrado ___
Cilindro ___ Tringulo ___
Cuadrado ___
Circulo ___
Grado 1.
Tringulo ___ Se ubica en el grado ___

Circulo ___
Cuadrado ___
Rectngulo ___
Observacin:
_____________________________________________________________________________________
___
________________________________________________________________________________________
____________
Percepcin de tamao.
Grado 4.
Animales pequeos ___ ___ ___

Animales medianos ___ ___ ___
Animales grandes ___ ___ ___
De menor a mayor:
(R: alfiler, anillo, fresa, reloj de pulsera, naranja.) ___
Dibujo tamao aproximado de:

Cigarrillo ___
Lpiz estndar ___
Reloj de mujer ___
Reloj de hombre ___
Seale tamao aproximado de:

Un pollito ___
Un huevo ___
Un habano ___
Cepillo de dientes ___
Llave de puerta ___
Guitarra ___
De menor a mayor:
(R: baloncesto, ftbol, tenis, ping pong) ___
De menor a mayor o viceversa:

(R: hormiga, conejo, perro, vaca, jirafa o viceversa) ___
Grado 3.
Martillos de menor a mayor.

(R: 1, 5, 3, 4, 2) ___
Libro ms pequeo (R: 2) ___
Martillo ms grande (R: 2) ___
Botn intermedio (R: 2) ___
Botn que sigue (R: 4) ___
Segundo libro de menor a mayor (R: 5) ___
Martillo intermedio (R: 3) ___
Grado 2.
Objetos ms pequeos.
(R: botn 3, libro 2, martillo 1) ___
Botn ms grande (R: 1) ___
Botn mediano (R: 3) ___
Libro ms pequeo (R: 2) ___
Botn mediano (R: 2) ___
Libro ms grande (R: 4) ___
Libro mediano (R: 3) ___
Grado 1
Fichas grandes ___

Fichas medianas ___
Fichas pequeas ___
Se ubica en el grado: ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Percepcin temporal.
Grado 1.
Da antes y despus.
__________ Lunes __________
__________ Jueves __________
__________ Domingo __________
__________ Sbado __________
Ayer __________
Maana __________
Relojes: (R: 12:15) ___
(R: 6:15) ___
(R: 11:20) ___
(R: 7:00) ___
Grado 2.
Mes antes y despus.

__________ Marzo __________
__________ Agosto __________
__________ Diciembre __________
__________ Junio __________
Das ao __________
Das mes __________
Meses ao (enunciarlos) __________
En que mes estamos __________
Semanas mes __________
Horas da __________
Minuto hora __________
Mes Navidad __________

Hora aproximada anochece __________
Mes inicio labores escolares __________
Hora aproximada amanece __________
Hora almuerzo __________
Hora inicio cine __________
Mes da de la madre __________
Grado 3.
Fecha hoy __________

Que hora aproximada es __________
Tiempo transcurrido entre: 8:15 10:45 __________
7:05 9:15 __________
3:25 1:30 __________
Tiempo cepillado cabello (R: 1 Hs) __________
Cambio de llanta (R: 15- 20) __________
Cepillado de dientes (R: 2- 54) __________
Embetunar zapatos (R: 5- 10) __________
Afeitarse (R: 5- 10) __________
Lavado de auto (R: Hs Hs) __________
Preparar arroz (R: Hs 1 Hs) __________
Mercado mes (R: 1 Hs Hs) __________
Grado 4.
Buseta centro ciudad.

(R: 20- 25o 40- 45) __________
Buseta centro ciudad a aeropuerto.
(R: 40- 45) __________
Ciudad extremo extremo.
(R: 1 hora) __________
Aos lustro (5) __________

Aos dcada (10) __________
Aos siglo (100) __________
Mes semestre (6) __________
Mes bimestre (2) __________
Mes trimestre (3) __________
Trabajo operarios a su cargo __________

Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Orientacin espacial.
Grado 1.
Brazos arriba ___

Paso adelante ___
Brazos atrs ___
Cabeza hacia un lado ___
Un paso atrs ___
Brazos a los lados ___
Brazos abajo ___
Grado 2.
A. Recibir con mano izquierda ___

