T3: 1-LA TUTORA EN LA EP.

2-APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

3-COLABORACIN CON LAS FAMILIAS.
4-FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.
5-EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.
6-PROPUESTAS DE ACCIN TUTORIAL.
1-LA TUTORA EN LA EP: AAVV La tutora en la EP / AAVV Orientacin y tutora

1.1 -Delimitacin conceptual:

-La funcin tutorial forma parte de la funcin docente
- es un componente inseparable del sistema educativo.
-Todos los maestros pueden ser tutores pero el que ejerce como tal es el de mayor dedicacin horaria (si forma parte del eq. Directivo, el tutor ser un maestro especialista)
-gua al @ en su escolaridad y aprendizaje, en el desarrollo de su personalidad y en su itinerario de
vida.
-El perfil del tutor es: - persona con capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con: -los @/-las familias/ los dems profesores.
- capacidad para negociar y mediar en conflictos.

1.2 -Funcin tutorial:

Segn LOE y ROF (D 233/97). Accin tutorial: proceso continuo y dinmico.
1-Ejercer la direccin y orientacin del aprendizaje.
2-Apoyo del proceso educativo.
3-Orientacin acadmica: itinerarios (en colaboracin con los servicios especializados).
4-Mediar entre el grupo y los profesores.
5-Informar a los @ y padres de sus derechos y deberes.
6-Colaborar con la CoCoPe.
7-Favorecer la individualizacin personalizacin de la enseanza.
8-Trabajar en equipo con el resto de profesores con el fin de que la accin tutorial sea eficaz y repercuta positivamente en @, padres y profesores.

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 1.3 -Actividades:
@:-Acogida de nuevos @-
@:-Informar a los @ de sus derechos y deberes y del Reglamento de Rgimen Interno.
@:-Explicar las funciones y tareas de la tutora
@:-Conocer la situacin de cada @ (escolar, social y familiar)
@:-Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia y participacin de los @.
Padres: -Reunirse al menos 3 veces durante el curso (una por trimestre).
Padres: -Informarles sobre los @, las funciones de la tutora, los derechos y deberes, los horarios, horas de visita...

2-APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE: AAVV Orientacin y tutora

2.1 Orientacin educativa:
-La tutora es una parte de la actividad orientadora del proceso educativo que facilita el carcter integral y personalizado de la educacin.
-Elementos que componen la orientacin: -la educacin como orientacin para la vida
-asesoramiento sobre caminos diferentes (posib.de futuro, promocin del @, en EP p.e. orientacin de las adaptaciones
curriculares)
-orientacin psicopedaggica sobre el proceso educativo: tcnicas de estudio y memorizacin / org.de la inf. / control y manejo de
procedimientos de aprendizaje...

2.2 Tutor y apoyo educativo:

-La tutora y orientacin consisten con determinados alumnos en determinados momentos en una educacin de refuerzo o apoyo que puede ser: previa, simultnea o posterior
a la enseanza ordinaria.
-OJO, no confundir dicho apoyo con el tratamiento educativo de las necesidades.
-El apoyo se refiere al conjunto de actividades que complementan, consolidan o enriquecen la accin educativa ordinaria y principal.
-El apoyo lo realiza el profesor ordinario o el especialista en caso de actividades ms especficas que requieran conocimientos ms especializados.
-Modos de trabajo de intervencin educativa del profesor ordinario:
-Trabajo de apoyo y refuerzo: = q el trabajo del resto de @ xo con metodologa especfica o ms tiempo.
-Mtodos especficos especializados (xa problemas q soluciona el profesor ordinario en coop o consulta con el especialista).
-Instruccionales como alternativa a los convencionales (p.e. programas de orientacin educativa o intervencin psicopedaggica).

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3-COLABORACIN CON LAS FAMILIAS: AAVV Orientacin y tutora / LOE art. 12.3 / RD26/96
3.1 Justificacin legal:
La LOE expone: - el deber de los padres a colaborar en las actividades educativas de los centros
- el derecho de ser informados (funciones del tutor) sobre las competencias bsicas alcanzadas por sus hijos, sb el proceso E/A y sb las actvs docentes. El tutor tb
debe fomentar la cooperacin educativa entre los tutores del o y el profesorado.

3.2 El tutor y su relacin con las familias:

-Gran parte de las funciones del tutor dependen de su capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con las familias.
-Es importante la relacin con la familia ya que:
-el contexto familiar es determinante para la construccin de la inteligencia y la personalidad del @
-el tutor debe establecer una relacin directa y positiva para un trabajo coordinado, equilibrado y eficaz. Para ello, ser int mantener reuniones con las
familias sb temas de inters gnral, jornadas de convivencia...
-adems de reuniones peridicas, entrevistas individuales y colaboracin en actividades extraescolares.

4- FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESORES:

El centro educativo tiene responsabilidades institucionales compartidas por el equipo directivo y la comunidad educativa
Estas responsabilidades estn delimitadas por el Reglamento Orgnico y Funcional de los centros de EI y EP (D233/97 de 2 de sept)
ROF: que dice: Que los PC dbn incluir la organizacin de la orientacin educativa y el PAT
Que la COCOPE db elaborar una propuesta de orientacin educativa y el PAT
Que el jefe de estudios coordina y dirige la accin de los tutores.
Que el coordinador del ciclo coordina las fx de la tutora

4.1 Coordinacin del tutor con los maestros especialistas:

-En EP los @ tienen varios profesores xo 1 es su referente bsico (el q se encarga de la mayora de las materias del C). El tutor llevar a cabo el PAT (tareas de ayuda al @ y
tb de orientacin). Estas tareas dbn ser asumidas tb por el resto del profesorado.
-Por ello, la relacin entre profesores db ser lo ms fluda posible x el beneficio del @.

