George Antonny Cadena Guevara 1423093

El conocimiento que la humanidad ha desarrollado debe perdurar de generacin en

generacin, dado que esto determinar el avance y bienestar social de una comunidad, sin
embargo esto no se ha efectuado de la mejor manera, esto se puede asegurar por los bajos
niveles de desarrollo que se tiene los pases denominados del tercer mundo, as
restringiendo a sus habitantes al progreso y tecnologa. Adems la educacin que reciben
los nios y adolecentes es cuestionable pues los niveles de desercin escolar y bajo inters
de aquellos por continuar con la academia refleja que para ellos la educacin es algo
aburrido que carece de utilidad para ellos, uno de los factores que generan este efecto es el
sistema de educacin, que se ha convertido en algo montono y poco dctil; simplemente
se ha encargado de dar lmites y pautas que los estudiantes deben seguir eliminando as la
variedad, de tal manera que el sistema de educacin limita las capacidades de los
estudiantes al pretender que aprendan lo mismo.
Primeramente, se debe considerar que el sistema de educacin carece de sentido de
individualidad, ya que se tiene el mismo proceso de educacin para todos los estudiantes
ignorando los estilos como variables individuales que influyen en la capacidad de su
aprendizaje no se relacionan con las aptitudes, sino con la forma personal en que cada
individuo gusta de utilizar sus habilidades. (HUIZAR, 2009, p. 24) y de esta manera limita
las capacidades que posean los estudiantes y lo que causa que se sientan excluidos para
desarrollar las actividades, de esta manera promueve el desinters.
Con el fin de guiar la evaluacin en la educacin, guindose en conocimiento a la
individualidad de los estudiantes, como propone. Huizar (2009) cuando afirma:
HUIZAR, 2009
La reflexin esencial para examinar el procedimiento que facilite la
Implementacin pedaggica se centra en la definicin de lo que se desea evaluar.
No es suficiente decir que el propsito es la evaluacin de los procesos cognitivos,
es necesario especificar si el propsito es analizar algn aspecto concreto como, por
ejemplo, modalidades perceptivas, predominancias hemisfricas, pensamiento
convergente o divergente, etc., o si se requiere un instrumento que incorpore
aspectos cognitivos y afectivos o estilos de aprendizaje que tratan de analizar varios
aspectos en conjunto. (p.7)

De manera que se puede ampliar la categorizacin segn las habilidades e integrar

estrategias para lograr su desarrollo segn sean las capacidades de cada individuo, logrando
una dedicacin ms personal en la transmisin del conocimiento.
Por ltimo, al brindar la atencin adecuadas al estudiante permite que el desarrolle
sus habilidades de la mejor manera, entendiendo que cada persona tiene potencial en
determinadas reas e identificndolas se permite que pueda solucionar problemas usando
una metodologa que aproveche el potencial de cada individuo (GARDNER, 2009). El
beneficio comn es considerable, permitiendo que el sistema de educacin se modifique
debido a las necesidades por persona, y se hace inevitable que en un futuro se lleve a cabo
para optimizar la adquisicin del conocimiento.
George Antonny Cadena Guevara 1423093