Ubicar encima de la mesa ___
Ubicar por debajo de rodilla ___
Ubicar por detrs del cuerpo ___
Ubicar por delante del cuerpo ___
Tomar con mano derecha ___
Colocar lado izquierdo de la mesa ___
Colocar pierna derecha ___
Colocar en el suelo lado izquierdo ___
Empujar al frente con pie izquierdo ___
Recoger con mano derecha ___
Colocar en pierna izquierda ___
Depositar frente al cuerpo ___
B. Mano derecha ojo izquierdo ___

Mano izquierda oreja izquierda ___
Mano derecha tobillo izquierdo ___
Mano izquierda hombro derecho ___
Rodilla derecha codo derecho ___
Girar hacia la izquierda ___
Mano derecha en la mesa ___
Giro hacia la derecha ___
Mano izquierda zapato derecho ___
Grado 3.
Goma dentro de la caja ___

Moneda al frente de la caja ___
Goma detrs de la caja ___
Moneda debajo de la goma ___
Goma a la derecha de la caja ___
Moneda entre goma y caja ___
Zapato derecho ___

Lado izquierdo del libro ___
Paisaje: Izquierda sol ___
Derecha pino ___
Derecha sol ___
Derecha casa ___
Grado 4.
Timn ___
Libros ___
Espaol ___
Brazo derecho al lado ___
Cruzar pie izquierdo delante del derecho ___
Mano izquierda hombro derecho ___
Levantar rodilla izquierda ___
Girar cabeza hacia la derecha ___
Mano izquierda sobre hombro izquierdo ___
Mano derecha tapa ojo izquierdo ___
Girar a la izquierda ___
Norte detrs (sur) ___
Norte izquierdo (occidente u oeste) ___
Sur derecho (occidente u oeste) ___
Oriente izquierdo (norte) ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Audicin.
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Ubicacin de la fuente sonora.
Grado 4.
Atrs ___ Adelante ___ Al lado ___ Lado izquierdo ___ Lado derecho ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Discriminacin auditiva.
Grado 4.
Bata mata ___

Toro loro ___
Peso beso ___
Silla brilla ___
Dedo dejo ___
Caja laja ___
Toma coma ___
Mapa mata ___
Ropa roba ___
Cana cama ___
Campana ___
Telfono ___
Timbre ___
Despertador ___
Vaso de agua ___
Manguera ___
Gaseosa ___
Inodoro ___
Vidrio que se rompe ___
Tocando el vidrio ___
Copas ___
Tringulo ___
Sirena de la ambulancia ___
Tren ___
Barco ___
Pito de auto ___
Grado 2.
Mico pelo ___

Tiza barco ___
Casa pollo ___
Lpiz carta ___
Nia carro ___
Cuna masa ___
Tela boca ___
Mesa cara ___
Dedo baln ___
Regla piso ___
Cerrar puerta ___

Avin ___
Timbre ___
Telfono ___
Martillar ___
Sanitario ___
Campana ___
Quebrazn de platos ___
Pito de auto ___
Pito de polica ___
Nios recreo ___
Sirena de la ambulancia ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Sensibilidad superficial.
Grado 4.
Pulpejos: Mano izquierda (7):

___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
Mano derecha (7):

___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
Arbol ___ Estrella ___ 2.
Dorso:
Mano izquierda (2).
___
___
___
Mano derecha (3).
___
___
___
Grado 2.
Dorso:
Mano izquierda (2).
___
___
___
Mano derecha (2).
___
___
___
Pareja telas: ___

___
___
___
Mas caliente ___

Mas fro ___
Grado 1.
Retiro de segmento:
Izq. Der.
Manos ___ ___

Antebrazos ___ ___
Brazo ___ ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Esterognosia.
Grado 4.
Tornillo ___
Moneda pequea ___
Tuerca grande ___
Clip ___
Clavo grande ___
Arandela metlica ___
Moneda grande ___
Tuerca pequea ___
Clavo pequeo ___
Gancho de nodriza ___
Grado 2.
Mariposa metlica ___

Tornillo ___
Llave ___
Moneda grande ___
Tuerca pequea ___
Hebilla de correa ___
Clavo grande ___
Arandela grande ___
Gancho de nodriza ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Barognosia.
Grado 4.
De ms liviano a mas pesado ___

