Estructura y Programa de Orientación 2016

Estructura y
Programa de
Orientacin
Santo Domingo Country School
2016
Departamento de Orientacin
Ximena Ochoa Salas
NDICE
Estructura de la Asignatura de Orientacin .. 01
Organizacin Curricular 1B a 6B .. 04
Organizacin Curricular 7B a IVM .. 06
Orientaciones Didcticas .. 10
Objetivos de Aprendizaje .. 12
Programa de Orientacin .. 21
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Ximena Ochoa Salas
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
Introduccin
Las bases curriculares de Orientacin tienen como propsito contribuir al proceso de formacin integral de
los estudiantes. Considerando que la persona es un individuo nico, trascendente, perfectible, que se
desarrolla con otros, estas bases se orientan a promover su desarrollo personal, afectivo y social. Ayudar
al alumno a desarrollar estas tres dimensiones, es una tarea que compromete a la totalidad de la
experiencia educativa que ofrece la escuela a travs de sus diversas instancias.
La asignatura de Orientacin constituye un espacio especfico diseado para complementar esta tarea, sin
perjuicio de que la vez, se reconoce que la familia de cada estudiante posee un rol y una responsabilidad
central en este proceso. Para aquellos estudiantes cuyas familias por cualquiera sea el motivo, no logran
cumplir dicha funcin, la escuela adquiere un papel an ms relevante en este desarrollo.
Teniendo en consideracin lo anterior, las bases curriculares de Orientacin contribuyen a dotar a la

educacin escolar del sentido formativo que la Ley General de Educacin le confiere, plasmando el carcter
integral y amplio que se le atribuye a la educacin en su conjunto. De acuerdo a esta ley, la educacin es
entendida como un "proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual,
artstico y fsico". Al mismo tiempo, las bases curriculares en esta rea promueven una experiencia
educativa en consonancia con los principios establecidos en la Constitucin Poltica de Chile, la Declaracin
de los Derechos Humanos y la Convencin de los Derechos del Nio.
El carcter formativo de Orientacin responde a la necesidad de que la escuela asuma tambin como tarea
el desarrollo afectivo y social de los estudiantes. Cada establecimiento educacional podr definir la manera
especfica de concretar este propsito en concordancia con su proyecto educativo, y establecer los nfasis
y opciones que se consideren pertinentes de acuerdo a su realidad y a las caractersticas y necesidades de
sus estudiantes.
Los objetivos de aprendizaje propuestos se orientan al desarrollo de actitudes y la adquisicin de

herramientas que permitan al estudiante crecer en el plano personal, conocerse, respetarse y cuidarse
establecer relaciones con los dems en un marco de respeto y colaboracin; y participar de manera activa
en su entorno: Se busca que aprenda a ejercer grados crecientes de responsabilidad, autonoma y sentido
de compromiso y que adquiera las habilidades relacionadas con la resolucin de conflictos y la toma de
decisiones en una sociedad democrtica. Se apunta as, a la promocin de las capacidades, habilidades y
actitudes que el alumno debe desarrollar para desenvolverse en su entorno de manera autnoma, con un
sentido positivo de s mismo, y a la vez relacionarse de manera emptica y responsable.
Por otra parte se busca desarrollar y promover conductas de autocuidado. En este aspecto, los objetivos
de Orientacin tienen una doble funcin. Por un lado, promueven y potencian los factores protectores, y
por otro, buscan que los alumnos identifiquen posibles situaciones de riesgo y aprendan a evitarlas.
Por ltimo, las bases de Orientacin incluyen tambin objetivos orientados a favorecer el proceso de
aprendizaje, mediante el cultivo de actitudes como la responsabilidad, el esfuerzo, la perseverancia, la
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Ximena Ochoa Salas
honestidad y a la adquisicin de estrategias para organizar el trabajo escolar; promoviendo a la vez la

curiosidad, la motivacin por seguir aprendiendo y la disposicin a cultivar y desarrollar los intereses
personales.
La implementacin de las bases desde 1 bsico en adelante, promueve y exige cada vez mayores niveles de
autonoma en los alumnos. A su vez, los objetivos profundizan en forma progresiva el tratamiento de los
temas y el desarrollo de las habilidades, en las dimensiones personal, afectivo y social de la persona. As,
los objetivos se orientan a la adquisicin de aprendizajes simples y concretos que los alumnos puedan
relacionar con su vida cotidiana y con la resolucin de problemas.
Los Objetivos de Aprendizaje de Orientacin se integran en la vida escolar a travs de diversas vas que se
complementan entre s:
1. Tiempo escolar destinado especficamente a Orientacin. En el plan de estudios se destina un tiempo

mnimo anual o semanal para trabajar objetivos de Orientacin. Esto porque se considera que algunos de
estos objetivos, pese a su carcter transversal, requieren que se planifiquen actividades especficas y se
otorguen espacios propios que faciliten el dilogo y la reflexin sobre los temas tratados. Lo que se trabaja
en este tiempo especfico viene a complementar la labor de apoyo integral al crecimiento personal, afectivo
y social que realiza la escuela en todas sus instancias.
2. Integracin de los objetivos de orientacin dentro de las funciones de jefatura de curso. Las
bases de Orientacin estn diseadas para apoyar la funcin formativa que realiza el profesor jefe con su
curso. Sus propsitos se asocian a las labores de acompaamiento y gua que estos profesores realizan con
sus estudiantes, y reconocen la relevancia de estas labores para su desarrollo individual y grupal. Dicha
funcin no se desarrolla solo en el espacio de tiempo especficamente destinado a Orientacin, sino que se
despliegan tambin en los mltiples espacios de interaccin que este docente tiene con sus estudiantes a
travs de diversas instancias y momentos de la experiencia escolar.
3. Otros espacios formativos. Los Objetivos de Aprendizaje de Orientacin deben ser promovidos tanto
en las horas especficamente destinadas a esta rea, como en las diversas instancias formativas de la
experiencia escolar, como lo son las actividades extracurriculares, los actos y ceremonias escolares y las
actividades deportivas o sociales que el establecimiento organiza de acuerdo a su proyecto educativo.
Estas instancias son oportunidades para implementar con los estudiantes actividades encaminadas al logro
de los objetivos de Orientacin.
4. Complementariedad con otras asignaturas. Orientacin contribuye al desarrollo de los estudiantes

tambin a travs de la complementariedad que se establece entre los objetivos de esta rea con aquellos
de las restantes asignaturas del currculum. Por ejemplo, tanto Orientacin como Historia, Geografa y
Ciencias Sociales incorporan objetivos de aprendizaje relacionados con el desarrollo de la convivencia, la
formacin ciudadana y convivencia democrtica. As tambin, los propsitos relativos a la afectividad y la
sexualidad, as como algunos asociados a la prevencin del consumo de sustancias, se abordan tanto en esta
asignatura como en Ciencias Naturales, desde las perspectivas propias de cada disciplina.
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ORGANIZACIN CURRICULAR
Organizacin curricular 1B a 6B
Sin perder de vista que la persona es un individuo nico, que debe ser entendido en su integralidad, al
concretizar los propsitos formativos, estos se han organizado en torno a diversas dimensiones de la
persona que son interdependientes entre s.
Las bases de Orientacin estn organizadas en cuatro ejes temticos. Estos constituyen las dimensiones
en torno a las cuales los objetivos de aprendizaje estn agrupados. Dichos ejes son:
1. Crecimiento personal
Este eje promueve el desarrollo individual de los estudiantes, a partir del reconocimiento de que cada uno
de ellos es un individuo nico, original y valioso, que crece en contacto con una comunidad, que tiene la
facultad de conocerse y la capacidad de proyectarse y superarse tomando en cuenta sus capacidades y
limitaciones. Desde esta perspectiva, se busca el conocimiento y la valoracin de s mismo y de los dems; el
reconocimiento de las emociones y sus formas de expresin, el desarrollo y cuidado de la afectividad y
sexualidad, as como la promocin de la vida saludable.
Los objetivos del eje de Crecimiento Personal se organizan en cuatro reas:
1.1 Conocimiento de s mismo y valoracin personal.