4.2 Funcin de los maestros de apoyo con respecto al profesor-tutor:

-La colab entre los maestros de apoyo y el tutor es fund.
-Fx de los profesores de apoyo:
1-Participar o disear los programas de adaptacin curricular y transmitir a los profesores y al tutor, lo fund de stos programas.
2-Aplicar los programas cd sea necesario.

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 4.3 Coordinacin del tutor con los SPES (Servicios Externos Especializados en Orientacin Psicopedaggica):
FX del psiclogo o pedaggo del SPES:
- Elaborar propuestas de organizacin de la intervencin educativa y del PAT para su inclusin en los proyectos curriculares de etapa.
- Coordinar de la orientacin educativa del @.
- Elaborar propuestas xa realizar adaptaciones curriculares.
- Colaborar con los dems profesores en la prevencin y deteccin de los probls de aprendizaje.
- Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica de los @ q lo requieran.
El profesor tutor cd lo crea conveniente db pedir ayuda a SPES xa ofrecer al @ una educacin acorde a sus necesidades.

5- EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL:

El PAT es la planificacin de las actividades de orientacin y tutora diseadas por el profesorado para dar respuesta a las necesidades educativas del @.
-Sus criterios son elaborados y aprobados por el claustro y controlados por la COCOPE.
-Basndose en el PAT cd tutor realiza la programacin de la tutora en la que establecer obj-cont-crit de ev-mater. Basndose en el PAT, el PCC, el PEC y la normativa legal.
-El PAT db recoger propuestas xa la orientacin escolar, acadmica y profesional dirigidas al @, sus familias y al profesorado.

6- PROPUESTAS DE ACCIN TUTORIAL:

6.1 Tipos de propuestas:

En el protocolo de seguimientos de un PAT podemos hablar de 3 propuestas:
1. La que se refiere a la formacin del @ en la elaboracin del autoconcepto y la autoestima
2. La que va dirigida al mbito escolar y acadmico dd la exigencia acadmica no smp va acorde con la competencia del @ y su estilo cognitivo
3. La orientacin social y convivencial: la escuela es el mejor entrenamiento xa la vida ya que se reproducen a peq escala la mayora de variables sociales y
laborales.
-Para llevar a cabo estas propuestas es imp la actitud del maestro ya que db mostrar unas actitudes y conductas q sirvan de ej al @ y contribuyan a la fon de su id personal.
-El maestro db ser coherente entre lo q piensa, lo q dice y lo q hace.
-El maestro db hacer partcipes a los @ en el establecimiento y logro de los objs de forma q se sientan responsables.
-El maestro db evitar los comentarios negativos, las comparaciones....

6.2 Ejemplo de programa xa la mejora de la autoestima:

-Este programa se estructura alrededor de personas significativas q rodean al @ y q integran el medio escolar: padres, profesores, el grupo de iguales y el propio @.
-La influencia de estas imgenes sociales en el @ es decisiva xa la mejora de la autoestima en el @.
-El programa se desarrolla en 4 fases:

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 1 FASE: PADRES: Estrategias xa aportarle al @ feedback e imgenes positivas de los padres: reuniones con los padres xa informarles del progr y pedir su colab.
2 FASE: PROFESOR: Estrategias del profesor xa centrar la att en algunos aspectos de su talante educativo. p.e.: Utilizacin de refuerzos sociales, el modo de
comunicar los resultados a los @.
3 FASE: COMPAEROS: Los @ desarrollan estrategias xa llevar a cabo con sus compaeros: w juntos en algo, mostrar afecto...
4 FASE: EL @: Estrategias y habilidades del @ xa consigo mismo: dar cumplidos, saber decir no, desarrollar un leng autodirigido...

-Actividades:
CAJA MGICA: Una caja con un espejo, cd los os la abren ven a la pers ms imp del mundo. La profe les pide q guarden el secreto y cd lo han visto todos, hablan
de esa pers especial.
ESTE SOY YO: Una foto del o en medio de una cartulina y cd nio dice una caract positiva. Una cartulina x o.
TE VOY A DECIR: Idem xo sin foto. Los os salen al centro de un crculo formado por la clase.
LOS QUE ME QUIEREN: Fotos de los q me quieren y decir pq me quieren y q cosas hacen conmigo.
ME GUSTA-ME DISGUSTA: (os de 7 a 10 aos) Hacen dos listas y dps se comentan.
YO SOY: (7 a 10 aos) Yo soy valiente pq un da... Explicar en una o dos lneas y luego contarlo a los dems. La frase puede ser otra.
POR UN DA: (ults aos de EP) Todo lo que por un da haran si nadie les riera: sentido de libertad.

7- APOYO DOCUMENTAL:

BIBLIOGRAFA:

Especfica:
-Orientacin y tutora
AAVV General:
Caja Roja MEC, La LOE: perspectiva pedaggica e histrica
Madrid, 1992 Escamilla, A., Lagares, A.
Ed. Gra
-Tutora en la EP Barcelona, 2006
AAVV
Ed. Generalitat Valenciana
Valencia, 2001

-Valores escolares y educacin xa la ciudadana

AAVV
Edit Gra 5
Barcelona, 2002
LEGISLACIN:
-CE, Constitucin Espaola, del 29 de diciembre de 1978, art 27 sb la educacin
-Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin
-RD 1513/2006 del 7 de diciembre establece las EEMM EP + medidas gnrales de att a la diversidad
-RD 1006/91 de 14 de junio sb el curriculo de EP

-RD 82/96 sb ROC (Reglamento Orgnico de Centros)

-D 233/97 de 2 de septiembre por el q se aprueba el reglamento orgnico y funcional de las escuelas de EI y los colegios de EP