(R: 5, 1, 3, 2, 6, 4).
Grado 2.
R: 5 ___ ___ ___ 6, 4.
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Propiocepcin.
Grado 1.
(Observacin durante la evaluacin, mantenimiento de las posiciones de pie y de sentado).
Grado 2.
Brazo extendido horizontal ___

Codo flexionado ___
Rodilla extendida ___
Mano sobre hombro contrario ___
Mano en la cintura ___
Pierna cruzada ___
Pie en dorsiflexin (dedos hacia arriba) ___
Pie en plantiflexin (dedos hacia abajo) ___
Pie en inversin (hacia adentro) ___
Pie en eversin (hacia fuera) ___
Grado 4.
Puo cerrado ___

Puo cerrado pulgar levantado ___
Puo cerrado pulgar levantado ndice extendido ___
Mano abierta palma hacia abajo ___
Mano abierta antebrazo neutro (pulgar hacia arriba) ___
Dedos flexin interfalngica extensin en metacarpofalngica y pulgar en abduccin ___
Circulo con pulgar e ndice ___
Oponer pulgar y meique, los otros dedos extendidos ___
Pulgar cortical dedos cerrados ndice extendido ___
Oposicin de pulgar y los otros dedos extendidos ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Olfato.
Grado 4.
Aceite de bebe ___

Jabn de tocador ___
Champ ___
Canela ___
Caf ___
Vainilla ___
Clavos de olor ___
Grado 2.
Alcohol ___
Caf __
Jabn ___
Menta ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
MOTRICIDAD GRUESA.
Desplazamiento.
Grado 4.
Independiente ___
Patrn de marcha normal ___
Sin ayuda ___
Todas las superficies ___
Todos los planos ___
Diferentes velocidades ___
Grado 3.
Independiente ___
Patrn de marcha alterado ___
Ayuda M.M.I.I. ___
Superficies uniformes ___
Todos los planos ___
Sin velocidad ___
Grado 2.
Independiente ___
Apoyo M.M.S.S. ___
Superficies uniformes ___
Grado 1.
Desplazamientos cortos ___

Con ayuda de otros ___
Solo, con gran dificultad ___
Se cae fcilmente ___
Grado 0.
No se desplaza ni con ayuda ___
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________
Transportar peso.
Grado 4 (Hombres solamente).
Marcha grado 4 ___

Fuerza hombro 5 ___
Fuerza codo en 5 ___
Agarres grado 4 ___
Grado 3 (Hombres y mujeres).
Marcha grado 4 ___

Fuerza hombro 5 ___
Fuerza antebrazos en 5 ___
Agarres grado 4 ___
Grado 2 (hombres y mujeres).
Marcha grado 3 ___

Fuerza hombro 4 ___
Agarres grado 4 ___
Marcha grado 3 ___

Fuerza hombro 3 ___
Agarres grado 3 ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Alcanzar.
Grado 4.
Arcos de movimientos.
Completos en los dos brazos ___
Grado 3.
del arco de movimiento.

M.S.D. ___
M.S.I. ___
Grado 2.
arco de movimiento.
M.S.D. ___
M.S.I. ___
Grado 1.
1/3 arco de movimiento.

M.S.D. ___
M.S.I. ___
Observaciones: __________________________________________________________________________
Halar.
Grado 4 (hombres solamente).

Fuerza en tronco en 5 ___
Fuerza hombro en 5 ___
Fuerza en antebrazo en 5 ___
Agarres grado 4 ___

Agarres grado 4 ___

Agarres grado 4 ___

Agarres grado 3 ___
Observaciones: __________________________________________________________________________
Empujar.




Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Levantar.
Posicin de pie grado 4 ___

Agarres grado 4 ___

Agarres grado 4 ___

Agarres grado 4 ___

Agarres grado 3 ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Posicin de sentado.
Grado: ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Posicin de pie.
Grado: ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Posicin de rodillas.
Grado: ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Posicin de cuclillas.
Grado: ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Equilibrio esttico.
Grado: ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
MOTRICIDAD FINA.
Agarres.
Func. Semi - Func. No Func.