Tiene como propsito el conocimiento progresivo de s mismo, que permita desarrollar y fortalecer el
concepto de s mismo de los estudiantes. Los objetivos de esta rea apuntan a conocer y reflexionar sobre
las caractersticas personales, identificar sus fortalezas y potenciarlas, as como tambin reconocer
desafos de crecimiento y superacin personal.
1.1 Desarrollo emocional.

Intenciona la capacidad de contactarse consigo mismo y con los dems a travs de la comprensin
comunicacin de los propios sentimientos y emociones, como de aquellas vivenciadas por otras personas. A
su vez, los objetivos de esta rea promueven que los alumnos comprendan la influencia de las emociones en
sus ideas, comportamiento y relaciones, y que logren desarrollar la capacidad de integrarlas en funcin del
desarrollo personal y la relacin con los dems.
1.2 Afectividad y sexualidad.

Las bases promueven a lo largo de los distintos niveles educativos el desarrollo de la afectividad de los
estudiantes. En el caso de 1 y 2 bsico, se busca el reconocimiento de las manifestaciones de afecto que
reciben de otras personas y que comprendan su importancia, observando a la vez que stas se pueden
expresar de mltiples maneras. A partir de 3 bsico los objetivos integran las dimensiones de afectividad
y sexualidad. Estos objetivos estn orientados a que los estudiantes comprendan el vnculo que existe
entre estas dos dimensiones, as como los cambios que van experimentando las personas en sus vidas en
relacin a estas, reconociendo y respetando los diferentes ritmos en los que este desarrollo tiene lugar.
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1.3 Vida Saludable y Autocuidado.

Hace referencia a las prcticas cotidianas que favorezcan el desarrollo integralmente saludable de los
estudiantes, abordando formas de prevenir los efectos del consumo de sustancias, del stress, de la
sexualidad temprana, de la mala nutricin, la falta de ejercicio y otras situaciones de riesgo que puedan
afectar su bienestar. Se busca desarrollar el reconocimiento y valoracin de la persona como poseedora de
un cuerpo cuyo cuidado le permite (y le permitir) desarrollar su proyecto de vida. A partir de 3 bsico,
los objetivos de esta rea promueven directamente la proteccin de los estudiantes ante los riesgos
asociados al consumo de sustancias. Con este fin, los objetivos apuntan al reconocimiento de las causas y
consecuencias del consumo de drogas, as como la identificacin de factores y estrategias que protegen a
los estudiantes de su consumo.
2. Relaciones interpersonales.
Este eje est orientado a proporcionar experiencias que logren valores, actitudes y habilidades para una
convivencia respetuosa, solidaria y democrtica, en un marco de respeto y valoracin por el otro. Junto con
esto, los objetivos de este eje promueven el desarrollo de herramientas para resolver conflictos y
problemas interpersonales de manera constructiva.
Los objetivos de aprendizaje de este eje se organizan en dos reas:
2.1 Convivencia.
A partir del reconocimiento de la dignidad humana, se fomenta el desarrollo del respeto, la aceptacin de
las diferencias individuales, la escucha emptica, la solidaridad y las buenas relaciones interpersonales, con
el fin de que pueda establecer relaciones y vnculos constructivos y enriquecedores. En los primeros niveles
esto se promueve principalmente promoviendo el buen trato, el compartir con sus pares y el respeto a los
dems. A medida que se progresa, se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de empatizar con
el otro, respetando opiniones y formas de pensar diferentes, aceptando la diversidad, evitando la
discriminacin y toda forma de violencia.
2.2 Resolucin de conflictos interpersonales.

Promueve el uso herramientas para enfrentar y resolver, en forma progresivamente autnoma, situaciones
de conflicto con otras personas, utilizando para esto estrategias que resulten pertinentes. Debido a que
existen diversas estrategias de resolucin de conflictos que pueden resultar pertinentes a una convivencia
democrtica, los objetivos no prescriben una metodologa especfica a considerar al respecto.
3. Participacin y Pertenencia.
Desarrolla la capacidad de insertarse en los espacios de participacin, especialmente en su comunidad
escolar, adquiriendo las herramientas que permitan al alumno integrarse de manera responsable, activa y
democrtica; demostrando respeto y por los otros y por los acuerdos tomados. Los objetivos de este eje se
hacen cargo de propsitos formativos asociados a la instancia de Consejo de Curso1, entendiendo esta como
un espacio de participacin institucionalizada, de organizacin y toma de decisiones democrticas.
Los objetivos de 1 y 2 bsico se enfocan principalmente en promover el sentido de pertenencia hacia su
familia, curso, y otros referentes relevantes y a partir de 3 bsico los objetivos integran propsitos
directamente vinculados con la participacin y organizacin de los alumnos en su curso.
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4. Trabajo escolar.
Este eje promueve el desarrollo de hbitos y actitudes que favorecen el aprendizaje y que son relevantes
para el desarrollo intelectual y acadmico de los estudiantes, tales como el esfuerzo, la perseverancia, la
responsabilidad y la honestidad. Junto a lo anterior, se promueve la motivacin de los estudiantes por
aprender, as como la disposicin a desarrollar sus intereses. La progresin de aprendizajes en esta rea
se establece a travs del despliegue crecientemente autnomo de estos aspectos, as como de la valoracin
por el aprendizaje y el uso de estrategias para facilitarlo.
Organizacin Curricular 7B a IVM

