Profesora: Katherine Betancourt

Curso: Seminario de profundizacin en Psicologa educativa

Psicologa VII Semestre (2016-1) Nocturno. Sbado
Estudiantes: Ivonne Marn, Felipe Senz, Jenny Bermdez
Santiago de Cali, Marzo 12 de 2016

PROBLEMTICA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

DESDE LA DOCENCIA

En el proceso de enseanza aprendizaje que se establece en las

instituciones escolares, es imprescindible que haya una actividad de
interrelacin apropiada entre estudiantes, padres y docentes, con el fin de
promover la construccin del conocimiento en los aprendices.

La dinmica que comprende este ejercicio desde el actuar docente incide

profundamente en los aprendices con relacin a las estrategias de las que el
profesional hace uso para establecer una formacin integral, lo que implica
acogerse a la metodologa, la didctica, la pedagoga as como a establecer
una interaccin social idnea con sus estudiantes; esto hablando en trminos
generales de labor docente, con estudiantes que responden sin mayores
dificultades al proceso de enseanza aprendizaje, sin embargo, existe una
realidad que debe movilizar a todos los actores o a todas las personas que
participan con un rol en la familia, en la escuela y el docente propiamente, de
manera directa o indirecta con el estudiante en este proceso acadmico y son
las dificultades de aprendizaje escolar. En la escuela se hace necesario que
haya una persona que ejerza una funcin de prevencin, de mediacin y apoyo
desde la psicologa educativa teniendo presente que su objetivo principal es la
comprensin y el mejoramiento de la educacin, tanto en nios como en
adolescentes y adultos. Arvilla, Palacio, Arango (2011) muestran que dentro de
las funciones del psiclogo educativo est la labor preventiva, utilizar tcnicas
motivacionales, formacin constante y colectiva, investigacin para abordar las
necesidades educativas especiales. De igual modo establecer un diagnstico y
proporcionar un tratamiento, no obstante, es importante sugerir que el
tratamiento propiamente debe ser remitido a una institucin que efecte esa
labor de manera total, para no comprometer la percepcin de la labor
teraputica en el contexto y generar el riesgo de provocar una afectacin mayor
en la autoestima del estudiante.

Es importante hacer nfasis en el modo de abordar las dificultades del

aprendizaje escolar, desde la visin de lo que podemos hacer para que el
estudiante aprenda y no en esperar que l cambie o que algo cambie en l
para que le permita aprender, comprendiendo que son factores ajenos a su
voluntad los que le impiden responder como los dems estudiantes que no
tienen dificultades de aprendizaje, porque de lo contrario se va a incrementar el
problema, debido a que las exigencias les generan mayor ansiedad y la
respuesta probablemente continuar siendo inadecuada frente a lo esperado.

Con el fin de conocer mejor la realidad de esta situacin en el contexto escolar

se consult a un docente sobre los mltiples problemas de aprendizaje que
pueden presentarse en un aula y l manifest lo siguiente: Rojas (2016) en un
aula de aprendizaje, un profesor de contabilidad tena dificultades con 5
estudiantes, a los cuales siempre les iba mal, ante stas dificultades el profesor
recurri a un pedagogo y ste se reuni con los 5 estudiantes; abordaron la
problemtica, el pedagogo realiz los ejercicios propuestos en contabilidad y
encontr que los 5 estudiantes tenan problemas de discalculia 1, la discalculia
se ve representada cuando ellos se enfrentaban a una cifra por ejemplo de
$5.400= y consignaban en sus cuadernos $4.500=, por tal razn los trabajos
presentados nunca dieron los resultados esperados. Cuando a los estudiantes
se les explica su dificultad de aprendizaje, que ignoraban que tenan, mejoraron
y mediante ejercicios se logr que consignaran el nmero adecuado en sus

1
Discalculia: El concepto de discalculia no est incluido en el diccionario de la Real Academia
Espaola (RAE). La nocin hace referencia a una falencia o discapacidad para aprender
matemticas, que puede originarse en un problema de la visin o en un trastorno para orientarse dentro
de una secuencia.
cuadernos. Posteriormente al profesor de contabilidad, se le inform por parte
del pedagogo la dificultad que tenan stos cinco estudiantes y que ellos
ignoraban que tenan esta dificultad de aprendizaje. Con la ayuda del
pedagogo, los estudiantes y el profesor, comprendieron una de las dificultades
de aprendizaje como es la discalculia, posteriormente investigaron en internet y
en libros sobre esta dificultad para comprender mejor su manejo.

Por otro lado, las dificultades del aprendizaje escolar deben ser analizadas
desde un contexto no solo social, si no tambin psicopedaggico, que permita
el desarrollo, adaptacin e implementacin de metodologas didcticas
teniendo en consideracin las caractersticas del estudiantado inherentes a su
heterogeneidad y sus necesidades educativas particulares, es ms su proceso
de intervencin es integrador, desde una dinmica preventiva, en el desarrollo y
la accin social, de los estudiantes dentro de su diversidad. Cuando se habla
de dificultades del aprendizaje se refiere a diferentes trastornos y la
heterogeneidad de los nios en edad escolar (Romero y Lavig, 2015, Pg. 7). Es
decir, existen problemas de origen orgnico; nios con enfermedades
neurolgicas, defectos visuales, trastornos del lenguaje, entre otras. Pero, son
los maestros que deben trabajar de la mano con un psiclogo educativo para
detectar oportunamente cualquier dificultad del aprendizaje y lograr que estas
intervenciones sean de manera interdisciplinar teniendo en cuenta a las
familias y/o principales cuidadores de los nios.

Para la detencin de las dificultades de los aprendizajes escolares, hay que

tener en cuenta la Teora Sociocultural de Vygotsky 2, ya que el desarrollo
humano depende tambin de contextos educativos que favorezcan el
aprendizaje, el lenguaje y la cultura. En consecuencia de lo dicho
anteriormente, es la relacin estudiante y otro, que puede ser docente y/o
familiar, que le permitir desde lo que es capaz de hacer por s solo y la ayuda
de un adulto o un compaero ms capaz para lograr la construccin del
aprendizaje. Por ltimo, las dificultades del aprendizaje se ven como una
limitacin del que saber y hacer del estudiante, y de igual manera del quehacer
del docente, pero es preciso, ver desde sus potencialidades nuevas estrategias
2
El desarrollo humano est ntimamente ligado con su interaccin en el contexto socio-cultural.
educativas, una nueva cultura social del aprendizaje y un mayor aporte de los
docentes y los psiclogos educativos.

BIBLIOGRAFA

Arvilla. A, Palacio. L, Arango. C, (2011) El psiclogo educativo y su quehacer

en la institucin educativa. Revista facultad de ciencias de la salud, pp 258-
260. http://definicion.de/discalculia/#ixzz42dCAyo0

Goosenberg, E [Valdebenito, R]. (2014, Agosto, 11). Dificultades del

Aprendizaje. [Archivo de video].Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Gkz-gE9TIU8

Romero, J. & Lavigne, R. (2005). Dificultades de aprendizaje: Unificacin de

criterios diagnsticos. [En lnea]. Consultado: [07 de Marzo 2015] Disponible
en :(http://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf).

Carrera, B. & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky Enfoque Sociocultural. pp 41-

44 [En lnea], consultado: el [08 de Marzo de 2015]. Disponible en
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19544/1/articulo5-13-6.pdf