Trozo mango de escoba (agarre cilndrico) ___ ___ ___
Pelota de caucho (agarres a manos llenas). ___ ___ ___
Vaso (agarre dgito digital). ___ ___ ___
Balde o tarro (enganche). ___ ___ ___
Hoja de papel (pinza lateral). ___ ___ ___
Moneda (pinza fina). ___ ___ ___
Lapicero (pinza trpode). ___ ___ ___
Grado 1.
Agarres cilndricos semifuncionales ___

Agarres a manos llenas semifuncionales ___
Pinza lateral semifuncional ___
Grado 2.
Agarres cilndricos funcionales ___

Agarres a manos llenas funcionales ___
Pinza lateral funcional ___
Enganche semifuncional ___
Dgito digital semifuncional ___
Pinza fina semifuncional ___
Grado 3.
Agarres cilndricos funcionales ___

Agarres a manos llenas funcionales ___
Pinza lateral funcional ___
Enganche funcional ___
Dgito digital funcional ___
Pinza fina funcional ___
Pinza trpode semifuncional ___
Grado 4.
Todos funcionales ___

Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Exactitud.
Grado 1. Grado 2. Grado 3. Grado 4.
6 aos ___ 7 8 aos ___ 8 - 9 aos ___ 10 aos ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Agilidad.
6 aos ___ 7 8 aos ___ 8 - 9 aos ___ 10 aos ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Armona.
7 aos ___ 8 aos ___ 8 aos ___ 9 - 10 aos ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
GUIA DE EVALUACION, EDAD MOTRIZ.

5 aos.
1. Enhebrado de perlas ___

2. Abotonar y desabotonar ___
3. Recortar en lnea recta ___
4. Picar en lnea recta ___
5. Ordenar 6 monedas en hileras ___
6. Marcar ritmos de dos tiempos con los antebrazos alternadamente ___
7. Describir en el espacio circunferencias con el ndice de ambas manos ___
7 aos.
DOM. AUX.
1. Tocar con el extremo del pulgar uno a uno los dedos comenzando por el ___ ___
meique
(5, 4, 3, 2) y devolverse en orden contrario (2, 3, 4, 5), exigencia en .
2. Recortar en lnea recta y figuras geomtricas rectilneas, exigencia ___ ___
3. Picar una silueta, exigencia ___ ___
4. Contorneados crculos pequeos, exigencia ___ ___
5. Colorear circulo, exigencia ___ ___
6. Bolitas de papel, exigencia ___ ___
7. Ritmo golpear mesa (se acepta -) ___ ___
8. Ritmo circunferencia (se acepta -) ___ ___
8 aos primer estadio.
DOM. AUX.
meique
2. Recortado de figuras, exigencia ___ ___
3. Contorneado interno y externo de un circulo, exigencia ___ ___
4. Coloreado, exigencia ___ ___
5. Picado en estampilla, exigencia ___ ___
6. Enrollar hilo en carretel, exigencia ___ ___
7. Ritmo golpear mesa, exigencia 1 ___ ___
8. Ritmo circunferencia, exigencia 1 ___ ___
9. Bolitas de papel, exigencia ___ ___
8 aos segundo estadio ( ).
DOM. AUX.
meique
2. Recortado, exigencia ___ ___
3. Contorneado interno y externo de una forma contornos irregulares, exigencia ___ ___

4. Coloreado forma anterior, exigencia ___ ___
5. Dibujo dirigido de forma rectilnea, exigencia ___ ___
6. Hacer, nudo, moo y trenza, exigencia 2/3 ___ ___
7. Enrollar hilo en carretel, exigencia ___ ___
8. Ritmo, exigencia 1 ___ ___
9 aos.
1. Tejer con los dedos (ojos abiertos), exigencia ___

2. Ritmo circunferencia, exigencia ___
3. Abrir y cerrar manos alternadamente, exigencia ___
4. Colocar fsforos dentro de una caja, exigencia ___
5. Recortar lneas curvas y en zig zag, exigencia ___
6. Copiar dibujos con lneas oblicuas y valos, exigencia ___
7. Coloreado, exigencia ___
10 aos.
1. Tejer con los dedos (ojos cerrados), exigencia ___