Las Bases Curriculares de Orientacin estn organizadas en cinco ejes temticos, en torno a los cuales se
agrupan los Objetivos de Aprendizaje. Estos ejes se presentan de manera separada por efectos de
claridad, pero se reconoce que son dimensiones interdependientes entre s.
1. Desarrollo Personal
Este eje promueve el desarrollo individual de los estudiantes, a partir del reconocimiento de que cada uno
de ellos es un individuo nico, original y valioso, que crece en contacto con una comunidad, que tiene la
facultad de conocerse y la capacidad de proyectarse y superarse tomando en cuenta sus capacidades y
limitaciones. Desde esta perspectiva, se busca el conocimiento y la valoracin de s mismo y de los dems; y
el desarrollo emocional y afectivo.
Un primer aspecto de este eje es el conocimiento progresivo de s mismo, que permita desarrollar una
visin integrada de quines son considerando cada mbito de su vida. Con esta finalidad, los Objetivos de
Aprendizaje de este eje fomentan la reflexin sobre su historia, lo que viven actualmente y sus
proyecciones a futuro, favoreciendo el logro de una identidad integrada y la construccin de un proyecto
de vida acorde a esta. Esto supone una exploracin de las posibilidades existentes y una proyeccin de sus
posibilidades, considerando la propia individualidad, necesidades, intereses, capacidades y limitaciones.
Un segundo elemento que define a este eje es el desarrollo emocional, el cual apunta a promover el
reconocimiento, expresin y autorregulacin emocional. Esto promovera que los estudiantes sean
conscientes de sus emociones y las de los dems, y que aprendan a vivir en conexin con estas en las
distintas instancias de sus vidas. A su vez, los objetivos de esta rea promueven que los alumnos
comprendan la influencia de las emociones en sus ideas, comportamientos y relaciones, y que logren
desarrollar la capacidad de gestionarlas en funcin del desarrollo personal y la relacin con los dems.
Un tercer aspecto corresponde a la afectividad y sexualidad. En este aspecto, las bases curriculares
establecen lineamientos generales, resguardando la autonoma de los establecimientos educacionales y la
posibilidad de abordarlos concordancia con su Proyecto Educativo Institucional, complementando el rol de
la familia en el proceso formativo. Si bien los objetivos referidos a este mbito estn formulados de
manera tal que puedan ser abordados desde la aproximacin que cada establecimiento asuma en relacin a
este tema1, estos son formulados estableciendo como criterio bsico comn el apego a los principios de
respeto, responsabilidad y cuidado hacia s mismo y hacia los dems. As, los objetivos planteados son de
carcter general y apuntan a lograr unas reflexiones personales y grupales sobre temticas relacionadas
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con los vnculos afectivos y la sexualidad humana, centrada en las inquietudes y los intereses que refieran
los estudiantes, considerando como ejes moduladores de la misma los principios anteriormente sealados.
Al mismo tiempo, se enfatiza la importancia del auto cuidado, considerando el resguardo de la intimidad, la
salud y la integridad fsica. Cada establecimiento debe incluir un programa de sexualidad especfico a
implementar, que se ajuste a su Proyecto Educativo Institucional.
2. Salud y Autocuidado
Este eje temtico promueve estilos de vida saludable, en atencin al bienestar de cada uno de los
estudiantes. En este sentido, se reconoce que las opciones de vida tomadas pueden afectar a la salud
integral, entendiendo a esta como el bienestar que incluye los mbitos fsico, psicolgico y social de la
persona. Esta dimensin supone que los estudiantes puedan asumir de manera responsable su propia salud y
autocuidado, considerando las consecuencias de sus acciones tanto a corto como a largo plazo. Para
lograrlo, las Bases Curriculares proponen que cada establecimiento promueva la capacidad de conversar,
discutir y analizar sus experiencias y aproximaciones en relacin a temas y aspectos que resulten
relevantes para los estudiantes en consideracin de sus propias realidades y necesidades, as como de sus
experiencias personales y de su entorno social.
Los mbitos abordados contemplan el enfrentamiento antelas conductas de riesgo ms prximas a la etapa
adolescente, reconocindola como una etapa de exploracin y experimentacin. As, las Bases Curriculares
de Orientacin buscan entregar informacin rigurosa y oportuna y promover el desarrollo de estrategias y
herramientas adecuadas que permitan hacer frente a aquellas situaciones de riesgo que puedan
presentarse. Entre estas situaciones de riesgo se destacan la violencia, el consumo de sustancias y las
conductas sexuales riesgosas, reconociendo como fundamental que cada establecimiento aborde aquellas
que tengan una mayor prevalencia y relevancia segn su contexto particular, respondiendo as a las
necesidades especficas de cada uno.
Cabe destacar que, si bien se entregan pautas generales sobre diversas temticas, Orientacin no
constituye en s misma un programa para la prevencin de las conductas de riesgo mencionadas. Es decir, la
instalacin de estos temas en el eje de Salud y Autocuidado sienta las bases para la discusin y trabajo
formativo sobre el tema, pero se reconoce que si se busca entregar contenidos en una mayor profundidad,
cada establecimiento educacional deber implementar programas especficos.
3. Relaciones Interpersonales
Este eje est orientado a promover el logro de relaciones interpersonales positivas, mediante la
internalizacin de conocimientos, valores, actitudes y habilidades que favorezcan la convivencia pacfica, en
un marco de respeto, honestidad, solidaridad, justicia, inclusin, equidad y valoracin por el otro. Para
lograrlo, los Objetivos de Aprendizaje estn diseados de manera tal que se fomenta el anlisis de las
relaciones interpersonales propias y ajenas, para que as logren tomar decisiones concretas considerando
los valores ya mencionados. En este sentido, el marco del anlisis de las interacciones sociales que se
contempla en esta asignatura se articula en torno a la consideracin del bienestar propio y de los dems, el
respeto por la dignidad de todo ser humano, la valoracin de la diversidad, el reconocimiento de la equidad
de derechos de cada uno y el respecto y ejercicio de los Derechos Humanos. En base a lo anterior, los
objetivos de aprendizaje de este eje promueven el desarrollo de relaciones interpersonales basadas en
criterios y principios que favorezcan una convivencia pacfica y solidaria, y que se deben sobreponer ante
las relaciones marcadas por la violencia y la discriminacin arbitraria.
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Ximena Ochoa Salas
Otro aspecto fundamental que se contempla dentro de este eje es la resolucin de los conflictos
interpersonales de manera constructiva. Reconociendo que el conflicto y las diferencias de opinin son
inherentes a las interacciones humanas, en esta asignatura se promueve una resolucin positiva de estos
por medio de la cual se favorezca la convivencia pacfica. Para lograr lo anterior, los objetivos de la
asignatura promueven habilidades de dilogo, empata y reciprocidad social, as como la valoracin de
compromisos y acuerdos que cautelen los intereses de todas las partes involucradas. En este sentido, se
busca promover en los estudiantes una manera colaborativa de enfrentar los conflictos, en la cual se tomen
en cuenta los intereses, las emociones y las expectativas propias y ajenas, fomentando la cooperacin para
lograr soluciones justas y equitativas.
Considerando ambos aspectos, los estudiantes estaran preparados para relacionarse adecuadamente con
otros, y a su vez, de organizarse dentro de sus grupos de pertenencia de acuerdo a los principios y valores
ya mencionados. De este modo, se espera que logren poner en prctica dichos valores y principios en sus
interacciones sociales cotidianas, como por ejemplo, dentro de su curso.
4. Participacin y Pertenencia
Este eje desarrolla la capacidad de insertarse en los espacios sociales de participacin, por medio de la
adquisicin de las herramientas y estrategias que permitan la integracin responsable, activa y
democrtica del alumno, demostrando respeto por los otros y por los acuerdos tomados. Los objetivos de
este eje se hacen cargo de propsitos formativos asociados a la instancia de Consejo de Curso,
entendindola como un espacio de participacin institucionalizada, de organizacin y de toma de decisiones
democrticas. Este eje, establece objetivos de aprendizaje en funcin de dos aspectos vinculados entre s.
En primer lugar, los objetivos de este eje promueven la participacin de los estudiantes en los espacios
colectivos de los que forma parte, con el propsito de promover el logro de fines e intereses compartidos.
Las bases promueven que esta participacin se desarrolle de acuerdo a principios y formas de toma de
decisiones democrticas caracterizadas por el dilogo y el debate. Por otra parte, por medio de este eje se
busca tambin que las formas de participacin y convivencia democrtica, respetuosa e inclusiva se
constituyan en finalidades buscadas y promovidas a travs de las decisiones y acuerdos colectivamente
establecidos por los estudiantes.
En segundo lugar, se aborda una dimensin activa de la participacin y de la pertenencia, donde se
promueve la participacin de los estudiantes por medio de proyectos que busquen favorecer el desarrollo y
bienestar de otros o de la comunidad. Este objetivo busca que los estudiantes identifiquen una necesidad
en su escuela o localidad y que participen de manera activa y comprometida en un proyecto para abordarla.
Esta participacin se plantea como gradualmente ms activa y protagnica, llegando al punto en que los
alumnos mismos sean los encargados de planificar, implementar y evaluar un proyecto social de su eleccin.
Con eso se pone de manifiesto la necesidad de que los estudiantes tengan oportunidades concretas para
desarrollar habilidades sociales y para participar dentro de sus escuelas y comunidades, promoviendo la
iniciativa y capacidad de influir en el medio.
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5. Gestin del Aprendizaje

Este eje promueve el desarrollo de hbitos y actitudes que favorezcan el aprendizaje y que son relevantes
para el desarrollo intelectual y acadmico de los estudiantes, como el esfuerzo, la perseverancia, la
responsabilidad y la honestidad. La progresin de aprendizajes en esta rea se establece por medio del
despliegue cada vez ms autnomo de esos aspectos, la valoracin por el aprendizaje y el uso de
estrategias para facilitarlo.
En especfico, se busca que en educacin media los estudiantes sean capaces de establecer metas de
aprendizaje y monitorear su logro, demostrando un compromiso y rol activo en su aprendizaje personal y
usando estrategias especficas para facilitarlo. Esto cobra an ms relevancia en los cursos ms avanzados,
donde el aprendizaje se instala como un medio importante para definir los proyectos de vida que se
asumirn. En este sentido, se promueve la valoracin del aprendizaje y del esfuerzo, considerando el papel
central que juegan en la realizacin personal en tanto posibilitan los proyectos de vida, el desarrollo de los
intereses y la integracin de dichos aspectos en el concepto que tienen de s mismos. As, este eje
fomentara la reflexin sobre las posibilidades a futuro, como tambin el reconocimiento del aprendizaje
como un medio privilegiado para lograrlas. Lo anterior posibilita la gestacin de un proyecto personal que
involucra las decisiones del mbito vocacional, y la consecucin de metas asociadas a esas decisiones.
Sntesis
A modo de sntesis, en la propuesta de Orientacin de enseanza media se aprecia como una continuidad y
progresin de las Bases Curriculares de educacin bsica, en tanto busca promover el desarrollo de
herramientas, competencias y capacidades necesarias para lograr un bienestar integral, reconociendo cada
mbito del desarrollo humano. En su conjunto, estos elementos buscan ir desarrollando la posibilidad de que
los estudiantes puedan desenvolverse progresivamente como sujetos autnomos en base a los principios y
capacidades que se desarrollan a lo largo de la trayectoria escolar.
De este modo, la asignatura ofrece una instancia de acompaamiento para el desarrollo de los estudiantes,
permitiendo que este se logre en espacios seguros y protectores, modulando el nivel de autonoma-soporte
que requieren los estudiantes de acuerdo a sus necesidades y caractersticas personales. Asimismo, se
presenta un espacio para visualizar y reflexionar sobre los aspectos involucrados en las tomas de
decisiones y en el desarrollo del pensamiento crtico, ejerciendo roles y responsabilidades que moldean
formas de participacin transferibles a diversos mbitos de la vida.
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ORIENTACIONES DIDCTICAS
En esta seccin se sugiere lineamientos didcticos para el desarrollo de la asignatura de Orientacin;

teniendo como desafo particular el motivar la participacin de los alumnos. La participacin de cada uno de
los estudiantes es fundamental para llevar a cabo la clase, que habitualmente se realiza en la hora de
Consejo de curso.
El objetivo de esta seccin es dar claves de interpretacin para la lectura y aplicacin del programa, sin
perjuicio de las alternativas didcticas propias que el docente y el establecimiento decidan poner en
prctica.
Tomar como punto de partida la realidad de los estudiantes

Para hacer de esta asignatura una experiencia significativa para los estudiantes, es importante tener como
punto de partida sus vivencias y conocer la realidad en la que se desenvuelven. Un elemento relevante es
relacionar los distintos objetivos de aprendizaje con la vida de los estudiantes, incluyendo su experiencia
acadmica. Para esto, los ejemplos, casos, ideas que se presenten deben estar en concordancia con la de los
alumnos.
Para lograrlo, es necesario observar tanto el mundo de la sala de clases, como las condiciones y
experiencias que viven los estudiantes fuera del establecimiento, para de esta manera promover los
aprendizajes a partir de su propia realidad. El diagnstico de las necesidades e intereses de los
estudiantes constituye un elemento basal para un trabajo eficaz en Orientacin.
Trabajar los distintos objetivos de aprendizaje en forma interrelacionada

Los propsitos de la asignatura se cumplen en la medida en que los estudiantes pueden alcanzarlos
relacionando unas habilidades con otras.
Promover la participacin de los alumnos

La participacin de los alumnos es vital en esta asignatura, pues son ellos los sujetos de la Orientacin. El
compromiso con las actividades y debates que se generen tienen una alta relevancia. Esto se hace
especialmente importante en el desarrollo del Consejo de curso.
Adecuacin con el PEI del establecimiento

El presente programa debe aplicarse de manera articulada con el PEI del establecimiento. Es necesario que
se aplique en concordancia con los principios morales, pedaggicos y psicolgicos que guan la labor del
establecimiento. Si bien los Objetivos de Aprendizajes de Orientacin son comunes para todo el sistema
educativo, se reconoce que existen distintas maneras posibles de concebir la materializacin de los mismos,
as como diversos nfasis o prioridades en torno a ellos. Se espera por lo tanto que la manera especfica en
que cada establecimiento lleve a cabo la implementacin de estos objetivos resulte acorde a los principios,
prioridades y necesidades establecidas por cada uno de ellos, y manifestadas en su PEI. En consecuencia,
este programa no debe ser asumido como una prescripcin a implementar de manera automtica y
homognea, sino que requiere ser ledo en consideracin del proyecto de cada establecimiento y aplicado de
una manera consonante con ste.
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Ximena Ochoa Salas
Valorar los logros particulares y grupales

Orientacin promueve el desarrollo de habilidades que requieren de tiempo y constancia para alcanzarse.
Valorar el proceso, entendido como el conjunto de fases sucesivas para su adquisicin, parciales o
intermedios es importante para la motivacin de los estudiantes.
Favorecer un ambiente de respeto y tolerancia