2. Recortar figura compleja, exigencia ___
3. Copiar dibujos con lneas curvas, exigencia ___
4. Coloreado, exigencia ___
5. Abrir y cerrar manos alternadamente, exigencia ___
6. Colocar 20 monedas dentro de una caja, exigencia ___
7. Colocar fsforos dentro de una caja, exigencia ___
Edad motriz ___
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________
COMUNICACIN.
Comunicacin oral.
Grado ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__________
Comunicacin gestual.
Grado ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__________
CONOCIMIENTOS ACADEMICOS.
Lectura.
Grado 4.
Texto 1.
1: (d) ___
2: (a) ___
3: (b) ___
4: (a) ___
5: (c) ___
Texto 2.
1: (a) ___
2: (b) ___
3: (c) ___
4: (b) ___
Texto 3.
1: (b) ___
2: (e) ___
3: (b) ___
4: (a) ___
Grado 3.
Texto
1: (b) ___
2: (d) ___
3: (e) ___
4: (e) ___
Grado 2.
1: (mama) ___
2: (ayudando a mama) ___
3: (arreglo la casa y preparo la comida) ___
4: (papa) ___
5: (un plato de sopa) ___
Grado 1.
1: (pan) ___
2: (leche) ___
3: (calienta) ___
4: (pita) ___
Grado ___
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
__
________________________________________________________________________________________
____________
Escritura.
Grado 4.
1. Carta solicitando trabajo.

Redaccin ___
Puntuacin ___
Ortografa ___
2. Solicitud permiso
Redaccin ___
Puntuacin ___
Ortografa ___
Grado 3.
1. Mensaje.
Claridad ___
Ortografa ___
2. Razn compaero
Claridad ___
Ortografa ___
Puntuacin ___
Grado 2.
Sujeto, verbo, artculos adverbios adjetivos.
Grado 1.
Sujeto verbo articulo.
Oraciones: Grado 2. Grado 1.
1. Trabajar. ___ ___

2. Empleo. ___ ___
3. Fabrica. ___ ___
4. Dinero. ___ ___
5. Pas. ___ ___
Grado ___
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________
Matemtica.
Grado 4.
1: (7725) ___
2: ($840) ___
3: (6876 sobran 4) ___
4: (8 mts.) ___
Grado 3.
1: (1721) ___
2: (448) ___
3: (15984) ___
4: (18341) ___
5: (578) ___
6: (36708) ___
7: (34,3) ___
8: (72,5) ___
Grado 2.
1: (32) ___
2: (87) ___
3: (54) ___
4: (35) ___
Grado 1.
Grande pequeo ___

Largo corto ___
Alto bajo ___
Ancho angosto ___
Grueso delgado ___
Mucho poco ___
Mas menos ___
Algunos casi todos ___
Igual lo mismo de ___
A: ___
B: (7) ___
C: ___
D: (5) ___
Grado ___
Observaciones: ________________________________________________________________________
Evaluacin M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma B).
Procesos Mentales Forma B.

Nombre: ...................................................................................................................................
....................
COMPRENSION.
1. Asociacin (1 0).
1: (b) ___
2: (c) ___
3: (a) ___
4: (b) ___
5: (d) ___
6: (c) ___
7: (d) ___
8: (b) ___
9: (c) ___
10: (a) ___
11: (c) ___
12: (d) ___
13: (a) ___
14: (b) ___
Subtotal ___
Punt. Max 14
2. Analogas (1 0).
1: (b) ___
2: (d) ___
3: (b) ___
4: (d) ___
5: (e) ___
6: (d) ___
7: (c) ___
8: (e) ___
9: (c) ___
10: (a) ___
11: (c) ___
12: (a) ___
Subtotal ___
Punt. Max. 12
3. Ordenacin de dibujos (Ver Tabla).
1. Balanza (45) ___

2. Agricultor (45) ___
3. Paseo (45) ___
4. Durmiente (60) ___
5. Lluvia (75) ___
Subtotal ___
Punt. Max 30
4. Absurdos (1 0).
1. Hombre con paraguas ___

2. Hombre cierra invertida ___
3. Hombre y mujer bajo la lluvia ____
4. Gato y ratones ___
5. La sombra ___
Subtotal ___
Punt. Max 5
5. Rompecabezas (Ver Tabla).
1. Nio (120) ___

2. Caballo (180) ___
3. Cara (180) ___
Subtotal ___
Punt. Max 25
Escala Grado.
1. Asociacin ___ 69 74. ___ 86 4
2. Analogas. ___ 49 54. ___ 69 74. 3
3. Ordenacin de dibujos. ___ 29 34. ___ 49 54. 2
4. Absurdos. ___ 9 14. ___ 29 34. 1
5. Rompecabezas ___ 9 14. 0