Tanto los alumnos como el profesor deben promover un ambiente de aceptacin, respeto y tolerancia, que
se logra al comprender la dignidad y procesos de cada estudiante.
Respeto a la privacidad
Algunos de los temas que se tratan en la asignatura son de carcter personal. En aquellos casos en que los
estudiantes conversen en torno a ellos, el docente debe asegurar que la privacidad del alumno sea
respetada, no slo tanto por parte del profesor, sino tambin por parte de sus compaeros.
Evaluacin
Al momento de evaluar los objetivos de aprendizaje en la asignatura de Orientacin, es necesario
considerar que se trata principalmente de una evaluacin formativa. Razn por la cual, las pautas de
observacin, de autoevaluacin y las reflexiones grupales constituyen prcticas eficaces para verificar los
logros de los estudiantes.
El docente debe procurar evaluar conductas observables en los alumnos, para lo cual es de gran ayuda
contar con indicadores de aprendizaje que reflejen, en forma clara, el logro de objetivos.
Cabe destacar tambin, que la evaluacin en esta asignatura no deja de ser compleja debido a que los
objetivos plantean necesariamente la formacin en valores y actitudes. Por esta razn es una tarea
delicada, puesto que se encuentran implicados procesos que involucran a la esfera ntima de la persona y
los compromisos asumidos por esta. Se trata entonces de un aspecto relacionado con criterios y principios
que pueden tener distintos niveles de aceptacin y respuesta que deben ser considerados. En este sentido,
las actitudes y comportamientos permiten apreciar si el valor ha sido integrado por el alumno y si existe un
compromiso personal que lo lleva a la incorporacin en su vida cotidiana.
Existen distintos tipos de evaluacin en Orientacin. En primer lugar, la evaluacin de diagnstico es una
herramienta poderosa para definir y plantear las estrategias y metas a alcanzar durante el ao, en relacin
a las actitudes, habilidades y contenidos diseados como objetivos de aprendizaje para la asignatura.
Dentro de estas estn los cuestionarios y auto-evaluaciones individuales y grupales, que permiten a los
alumnos constatar su comprensin, sensibilizacin y conocimiento de un valor o actitud, as como la
interiorizacin y compromiso con estos en la conducta habitual y la vida personal.
Por otra parte, el docente puede utilizar escalas y pautas de observacin, que constituyen una herramienta
que permite visualizar en los alumnos, los diferentes comportamientos y las variaciones en el logro de
objetivos de aprendizaje1, facilitndole de esta forma, adecuar y replantear objetivos y estrategias de
intervencin individuales y grupales.
Se recomienda que las evaluaciones integren aspectos sociales: relacin con los dems, con el entorno y
compromiso con el curso, entre otras.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivos de Aprendizaje 1B
OR01 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas personales, sus habilidades e intereses.
OR01 OA 02
Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
OR01 OA 03
Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cario, que dan y reciben, en los mbitos familiar,
escolar y social (por ejemplo, compartir tiempo, escuchar a los dems, dar y recibir ayuda).
OR01 OA 04
Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relacin a:rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal.
OR01 OA 05
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: utilizar formas de
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo,
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse tiles, ayudar al que lo necesita).
OR01 OA 06
Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro,
ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
OR01 OA 07
Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los
componen y sus caractersticas, y participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden de la
casa y sala de clases).
OR01 OA 08
Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles
escolares; mantener el orden de la sala de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivacin.
OR02 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas personales, sus habilidades e intereses.
OR02 OA 02
Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
OR02 OA 03
Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cario, que dan y reciben, en los mbitos familiar,
escolar y social (por ejemplo, compartir tiempo, escuchar a los dems, dar y recibir ayuda).
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Ximena Ochoa Salas
OR02 OA 04
Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relacin a: rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal.
OR02 OA 05
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: utilizar formas de
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo,
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse tiles, ayudar al que lo necesita).
OR02 OA 06
Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro,
ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
OR02 OA 07
Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los
componen y sus caractersticas y participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden de la
casa y sala de clases).
OR02 OA 08
Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles
escolares; mantener el orden de la sala de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivacin.
OR03 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortalezas (en lo familiar, afectivo,
acadmico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para los aspectos que requiera superar.
OR03 OA 02
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems, y practicar estrategias personales de
manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dems).
OR03 OA 03
Reconocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre dos personas y como
gestora de su propia vida.
OR03 OA 04
Identificar y practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado en relacin a: rutinas
de higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal; situaciones de potencial abuso; consumo de
drogas.
OR03 OA 05
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma
emptica (ponindose en el lugar del otro); utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir
por favor); evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnia, gnero, religin,
nacionalidad, etc; espetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.
14
Ximena Ochoa Salas
OR03 OA 06
Resolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas de resolucin de problemas,
tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes.
OR03 OA 07
Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: proponiendo y aceptando
iniciativas y asumiendo responsabilidades; respetando los derechos de los dems en la distribucin de roles
y responsabilidades.
OR03 OA 08
Manifestar hbitos y actitudes de esfuerzo e inters que favorezcan el aprendizaje, como: asistir
puntualmente a clases y cumplir a tiempo con los trabajos pedidos; organizar su tiempo y sus tiles;
respetar el estudio y el trabajo de otros; evitar el plagio y la copia; preguntar y buscar informacin sobre
temas de su inters; desarrollar actividades en relacin a sus propios intereses.
OR04 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortalezas (en lo familiar, afectivo,
acadmico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para los aspectos que requiera superar.
OR04 OA 02
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems y practicar estrategias personales de
manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dems).
OR04 OA 03
Reconocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre dos personas y como
gestora de su propia vida.
OR04 OA 04
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los cambios fsicos y afectivos
que ocurren en la pubertad y respetar los diferentes ritmos de desarrollo entre sus pares.
OR04 OA 05
Identificar y practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado en relacin a: rutinas
de higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal; situaciones de potencial abuso; consumo de
drogas.
OR04 OA 06
por favor); evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin ya sea por etnias, gnero, religin,
nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expresar opiniones y pensar diferente; prestar ayuda
OR04 OA 07
Resolver conflictos entre pares en forma guiada, y aplicar estrategias diversas de resolucin de problemas,
tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes.
OR04 OA 08
Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: proponiendo y aceptando
iniciativas y asumiendo responsabilidades; estableciendo acuerdos a travs del dilogo y de la toma de
15
Ximena Ochoa Salas
decisiones democrtica; respetando los derechos de los dems en la distribucin de roles y

responsabilidades.
OR04 OA 09
Manifestar hbitos y actitudes de esfuerzo e inters que favorezcan el aprendizaje, como: asistir
puntualmente a clases y cumplir a tiempo con los trabajos pedidos; organizar su tiempo y sus tiles;
respetar el estudio y el trabajo de otros; evitar el plagio y la copia; preguntar y buscar informacin sobre
temas de su inters; desarrollar actividades en relacin a sus propios intereses.
OR05 OA 01
Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que
requiera superar.
OR05 OA 02
Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando
el posible impacto en s mismo y en otros.
OR05 OA 03
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, que aprecia en s mismo y en los dems,
describiendo los cambios fsicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad considerando la
manifestacin de estos en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar afecto a los dems.
OR05 OA 04
Practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado como: mantener una comunicacin
efectiva con la familia o adulto de su confianza; resguardar la intimidad, (por ejemplo, evitando exponer
informacin personal, fotos ntimas a travs de redes sociales, protegindose de manifestaciones de ndole
sexual inapropiadas); seleccionar y acudir a fuentes de informacin confiables respecto a la
sexualidad(personas significativas, libros y pginas de internet especializadas); realizar un uso seguro de
redes sociales.
OR05 OA 05
Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, alcohol,
marihuana), identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener
hbitos de vida saludable y aprender a manejar el stress.
OR05 OA 06
nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda
OR05 OA 07
Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma seleccionando y aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.
OR05 OA 08
Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: planificando y
evaluando actividades encaminadas a un objetivo; organizndose para resolver problemas cotidianos de la
16
Ximena Ochoa Salas
comunidad; asumiendo y cumpliendo responsabilidades; participando en las elecciones de curso y aceptando

los resultados; respetando los derechos de los dems, sin discriminar en la distribucin de roles y
responsabilidades, entre otros; estableciendo acuerdos a travs del dilogo y la toma de decisiones
democrticas; evaluando el cumplimiento de los acuerdos de curso.
OR05 OA 09
Practicar en forma autnoma y perseverante, hbitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y a
desarrollar sus intereses, tales como: establecer metas de aprendizaje; estudiar con anticipacin,
organizando su tiempo; trabajar en forma colaborativa; respetar el estudio y el trabajo de otros; evitar el
plagio y la copia; preguntar y buscar informacin sobre temas de su inters; desarrollar actividades en
relacin a sus propios intereses.
OR06 OA 01
Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que
requiera superar.
OR06 OA 02
Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando
el posible impacto en s mismo y en otros.
OR06 OA 03
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, que aprecia en s mismo y en los dems,
describiendo los cambios fsicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad, considerando la
manifestacin de estos en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar afecto a los dems.
OR06 OA 04
Practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado, como: mantener una comunicacin
efectiva con la familia o adulto de su confianza; resguardar la intimidad (por ejemplo, evitar exponer
informacin personal, fotos ntimas a travs de redes sociales, protegerse de manifestaciones de ndole
sexual inapropiadas); seleccionar y acudir a fuentes de informacin confiables (personas significativas,
libros y pginas de internet especializadas); realizar un uso seguro de redes sociales.
OR06 OA 05
Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, alcohol,
marihuana), identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener
hbitos de vida saludable y aprender a manejar el stress.
OR06 OA 06
nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda
OR06 OA 07
Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.
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Ximena Ochoa Salas
OR06 OA 08
Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: planificando y
evaluando actividades encaminadas a un objetivo; organizndose para resolver problemas cotidianos de la
comunidad; asumiendo y cumpliendo responsabilidades; participando en las elecciones de curso y aceptando
los resultados; respetando los derechos de los dems, sin discriminar en la distribucin de roles y
responsabilidades, entre otros; estableciendo acuerdos a travs del dilogo y la toma de decisiones
democrticas; evaluando el cumplimiento de los acuerdos de curso.
OR06 OA 09
Practicar en forma autnoma y perseverante, hbitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y a
desarrollar sus intereses, tales como: establecer metas de aprendizaje; estudiar con anticipacin,
organizando su tiempo; trabajar en forma colaborativa; respetar el estudio y el trabajo de otros; evitar el
plagio y la copia; preguntar y buscar informacin sobre temas de su inters; desarrollar actividades en
relacin a sus propios intereses.
OR07 AE 1.01
Logran mayores niveles de autonoma personal frente a las opiniones y decisiones del grupo y del curso.
OR07 AE 1.02
Reconocen conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto,
solidaridad, responsabilidad.
OR07 AE 1.03
Reconocen y entienden que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definen estrategias para la
resolucin de algunos de ellos.
OR07 AE 1.04
Identifican empticamente los sentimientos que experimentan las personas que estn involucradas en una
situacin de conflicto interpersonal.
OR07 AE 1.05
Valoran la atencin, la escucha activa y el dilogo como medio y como clima fundamental en la resolucin de
conflictos.
OR07 AE 2.01
Identifican inquietudes y dudas relacionadas con su desarrollo afectivo y sexual, aprendiendo a conversar
sobre ellas.
OR07 AE 2.02
Identifican valores que estn presentes en la sexualidad humana.
OR07 AE 2.03
Obtienen criterios que les permiten tomar decisiones responsables frente a la vivencia de la propia
sexualidad y afectividad en esta edad.
OR07 AE 2.04
Reconocen los estereotipos de belleza femenina y masculina que predominan en los medios de comunicacin,
analizando crticamente las presiones y expectativas que esto les provoca respecto de la aceptacin del
propio cuerpo.
18
Ximena Ochoa Salas
OR07 AE 2.05
Reconocen distintas formas de expresar el afecto, vinculndolas con el grado de intimidad y de compromiso
en la relacin con los dems.
OR07 AE 2.06
Expresan sus expectativas e inquietudes frente a las relaciones afectivas que se dan en esta etapa.
OR07 AE 2.07
Comprenden el porqu no deben tener relaciones sexuales en esta edad.
OR07 AE 3.01
Fortalecen una identidad positiva en relacin con el trabajo y rendimiento escolar.
OR07 AE 3.02
Desarrollan una actitud de cooperacin y aceptacin responsable de tareas y funciones en el trabajo de
equipo.
OR07 AE 3.03
Muestran inters y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por otros en el trabajo escolar.
OR07 AE 3.04
Desarrollan capacidades de esfuerzo y perseverancia como factores personales claves en el logro de las
metas propuestas.
OR07 AE 3.05
Identifican las dificultades y desafos que implica el trabajo escolar y proponen acciones concretas para
enfrentarlos.
OR07 AE 3.06
Reconocen capacidades y estrategias de aprendizaje propias.
OR07 AE 3.07
Establecen compromisos personales y grupales para favorecer un clima de trabajo adecuado.
OR07 AE 3.08
Colaboran en la creacin de un ambiente de estudio y trabajo en el que se valoran las diversas capacidades,
los diferentes ritmos de aprendizaje y los aportes personales.
OR07 AE 3.09
Valoran y reconocen la funcin social del trabajo.
OR07 AE 4.01
Fortalecen una identidad positiva en relacin con el trabajo y rendimiento escolar.
OR07 AE 4.02
Desarrollan una actitud de cooperacin y aceptacin responsable de tareas y funciones en el trabajo de
equipo.
OR07 AE 4.03
Muestran inters y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por otros en el trabajo escolar.
OR07 AE 4.04
Desarrollan capacidades de esfuerzo y perseverancia como factores personales claves en el logro de las
metas propuestas.
OR07 AE 4.05
Identifican las dificultades y desafos que implica el trabajo escolar y proponen acciones concretas para
enfrentarlos.
OR07 AE 4.06
Reconocen capacidades y estrategias de aprendizaje propias.
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Ximena Ochoa Salas
OR07 AE 4.07
Establecen compromisos personales y grupales para favorecer un clima de trabajo adecuado.
OR07 AE 4.08
Colaboran en la creacin de un ambiente de estudio y trabajo en el que se valoran las diversas capacidades,
los diferentes ritmos de aprendizaje y los aportes personales.
OR07 AE 4.09
Valoran y reconocen la funcin social del trabajo.
OR08 AE 1.01
Valoran la convivencia social como un proceso que fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia
identidad.
OR08 AE 1.02
Comprenden cules son algunos de los factores que permiten desarrollar la autonoma personal
(conocimiento de s, autoestima, valores, contexto social e histrico, etc.).
OR08 AE 1.03
Reconocen y evalan crticamente diversos factores que influyen en el comportamiento individual.
OR08 AE 1.04
Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.
OR08 AE 1.05
Reflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea
llegar a ser?
OR08 AE 2.01
Distinguen entre las etapas de gustarse, enamorarse y formar una pareja.
OR08 AE 2.02
Reconocen actitudes y formas de comunicacin que favorecen una buena relacin de pareja.
OR08 AE 2.03
Descubren la importancia de fundar la relacin en el respeto y responsabilidad en relacin a s mismos y a
la pareja.
OR08 AE 2.04
Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia
de la sexualidad y afectividad en esta etapa del desarrollo.
OR08 AE 2.05
Refuerzan habilidades que les permitan manejar situaciones de presin, ya sea de pares, como del entorno,
relacionadas con la vivencia de la sexualidad en esta etapa.
OR08 AE 3.01
Identifican y analizan cmo a travs de los medios de comunicacin social se influye y promueve el consumo
de drogas.
OR08 AE 3.02
Reconocen la situacin del consumo de drogas como un problema que afecta a su comunidad.
OR08 AE 3.03
Reconocen los factores de proteccin y los factores de riesgo asociados al consumo de drogas.
20
Ximena Ochoa Salas
OR08 AE 3.04
Analizan los efectos y consecuencias a nivel fsico, cognitivo y emocional que el consumo de drogas tiene
para las personas, su dignidad y la convivencia social.
OR08 AE 3.05
Se informan acerca de las posibilidades de prevencin y/o tratamiento y de algunos lugares adecuados a los
que se puede recurrir en busca de ayuda.
OR08 AE 4.01
Valoran la igualdad de oportunidad de acceso a la educacin de mujeres y hombres.
OR08 AE 4.02
Reconocen y valoran los factores que inciden en la capacidad de elegir y proyectar el propio futuro.
OR08 AE 4.03
Conocen diferentes alternativas para la continuacin de estudios en la Educacin Media Humanstico-
Cientfica y/o Tcnico-Profesional.
21
Ximena Ochoa Salas
PROGRAMA ORIENTACIN
1 - 2 Bsico 2016
I. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN
Promover la capacidad de identificar, reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas y
emocionales, valorndolas y cuidndolas.
Reconocer las emociones y sus formas de expresin.
Desarrollar y cuidar la afectividad y sexualidad.
Promover la vida saludable.
II. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

Reconocer sus grupos de pertenencia como su familia, curso, pares y colegio.
Desarrollar y practicar hbitos de respeto por el medio ambiente.
III. TRABAJO ESCOLAR

Desarrollar hbitos de orden y responsabilidad que favorezcan el aprendizaje.
IV. RELACIONES INTERPERSONALES

Desarrollar habilidades sociales para una convivencia respetuosa y solidaria.
Desarrollar herramientas para resolver conflictos y problemas interpersonales de manera
constructiva.
22
Ximena Ochoa Salas
PROGRAMA ORIENTACIN
3 - 4 Bsico 2016
I. TRABAJO ESCOLAR
Manifestar hbitos y actitudes de esfuerzo e inters que favorezcan el aprendizaje.
II. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN

Observar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortalezas.
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems.
Reconocer la sexualidad como gestora de su propia vida y como expresin de amor.
Identificar y practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado.
III. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organizacin del curso.

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia.
Resolver conflictos entre pares en forma guiada.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas
23
Ximena Ochoa Salas
PROGRAMA ORIENTACIN
5 - 6 Bsico 2016
I. TRABAJO ESCOLAR
Practicar en forma autnoma y perseverante, hbitos y actitudes orientadas a favorecer el
aprendizaje y a desarrollar sus intereses.
II. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN

Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, que aprecia en s mismo y en los
dems, describiendo los cambios fsicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad
considerando la manifestacin de estos en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar
afecto a los dems.
Practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado como: Reconocer y describir
causas y consecuencias del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, alcohol, marihuana), identificar
factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener hbitos de vida
saludable y aprender a manejar el stress.
III. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organizacin del curso.

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia.
Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma seleccionando y aplicando diversas
estrategias de resolucin de problemas.
24
Ximena Ochoa Salas
PROGRAMA ORIENTACIN
7 - 8 Bsico 2016
I. DESARROLLO PERSONAL
Construir una visin de s mismo considerando de manera integrada: sus capacidades, intereses,
emociones, fortalezas y debilidades personales aquello que los identifica y diferencia de
referentes sociales significativos (por ejemplo grupos de pares, amigos, artistas, deportistas,
tribus urbanas, grupos religioso-espirituales, familia, entre otros).
Demostrar consideracin y comprensin frente a los estados emocionales de los dems,
reconociendo el valor de la empata para la comunicacin y la validacin del otro.
Reconocer las propias emociones, las situaciones que las evocan y tomar medidas para anticiparlas,
considerando su impacto en su estado emocional.
Analizar dimensiones y aproximaciones a la sexualidad y a los vnculos afectivos, en funcin de
valores como el respeto, la responsabilidad y el cuidado hacia s mismo y los dems, considerando el
resguardo de la salud, intimidad e integridad fsica.
II. SALUD Y AUTOCUIDADO

Proponer y llevar a cabo acciones que favorezcan una vida saludable, considerando necesidades o
temas relevantes en el plano personal y en la comunidad escolar (considerar los siguientes temas:
cuidado de la alimentacin sana, cuidado del descanso adecuado, deporte y actividad fsica,
prevencin de riesgos, resguardo de la intimidad e integridad del cuerpo, y seguridad en el uso de
Internet).
Enfrentar situaciones de riesgo que pueden facilitar el consumo de sustancias, las conductas
sexuales riesgosas, la violencia, entre otras problemticas, a partir del conocimiento sobre sus
consecuencias para el bienestar, comunicndose asertivamente y solicitando ayuda a personas
significativas.
III. RELACIONES INTERPERSONALES

Analizar y adecuar sus interacciones en el mbito familiar y escolar, en consideracin de: el
respeto por la dignidad, la diversidad y los derechos de mujeres y hombres, y el juicio crtico hacia
la violencia y la discriminacin; el compromiso con el bienestar de los dems y su manifestacin a
travs de la amistad, la honestidad, las relaciones de solidaridad y la ayuda mutua.
Abordar conflictos y desacuerdos a travs del dilogo, la escucha emptica y la bsqueda de

acuerdos, reconociendo que son inherentes a las relaciones humanas.
IV. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

Establecer reglas y acuerdos orientados al logro de fines compartidos por el curso, utilizando para
esto formas de participacin democrtica que involucren el dilogo, el debate y la votacin; as
como el respeto por la diversidad de opiniones y por el derecho de hombres y mujeres a participar.
Demostrar compromiso hacia otras personas, hacia su entorno social y hacia su medio ambiente,
proponiendo iniciativas y participando de proyectos para promover el desarrollo y bienestar de
25
Ximena Ochoa Salas
otros o de la comunidad (tales como proyectos sociales, escolares, medioambientales, deportivos,

entre otros).
V. GESTIN DEL APRENDIZAJE

Establecer y desarrollar planes para promover su propio aprendizaje, considerando las propias
habilidades, motivaciones y necesidades, e incluyendo dentro de estos: el establecimiento de metas
las lneas de accin para alcanzarlas el reconocimiento de obstculos el monitoreo de logros la
redefinicin de acciones que resulten necesarias estrategias concretas para lograrlo (tales como la
organizacin del tiempo estudio diario, semanal y mensual por medio de calendarios, horarios y
agendas; la diferenciacin de momentos de estudio y de recreacin; el uso de resmenes y de otras
tcnicas mnemotcnicas de aprendizaje; la seleccin apropiada, el cuidado y orden de los materiales
y de los espacios de trabajo; la toma de apuntes clara y ordenada; el trabajo colaborativo; entre
otros
Llevar a cabo, en forma autnoma y perseverante, actividades orientadas a promover su
aprendizaje y a desarrollar sus intereses (a travs, por ejemplo, de actividades sociales,
deportivas, artsticas o pasatiempos).
26
Ximena Ochoa Salas
PROGRAMA ORIENTACIN
I - IV Medio 2016
I. DESARROLLO PERSONAL
Desarrollar distintas visiones posibles de su propio futuro en los mbitos laboral, familiar u otros,
considerando cmo las propias opciones y experiencias pueden influir en que estas se hagan
realidad.
Evaluar crticamente las maneras en que modulan la expresin de sus emociones y adaptarlas de
acuerdo al impacto que generan en s mismos y en los dems.
Evaluar, de manera fundamentada, temticas y situaciones relacionadas con la sexualidad y los
vnculos afectivos, en funcin de valores como respeto, responsabilidad y cuidado de s mismo y de
los dems, considerando el resguardo de la salud, intimidad e integridad fsica.
II. SALUD Y AUTOCUIDADO

Promover y realizar, de manera autnoma, acciones que favorezcan la vida saludable, manifestando
inters y preocupacin ante problemas y situaciones de su entorno y de sus vidas que la puedan
afectar (considerar los siguientes temas: cuidado de la alimentacin, manejo adecuado del estrs,
uso positivo del tiempo de ocio, prevencin de riesgos y seguridad personal en situaciones
cotidianas).
Reconocer, en s mismo y en su entorno, situaciones problemticas relacionadas con el consumo de
sustancias, las conductas sexuales riesgosas, la violencia, entre otras, e identificar y recurrir a
redes de apoyo a las que pueden pedir ayuda (como familia, profesores, instituciones de salud,
centros comunitarios, fonos y pginas web especializadas, entre otros).
III. RELACIONES INTERPERSONALES

Analizar crticamente sus interacciones cotidianas y las de su entorno social y visualizar formas de
enriquecerlas, considerando: el respeto por la dignidad, la diversidad y los derechos de las
personas, y el juicio crtico hacia la violencia y la discriminacin arbitraria; el compromiso con el
bienestar de los dems a travs de criterios de justicia, solidaridad y buen trato.
Resolver sus conflictos de manera constructiva, buscando generar acuerdos que beneficien a las
partes involucradas y reconociendo la importancia del compromiso recproco.
IV. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

Establecer reglas y acuerdos orientados a promover, en el curso y comunidad escolar, el respeto, la
justicia, las relaciones pacficas y el bien comn; utilizando para esto formas de participacin
democrtica que incluyan el dilogo, el debate, la argumentacin y la votacin.
Participar en la planificacin, implementacin y evaluacin de proyectos para promover el desarrollo
y bienestar de otros y de la comunidad (como emprendimientos sociales, escolares,
medioambientales, deportivos, de vida saludable, entre otros), aportando segn las propias
capacidades.
27
Ximena Ochoa Salas
V. GESTIN DEL APRENDIZAJE

Demostrar compromiso y esfuerzo en la realizacin de tareas e iniciativas, reconociendo la
importancia de esto para desarrollar un proyecto de vida coherente con sus intereses y
aspiraciones.
Indagar sobre distintas opciones laborales, acadmicas y profesionales y contrastarlas con sus
intereses y posibilidades, identificando desafos, tareas y condiciones para llevarlas a cabo.
Fuentes:
Decreto Supremo de Educacin N439 (2012). Bases Curriculares para la Educacin Bsica. Diario Oficial de la
Repblica de Chile. Santiago, 28 de enero de 2012.
Ley General de Educacin (Ley N20.370) (2009, 17 de agosto). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 12 de
septiembre de 2009.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-21292.html
28

Estructura y Programa de Orientación 2016

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Estructura y Programa de Orientación 2016

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Estructura y

Estructura de la Asignatura de Orientacin .. 01

Organizacin Curricular 7B a IVM .. 06

Teniendo en consideracin lo anterior, las bases curriculares de Orientacin contribuyen a dotar a la

Los objetivos de aprendizaje propuestos se orientan al desarrollo de actitudes y la adquisicin de

honestidad y a la adquisicin de estrategias para organizar el trabajo escolar; promoviendo a la vez la

1. Tiempo escolar destinado especficamente a Orientacin. En el plan de estudios se destina un tiempo

4. Complementariedad con otras asignaturas. Orientacin contribuye al desarrollo de los estudiantes

Los objetivos del eje de Crecimiento Personal se organizan en cuatro reas:

1.1 Conocimiento de s mismo y valoracin personal.

1.1 Desarrollo emocional.

1.2 Afectividad y sexualidad.

1.3 Vida Saludable y Autocuidado.

Los objetivos de aprendizaje de este eje se organizan en dos reas:

2.2 Resolucin de conflictos interpersonales.

Organizacin Curricular 7B a IVM

5. Gestin del Aprendizaje

En esta seccin se sugiere lineamientos didcticos para el desarrollo de la asignatura de Orientacin;

Tomar como punto de partida la realidad de los estudiantes

Trabajar los distintos objetivos de aprendizaje en forma interrelacionada

Promover la participacin de los alumnos

Adecuacin con el PEI del establecimiento

Valorar los logros particulares y grupales

Favorecer un ambiente de respeto y tolerancia

decisiones democrtica; respetando los derechos de los dems en la distribucin de roles y

comunidad; asumiendo y cumpliendo responsabilidades; participando en las elecciones de curso y aceptando

II. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

III. TRABAJO ESCOLAR

IV. RELACIONES INTERPERSONALES

II. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN

III. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

IV. RELACIONES INTERPERSONALES

II. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN

III. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

IV. RELACIONES INTERPERSONALES

II. SALUD Y AUTOCUIDADO

III. RELACIONES INTERPERSONALES

Abordar conflictos y desacuerdos a travs del dilogo, la escucha emptica y la bsqueda de

IV. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

otros o de la comunidad (tales como proyectos sociales, escolares, medioambientales, deportivos,

V. GESTIN DEL APRENDIZAJE

II. SALUD Y AUTOCUIDADO

III. RELACIONES INTERPERSONALES

IV. PARTICIPACIN Y PERTENENCIA

V. GESTIN DEL APRENDIZAJE

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