Punt. Max. 86
MEMORIA.
1. Granja (1 0).
Subtotal ___
Punt. Max 22
2. Memoria color (2 0).
a. ___
b. ___
c. ___
d. ___
e. ___
Subtotal ___
Punt. Max 10
3. Copiar dibujos (1 0).
a. ___
b. ___
c. ___
Subtotal ___
Punt. Max 3
4. Memoria de dgitos (2, 1 0).
a. ___
b. ___
c. ___
d. ___
e. ___
f. ___
Subtotal ___
Punt. Max 12
5. Memoria de imgenes (2, 1 0).
1. ___
2. ___
3. ___
4. ___
5. ___
6. ___
Subtotal ___
Punt. Max 12
Escala Grado.
1. Granja. ___ 48 53. ___ 59 4
2. Memoria de color. ___ 34 39. ___ 48 53. 3
3. Copia de dibujos. ___ 20 25. ___ 34 39. 2
4. Memoria de dgitos. ___ 1 6. ___ 20 25. 1
5. Memoria de imgenes. ___ 1 6. 0

Punt. Max. 59

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EVALUACIONES DE T.O.

NUMERO. INDICE. PAGINA.

1. Historia del Juego. 2-6.

HISTORIA DEL JUEGO.

3. Examinacin actual del juego:

A. Conque juega el nio?

I. Cunto juega el nio?

4. Descripcin del juego:

EPOCAS DEL JUEGO.

Simblico y Materiales: juguetes, objetos, materiales en bruto (agua,

Dramtico Materiales: objetos, juguetes, materiales en crudo para

Recreacin Materiales: juegos en equipo y deportes. Grupos con

COMPREHENSIVE OCCUPATIONAL THERAPY EVALUATION SCALE

II. Comportamiento Interpersonal. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

III. Comportamiento en la Tarea. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Escala 0 Normal, 1 Mnimo, 2 Leve, 3 Moderado, 4 Severo.

PARTE I. COMPORTAMIENTO GENERAL

e. Atencin comportamiento dado.

f. Respuestas negativas de otros.

PARTE III. COMPORTAMIENTO EN LA TAREA.

f. Atencin a los detalles.

h. Complejidad y Organizacin de la Tarea.

j. Inters en las Actividades.

k. Inters en Completar la Tarea.

5 Considerar la limpieza de la actividad o la atencin a detalles, no ambas.

GUIA PARA LA OBSERVACION Y DESCRIPCION DEL

- Vestido limpio, prolijo y apropiado.

- Tiene sensaciones extraas.

- Se explaya sobre su enfermedad o sntomas.

- Alerta, se concentra bien, responde.

HUMOR Y DISPOSICION GENERAL.

- Dificultad para indagar, averiguar.

COMPORTAMIENTO HACIA OTROS.

- Educado, con buenos modales.

- Buena coordinacin ojo-mano.

COMPORTAMIENTO HACIA EL TRABAJO.

- Muestra iniciativa, ve el trabajo y lo hace.

ROLES ASUMIDOS POE EL PACIENTE EN UN GRUPO.

Examen Mnimo del Estado Mental (Mini Mental State. M.M.S)

Profesional: Fecha de Visita: Paciente:

Cada respuesta correcta vale 1 punto. Puntaje

Orientacin en el Tiempo Qu fecha es hoy? (por ej. 25; 1 da es correcto)

Repeticin Dgale a su paciente la siguiente frase: El flan

Escritura. Dele a su paciente una hoja en blanco y pdale 1

Copia. Dele a su paciente la hoja que dice: 1

Escore mximo es de 30 puntos.

Traducido por Laboratorios Novartis.

Institucin para la salud.

B. Organizacin, administracin y funcionamiento.

Divisin para la atencin de los pacientes:

Organizacin, Administracin y Funcionamiento.

Institucin para ancianos.

C) Organizacin, administracin y funcionamiento.

Organizacin, Administracin y Funcionamiento.

Institucin para menores.

C) Organizacin, administracin y funcionamiento.

Organizacin, Administracin y Funcionamiento.

Institucin para educacin

C) Organizacin, administracin y funcionamiento.

Organizacin, Administracin y Funcionamiento.

1. Datos del establecimiento:

2. Datos del puesto de trabajo:

Nombre del puesto de trabajo: