PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE : AYACUCHO
1.2 UGEL : HUANTA
1.3 I.E |: 38734/Mx-P
1.4 PROFESORA : ELSA ROJAS MALLQUI
1.5 GRADOS : 1,2,3,4,5.6
1.6 NMERO DE ALUMNOS : 40
1.7 LUGAR : PURUS
1.8 DIRECTORA (e) : Prof. Elsa ROJAS MALLQUI

II.- PRESENTACIN.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI), concretiza la Diversificacin Curricular a nivel de la Institucin Educativa, proviene de la Propuesta Curricular del PEI, en que
se plasma un conjunto de definiciones sobre los procesos de enseanza y aprendizaje, que sirve de marco orientador para el desarrollo de dichos procesos y explicita
las intenciones educativas.

III.-PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA

PROBLEMAS FACTORES ASOCIADOS DEMANDA EDUCATIVA TEMAS TRANSVERSALES

OPORTUNIDADES
Bajo rendimiento acadmico
(causas) (necesidades de aprendizaje)
- Dificultad en la aplicacin de tcnicas - Aplicacin adecuada de tcnicas de estudio y lectura. - Educacin para la convivencia,
de estudio - Hermanos que deben ayudar a sus hermanos menores la paz y la ciudadana.
-Falta de hbitos de lectura -Aplicacin adecuada de tcnicas de estudio y lectura
-Falta de apoyo en su aprendizaje, por el --Uso adecuado de las lenguas
nivel de instruccin de sus padres.

- Nios(as) dedicados al trabajo en el -Aplicacin de mtodos activos y participativos para mejorar la

campo y que haceres en el hogar. comprensin lectora. -Educacin en valores y
Nios (as) carentes de hbito formacin tica.
- Falta de motivacin de los padres de -Programacin de la hora de la lectura.
de lectura.
familia a la lectura Concursos internos de comprensin lectora.

Inasistencia de alumnos. -Nios que se dedican al pastoreo. -Darle ms tiempo de estudio al nio. -Educacin en y para los
-Padres y madres que no se preocupan derechos humanos.

Descuido en el Aseo Personal
Padres que no inculcan la
prctica de valores
Mala alimentacin de los
alumnos.
Responsabilidad prematura en
los nios
Indiferencia a los problemas
ambientales de parte de los
agentes educativos.
Dificultad en la elaboracin de
documentos tcnico
pedaggicos
por la educacin de sus hijos.
-Nios que viven muy lejos.
-Madres que no se preocupan por el
aseo personal de sus hijos.
- Falta de costumbre
-Nios abandonados
- Perdida de valores
Asimilacin de otras formas de vivencia
-Nios abandonados por motivo de
trabajo de sus padres
-Desconocimiento del valor nutritivo de
productos de la zona.
-Carencia de recursos econmicos de
los padres.
-Falta de orientacin de los padres
-Trabajo prematuro por necesidad
econmica
-Nios que asumen responsabilidades
de sus padres.
- Falta de conciencia ambiental (tachos La conservacin del medio ambiental.
de basura, relleno sanitario).
- Desconocimiento de procesos para la Reciclaje de materias orgnicas e inorgnicas.
conservacin ambiental.
-Cambios permanentes de los esquemas -Realizar capacitaciones constantes para la fcil elaboracin de
de documentos y escasa
implementacin adecuada y oportuna
-Padres que deben velar por el futuro de sus hijos.
-Incentivar a la prctica del aseo - personal diario, con tiles de -Educacin para la salud y
aseo. alimentacin
-Sensibilizar a travs de charlas a los PPFF a la prctica de la
higiene
-Promover el uso adecuado del rincn de aseo
-Establecer horarios de aseo personal
-Inculcar la prctica de valores en los nios y nias en forma -Educacin en valores y
permanente. formacin tica.
-Charla a los padres de familia sobre la importancia de los valores.
--Darle conocimiento con charlas sobre la buena alimentacin de los -Educacin para la salud y la
nios. alimentacin
-Educacin para el amor la
-Padres que solo cultivan y cosechan tubrculos como productos familia y la -sexualidad.
para alimentarse.
- Difundir los derechos del nio y del adolescente. -Educacin para la equidad de
-Charlas a los padres de familia sobre el rol que cumplen para con gnero.
sus hijos -Educacin para la salud y
alimentacin.
-Educacin y para los derechos
humanos
Educacin para la proteccin del
medio ambiente.
Cuidado de los plantones de pino
-Educacin para la gestin de
documentos y esquemas. riesgos y la conciencia ambiental
PROBLEMTICA DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA
PROBLEMAS FACTORES/CAUSAS VALORES
TRANSVERSAL CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Bajos niveles -Uso inadecuado del tiempo libre. - Alimentacin, nutricin y descanso.
de calidad de .Desconocimiento del valor nutritivo de los Educacin para la gestin - Hbitos alimenticios. Responsabilidad
vida de la alimentos que se consumen en la localidad. de riesgos y la conciencia - Hbitos de higiene.
ambiental.
poblacin. -Carencia de una cultura de prevencin por la - Valores nutritivos de los alimentos del lugar. Respeto
inadecuada prctica de hbitos alimenticios, - Medicina tradicional: plantas curativas de la sierra.
higinicos y actividad fsica. - Importancia de la actividad fsica para la salud.
- Desconocimiento sobre la conservacin de - Uso adecuado del tiempo libre. Solidaridad
reas verdes. - Importancia de la reforestacin y conservacin de reas
- Conformismo, pesimismo y facilismo. verdes.
- La violencia social: causas, consecuencias Laboriosidad
(psicolgicas).

Identidad

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA
OPORTUNIDADES VALORES
TRANSVERSAL CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
ACTITUDES

Comercio de Educacin para la convivencia, 1. Sensibilizacin en la produccin de productos naturales. Identidad

productos de la zona. la paz y la ciudadana. 2. Utilizacin de materiales orgnicos como (estircol de animales) para el cultivo.
3. Gestin de procesos productivos y empresariales. Laboriosidad
4. Estrategia de mercado
5. La comunicacin e importancia de las relaciones humanas. Respeto

Honestidad

Responsabilidad
IV.-CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALOR ACTITUDES
Llega con puntualidad a la Institucin Educativa.
PUNTUALIDAD
Cumple con sus tareas y trabajos entregando puntualmente.
(MARZO)
Cumple con los acuerdos en el aula.
Levanta la mano para opinar.
DISCIPLINA Respeta y escucha las opiniones delos dems.
(ABRIL) Participa disciplinadamente en las diferentes actividades.
Es disciplinado al salir de la escuela en hora de ir a los servicios higinicos.
Saluda a las personas mayores dentro y fuera de la I.E.
Respeta las ideas de los dems.
RESPETO Demuestra respeto dentro de la Institucin Educativa y fuera de ella.
(MAYO) Contribuye en la toma de decisiones dentro del quehacer educativo.
Participa en la solucin de problemas en la I.E y en el aula
Se acoge a las decisiones de la mayora.
Cumple con las tareas que se le encomienda.
RESPONSABILIDAD Demuestra dedicacin para mejorar su rendimiento acadmico.
(JUNIO) Asume y cumple responsabilidades en el aula.
Cuida los bienes de la Institucin Educativa.
Entona con emocin y fervor las sagradas notas del Himno Nacional.
Elabora y porta con alegra los smbolos patrios.
CIVISMO PATRIOTISMO
Conoce y practica los patrones culturales de la nacin.
(JULIO)
Demuestra identificacin con el lugar de su nacimiento.
Participa en actividades cvico patritico de su localidad.
EQUIDAD Realiza trabajos grupales incluyendo a nios y nias.
 (AGOSTO) Participa en diversos juegos sin menospreciar el tipo de juego al que corresponde.
Respeta la diferencia individual entre nio y nia.
Aprecia el trabajo de su compaero (a) sin discriminar.
Respeta las cosas ajenas.
HONESTIDAD
Devuelve las cosas encontradas en el aula y fuera de ella.
(SETIEMBRE)
Rinde cuentas a sus compaeros en responsabilidades econmicas.
Brinda apoyo moral y/o material a sus compaeros ante diversas necesidades.
SOLIDARIDAD Comparte materiales con los que necesitan.
(OCTUBRE) Demuestra unin al realizar trabajos de grupo.
Brinda apoyo a las personas de tercera edad.
Dice siempre la verdad.
SINCERIDAD Aclara las cosas tal como es.
(NOVIEMBRE) Demuestra ayuda a sus compaeros con sinceridad.
Es leal en todas sus actitudes.
Es justo con los dems y con lo que hace.
JUSTICIA Exige y cumple un trato igualitario.
(DIEMBRE) Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante algn problema.
Busca la igualdad ante cualquier dificultad.

V.- FORMULACIN DE OBJETIVOS

Mejorar el nivel acadmico en los nios de la Institucin Educativa promoviendo la educacin intercultural bilinge.
Fomentar la prctica y hbitos de higiene en los nios de la Institucin apoyados con los agentes de la educacin.
Orientar al buen uso de su lengua materna en los nios de la Institucin Educativa durante el presente ao.
Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana y la practica de buenos hbitos de higiene
Sensibilizar sobre la prctica de valores a los padres de familia y alumnos dentro y fuera de la comunidad.
Difundir los derechos del nio y del adolescente a los padres de familia durante el presente ao.
Promover el rescate de identidad cultural y las manifestaciones culturales, tradiciones de las comunidades.
Desarrollar los aprendizajes basados en las necesidades e interese de los nios y nias y no de los profesores
Contribuir con el cuidado y conservacin del medio ambiente.

VI.- PLAN DE ESTUDIOS.

CICLOS III IV V Horas

GRADOS 1 2 3 4 5 6 sugeridas
Matemtica 9
REAS
 CURRICULARES Comunicacin 9
Arte 2
Personal Social 2
Educacin Fsica 2
Educacin Religiosa 2
Ciencia y Ambiente 3
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL 1
Horas Total 30

VII.- PROPSITOS

1. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL EN EL MARCO DE UNA SOCIEDAD DEMOCRTICA, INTERCULTURAL Y TICA
EN EL PER.
Constituye el fortalecimiento de la autoestima, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con
iguales derechos y oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas, que tienen diferentes races, culturas y tradiciones . Esta identidad se da
desde la infancia, valorando su cultura con valores propios, teniendo conocimiento otras culturas, de garantizar la convivencia y superacin de conductas
discriminatorias de raza, sexo y religin entre otras. La institucin educativa debe fomentar una educacin intercultural para todos, contribuyendo a la
afirmacin de la identidad personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional el estudiante comprenda la realidad en la
que vive.

2. DOMINIO DEL CASTELLANO PARA PROMOVER LA COMUNICACIN ENTRE TODOS LOS PERUANOS.
La comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua que facilite la comunicacin entre todos los peruanos. La institucin educativa ofrece
condiciones para que el alumno aprenda a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales del
contexto y para acceder a los diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atencin, leer comprensivamente y escribir
correctamente el castellano.

3. PRESERVAR LA LENGUA MATERNA Y PROMOVER SU DESARROLLO Y PRCTICA.

Desde los primeros aos de vida, con la cosmovisin de la cultura a la que el estudiante pertenece con el dominio de la lengua, aprendida desde la
infancia, posibilita el desarrollo de la comunicacin con el medio que le rodea. La institucin educativa toma como punto de partida su lengua materna los
conocimientos, la experiencia social, cultural del estudiante para que resulte significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la prctica de la
lengua materna constituye una base importante para que los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes.

4. CONOCIMIENTO DEL INGLS COMO LENGUA INTERNACIONAL.

El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros.

5. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO Y DE LA CULTURA CIENTFICA Y TECNOLGICA PARA COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MUNDO.
 El razonamiento lgico matemticos, la resolucin de problemas y el pensamiento cientfico son desarrollos para los estudiantes, quienes requieren una
comprensin del mundo que los rodea .La institucin educativa, mediante las matemticas, Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras
para el desarrollo de sus capacidades y el dominio de la matemtica como ciencia formal.
6. COMPRENSIN Y VALORACIN DEL MEDIO GEOGRFICO, LA HISTORIA, EL PRESENTE Y EL FUTURO DE LA HUMANIDAD MEDIANTE EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.
Permite al estudiante valorar la historia, el presente y futuro su relacin con el medio geogrfico; La institucin educativa permite a los estudiantes saber de
dnde vienen, dnde se sitan y a dnde van, a travs del cambio conociendo crticamente el pasado y proyectarse y comprender a valorar la nuestra
biodiversidad.

7. COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL Y SU DIVERSIDAD, AS COMO DESARROLLO DE UNA CONCIENCIA AMBIENTAL ORIENTADA A LA GESTIN
DE RIESGOS Y EL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES, EN EL MARCO DE UNA MODERNA CIUDADANA.
Permite el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro de la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que
permitan el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro, Con una actitud de prevencin e iniciativa antes, durante y despus de desastres
originados por las consecuencias de la accin humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestin de riesgos constituye un aprendizaje
fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.

8. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PRODUCTIVA, INNOVADORA Y EMPRENDEDORA; COMO PARTE DE LA CONSTRUCCIN DEL PROYECTO DE VIDA
DE TODO CIUDADANO.
Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su vida escolar, su capacidad y actitud y creadora para desempearse
como agente productivo, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a
la construccin de su proyecto de vida.

9. DESARROLLO CORPORAL Y CONSERVACIN DE LA SALUD FSICA Y MENTAL.

Implica el desarrollo de hbitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (fsico, mental y socioemocional), que propicie el
descubrimiento y manejo de todo su cuerpo La institucin educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para
formar hbitos saludables que favorezcan el desarrollo del organismo y fomenten la prctica de los juegos y deportes, para la conservacin de la
salud.

10. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, INNOVACIN, APRECIACIN Y EXPRESIN A TRAVS DE LAS ARTES, LAS HUMANIDADES Y LAS CIENCIAS.
Deben desarrollar capacidades para la creacin que les permitan expresarse y apreciar el arte La expresin y apreciacin por medio del arte contribuye al
conocimiento de diferentes culturas de nuestro pas y del mundo y, sobre todo, al desarrollo personal del estudiante, de contribuir y valorar las artes, la cultura.

11. DOMINIO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC)

 Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC, potenciando el aprendizaje
autnomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para
desempearse de forma competente en el uso de los diversos programas para el uso de informacin y la solucin de de decisiones.

VIII.- LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL.

1.-Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas,
culturales y lingsticas.

2.-Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y
manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.

3.-Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y
cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.

4.-Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones
problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.

5.-Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa
disponible en su medio.

6.-Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.

7.-Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de
desarrollo de la sociedad.

8.-Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

IX.- TEMAS TRANSVERSALES

Constituyen una respuesta a la problemtica actual de trascendencia y que demanda a la Atencin Prioritaria.

Tiene como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional,
nacional y mundial, para que el estudiante identifique las causas y los obstculos que impiden la solucin de dichos problemas.
 Los Temas Transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Deben estar presentes como lineamientos de orientacin para la Diversificacin y Programacin Curricular.
Deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares.
Debe impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realiza en la institucin educativa.

9.1.- TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS POR EL DCN:

1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

2. Educacin en y para los derechos humanos.
3. Educacin en valores o formacin tica.
4. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
5. Educacin para la equidad de gnero

9.2.- TEMAS TRANSVERSALES A NIVEL REGIONAL:

1. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

2. Educacin intercultural y bilinge.
3. Educacin para la salud y alimentacin.
4. Educacin para el turismo y el comercio

IX.- FUNDAMENTACION DE CADA AREA Y TALLER CURRICULAR:

AREA: COMUNICACIN.
Esta rea tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y
producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, adems otros lenguajes o recursos expresivos no verbales
(gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro, entre otros), as como el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Adems de ello desde el punto
de vista social, el rea de comunicacin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos, proponer y llegar a
consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica y democrtica.

AREA: MATEMTICA.
En el mundo contemporneo, la matemtica es un instrumento indispensable para avanzar en el campo tecnolgico, para producir y analizar la informacin en los
diversos campos del saber y para resolver problemas que se presentan en la vida cotidiana. El desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico
adquieren significativa importancia en la Educacin Bsica. Permitiendo al estudiante estar en la capacidad de responder a los desafos que se le presentan,
planteando y resolviendo con actitud analtica los problemas de su realidad y estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo; adems exige que
todas las personas, desde pequeos desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad social.

AREA: PERSONAL SOCIAL.

Esta rea tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad; promoviendo la construccin de
su identidad personal y social, el fortalecimiento de su estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoracin de las caractersticas propias y las de otros,
para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que la permitan actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social. El rea promueve el
conocimiento reflexivo de las caractersticas sociales, culturales, geogrficas, polticas y econmicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, as
como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE.

En la sociedad actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental dentro de la sociedad y es aceptado por todos y es preciso hacer que la poblacin
en general reciba una formacin cientfica bsica que le permita comprender su entorno y relacionarse con l de manera responsable y con ella mejorar su calidad
de vida. Esta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educacin.

AREA: ARTE.
El arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia gama de
manifestaciones artstico-culturales que contribuyen para conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante los lenguajes
artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones, evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Por esta razn, el
conocimiento y la prctica de las artes son una contribucin para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoracin de uno mismo y del otro, as
como el inter aprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana. Esta rea tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios
generando vivencias desde las diversas formas de expresin artstica.

AREA: EDUCACION RELIGIOSA.

Un aspecto especifico de la Educacin Religiosa, es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se desarrollar por medio de anlisis de la vida de las
opciones, de los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dems; ejercitando as la responsabilidad personal.
La educacin religiosa, propone una formacin en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los estudiantes y consecuentemente al logro de una
educacin de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo la capacidad trascendente, espiritual y
moral.
 REA: COMUNICACIN LENGUA MATERNA

COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de
COMPETENCIA interpretacin y reflexin.
PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 1 GRADO INDICADORES 2 GRADO
COGNITIVOS
ESCUCHA activamente diversos tipos de textos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. ESCUCHA
orales en distintas situaciones de interaccin.
RECUPERA Y REORGANIZA informacin en
diversos tipos de textos orales.
INFIERE E INTERPRETA el significado del
texto oral.
REFLEXIONA crticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ADECA eficazmente su texto oral a la
situacin comunicativa, y a su propsito.
EXPRESA ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
APLICA variados recursos expresivos segn
su propsito y las distintas situaciones
comunicativas.
REFLEXIONA sobre sus textos orales para
mejorar de forma continua.
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura. RECUPERA Y
Identifica informacin bsica de textos orales con Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos REORGANIZA
temtica cotidiana. orales con temtica cotidiana.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral. INFIERE E
Reordena informacin explcita estableciendo Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de INTERPRETA
secuencias. secuencias y de semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto, REFLEXIONA
texto. dando cuenta de alguna informacin relevante.
Deduce hechos a partir de ideas explcitas y prximas en Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informacin
los textos que escucha. explcita en los textos que escucha.
Deduce de qu trata el texto que escucha. Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
Descifra, segn modos culturales diversos, emociones y Descifra, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir de gestos y expresiones estados de nimo a partir de gestos, tonos de voz y
corporales. expresiones corporales.
Opina sobre lo que ms le gust o disgust acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por Opina sobre los modos de cortesa, los gestos, el volumen de
el hablante. voz utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.
EXPRESIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
INDICADORES 1 GRADO INDICADORES 2 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito.
ADECA
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores ms frecuentes. EXPRESA
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Pronuncia con claridad variando la entonacin de su texto. APLICA
Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
REFLEXIONA
Explica el propsito de su texto oral.
Opina si su entonacin es clara y sus gestos son adecuados a la situacin comunicativa. INTERACTA
 CAPACIDADES INDICADORES 1 GRADO INDICADORES 2 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
INTERACTA manteniendo el hilo temtico y Responde preguntas en forma pertinente. Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
adaptndose a las necesidades de la Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
interaccin. Utiliza normas de cortesa sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES INDICADORES 1 GRADO INDICADORES 2 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Se apropia del Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, APROPIACIN
sistema de (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su TOMA
escritura. del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. entorno cotidiano. DECISIONES
Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los IDENTIFICA
tecnolgicos (televisin, computadora), relacionando elementos del REORGANIZA
mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, INFIERE
palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de REFLEXIONA
personajes, etctera). APROPIACIN
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de TOMA
izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). DECISIONES
Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario IDENTIFICA
de su vocabulario visual. visual. REORGANIZA
Reconoce palabras mediante la asociacin con otras palabras INFIERE
conocidas. REFLEXIONA
Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sintaxis sencilla y vocabulario familiar. sencilla y vocabulario familiar.
Toma decisiones Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean Selecciona con ayuda el modo de lectura segn su propsito lector.
estratgicas segn segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender,
su propsito de seguir indicaciones, revisar su texto, etctera).
lectura. Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, segn el texto y su
propsito lector.
Identifica Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de
informacin en texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes. estructura simple, con imgenes y sin ellas.
diversos tipos de Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (ttulo, APROPIACIN
textos segn el ingredientes y preparacin en la receta, etctera) TOMA
propsito. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imgenes y sin ellas. DECISIONES
imgenes. IDENTIFICA
Reorganiza la Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con REORGANIZA
CAPACIDADES INDICADORES 1 GRADO INDICADORES 2 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
informacin de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es ledo imgenes y sin ellas, que lee de forma autnoma. INFIERE
diversos tipos de por el mismo. REFLEXIONA
texto. Representa, a travs de otros lenguajes, el contenido del texto ledo Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, APROPIACIN
o narrado por el adulto. plstico, musical) TOMA
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto DECISIONES
contenido de un texto que otro lee en voz alta o ledos por l mismo. simple, ledo por l mismo. IDENTIFICA
Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes, Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes, hechos, acciones, REORGANIZA
hechos, acciones, lugares de un texto. lugares de un texto, datos. INFIERE
Infiere el significado Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo) para REFLEXIONA
del texto. predecir su contenido (formular hiptesis).
Deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en
objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes. textos de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura simple, con y sin
simple, con imgenes. imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito del texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Reflexiona sobre la Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura
forma, contenido y personajes que le llaman la atencin en textos de estructura simple, simple, con o sin imgenes.
contexto del texto. con imgenes.
 PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
COMPETENCIA convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
CAPACIDADES INDICADORES 1 GRADO INDICADORES 2 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Se apropia del Escribe textos diversos, segn su nivel de escritura, en Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos en situaciones
sistema de escritura. situaciones comunicativas. comunicativas.
Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de
sus trazos.
Escribe textos diversos segn sus conocimientos de la
escritura, usando palabras y expresiones de su ambiente
familiar y local. Escriben como hablan.
Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto.
Planifica la Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, Selecciona, de manera autnoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y
produccin de el destinatario, tema y propsito de los textos que producir. propsito de los textos que producir.
diversos tipos de Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relacin con el destinatario (cercano - distante).
texto Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Textualiza Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos segn sus Escribe textos diversos, en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin comunicativa y a
experiencias, ideas, conocimientos de escritura de acuerdo a la situacin sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito y destinatario.
sentimientos, comunicativa considerando el tema, el propsito, tipo de textos PLANIFICA
empleando las y destinatario. TEXTUALIZA
convenciones del Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas Mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede REFLEXIONA
lenguaje escrito. digresiones y repeticiones. presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin para dar Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin para dar claridad y sentido al texto que
claridad y sentido al texto que produce. produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
proceso de Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
produccin de su Revisa si las ideas en el texto guardan relacin con el tema, Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque
texto para mejorar aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticin. puede presentar repeticiones.
su prctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
escritor. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de Explica el propsito y el destinatario del texto.
los grafismos o letras que ha usado.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
COMPETENCIA diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados
CAPACIDADES
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas
y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
REA: MATEMTICA
NMERO Y OPERACIONES
INDICADORES 1 GRADO
Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar
una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio
perceptual.
Expresa con material concreto, dibujos o grficos
(diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada),
la clasificacin de una coleccin de objetos de acuerdo
a un criterio perceptual.
Explica los criterios de clasificacin de una o ms
colecciones de objetos, usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
Formula y describe situaciones cotidianas que
impliquen ordenar una coleccin de hasta 10 objetos
segn el tamao, longitud, grosor, valor numrico y
otros.
Construye usando material concreto o grfico, una
coleccin ordenada con criterio perceptual de hasta 10
objetos segn su propio criterio.
Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de
los nmeros ordinales en relacin a la posicin de
objetos o personas, considerando un referente hasta el
dcimo lugar.
Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin de
objetos o personas, considerando un referente hasta el
dcimo lugar.
Explora el uso de los nmeros naturales hasta 20 para
contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir
de situaciones cotidianas.
Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los
nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones
cotidianas.
Explica la relacin mayor que, menor que o igual que,
para expresar la comparacin de nmeros naturales
PROCESOS
INDICADORES 2 GRADO
COGNITIVOS
Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos MATEMATIZA
de acuerdo a dos criterios, formando clases y subclases.
Expresa con material concreto, dibujos, grficos y tablas de doble REPRESENTA
entrada la clasificacin de objetos de acuerdo a uno y dos
criterios a partir de situaciones cotidianas. COMUNICA
Explica los criterios de clasificacin de una coleccin de objetos
en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, ELABORA
algunos, ninguno.
Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los UTILIZA
nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos o
personas, considerando un referente hasta el vigsimo lugar. ARGUMENTA
Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o .
personas, considerando un referente hasta el vigsimo lugar.
Explora el uso de los nmeros naturales hasta 100 para contar,
medir (usando la cinta mtrica), ordenar, comparar, leer y escribir
a partir de situaciones cotidianas.
Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros
naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
Explica la relacin mayor que, menor que o igual que, para
expresar la comparacin de nmeros naturales hasta 100 a partir
de situaciones cotidianas.
Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional
para expresar los nmeros naturales hasta 100.
Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la
comparacin de nmeros naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.
Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y
el paso del tiempo (das y semanas) utilizando su propio cuerpo e
instrumentos de medicin, a partir de situaciones cotidianas.
Describe una secuencia de actividades cotidianas usando
referentes temporales: da, semana, mes.

CAPACIDADES INDICADORES 1 GRADO
hasta 20 a partir de situaciones cotidianas.
Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los nmeros naturales hasta
20.
Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de
masa) y el paso del tiempo (rpido, lento) utilizando su
propio cuerpo e instrumentos de medicin, a partir de
situaciones cotidianas.
Describe una secuencia de actividades cotidianas de
hasta cuatro sucesos usando referentes temporales:
antes, durante, despus y usando los das de la
semana.
Describe en situaciones cotidianas las acciones de
juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros
naturales con resultados hasta 20.
Formula el enunciado de problemas cotidianos que
implican acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-
retroceder, doble y triple, con cantidades hasta 20, con
apoyo de material concreto o grfico.
Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o
leer enunciados de problemas cotidianos con
resultados hasta 20, presentados en diferentes
formatos (grficos y cuadros, y en forma escrita y
verbal).
Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito,
mental y de estimacin para resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio 1,2; combinacin 1 y doble)
con resultados hasta 20.
Expresa con material concreto, grfico y simblico
problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;
combinacin 1 y doble) con nmeros naturales hasta
20.
Comprueba y explica los procedimientos usados al
resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; y
combinacin 1 y doble) con nmeros naturales hasta
20, con apoyo de material concreto o grfico.
PROCESOS
INDICADORES 2 GRADO
COGNITIVOS
Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar-
separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros
naturales con resultados hasta 100.
Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican
acciones de juntar- separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder,
doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de
material concreto y grfico.
Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar
enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100,
presentados en diferentes formatos (grficos, cuadros,
esquemas, y en forma escrita y verbal).
Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y
de estimacin para resolver problemas de contexto cotidiano
(cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e igualacin 1,2;
doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de
contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e
igualacin 1,2; doble, mitad y triple) con nmeros naturales hasta
100.
Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver
problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2;
comparacin e igualacin 1,2; doble, mitad y triple) con nmeros
naturales hasta 100, con apoyo de material concreto o grfico.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
COMPETENCIA relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CPACIDADES
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas
y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
CAMBIO Y RELACIONES
INDICADORES 1 GRADO
Explora y describe patrones de repeticin de hasta 4
elementos en diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusin, con objetos o
grficos).
Contina y explica patrones de repeticin de hasta 4
elementos en diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusin, con objetos o
grficos).
Construye secuencias con patrones de repeticin de
hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusin, con objetos o
grficos).
Contina y describe secuencias numricas
ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1
con nmeros naturales hasta 20, a partir de diversos
contextos.
Propone secuencias numricas ascendentes hasta de 2
en 2 y descendentes de 1 en 1, partiendo de cualquier
nmero, en situaciones de diversos contextos.
Experimenta y describe situaciones cotidianas en las
que se agrega o quita objetos para establecer la
equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos.
Expresa en forma concreta y grfica una igualdad entre
expresiones aditivas de dos trminos con nmeros
hasta 10.
Describe el procedimiento para establecer la
equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan
dos trminos, con nmeros hasta 10.
Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas,
realiza simulaciones, etc.) para encontrar el trmino
desconocido en una de las dos expresiones aditivas
equivalentes con resultados hasta 10.
Explica por qu son equivalentes las diferentes
descomposiciones aditivas de un nmero de hasta 10.
PROCESOS
INDICADORES 2 GRADO
COGNITIVOS
Explora y describe patrones de repeticin con ms de 4 MATEMATIZA
elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo
en la percusin, sonoridad musical10, ritmo en la danza, con
objetos o grficos).
REPRESENTA
Contina y explica patrones de repeticin con ms de 4
elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo COMUNICA
en la percusin, sonoridad musical, ritmo en la danza, con
objetos o grficos). ELABORA
Construye secuencias con patrones de repeticin con ms de 4
elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo
en la percusin, sonoridad musical, ritmo en la danza, con UTILIZA
objetos o grficos).
Contina y describe secuencias numricas ascendentes y ARGUMENTA
descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con nmeros
naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.
Propone secuencias numricas ascendentes y descendentes de
2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier nmero,
en situaciones de diversos contextos.
Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se
agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos
colecciones de hasta 20 objetos.
Expresa en forma concreta, grfica y simblica una igualdad
entre expresiones aditivas de dos trminos con nmeros hasta
20.
Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre
dos expresiones aditivas que tengan dos trminos, con nmeros
hasta 20.
Usa diversas estrategias heursticas (ensayo y error, diagramas,
realiza simulaciones, etc.), de clculo y estimacin, para
encontrar el trmino desconocido en una de las dos expresiones
aditivas equivalentes con resultados hasta 20.
Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se
mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
CPACIDADES
INDICADORES 1 GRADO
Experimenta y describe la variacin entre dos
magnitudes en situaciones reales cercanas a su
entorno (variacin de la temperatura, asistencia a la
escuela y el crecimiento de una planta).
Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad,
espaciales, de comparacin y pertenencia entre objetos
de dos colecciones a partir en situaciones de su
contexto cultural, natural, etc.
Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas
para sealar relaciones entre conjunto de objetos.
Describe una relacin existente entre objetos de dos
colecciones.
Explica por qu son equivalentes las diferentes
descomposiciones aditivas de un nmero de hasta 10.
PROCESOS
INDICADORES 2 GRADO
COGNITIVOS
trminos de una igualdad con soporte concreto y grfico.
Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un
trmino desconocido para establecer la equivalencia de dos
expresiones aditivas con resultados hasta 20.
Experimenta y describe la variacin entre dos magnitudes en
situaciones reales cercanas a su entorno (variacin de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una
planta, estatura, etc.).
Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes
(longitud-tiempo, tiempo-temperatura, cantidad de asistentes-
das, etc.).
Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de rbol,
para sealar relaciones entre conjunto de objetos.
Describe la relacin existente entre dos nmeros de dos
conjuntos numricos.
Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se
mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos
trminos de una igualdad con soporte concreto y grfico.
Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un
trmino desconocido para establecer la equivalencia de dos
expresiones aditivas con resultados hasta 20.

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje
COMPETENCIA matemtico. Resuelve problemas, con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Identifica, interpreta y grafica posiciones de
objetos respecto a otros utilizando laberintos,
geoplanos, etc.
Establece relaciones lgicas a partir de datos
de ubicacin, atributos, rasgos, caractersticas
de los objetos.
Resuelve problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano
cartesiano.
Identifica lneas rectas y lneas curvas,
abiertas y cerradas, lneas quebradas.
Representa grficamente y compara figuras
geomtricas planas y slidos a partir de sus
elementos esenciales: vrtices y lados,
GEOMETRA Y MEDICIN
CONOCIMIENTOS
Posiciones y desplazamientos de
objetos en laberintos y geoplanos.
Ubicacin de un objeto en relacin
con otros.
Posiciones y desplazamientos de
objetos en ejes de referencia.
Lneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, quebradas.
Vrtices y lados de figuras
geomtricas: rectngulo, cuadrado,
tringulo.
Figuras planas en el prisma recto,
cubo, pirmide.
PROCESOS COGNITIVOS
Analiza laberintos y geoplanos.
Identifica la derecha o izquierda, delante o detrs, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o debajo en
relacin al punto de referencia.
Ubica objetos a la derecha o a la izquierda, delante o detrs, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o
debajo de un objeto.
Interpreta la relacin de posicin y desplazamiento de objetos.
Codifica el desplazamiento de objetos.
Aplica la codificacin de desplazamientos de objetos en laberintos y geoplanos.
Representa grfica y simblicamente el desplazamiento de objetos en laberintos y geoplanos.
Observa una ilustracin, juego de laberintos o el paisaje natural o cultural.
Identifica objetos por su ubicacin, atributos, rasgos y caractersticas.
Establece relaciones lgicas de posicin de objetos en base a ejes y puntos de referencia temporo-
espaciales.
Describe las relaciones lgicas.
Grafica y representa las relaciones lgicas
Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Formula problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Analiza objetos de formas geomtricas.
Identifica en los objetos de formas geomtricas Lneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, quebradas.
Relaciona las lneas y crea diversidad de objetos.
Crea objetos uniendo diferentes lneas con diferentes colores.
Grafica y representa los objetos nombrando las lneas.
Reflexiona sobre la importancia de las lneas.
Socializa hallazgos.
Analiza figuras planas y slidos.
Caracteriza figuras planas y slidos.
Compara figuras planas y slidos por sus elementos esenciales: vrtices, lados, ngulos.
Crea diversidad de figuras y slidos uniendo figuras planas y slidos geomtricos.
Representa grfica y simblicamente las figuras planas y slidos creados.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
ngulos.
Construye en materiales concretos figuras
planas y slidos geomtricos.
Establece relaciones entre objetos de su
entorno y formas geomtricas.
Resuelve problemas de suma y resta de
permetros de tringulos, cuadrados y
rectngulos.
Resuelve problemas que involucran medicin
y comparacin de superficies.
MEDIDAS
Mide y compara longitudes de objetos
haciendo uso de unidades arbitrarias.
CONOCIMIENTOS
Composicin de figuras
geomtricas: rectngulo, cuadrado,
tringulo, prisma recto, cubo,
pirmide.
Formas geomtricas bsicas:
rectngulo, tringulo, cuadrado,
crculo, cubo, cilindro y esfera.
Medidas de permetros de
permetros del tringulo, cuadro y
rectngulo.
rea en unidades arbitrarias.
Registra medidas de reas.
Unidades arbitrarias de longitud.
PROCESOS COGNITIVOS
Reflexiona sobre la importancia de las figuras planas y volmenes.
Disea objetos (casas, puentes, juguetes, etc.) que impliquen el uso de figuras planas y slidos
geomtricos.
Elabora por partes la estructura del objeto diseado.
Compone y descomponen el objeto por piezas.
Interpreta la relacin de partes esenciales de las figuras planas y geomtricas, que permiten
compone y descomponer objetos.
Representa grfica y simblicamente los objetos geomtricos compuestos.
Analiza objetos y formas geomtricas a relacionar.
Caracteriza los objetos y las formas geomtricas.
Compara los objetos y formas geomtricas e identifica las caractersticas semejantes y las diferentes.
Relaciona objetos de las formas geomtricas para crear diversidad de formas geomtricas
compuestas planas y volmenes.
Describe las formas geomtricas compuestas.
Grafica las formas geomtricas y nombra sus elementos.
Socializa conclusiones.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Formula problemas de suma y resta de permetros de tringulos, cuadrados y rectngulos.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Formula problemas que involucran medicin y comparacin de superficies.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Observa diversidad de objetos del entorno.
Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta, pasos, etc.
Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura.
Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Mide y compara longitudes de objetos
haciendo uso del centmetro y el metro.
Resuelve problemas que involucran medicin
y comparacin de longitudes.
Interpreta secuencias de actividades
cotidianas segn referentes temporales.
Registra medidas del tiempo: minuto y hora.
Resuelve problemas que involucran medicin
y comparacin de tiempo.
Registra medidas de masa haciendo uso de
kilgramo y del gramo.
CONOCIMIENTOS
Unidades de longitud: cm y m.
Longitud de objetos en m, cm.
Registra medidas de longitud.
Referentes temporales: antes,
durante, despus.
Medidas del tiempo: minuto y hora.
Uso del cronmetro y reloj.
Referentes temporales: das,
semanas, meses, uso del reloj.
Registra medidas de tiempo.
Medidas de masa: Kilgramo Kg y
gramo g.
PROCESOS COGNITIVOS
Socializa hallazgos.
Observa diversidad de objetos del entorno.
Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.
Establece medidas oficiales: centmetro (cm) y metro 8m).
Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura.
Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.
Socializa hallazgos.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Formula problemas que involucran medicin y comparacin de longitudes.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Observa una secuencia de actividades.
Identifica la secuencia temporal de antes, durante y despus.
Ordena un conjunto de secuencia de actividades segn referentes temporales.
Describe la secuencia de actividades segn referentes temporales.
Grafica y representa en una lnea de tiempo las actividades segn referentes temporales.
Analiza la relacin del tiempo con las diversas actividades humanas de su contexto.
Calcula la duracin de cinco actividades cotidianas en un da, en una semana en minutos y horas.
Registra en minutos la duracin de tiempo de lectura de un texto.
Compara las actividades de mayor duracin con las actividades de menor duracin.
Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo.
Grafica y representa las actividades cotidianas con respectiva duracin de tiempos.
Socializa hallazgos.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Formula problemas que involucran medicin y comparacin de tiempo.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Analiza la relacin la masa y peso de los cuerpos.
Selecciona objetos a pesar en una balanza o romana: piedra, lana, harina, pan, ropa, tierra, arena,
etc.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Resuelve problemas que involucran medicin
y comparacin de masa.
ACTITUDES
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas.
Muestra inters en seleccionar la unidad de medida.
COMPETENCIA
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Interpreta y elabora esquemas
clasificacin de objetos y cosas.
Interpreta y representa relaciones entre datos
numricos en grfico de barras en
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Pesa la masa de los cuerpos en una balanza con uso de gramos kilgramos.
Registra en un cuadro de doble entrada las medidas de masa de los objetos.
Compara el volumen de la masa de los objetos pesado; y concluye que pueden haber objetos de
gran masa pero pesar menos que un cuerpo de volumen pequeo.
Registra en minutos la duracin de tiempo de lectura de un texto.
Compara las actividades de mayor duracin con las actividades de menor duracin.
Grafica y representa los objetos con su respectiva medida de masa.
Socializa hallazgos.
Uso de balanza. Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Registra medidas de masa. Formula problemas que involucran medicin y comparacin de masa.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
ESTADSTICA
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
de Tablas de doble entrada. Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad.
Diagrama de rbol. Selecciona una actividad especfica, ejemplo: La crianza de cuyes.
Elige una variable a medir, en este caso, la reproduccin de cuyes en un ao.
Identifica el dato o informacin a registrar en este caso: nmero de cras por cuyes.
Registra en un cuadro de doble entrada y/o en un diagrama de rbol la crianza e cuyes.
Representan grfica y simblicamente los datos sobre la crianza de cuyes.
Interpreta el cuadro de doble entrada y el diagrama rbol.
Grficos de barras con datos Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad.
simples. Selecciona una actividad especfica, ejemplo: Medida de talla de alumnos del 2 Grado.
Elige una variable a medir, en este caso, la talla de nios y nias.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
cuadrculas.
Identifica en situaciones concretas la
ocurrencia de sucesos: siempre, nunca, a
veces.
ACTITUDES
Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Interacta respetando al otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a todos y todas.
Se compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
Maneja los conflictos de manera pacfica y
constructiva.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Registra en un cuadro de doble entrada las edades de los nios y nias.
Representan grfica y simblicamente los datos en barras simples.
Interpreta los datos expresados en la grfica de barras con datos simples.
Ocurrencia de sucesos: Analiza ocurrencias de sucesos naturales, fsicos, sociales del contexto comunal o escolar.
siempre, nunca, a veces. Elige un suceso, en este caso, la asistencia escolar.
Registra informacin de asistencia escolar de una semana.
Interpreta los datos de asistencia escolar con los sucesos de siempre, nunca, a veces.
Representa grfica y simblicamente la informacin de la asistencia escolar.
REA: PERSONAL SOCIAL / CIUDADANA
CONVIVENCIA
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
INDICADORES
Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compaeros y compaeras.
Ayuda a sus compaeros y compaeras cuando se lo piden.
Se relaciona con todos sus compaeros y compaeras, sin apartarlos por caractersticas fsicas o culturales.
Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro).
Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etctera.
Identifica cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato, y expresa lo que el otro podra estar sintiendo.
Manifiesta satisfaccin al recibir un buen trato.
Seala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
Participa, con la gua del docente, en la elaboracin de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas.
Acepta los acuerdos decididos entre todos y todas los compaeros y compaeras.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
Identifica seales de trnsito en las calles, y manifiesta su disposicin a seguir las normas: caminar por la vereda, cruzar por el crucero peatonal,
respetar el semforo.
Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta.
Identifica emociones bsicas (alegra, tristeza, miedo y clera), en l y en los dems, en una situacin de conflicto.
Identifica cundo sus acciones, durante un conflicto, han daado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etctera).
Propone diversas ideas para solucionar conflictos.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que medien en un conflicto, cuando es necesario.
Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compaero o compaera.

Preserva el entorno natural y material.
Muestra, en sus acciones cotidianas, la
interiorizacin de principios de la
interculturalidad.
Maneja principios, conceptos e informacin
que dan sustento a la convivencia.
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Problematiza asuntos pblicos a partir del
procesamiento de informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e
informacin vinculados a la institucionalidad, a
la democracia y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y
la sustenta de forma razonada (esto es, con
base en informacin de ese asunto).
Construye consensos en bsqueda del bien
comn.
Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Propone y gestiona iniciativas de inters
Emplea las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra estn hablando.
Ofrece disculpas a quienes ha hecho dao y logra perdonar cuando le ofenden.
Coopera para mantener limpio y ordenados el aula y su escuela.
Acta, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros y compaeras.
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontneamente.
Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Per, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas.
Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplos.
Identifica diversas formas de discriminacin entre compaeros y compaeras.
ELIBERACIN
INDICADORES
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas.
Aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre el tema tratado, hechas por l o ella mismos.
Seala las funciones de las autoridades de su localidad (municipalidad, postas mdicas, escuelas).
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o situacin concreta que involucra a todos los miembros
del aula.
Utiliza informacin cotidiana para explicar el porqu de problemas que involucran a todos los miembros del aula.
Utiliza informacin cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros y compaeras.
Elige la opcin (postura/opinin) que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del
aula.
PARTICIPACIN
INDICADORES
Identifica las necesidades de l/ella y sus amigos y amigas.
comn. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos son vulnerados.
Humanos. Seala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreacin, educacin, al buen trato, a la salud.
Explica que todas las personas somos importantes.
Usa y fiscaliza el poder de manera Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
democrtica. Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica.
Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.
Promueve acciones para la gestin de riesgo, Expresa que algunas especies animales estn en peligro de extincin y que es importante cuidarlos.
disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo Participa de campaas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela.
sostenible. Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.
Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas.
Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia, con la ayuda del o la docente.
Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas geogrficas de su contexto local y del Per, apreciando su diversidad. Reconoce
COMPETENCIA y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Per.
.
.

CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Ubica en el espacio personas, lugares,
objetos y sucesos, utilizando puntos de
referencia espacial y nociones temporales.
Expresa su aprecio por los hechos ms
significativos de su historia personal y
familiar.
Aplica conocimientos sobre los cuatro
puntos cardinales para reconocer los
lmites del Per.
Describe y valora las caractersticas
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio-temporal.
Tcnicas de representacin grfica del
espacio: maquetas y croquis.
Nociones temporales: antes-despus;
secuencia, duracin, comienzo y final.
Tcnica de representacin grfica de
acontecimientos de la vida cotidiana: lnea de
tiempo
o Orientacin espacial universal.(cuatro
puntos cardinales)
o Lmites del Per
Diversidad geogrfica del Per
PROCESOS COGNITIVOS
Recorre las instalaciones de su IE para reconocer la disposicin de su infraestructura.
Elabora un croquis en el que localiza su aula. y de los dems grados.
Fija en orden correlativo los diferentes grados escolares de la IE.
Dibuja la lnea del tiempo en el que ubica los diferentes grados con sus caractersticas descritas.
Hace saber a sus compaeros su especial afecto a algunos hechos, acontecimientos o ancdotas
de su vida personal.
Dibuja el acontecimiento de su vida que ms aprecia
Ubica en la lnea del tiempo los diferentes hechos importantes de su vida precisando al que tiene
mayos aprecio.
Ensayan en el patio formas de orientacin (dinmicas; gallinita ciega, bomba de tiempo, campo
minado, el lazarillo etc.)
Se ejercitan en el reconocimiento de los puntos cardinales y su uso para la orientacin.
Pone en prctica el uso de los puntos cardinales para la orientacin espacial.
Traza los puntos cardinales en referencia a su IE.
Reconoce los lmites del Per haciendo uso de un mapa.
Recoge informacin de las caractersticas geogrficas del Per; costa, sierra, Selva, Mar, relieve,
 CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
geogrficas de las regiones naturales del
Per.
Distingue los peligros de los fenmenos
naturales que se producen en su localidad
e identifica los lugares de seguridad, en la
escuela y la comunidad, en casos de
emergencia.
Reconoce y valora el patrimonio natural y
cultural de su localidad y participa en su
conservacin.
Identifica y valora las manifestaciones
culturales en su comunidad local.
Relata y representa los hechos ms
significativos de su historia personal,
familiar y de la historia del Per.
Describe y explica acontecimientos
importantes en cada una de las etapas de
la historia del Per.
CONOCIMIENTOS
Caractersticas geogrficas de la Costa,
Sierra y Amazona: relieve, clima, flora y fauna.
Lmites del Per. Pases limtrofes. Uso de
puntos cardinales.
Gestin de riesgos
Desastres naturales en la localidad. Medidas
de seguridad
Cultural
Patrimonio natural y cultural de la localidad:
santuarios histricos y zonas de reserva
natural. Biodiversidad. Cultura local: arte,
costumbres, tradiciones, idiomas.
Manifestaciones culturales; cultura de la
crianza (uywanakuy) lengua, folclore, religin
Hanksakuy (pago a la tierra) agricultura,
ganadera, el ayni la minka
.Historia personal, auto concepto
Historia del Per
Pre Inca: Caral y otras culturas.
Incas: los incas legendarios e histricos.
Conquista: los socios de la conquista.
Virreinato: el virrey Toledo El organizador.
Independencia: el sueo de San Martn y la
PROCESOS COGNITIVOS
clima, flora y fauna peruano.
Explicar la forma cmo percibe las diversas caractersticas de geogrficas del Per.
Construye maqueta del territorio peruano precisando sus caractersticas geogrficas.
Dibuja el mapa del Per con sus lmites.
Interpreta los puntos cardinales para precisar la ubicacin del Per dentro de Amrica del Sur.
Relata la geografa del Per precisando sus lmites y pases limtrofes
Reconoce fenmenos naturales que se presentan en su contexto.
Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de fenmenos naturales que ocurrieron en
su contexto.
Compara las causas y efectos de los diferentes fenmenos naturales
Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible presencia de fenmenos naturales.
Seala en su aula con rtulos espacios de seguridad ante la presencia de fenmenos naturales.
Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestacin de fenmenos naturales.
Hace un inventario de centros arqueolgicos y santuarios histricos de su comunidad.
Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva Nacional y local..
Visita diferentes centros arqueolgicos de su comunidad.
Explora las caractersticas fsicas del lugar de visita para plantear interrogantes y sacar
conclusiones en grupos de trabajo.
Elabora un calendario de las festividades de su comunidad.
Elabora lbum de costumbres y tradiciones de su comunidad
Participa de relatos culturales hecho por sus padres y abuelos
Analiza los relatos para sacar sus propias conclusiones del contenido
Reconoce que la cultura ancestral y la occidental se han fusionado formando un sincretismo.
Establece relacin entre las manifestaciones culturales y su vida personal y familiar.
Categoriza las manifestaciones culturales actuales acogindolas o rechazndolas.
Describe alguna de las manifestaciones culturales.
Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su historia personal:
Nacimiento, bautizo, ancdotas u otros hechos relevantes.
Registra en una ficha los hechos de su historia personal.
Elabora un inventario de hechos y acontecimientos culturales ms resaltantes de su contexto local.
Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad.
Registra en la lnea del tiempo los acontecimientos culturales Nacional, de su contexto y paraleliza
con la historia de su IE su historia familiar y personal.
Participa de relatos de la historia del Per en sus diferentes pocas (videos, narraciones, tteres,
lecturas)
Visita lugares representativos de hechos histricos (Qhapaq am, museos, centros arqueolgicos,
casa de algunos personajes histrico etc.)
Elabora la lnea del tiempo en el que ubica los hechos ms importantes de nuestra historia Nacional.
Explica el proceso histrico del Per utilizando secuencia de imgenes o algn organizador grfico.
 CAPACIDADES/INDICADORES
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
DE LOGRO
o Proclamacin de la Independencia.
Repblica: un nuevo orden en el Per.
Smbolos patrios: historia de su creacin
ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
Aprecia los hechos ms significativos de la historia del Per.
Expresa su aprecio por la diversidad geogrfica del pas.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.
COMPETENCIA
.
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Identifica las caractersticas y funciones de los Humano o Explora las funciones de los rganos de los sentidos.
rganos de los sentidos. Los sentidos, rganos de los Fuegopiel.
sentidos: caractersticas y Objetoojos
funciones; cuidados. Sallengua
Msicaoreja
Olor nariz.
o Declara el efecto que ocurre cuando entra en contacto.
o Reconoce que cada rgano es un sentido (es decir siente una determinada sensacin)
o Dibujan cada sentido identificando con su nombre.
o Explica las funciones de los rganos de los sentidos haciendo uso de las imgenes.
Reconoce los huesos y msculos de las La locomocin del ser humano: o Canta la cancin en la batalla de calentamiento.
articulaciones mviles que permiten la locomocin huesos y msculos de las o Reconoce las partes de su cuerpo utilizados durante la cancin.
al ser humano y los representa en modelos articulaciones mviles. o Reflexiona acerca de la constitucin de los miembros de su cuerpo.
Representacin de modelos o Identifica la funcin de cada uno de las partes constituyentes del cuerpo humano; huesos, masa
articulados.
articulados. muscular, nervios articuladores.
o Construye siluetas de personas con sus articulaciones.
Compara las formas de locomocin de los seres o La locomocin de animales o Participa en la dinmica del zoolgico de animales vertebrados.
humanos con las de animales vertebrados. vertebrados. o Identifica los movimientos de locomocin de cada animal representado.
La locomocin de humanos o Compara los movimientos de locomocin de los animales con lo de los animales.
Describe el recorrido de los alimentos y del aire . Recorrido de los alimentos y el o Dibuja la ruta pe recorrido de los alimentos.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
en los seres humanos.
Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con
los de sus familiares y con los de otras personas
de su entorno y elabora identikit de rostros.
Mide y registra los cambios corporales: talla,
peso, denticin y otros.
Aplica tcnicas de: lavado de manos, cepillado de
dientes, aseo personal.
Identifica enfermedades comunes de la localidad
y la regin, y las formas de prevencin.
Clasifica los alimentos en grupos, segn
necesidades: para crecer, energticos ricos en
vitaminas, para fortalecer huesos y msculos
CONOCIMIENTOS
aire en el cuerpo humano
Rasgos fsicos de las personas:
caractersticas de miembros de
una misma familia y de familias
diferentes. Semejanzas
diferencias.
El identikit: tcnicas de su manejo
El desarrollo humano: cambios
corporales en la talla, peso,
denticin, estructura corporal y
otros.
La higiene personal: tcnicas de
lavado de manos, cepillado de
dientes y aseo personal
Enfermedades comunes. Formas
de prevencin
Tecnologa y salud
Los alimentos. Grupos de
alimentos segn necesidades:
alimentos para crecer (carne,
pescado, legumbres y huevos);
alimentos ricos en vitaminas (frutas
y verduras). Alimentos que dan
energa (papa, fideos, pan, arroz y
dulces), y alimentos para fortalecer
huesos y msculos (leche y
derivados).
PROCESOS COGNITIVOS
o Escucha con atencin las explicaciones del docente.
o Arma y desarma una maqueta del aparato digestivo.
o Explica el recorrido de los alimentos en el cuerpo humano.
o Dibuja la ruta pe recorrido del aire.
o Escucha con atencin las explicaciones del docente.
o Arma y desarma una maqueta del aparato respiratorio.
o Explica el recorrido del aire en el cuerpo humano.
o Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con las de sus padres y familiares.
o Registra en una ficha los rasgos fsico y caractersticas con la de sus padres y parientes.
o Ensaya el armado de un identikits haciendo uso de recortes de peridicos y dibujos.
y
1.1. Visita al centro de salud ms cercano.
1.2. Participa en la medicin y el registro de; talla, peso, denticin y otros.
1.3. Compara lo suyo con la de sus compaeros a partir del registro que maneja.
o Observa con atencin la tcnica del aseo personal; lavado de mano, cepillado de dientes y aseo
personal demostrado por el docente.
o Ensaya la tcnica de los lavados y aseo personal bajo la supervisin del docente.
o Practica diariamente el aseo personal.
o Participa en la implementacin del sector de aseo y limpieza.
Hace un censo de enfermedades comunes en su casa y barrio.
Identifica cmo se manifiesta.
Identifica las causas de su propagacin.
Investiga formas de prevencin.
Participa en la elaboracin de las normas de prevencin.
o Busca informacin acerca de los alimentos.
o Agrupa los alimentos segn necesidades, (para crecer, para las fuerzas, para fortalecer los huesos, para
los msculos etc.) con ayuda del docente
o Sistematiza en un papelote.
o Explica a sus compaeros de cmo estn clasificados los alimentos.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Investiga las condiciones de higiene que deben
reunir los alimentos aptos para el consumo
ACTITUDES
Es curioso y participativo.
Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.
Toma decisiones para dar prioridad a una alimentacin saludable.
Hace frente a situaciones de discriminacin.
SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Identifica los componentes con vida y sin vida de
microsistemas (ecosistemas pequeos).
Deduce los efectos en la germinacin de semillas
y el crecimiento de plantas, al variar las
condiciones de suelo, humedad, luz; en
almcigos que elabora.
Identifica animales y plantas nativas y exticas
(forneas) de su localidad.
CONOCIMIENTOS
Alimentos aptos para el consumo:
condiciones de higiene.
Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Ecosistema: microsistema (como
una maceta, un terrario un acuario
un pedazo de jardn).
La germinacin y el crecimiento de
plantas.
Variables (tipo de suelo, humedad,
luz y otras).
Biodiversidad
Plantas y animales: nativos y
exticos de la localidad.
PROCESOS COGNITIVOS
o Evoca y comenta a sus compaeros de cmo preparan los alimentos en su casa.
o Indaga en su casa y la escuela acudiendo a los docentes sobre las condiciones de higiene que deben
tener los alimentos para el consumo.
o Averigua que ocurre cuando se consume alimentos sin higienizar acudiendo a libros, videos, recurriendo
a su mayor etc.
o Acepta que los alimentos se deben consumir bien limpios.
PROCESOS COGNITIVOS
o Participa del paseo por los jardines y /o reas verdes de su IE.
o Reconoce los seres y componentes que conforman un microsistema.
o Observa con atencin un nicho de agua y examina los componentes que tiene.
o Registra en su ficha de investigacin todos los datos observados en los nichos.
o Socializa con sus compaeros sus conclusiones.
o Interviene en la elaboracin del proyecto de investigacin de la germinacin de las plantas.
o Siembra en diferentes tipos de tierra, diferentes lugares y variaciones de luz, diferentes condiciones de
humedad etc.
o Registra permanentemente los cambios que se produce.
o Sistematiza al cabo de un periodo prudencial.
o Socializa con sus compaeros.
o Saca conclusiones.
o Contrasta con los saberes del docente u otro especialista.
o Visita al zoolgico y un vivero forestal o paseo por el campo.
o Observa y registra las plantas y animales nativos identificando por sus nombres, forma de alimentacin,
habitad normal utilidad para el hombre.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Clasifica semillas y frutos por sus caractersticas.
Disea y construye muestrarios de semillas de
plantas nativas de su regin y rotula con datos
que investiga: nombre, hbitat y otros.
Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de los
animales y plantas de su entorno escolar y
familiar.
ACTITUDES
Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer.
Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
COMPETENCIA
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Propone y comprueba diversas formas para la
formacin de mezclas y disoluciones.
Identifica los cambios de los materiales en sus
caractersticas en la formacin de mezclas y
disoluciones: estado, color, olor, dureza.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
o Construye una revista y lo publica.
Tecnologa y conservacin de la o Colecciona a nivel de aula semillas, frutos y hojas de plantas nativas de su entorno
vida Semillas y frutos: o Separa las semillas y/o frutos de acuerdo a su estructura: Secos, carnosos.
caractersticas observables o Ponen sus nombres, habitad utilidad a cada uno.
El muestrario de semillas y de o Organiza las semillas con su respectiva hoja en un muestrario.
plantas nativas de la regin. La ficha
tcnica.
Estrategias y tcnicas de proteccin o Invita al tcnico o agricultor para que comparta sus experiencias.
de animales y plantas. o Observa en el biohuerto o chacra la demostracin de cuidado de las plantas.
o Ensaya la tcnica del cuidado de plantas y animales.
o Cuida plantas y animales empleando las tcnicas aprendidas.
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
Identifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Materia y cambios o Hace mezclas y disoluciones con diferentes sustancias de acuerdo a sus preferencias orientados por
Mezclas y disoluciones. el docente.
Caractersticas de los materiales del o Registra en fichas los procesos y cambios que se suscitan; estado, masa, color, olor, dureza
ambiente: cambios de estado, masa, o Analiza y saca sus conclusiones.
unidades de masa, color, olor, o Comunica a sus compaeros.
dureza. o Compara con lo de sus compaeros.
o Ayuda a sacar conclusiones.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce y mide la propiedad intensiva de
masa.
Deduce los efectos en las interacciones de
materiales slidos y lquidos con el calor.
Explora efectos de la luz en los cuerpos o el
ambiente: iluminacin, color, da, formacin de
sombras, noche.
Identifica en la escuela, los lugares donde hay
cables elctricos o se conectan artefactos
elctricos y las zonas de riesgo de descargas
elctricas.
CONOCIMIENTOS
Propiedad intensiva de la masa
El calor. Efectos de las interacciones
de materiales slidos y lquidos con
el calor.
Energa, fuentes, trasmisin y
transferencia
La luz. Efectos en los cuerpos o el
ambiente: iluminacin, color, da,
formacin de sombras, noche.
Descargas elctricas: zonas de
riesgo.
PROCESOS COGNITIVOS
o Desarrolla experimentos para identificar la propiedad intensiva del agua (al hacer hervir en diferentes
cantidades).
Controla la temperatura de en diferentes cantidades.
o Compara objetos del mismo color (observa su intensidad).
Compara su intensidad
o Analiza y saca conclusiones.
o Identifica la propiedad intensiva.
o Socializa con sus compaeros.
o Experimenta sometiendo al fuego diferentes cuerpos en diferentes estados.
o Registra los cambios suscitados.
o Saca conclusiones.
o Socializa con sus compaeros.
o Experimenta con plantas sometiendo una de las plantas a los rayos del sol y otro a la oscuridad por un
tiempo de15 a 20 das.
o Compara las plantas en un organizador grfico.
o Hace la prueba de la refraccin solar.
o Saca sus conclusiones.
o Hace un recorrido por todo el edificio escolar.
o Identifica los lugares de conexin elctrica, cableado y posibles descargas.
o Sealiza los lugares de posible descarga elctrica.

Identifica los efectos de los imanes sobre
materiales y sobre otros imanes.
Los imanes: propiedades o Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos.
magnticas. Efectos sobre materiales o Reflexiona intentando explicar el fenmeno,
y otros imanes. o Analiza cada prueba o ensayo.
Aplicaciones. o Saca sus propias conclusiones.
o Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente.

Disea y construye utensilios en los que aplica Creatividad e imaginacin con o Inventa utensilio o juguetes utilizando el imn.
las propiedades magnticas de los imanes. imanes o Demuestra ante sus compaeros

Propone y comprueba formas para hacer reflejar
el sonido en diferentes superficies.
Investiga los cambios en la forma de los cuerpos
cuando se les aplica fuerzas, producindoles
El sonido: reflejo en diferentes
superficies.
Fuerza y movimiento
La fuerza. Cambios por accin de
las fuerzas: deformaciones y
o Explora por todo el patio de la IE emitiendo sonidos.
o Escucha con atencin el efecto del sonido que emite.
o Identifica la intensidad del reflejo con el tipo de superficie.
o Saca sus conclusiones.
o Selecciona diferentes materiales.
o Imprime fuerza de manara apropiada a cada material.
o Registra los efectos de la fuerza.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
deformaciones y estiramientos
Explora y describe la flotabilidad de los objetos.
Identifica los materiales derivados de rocas y
restos de seres vivos existentes en diferentes
tipos de suelos.
Identifica herramientas para trabajar el suelo.
Identifica las caractersticas y diferentes formas
de uso del agua en la familia y la escuela y
participa en acciones de cuidado y ahorro de
agua.
Explora la presencia de aire en el ambiente y
sus caractersticas e importancia.
Identifica los problemas de contaminacin
ambiental en la localidad.
Practica el tratamiento de residuos slidos.
ACTITUDES
Cumple indicaciones de seguridad.
Celebra la realizacin de experimentos y sus resultados.
Evita peligros que lo amenazan.
Evita contaminar el agua, el aire y el suelo
CONOCIMIENTOS
estiramientos
Flotabilidad de materiales.
Materiales derivados de
animados e inanimados.
Herramientas para trabajar el suelo.
Tecnologa y conservacin del
ambiente
El agua: usos en la familia y la
escuela
El aire su importancia en la vida
Contaminacin del medio ambiente
Residuos slidos: tratamiento por
reduccin, reso y reciclaje.
PROCESOS COGNITIVOS
o Sistematiza y saca conclusiones.
o Desarrolla con sus compaeros experimentos de flotacin con diferentes cuerpos en diferentes
cantidades de agua.
o Distingue los cuerpos flotantes de los no flotantes.
o Analiza y reconoce las propiedades de los cuerpos flotantes.
seres 1.1. Participa de la visita de reconocimiento de tipos de suelo.
1.2. Extrae diferentes tipos de tierra.
1.3. Observa en microscopio o lupa.
1.4. reconoce las caractersticas de cada tipo de tierra.
1.5. Acepta que los suelos son rocas en descomposicin y yas suelos formados por descomposicin de
seres vivos.
o Hace un inventario de herramientas para trabajar el suelo.
o Socializa con sus compaeros.
o Comenta las formas de uso del agua en su casa.
o Declara las formas de uso del agua por parte de sus compaeros.
o Analiza con sus compaeros las consecuencias que acarrea el uso indiscriminado del agua.
o Reflexiona sobre las consecuencias intentando ubicar a los directos damnificados por la falta de agua.
o Elabora nomas de uso del agua en la IE. Y en su casa.
o Rellena aire a un globo y juega con sus compaeros.
o Reflexiona y declara sobre el contenido del globo.
o Infiere los lugares donde se encuentra el aire.
o Reconoce las caractersticas del aire.
o Reconoce la importancia del aire en la vida.
o Visita lugares contaminantes y de mayor contaminacin en su comunidad.
o Reflexiona sobre el constante incremento de la contaminacin.
o Analiza los problemas que genera la contaminacin.
o Propone normas de para reducir los niveles de contaminacin
o Participa peridicamente en el comit de ambiente saludable.
o Utiliza la tcnica de compostacin de desechos orgnicos.
o Participa en las campaas de reciclaje de botellas descartables y plsticos.

COMPETENCIA
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs
del cario de todos quienes lo rodean.
Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza,
los seres y todo el universo han sido creados por
Dios.
Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess,
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene
una familia humana: Jos y Mara.
Acepta el amor de Dios expresado en la venida
de Cristo como Salvador.
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la participacin en celebraciones.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya,
y en su encuentro personal con l.
CONOCIMIENTOS
Jess pide que todos sean sus
amigos y lo sean entre todos.
Dios se manifiesta en todo lo
creado.
Historia de la salvacin: Dios
promete un Salvador.
Jesucristo Amigo y Salvador.
PROCESOS COGNITIVOS
Identifica hechos bblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.
Caracteriza el hecho bblico.
Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con sus hijos.
Descubre la relacin de los principios bblicos con la conducta de un padre cristiano.
Interpreta el significado del amor.
Expresa el amor en trminos del lenguaje y la cultura actuales.
Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.
Analiza la narracin bblica sobre la creacin de todo lo que existe.
Establece el paralelismo entre los datos de la narracin y los datos de la experiencia del hombre como
creador de tecnologas.
Representa mentalmente a Dios creador.
Obtiene la conclusin sobre el significado de un Dios Creador.
Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.
Presenta la narracin bblica relacionada a la pregunta planteada.
Establece el paralelismo entre los datos de la narracin y los datos de la experiencia.
Obtiene la conclusin sobre el significado del texto.
Identifica un hecho bblico de Jesucristo como Salvador y Amigo.
Presenta los principios bblicos que rige la conducta de Cristo Amigo y Salvador.
Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
Aplica los principios bblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen
relacin con ella.

COMPETENCIA
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Agradece al cario que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresiones de
amor.
Agradece a Dios por tener a Jess como amigo
y Salvador.
Asume el trabajo como colaboracin en la obra
creadora de Dios Padre.
Celebra en familia la llegada del Salvador.
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Vivencia de valores cristianos en la Identifica un signo litrgico o smbolo religioso.
comunidad: amor, solidaridad, Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.
respeto, colaboracin. Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.
Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre.
Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
La celebracin de la amistad de Identifica un signo litrgico o smbolo religioso de Jess como amigo y Salvador.
Jess. Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.
Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.
Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre.
Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
La alabanza y las gracias a Dios Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.
Padre por el trabajo. Selecciona un valor y un antivalor (Trabajo y pereza).
Busca y explica un texto bblico que sustenta el valor seleccionado.
Ora a Dios que le ayude en la prctica el valor seleccionado.
Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.
Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
La celebracin de la amistad de Reconoce a Jess como el camino de la verdad y la salvacin.
Jess. Comprende el significado litrgico del nacimiento de Jess como Salvador y redentor.
Interioriza la misin que debe cumplir cada cristiano para alcanzar la salvacin y la vida eterna.
Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jess.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Identifica las partes de su cuerpo en la
prctica de actividades fsicas utilizndolo en
su totalidad.
Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos motores.
Regula la frecuencia respiratoria en reposo y
movimiento.
REA: EDUCACIN FSICA
Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para cuidar su salud.
CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud
El cuerpo y sus segmentos.
Nociones elementales de las
funciones orgnicas de la
circulacin y respiracin.
Nocin de las capacidades
fsicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia.
La respiracin y la postura
corporal.
PROCESOS COGNITIVOS
Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Identifica las partes de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos que movilicen las partes del cuerpo..
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: El cuerpo y sus segmentos, nociones elementales de
las funciones orgnicas de la circulacin y respiracin.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la
fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos motrices sencillos de fuerza, velocidad, flexibilidad,
resistencia del cuerpo.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nocin de las capacidades fsicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos para regular la respiracin y la postura
corporal.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de la respiracin y la postura corporal.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce y representa posturas corporales
sencillas de la vida cotidiana.
Toma medidas elementales de seguridad en
la utilizacin del espacio y de los materiales
educativos.
ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas.
Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.
Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse
COMPETENCIA corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.
.
CONOCIMIENTOS
Posturas corporales
sencillas de la vida cotidiana
Nociones bsicas de
seguridad personal y
prevencin de accidentes en
el uso del espacio.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
PROCESOS COGNITIVOS
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas corporales sencillas de la vida
cotidiana.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de posturas corporales sencillas de la vida
cotidiana.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
medidas elementales de seguridad en la utilizacin del espacio y de los materiales educativos.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades de organizacin.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de implementacin de las medidas de seguridad.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones bsicas de seguridad personal y prevencin
de accidentes en el uso del espacio.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
CAPACIDADES/INDICADORES
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
DE LOGRO
Reconoce el espacio general Motricidad, ritmo y expresin Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
estableciendo relaciones con la Lateralidad: derecha e Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: ubicacin de
ubicacin de personas y objetos. izquierda. personas y objetos: derecha e izquierda.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos ubicacin de personas y objetos: derecha e izquierda.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Lateralidad: derecha e izquierda.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Identifica y utiliza conceptos espaciales Orientacin espacial: Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
bsicos en la prctica de actividades cerca, lejos, arriba, abajo, Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Orientacin
ldicas y secuencias simples de dentro, fuera, alrededor espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.
movimiento. de. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo,
dentro, fuera, alrededor de.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo,
dentro, fuera, alrededor de.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Discrimina diferentes velocidades, Orientacin temporal: Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
utilizando conceptos bsicos antes, durante, despus; Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Velocidad y
relacionados con la velocidad. lento, rpido. orientacin temporal: antes, durante, despus; lento, rpido.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Velocidad y orientacin temporal: antes, durante,
despus; lento, rpido.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de orientacin temporal: antes, durante, despus;
lento, rpido.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Identifica y realiza movimientos Movimientos sencillos de Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
sencillos de coordinacin motora coordinacin motora Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Movimientos
gruesa y fina. gruesa y fina. sencillos de coordinacin motora gruesa y fina.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Movimientos sencillos de coordinacin motora
gruesa y fina.
CAPACIDADES/INDICADORES
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
DE LOGRO
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de movimientos sencillos de coordinacin motora
gruesa y fina.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Adapta sus movimientos segn ritmos Diferencias entre ritmos Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o fragmentos musicales en actividades lentos y rpidos. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El ritmo y las
rtmicas actividades rtmicas
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de actividades rtmicas.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de la diferencia de ritmos lentos y rpidos.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
ACTITUDES
Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente y de manera espontnea en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.

CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando reglas sencillas.
COMPETENCIA
.

CAPACIDADES/INDICADORES
CONOCIMIENTOS
DE LOGRO
1.1. Practica con sus compaeros
juegos sencillos en base a normas
sugeridas.
PROCESOS COGNITIVOS
Los juegos Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
Los juegos Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Los juegos
sensoriales y sensoriales y rtmicos y las normas.
rtmicos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Normas Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sensoriales y rtmicos Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de
sugeridas. ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de juegos sensoriales y rtmicos, normas sugeridas.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
CAPACIDADES/INDICADORES
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
DE LOGRO
1.2. Identifica juegos tradicionales de Los juegos Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
su entorno y participa integrndose tradicionales de la Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: tradicionales de la
en el grupo. comunidad. comunidad y las normas simples.
Normas simples Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
de juego. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: diversos juegos tradicionales de la comunidad.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de juegos tradicionales.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
1.3. Reconoce el medio natural en el Actividades Se desplaza de la escuela al espacio natural.
que interacta y practica recreativas en el Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades
actividades recreativas. medio natural: recreativas en el medio natural: paseos.
paseos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos diversos y libres en el medio natural.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de actividades recreativas en el medio natural: paseos
Se desplaza del espacio natural a la escuela.
ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.

REA: ARTE
EXPRESIN ARTSTICA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
COMPETENCIA artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y o Imita el movimiento y desplazamiento de animales a diferentes velocidades:
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
desplazndose libremente y realizando
movimientos corporales en diferentes
direcciones y niveles.
Expresa de manera espontnea sus vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a travs
del dibujo, pintura, tteres y actuacin.
Representa situaciones cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de diversos materiales
de expresin grfico plstica.
Representa situaciones cotidianas o imaginarias
interactuando con sus compaeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusin.
Baila y se desplaza al comps de canciones,
ritmos, melodas y danzas conocidas.
Crea secuencias rtmicas usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos sonoros.
CONOCIMIENTOS
desplazamientos en el espacio en diferentes
direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
Movimientos rtmicos.
Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin,
juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Gesto,
postura, expresin vocal.
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y
construccin. Lnea, forma y color.
Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos.
Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Construccin de
instrumentos de percusin.
Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes
direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
Movimientos rtmicos
Secuencias rtmicas usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos sonoros.
PROCESOS COGNITIVOS
Rpido, despacio, lento, cmara lenta etc.
Atrs, adelante, a la izquierda, ala derecha.
Arriba, abajo, encima, debajo, lejos cerca etc.
o Ensaya pasos bsicos de danzas costumbristas al ritmo de su meloda.
o Representa con movimientos faciales diferentes estados de nimo: Alegra, llanto,
serio, risa, tristeza, ira etc.
o Representa diferentes posturas imitando a personales de la vida comunal
o Pone en escena dramtica temas de textos ledos
o Imita en juegos de roles situaciones de vida dentro de la Institucin educativa, de su
familia etc.
o Dibuja y pinta situaciones de vida cotidiana de su realidad.
o Invitan a un artesano para que haga lectura de las imgenes diseadas en los tejidos.
o Representa a travs del collage eventos y hechos de su realidad.
o Imita los modelados de cermicas legado por las culturas ancestrales.
Participa voluntariamente en la conformacin de elencos culturales de su aula:
o Coros.
o Msicos.
o Danzarines.
o Teatro y poesa
o Cada grupo ensaya con frecuencia.
o Construye instrumentos de viento y percusin.
o Participa en la presentacin del elenco artstico cultural.
o Participa en la preparacin de una danza costumbrista de la localidad.
o Entiende la historia y motivo de la danza.
o Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.
o Ensaya diferentes pasos de la danza.
o Reconoce a pie firme la ruta de la ejecucin de la danza (coreografia).
o Ensaya repetidas veces la ejecucin de la danza acompaado de la meloda y la
coreografa adecuada.
o Reconoce los espacios de ejecucin de la danza: izquierda, derecha adelante, atrs
etc.
o Participa en la preparacin de una danza costumbrista de la localidad.
o Entiende la historia y motivo de la danza.
o Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.
o Ensaya diferentes pasos de la danza.
o Reconoce a pie firme la ruta de la ejecucin de la danza (coreografia).
o Ensaya repetidas veces la ejecucin de la danza acompaado de la meloda y la
coreografa adecuada.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
o Reconoce los espacios de ejecucin de la danza: izquierda, derecha adelante, atrs
etc.
Construye instrumentos de percusin con Instrumentos de percusin con materiales del entorno. o Visita una casa de instrumentos.
materiales del entorno. o Dialoga con el fabricante de instrumentos.
o Observa el procedimiento de construccin de los instrumentos de viento y percusin.
o Colecciona material para construir sus instrumentos.
o Fabrica el instrumento de su preferencia.
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Demuestra inters en conocer e identifi car las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta

APRECIACIN ARTSTICA
Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
COMPETENCIA
comentando sobre sus gustos y preferencias.
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Observa y describe las caractersticas visuales, El entorno natural y los ambientes construidos como o Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.
sonoras y cinticas (de movimiento) de fuente de percepcin y apreciacin: paisajes, o Observa durante el paseo y pregunta sus inquietudes y curiosidades.
elementos naturales y objetos de su entorno edificaciones, plazas, chacras, parques, monumentos o Dialoga con sus compaeros acerca de los escenarios observados.
arqueolgicos; ferias, galeras, museos, talleres, o Describe las caractersticas fsicas de los escenarios observados.
expresando las sensaciones que le producen.
iglesias o Infiere la utilidad que tienen las construcciones y paisajes observados.
Describe el proceso seguido en sus Tipos de lneas, formas, colores, movimientos o Dibuja y pinta algn elemento de su preferencia.
producciones artsticas y las de sus y sonidos presentes en elementos o Hace un proceso meta cognitivo de proceso de su produccin artstica.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
compaeros. naturales, objetos y creaciones artsticas del o Observa en la naturaleza formas artsticas y lgicas:
entorno. Lneas.
Formas.
Colores.
Esttica.
Movimientos.
Sonidos onomatopyicos.
Expresa cmo se sinti al realizar una creacin Expresin de la creacin artstica individual o o Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artstico.
artstica individual o participar en una colectiva. participar en una colectiva. o Valora su trabajo con trminos categoriales: bueno, excelente, etc.
o Se acepta con posibilidades artsticas.
Describe los materiales y procedimientos que Creaciones manuales y artsticas presentes en el
o Visita un taller de artesana.
intervienen en producciones manuales y entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones,
o Dialoga con el artesano.
artsticas del entorno familiar o comunitario bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura,
o Observa con inters el proceso de elaboracin de los objetos de arte.
cermica, mates, retablos; canto, msica, danzas,
expresando lo que le gusta de ellas o Elabora un objeto artstico de su preferencia.
bailes, pasacalles; teatro, clown, tteres, cuenta
o Exhibe el producto de su trabajo en museo de aula.
cuentos
Hace un inventario sobre las distintas Inventario e producciones artsticas de su entorno o Visita los centros artesanales de su localidad.
producciones y expresiones artsticas existentes o Inventario los objetos artstico que son producidos en su localidad considerando:
en su entorno familiar y comunal. Materiales.
Colores.
Utilidad.
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Demuestra inters en conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta
 REA: COMUNICACIN
COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
COMPETENCIA interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
ESCUCHA activamente diversos tipos de textos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. ESCUCHA
orales en distintas situaciones de interaccin. Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura. RECUPERA Y
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito REORGANIZA
y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.
RECUPERA Y REORGANIZA informacin en Identifica informacin bsica y algunos detalles de Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos INFIERE E
diversos tipos de textos orales. textos orales con temtica cotidiana. orales con temtica variada. INTERPRETA
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.

INFIERE E INTERPRETA el significado del texto
oral.
REFLEXIONA crticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ADECA eficazmente sus textos
orales a la situacin comunicativa, y a
su propsito.
EXPRESA ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando
las convenciones del lenguaje oral en
cada contexto.
APLICA variados recursos expresivos
segn su propsito y las distintas
situaciones comunicativas.
REFLEXIONA sobre sus textos orales
para mejorarlos de forma continua.
Reordena informacin explcita estableciendo Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de REFLEXIONA
relaciones de secuencias y de semejanzas y secuencia, comparacin y causa-efecto.
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto
texto dando cuenta de alguna informacin relevante. dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-
informacin explcita en los textos que escucha. efecto a partir de informacin explcita en los textos que
escucha.
Deduce el tema y el propsito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y
populares y adivinanzas. moralejas.
Descifra, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.
Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.
EXPRESIN ORAL
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
PROCESOS
INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO
COGNITIVOS
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y tema.
Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de informacin.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente. ADECA
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como comparaciones EXPRESA
Pronuncia con claridad variando la entonacin y el volumen Vara la entonacin y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
para enfatizar el significado de su texto. APLICA
Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales
normas culturales. y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. REFLEXIONA
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema. INTERACTA
Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a
adecuados a la situacin comunicativa. enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
INTERACTA manteniendo el hilo
temtico y adaptndose a las
necesidades de la interaccin.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Toma decisiones estratgicas segn su
propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos
de textos segn el propsito.
Reorganiza la informacin de diversos
tipos de texto.
Infiere el significado del texto.
Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
INDICADORES 3 GRADO
Selecciona con ayuda el modo de lectura segn su
propsito lector.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, segn el texto y su propsito lector.
Localiza informacin en un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple y de un texto con algunos elementos complejos en
su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado.
Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical, audio visual) el contenido del texto.
Construye organizadores grficos y resmenes para
restructurar el contenido de un texto de estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulos, prrafos
e ndice).
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir
de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de
estructura simple con y sin imgenes.
INDICADORES 4 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, segn el
texto y su propsito lector.
Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario variado.
TOMA
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en
DECISIONES
su estructura y vocabulario variado.
IDENTIFICA
Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual) el contenido del texto.
REORGANIZA
Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el
contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
INFIERE
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y
datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. REFLEXIONA
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece
el texto (imgenes, ttulos, prrafos e ndice).
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin
explcita.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos,
lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su
estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Deduce el tema central de un texto de estructura simple Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos
con o sin imgenes. complejos en su estructura y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con algunos elementos Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su
complejos en su estructura. estructura.
Reflexiona sobre el contenido y la forma Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos
del texto. en textos de estructura simple con o sin imgenes. complejos en su estructura.
Explica la intencin de los recursos textuales.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
PLANIFICA la produccin de diversos tipos
de texto
TEXTUALIZA experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
REFLEXIONA el proceso de produccin de
su texto para mejorar su prctica como
escritor
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Selecciona de manera autnoma, desde sus saberes Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de
previos, el destinatario tipo de texto, tema y propsito de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar
los textos que producir. de acuerdo con su propsito de escritura.
Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna
fuente de informacin.
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. PLANIFICA
TEXTUALIZA
Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto.
REFLEXIONA
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
 REA: MATEMTICA
NMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
COMPETENCIA diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO
COGNITIVOS
Matematiza situaciones que Experimenta y describe las nociones de nmeros Experimenta y describe las nociones de nmeros naturales de hasta cuatro MATEMATIZA
involucran cantidades y naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas, cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar. REPRESENTA
magnitudes en diversos para contar, medir y ordenar. Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, grfica (recta COMUNICA
contextos. Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma numrica, el tablero de valor posicional, etc.) y simblica. ELABORA
Representa situaciones que concreta, grfica (recta numrica, el tablero de valor Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de nmeros hasta cuatro UTILIZA
involucran cantidades y posicional, etc.) y simblica. cifras en centenas, decenas y unidades para resolver situaciones ARGUMENTA
magnitudes en diversos Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de problemticas.
contextos. nmeros hasta tres cifras en decenas y unidades para Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin entre
Comunica situaciones que resolver situaciones problemticas. cantidades que expresan nmeros naturales hasta cuatro cifras.
involucran cantidades y A plica diversas estrategias para estimar cantidades de Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.
magnitudes en diversos hasta tres cifras. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
contextos. Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo y
Elabora diversas estrategias comparacin entre cantidades que expresan nmeros parte de un conjunto en situaciones cotidianas.
haciendo uso de los nmeros y naturales hasta tres cifras, a partir de situaciones Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), y
sus operaciones para resolver cotidianas. fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, domins,
problemas. Usa expresiones simblicas para expresar medidas etc.), grfica y simblica.
Utiliza expresiones simblicas, exactas en unidades convencionales de masa
tcnicas y formales de los Usa expresiones simblicas y fracciones usuales para expresar la medida
(kilogramo y gramo) y de tiempo (aos, meses, horas). de la masa de un objeto (1/2 kg, kg), de tiempo (1/2 h, h) en la
nmeros y las operaciones en Explica sus procedimientos al resolver diversas
la resolucin de problemas. resolucin de situaciones problemticas.
situaciones problemticas. Usa los signos >, < o =para expresar relaciones de comparacin entre
Argumenta el uso de los
nmeros y sus operaciones expresiones fraccionarias usuales.
para resolver problemas. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
Experimenta y describe las operaciones con nmeros Experimenta y describe las operaciones con nmeros naturales en
naturales en situaciones cotidianas que implican las situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar
acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos o comparar dos cantidades3, repetir una cantidad para aumentarla o
cantidades1, repetir una cantidad para aumentarla, repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente.
repartir una cantidad en partes iguales2. Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental para resolver
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinacin de las cuatro
situaciones problemticas 1 ,2. que implican el uso de operaciones con nmeros naturales hasta cuatro cifras.

CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO
material concreto, grfico (dibujos, cuadros, esquemas,
grficos, etc.)
Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental,
para resolver situaciones problemticas aditivas y
multiplicativas, de doble mitad, triple, cudruple con
nmeros naturales de hasta tres cifras.
Justifica el uso de las operaciones aditivas y
multiplicativas en la resolucin de situaciones
problemticas.
Explica la relacin entre la adicin y la sustraccin, la
multiplicacin y la divisin, como operaciones inversas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemticas.
PROCESOS
INDICADORES 4 GRADO
COGNITIVOS
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, grfico
(dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.).
Explica la relacin entre la adicin y la sustraccin, la divisin y la
multiplicacin como operaciones inversas.
Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus
propiedades, en la resolucin de situaciones problemticas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en
situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar,
separar*.
Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemticas aditivas de cambio y combinacin que implican el uso de
material concreto, grfico (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, recta
numrica, etc.)
Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver
problemas aditivos de cambio y combinacin 1, 2 con fracciones usuales.
Usa diversas estrategias de clculo escrito, mental y de estimacin para
resolver situaciones problemticas problemas aditivos de cambio y
combinacin1, 2 con fracciones usuales de igual y diferente denominador.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.

CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones,
COMPETENCIA empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO PROCESOS

COGNITIVOS
Matematiza situaciones que Experimenta y describe patrones aditivos y de repeticin Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones MATEMATIZA
involucran cantidades y con criterios perceptuales observados en objetos de repeticin que combinan criterios perceptuales (color, forma, REPRESENTA
magnitudes en diversos contextos. concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones tamao) y de posicin de sus elementos. COMUNICA
Representa situaciones que grficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repeticin ELABORA
 CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO
involucran cantidades y (numricas, geomtricas, etc.)
magnitudes en diversos contextos. Expresa patrones aditivos y patrones de repeticin con
Comunica situaciones que criterios perceptuales y de cambio de posicin de sus
involucran cantidades y elementos, con material concreto, en forma grfica y
magnitudes en diversos contextos. simblica.
Elabora diversas estrategias Usa estrategias inductivas que implican el uso de
haciendo uso de los nmeros y sus operaciones, o de la representacin, para hallar los
operaciones para resolver elementos desconocidos o que no pertenecen a
problemas. secuencias grficas con patrones de repeticin
Utiliza expresiones simblicas, perceptuales y numricas con patrones aditivos.
tcnicas y formales de los nmeros D escribe con sus propias palabras el patrn de repeticin
y las operaciones en la resolucin y aditivo y los procedimientos que us para encontrarlo.
de problemas. Amplia y propone secuencias con objetos, grficos y
Argumenta el uso de los nmeros numricos.
y sus operaciones para resolver Experimenta y describe la relacin de cambio entre dos
problemas. magnitudes y expresa sus conclusiones.
Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de
masa, longitud, tiempo y entre valores monetarios.
Explica el proceso de resolucin de situaciones
problemticas que implican el uso de la relacin de
equivalencia entre unidades de dos magnitudes.
Ordena datos en grficos (tablas, cuadros de doble
entrada, diagramas, grficos de barras, etc.) para el
establecimiento de relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
Usa material concreto para expresar la equivalencia entre
expresiones multiplicativas.
Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones
aditivas y multiplicativas como una igualdad.
Elabora estrategias de representacin concreta y grfica
para encontrar un trmino desconocido de una igualdad.
INDICADORES 4 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
que combinan criterios perceptuales y de posicin de sus elementos, UTILIZA
con material concreto, en forma grfica y simblica. ARGUMENTA
Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de
la representacin concreta, grfica y simblica, para hallar los
elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias grficas
y numricas.
D escribe con sus propias palabras el patrn de repeticin, aditivo y
multiplicativo y los procedimientos que us para encontrarlo.
Amplia y propone secuencias con objetos, grficos y numricos.
Experimenta y describe la relacin de cambio entre dos magnitudes y
expresa sus conclusiones.
Experimenta y describe la relacin de equivalencia entre unidades de
medida de masa (1kg=1000g, kg=250g), longitud (1m=100 cm,
m=50 cm), tiempo (1da=24 horas, da =12 horas, 1 da =36
horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10
cntimos= 5 monedas de 20 cntimos).
Ordena datos en grficos (tablas, cuadros de doble entrada,
diagramas, grficos de barras, etc.) para el establecimiento de
relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.
Explica el proceso de resolucin de situaciones problemticas que
implican el uso de la relacin de equivalencia entre unidades de dos
magnitudes.
Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que
faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de
equivalencias.
Usa material concreto para expresar la equivalencia entre
expresiones multiplicativas y de divisin.
Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y
multiplicativas como una igualdad, usando conos o dibujos.
Elabora estrategias heursticas, de clculo (operaciones aditivas y
multiplicativas) y de representacin concreta y grfica, para encontrar
el valor del trmino desconocido de una igualdad.
Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se
 CAPACIDADES
COMPETENCIA
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Interpreta la ubicacin de figuras
geomtricas planas en el primer cuadrante
del plano cartesiano.
Identifica y grafica rectas secantes y
paralelas.
Mide, identifica y clasifica ngulos.
Identifica y relaciona vrtices, aristas y
caras en un slido geomtrico.
Identifica y grafica figuras simtricas planas
respecto de un eje de simetra.
INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiera de las relaciones entre los elementos de polgonos
regulares y sus medidas: reas y permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico. Interpreta y valora la
transformacin de figuras geomtricas en distintos aspectos del arte y el diseo.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Figuras geomtricas en el o Analiza la ubicacin de figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.
plano cartesiano. o Interpreta la ubicacin de figuras en el plano cartesiano.
o Codifica en pares ordenados los puntos de interseccin de las figuras planas en el plano cartesiano.
o Crea pares ordenas para ubicar figuras planas en el plano cartesiano.
o Representa grfica y simblicamente figuras geomtricas en el plano cartesiano.
o Elaborar las conclusiones acerca de la ubicacin de figuras en el plano cartesiano.
Rectas secantes y Analiza rectas secantes y paralelas.
paralelas. Caracteriza rectas secantes y paralelas.
Establece las relaciones de rectas secantes y paralelas.
Representa grfica y simblicamente rectas secantes y paralelas.
ngulos: Llano, recto, Observa un conjunto de figuras u objetos geomtricos.
obtuso, agudo Acepta el reto de identificar tipos de ngulos en los objetos: Llano, recto, obtuso, agudo.
Mide los ngulos con uso del transportador.
Representa grfica y simblicamente los ngulos medios.
Identifica los tipos de ngulos de los objetos o figuras geomtricas.
Clasifica los objetos u objetos por los tipos de ngulos.
Caracteriza y presenta descripciones de los objetos o figuras en un cuadro de doble entrada.
Presenta conclusiones.
Vrtices, caras, aristas, en Analiza vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico.
el cubo, prisma recto de Caracteriza vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico.
base poligonal. Establece las relaciones de vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico.
Representa grfica y simblicamente vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico.
Transformaciones en el Analiza figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra.
plano: simetra de figuras Caracteriza figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra.
respecto a un eje; Establece las relaciones de figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra.
traslacin de figuras Representa grfica y simblicamente figuras simtricas planas respecto de un eje de simetra.
geomtricas.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Grafica polgonos en el plano cartesiano e
identifica sus lados y ngulos.
Interpreta y representa la traslacin de
figuras geomtricas compuestas.
Mide la capacidad de recipientes, en litros y
mililitros.
Resuelve problemas que involucran la
nocin de capacidad.
Resuelve y formula problemas que
requieren diferentes unidades de medicin.
Interpreta y argumenta la relacin entre el
rea y el permetro de un polgono:
cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras
compuestas.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Polgonos: lados y Analiza polgonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ngulos.
ngulos. Caracteriza polgonos en el plano cartesiano.
- Establece las relaciones de polgonos en el plano cartesiano.
Representa grfica y simblicamente polgonos en el plano cartesiano.
Traslacin de figuras Analiza la traslacin de figuras geomtricas compuestas.
geomtricas compuestas. Caracteriza la traslacin de figuras geomtricas compuestas.
Establece las relaciones de la traslacin de figuras geomtricas compuestas.
Representa grfica y simblicamente la traslacin de figuras geomtricas compuestas.
Capacidad en litros y Selecciona envases.
mililitros. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
Caracteriza el envase a medir.
Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases.
Mide el volumen del envase en litros y mililitros.
Representa grfica y simblicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.
Presenta conclusiones.
Volumen: Capacidad o Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
de unidades o Formula problemas que involucran la nocin de capacidad.
arbitrarias. o Aplica estrategias de comprensin de problemas.
o Formula y negocia planes de solucin del problema.
o Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
o Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin.
o Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Unidades para medir m, o Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
cm, mm o Formula problemas que requieren diferentes unidades de medicin: m,cm,mm.
o Aplica estrategias de comprensin de problemas.
o Formula y negocia planes de solucin del problema.
o Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
o Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin.
o Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
rea y permetro de un Selecciona objetos y figuras geomtricas.
polgono. Determina indicadores de observacin y registro de lados, permetros y reas de cuadrado, rectngulo, tringulo y
figuras compuestas.
Observa y argumenta la relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras
compuestas.
Anota las caractersticas de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras compuestas.
Sistematiza y organiza la informacin.
Presentar el registro de relacin entre el rea y el permetro de un polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras
compuestas.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Resuelve problemas que implican el clculo
de reas de rectngulos, cuadrados y
figuras compuestas.
Registra medidas de longitud, masa,
tiempo.
ACTITUDES
Muestra precisin en la medicin.
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de problemas.
Muestra aprecio por la armona de las formas.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Superficie de figuras o Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
geomtricas: cuadrado, o Formula problemas que implican el clculo de reas de rectngulos, cuadrados y figuras compuestas.
rectngulo, tringulo. o Aplica estrategias de comprensin de problemas.
o Formula y negocia planes de solucin del problema.
o Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
o Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solucin.
o Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Medidas de longitud, o Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de objetos.
masa, tiempo. o Determina indicadores de observacin y registro.
o Observa el objeto, procesos o fenmenos.
o Anota las caractersticas del objeto, procesos o fenmenos.
o Sistematiza y organiza la informacin.
o Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o fenmenos.

COMPETENCIA
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Interpreta y elabora tablas de doble entrada,
grfico de barras, de lneas y pictogramas,
con relacin a situaciones cotidianas.
Resuelve problemas con datos estadsticos, de su entorno y comunica con precisin la informacin obtenida mediante tablas y grficos.
CONOCIMIENTOS
o Tablas de doble entrada.
o Grfico de barras, pictogramas y
grfico de lneas.
ESTADSTICA
PROCESOS COGNITIVOS
o Analiza el proceso de elaboracin de tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas,
con relacin a situaciones cotidianas.
o Relaciona los datos de tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a
situaciones cotidianas.
o Encuentra la lgica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada, grfico de
barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas.
o Elabora tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones
cotidianas.
o Interpreta las relaciones de los datos tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas,
con relacin a situaciones cotidianas.
o Representa grfica y simblicamente los datos de tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas.
 o Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en las tablas
de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas.
Formula y argumenta la posibilidad de Sucesos numricos y no o Analiza la ocurrencia de sucesos numricos y no numricos: seguros, probables e improbables.
ocurrencia de sucesos numricos y no numricos: probables e o Relaciona sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.
numricos: seguros, probables e improbables. o Encuentra la lgica de las relaciones entre Sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.
improbables. o Formula y argumenta sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.
o Representa grfica y simblicamente sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.
o Elabora las conclusiones acerca de los Sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.
ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de tablas y grficas estadsticas.

REA: PERSONAL SOCIAL/CIUDADANA

CONVIVENCIA
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
COMPETENCIA

CAPACIDADES
Interacta respetando al otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a todos y todas.
Se compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
Maneja los conflictos de manera pacfica y
constructiva.
INDICADORES
Rechaza situaciones de exclusin o discriminacin (por condicin social, etnia, gnero) entre sus compaeros.
Se relaciona con todos y todas sus compaeros y compaeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el gnero.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.
Seala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quines acudir para pedir ayuda y proteccin.
Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que estn en situaciones de malestar.
Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado.
Explica que los nios, las nias, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros y compaeras cuando lo necesitan.
Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
Cumple las normas de convivencia de la escuela.
Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas, en funcin del bienestar general.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.
Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer dao a las personas.
Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros y otras.
Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de conflicto.

Preserva el entorno natural y material.
Muestra, en sus acciones cotidianas, la
interiorizacin de principios de la
interculturalidad.
Maneja principios, conceptos e informacin que
dan sustento a la convivencia.
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Problematiza asuntos pblicos a partir del
procesamiento de informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e
informacin vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la
sustenta de forma razonada (esto es, con base
en informacin de ese asunto).
Expresa el punto de vista de sus compaeros y compaeras durante un conflicto.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Usa mecanismos para manejar la clera: alejarse de la situacin, contar hasta diez, etctera.
Seala que existen espacios pblicos (parques, calles, transporte pblico, etctera) que deben cuidarse.
Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.
Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida.
Seala las principales caractersticas de las culturas de su comunidad o regin.
Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.
Muestra inters y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.
Denota inters por conocer las muchas manifestaciones culturales del Per.
Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.
Maneja nociones bsicas de espacio pblico, discriminacin, igualdad y maltrato.
Seala los distintos tipos o formas de discriminacin en la escuela: gnero, discapacidad, origen tnico, caractersticas fsicas, etctera.
Seala diversos tipos de maltrato (fsico, verbal).
DELIBERACIN
INDICADORES
Manifiesta curiosidad e inters por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndola con, por lo menos, un argumento.
Utiliza fuentes de informacin a su disposicin (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a
todos los miembros de su comunidad.
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de
paz).
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.
Explica la importancia de la tributacin como forma de generar bienestar para todos.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica la razn de su eleccin.
Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinin, as como de las opiniones de sus compaeros y compaeras.
Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situacin concreta que afecta a los miembros del aula.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin en razones que van ms all del agrado o
desagrado.
 Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros y compaeras.
Construye consensos en bsqueda del bien Elige y apoya la postura/opinin que evidencia tener ms fortalezas relacionadas con el bien comn.
comn.

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
Ejerce, defiende y promueve los Derechos
Humanos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.
Promueve acciones para la gestin de riesgo,
disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo
sostenible.
PARTICIPACIN
INDICADORES
Identifica las necesidades del saln y su entorno.
Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
Seala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compaeros o compaeras.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los nios y nias.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Identifica los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los derechos del nio.
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros y compaeras.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
Identifica el rol que mejor puede desempear en un momento, para el trabajo en equipo.
Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar tareas en el aula.
Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar reas deterioradas de su escuela.
Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
Pone en prctica medidas de prevencin ante desastres naturales.
Evaca en forma correcta en los simulacros o en una situacin real de peligro.
Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.
 COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con
las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada
COMPETENCIA una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de
vida de la poblacin.

..

CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Aplica nociones espaciales para ubicar y
representar lugares de su entorno local.
Relata hechos de la historia regional y los
representa utilizando medidas temporales:
ao, quinquenio, decenio, siglo.
Describe las caractersticas geogrficas de su
medio local y regional: clima, flora, fauna,
relieve y las relaciona con las actividades
econmicas que realiza la poblacin.
Describe las caractersticas de la Cordillera de
los Andes y de las corrientes marinas y explica
su influencia en el clima y el paisaje peruano.
Se organiza en brigadas de Defensa Civil para
enfrentar situaciones de emergencia, en la
comunidad local.
Participa con responsabilidad en actividades
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio -temporal
Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
Tcnicas para la elaboracin de lneas de tiempo y
cuadros cronolgicos.
Categoras temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo.
Tcnicas para la elaboracin de croquis y mapas.
Diversidad geogrfica.
La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el
paisaje.
Factores que influyen en el clima del Per: Corriente
Peruana de Humboldt y la Corriente del Nio.
Actividades econmicas en las diversas regiones del pas
y su impacto en el medio geogrfico.
Gestin de riesgos
Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Defensa Civil: prevencin de situaciones de riesgo. Seales
PROCESOS COGNITIVOS
o Recorre por los monumentos modernos y arqueolgicos, construcciones antiguas,
vestigios de sucesos.
o Investiga la fecha de su construccin o del suceso.
o Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los monumentos
y/o sucesos ocurridos y proyecciones.
o Expone ante sus compaeros utilizando trminos antes durante y despus
o Entrena la tcnica de elaboracin de lnea del tiempo con ayuda del profesor@
(antecedente, conocimiento central, consecuencias)
o Investiga la historia de su Regin.
o Sistematiza en la lnea del tiempo precisando categoras temporales.
o Ensayan la elaboracin de croquis en papel impreso al que complementan los
sitios especficos y nombres
o Identifica caractersticas geogrficas de su medio local y regional (clima, flora,
fauna)
o Relaciona las caractersticas geogrficas con las actividades econmicas de su
localidad o regin.
o Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.
o Interpreta los cdigos del croquis para relatar su contenido.
o Busca informacin de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y
paisaje.
o Busca informacin de la corriente del nio de los andes y su influencia en el
clima y paisaje.
o Sistematiza en organizadores grficos (rbol, mapa mental, circulo, concntrico
cuadro sinptico et,) la diversidad geogrfica: La cordillera de los andes,
corriente peruana y del nio.
o Explica influencias econmicas, causas, efectos impacto en el medio
geogrfico.
o Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.
o Propone y/o participa de la organizacin de brigadas para intervenir en casos
de desastre.
o Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
de prevencin de riesgos en su comunidad
local
Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y
natural del pas y participa en su cuidado y
conservacin
Describe y explica los procesos econmicos
ocurridos en la historia del Per, desde los
primeros pobladores hasta la Repblica
Expresa su opinin sobre los impactos de las
actividades econmicas, en el medio
geogrfico donde se desarrollan
ACTITUDES
Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin.
Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
y medidas de seguridad. o Participa responsablemente en los simulacros.
o Pone seales de evacuacin en las zonas seguras de la IE.
Patrimonio natural y cultural. o Analiza el significado del trmino patrimonio cultural y natural, acepta y lo
El patrimonio natural y cultural del Per: santuarios incorpora a su lenguaje.
histricos y zonas de reserva natural biodiversidad y o Elabora una agenda geogrfica de patrimonios naturales y culturales oficializados
diversidad cultural en el Per.
o Declara que son valiosos apreciado por el mundo.
Procesos econmicos en la Historia del Per. o Se organiza en dinmicas de rompecabezas.
Los primeros grupos humanos: cazadores y o Acepta responsabilizarse de la investigacin de un tema.
recolectores. Grupos nmades. Agricultores incipientes y o Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos, revistas.
pastores. Domesticacin de plantas y animales. o Sistematizan en grupo utilizando la tcnica del afiche.
Las culturas prehispnicas ms importantes en el Per o Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula.
y su organizacin econmica: pesca, ganadera agricultura, o Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.
el sistema agrcola, uso de los andenes, los camellones, las
hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la
Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como
tcnicas
productivas durante esta etapa
El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansin
incaica. Economa incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni,
la minka, la mitta. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu,
patrimonio de la Humanidad.
La economa primitiva. o Distingue las diferencias entre periodos de de desarrollo histrico humano y las
Nmades, cazadores y recolectores. diferencias de desarrollo econmico.
o La economa pre Inka.
Agricultores, ganaderos, artesanos o Precisa que los medios geogrficos influyen en la generacin de desarrollo
o La economa Inka econmico.
Agricultura, ganadera, tecnologa, artesana.
o La economa en el Virreinato: minera, manufacturas y
comercio.
La economa en la Repblica: la minera, el petrleo, el
guano, el salitre. La agricultura: caa de
azcar, algodn, modernizacin agrcola. La poca del
caucho, la pesca. La industria y los recursos
energticos: el petrleo, el gas.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo
COMPETENCIA
..
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Identifica reacciones del cuerpo frente a
estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.
Relaciona los procesos de digestin, circulacin
y excrecin en el ser humano.
Identifica y localiza los principales rganos del
sistema de reproduccin humana y su
importancia para la preservacin de la especie.
Investiga formas de proteccin de la piel y los
rganos de los sentidos frente a factores, como
la luz solar, el fro intenso y otros, con medios
caseros o comerciales.
CONOCIMIENTOS
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de
cuidado y proteccin de su salud corporal.
CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo
humano
Reacciones del cuerpo frente a estmulos
fsicos (luz, sonido, vibracin, calor, otros),
qumicos (sabor, olor, otros) y biolgicos
(sed, hambre, otros).
o rganos y funciones de los sistemas:
digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.
rganos del sistema reproductor humano.
Importancia.
Tecnologa y salud
Protectores de la piel y de los rganos de
los sentidos frente a factores: luz solar, fro
intenso y otros.
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
o Busca y organiza informacin sobre las reacciones del cuerpo frente a estmulos.
o Ccaracteriza las diferentes formas de reaccin del cuerpo frente a los estmulos externos.
o Expresa las reacciones del cuerpo frente a estmulos en exposiciones o redaccin de textos
expositivos.
o Analiza de manera independiente los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser
humano.
o Determina los criterios de relacin entre los procesos digestin, circulacin y excrecin en el ser
humano..
o Determinar los nexos del proceso de digestin con el proceso de circulacin y excrecin a partir
de criterios determinados.
o Determina los nexos inversos de los procesos de excrecin, circulacin y digestivo.
o Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de digestin, circulacin
y excrecin.
Busca y organiza la informacin sobre los rganos del sistema de reproduccin humana.
caracteriza los principales rganos del sistema de reproduccin humana.
Expresin la caracterizacin e importancia de los principales rganos del sistema de reproduccin
humana en exposiciones y/o en la redaccin de textos expositivos.
Determina el problema cientfico a resolver en relacin a formas de proteccin de la piel y los
rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso (delimitar lo
desconocido con el estudio de la informacin existente).(Formacin de grupos por sub temas)
Formula los objetivos de la investigacin.
Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Investiga el valor nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia que consume, y
lo relaciona con la pirmide nutricional.
Disea y elabora mens de dietas integrales,
apropiadas para su edad.
Clasifica los alimentos propios de su localidad
en: formadores, energticos y reguladores.
Investiga los efectos nocivos del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.
CONOCIMIENTOS
La dieta alimenticia: valor nutritivo.
La dieta alimenticia: minus por edades.
Los alimentos: alimentos formadores ,
energticos y reguladores alimentos
propios de la localidad. Dietas integrales.
Los men es segn edad.
El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos
nocivos en la salud.
PROCESOS COGNITIVOS
Elabora la metdica de la investigacin.
o Definir los conceptos fundamentales.
o Determinar la muestra.
o Seleccionar y elaborar los instrumentos.
Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos).
Analiza los resultados obtenidos.
Elabora las conclusiones y recomendaciones.
Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo,
presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).
o Determina el problema cientfico a resolver en relacin al valor nutritivo de los alimentos que
consume (delimitar lo desconocido con el estudio de la informacin existente).(Formacin de
grupos por sub temas)
o Formula los objetivos de la investigacin.
o Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica.
o Elabora la metdica de la investigacin.
o Definir los conceptos fundamentales.
o Determinar la muestra.
o Seleccionar y elaborar los instrumentos.
o Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
o Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos).
o Analiza los resultados obtenidos.
o Elabora las conclusiones y recomendaciones.
o Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo,
presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).
o Busca y organiza informacin sobre recetas de dietas alimenticias para diferentes edades.
o Identifica los ingredientes bsicos las dietas.
o Establece los procedimientos bsicos de preparacin de las dietas.
o Prepara la dieta y las expone en una feria gastronmica escolar y/o a nivel de aula.
o Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energticos y reguladores.
o Selecciona los criterios o fundamentos de clasificacin.
o Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos.
Determina el problema cientfico a resolver en relacin a los efectos nocivos del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud (delimitar lo desconocido con el estudio de la
informacin existente).(Formacin de grupos por sub temas)
Formula los objetivos de la investigacin.
Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Utiliza tcnicas para la limpieza de los sanitarios
(baos y letrinas) y para su conveniente uso.
CONOCIMIENTOS
Estrategias y tcnicas para la limpieza de
los sanitarios (baos o letrinas) y para su
uso.
PROCESOS COGNITIVOS
Elabora la metdica de la investigacin.
o Definir los conceptos fundamentales.
o Determinar la muestra.
o Seleccionar y elaborar los instrumentos.
o Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
o Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos).
o Analiza los resultados obtenidos.
o Elabora las conclusiones y recomendaciones.
o Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo,
presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).
o Determina tcnicas de limpieza de sanitarios.
o Confirma el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar con las tcnicas de limpieza.
o Caracteriza la situacin u objeto concreto (Sarro de los urinarios, grasa en las losetas, etc), en
que se pretende aplicar los conocimientos de tcnicas de limpieza.
o Interrelaciona los conocimientos con las caractersticas de la tcnica de limpieza aplicada.
o Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicacin de las tcnicas de
limpieza en una ficha tecnolgica.

ACTITUDES
Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
Reconoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista.
Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
Aplica con empeo estrategias para protegerse.
Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.

SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE


COMPETENCIA
..
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Identifica diferencias entre los componentes de
las cadenas y redes alimenticias y las relaciona
con el tipo de alimentacin que consumen.
Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas,
los aguijones, las glndulas irritantes y glndulas
repugnatorias que poseen los seres vivos como
mecanismos de proteccin.
Identifica caractersticas de animales vertebrados
y animales invertebrados y los grupos que los
conforman.
Clasifica a los seres vivientes de su localidad por
sus caractersticas, siguiendo patrones como:
beneficios que reportan, importancia econmica y
cultural.
Investiga los mecanismos de reproduccin para
asegurar la continuidad de la vida de las especies
de animales y plantas.
Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su
cuidado y proteccin.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Ecosistema Busca y organiza la informacin sobre cadenas y redes alimenticias.
Cadenas y redes alimenticias. Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de alimentacin que consume.
Tipos de alimentos que consumen. Expresin las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias en exposiciones o en textos
expositivos.
Mecanismos de defensa de los Busca y organiza informacin sobre mecanismos de proteccin de los seres vivos.
seres vivos: camuflaje, mimetismo, Caracteriza los diferentes mecanismos de proteccin de los seres vivos.
espinas, aguijones, emanaciones, Expresa los diferentes mecanismos de proteccin de los seres vivos en exposiciones o en la redaccin
glndulas irritantes, glndulas de textos expositivos.
repugnatorias.
Biodiversidad Busca y organiza informacin sobre los animales invertebrados y vertebrados.
Caractersticas de los animales: Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al grupo que pertenecen.
vertebrados e invertebrados. Expresin las caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados en exposiciones y/o en la
redaccin de textos informativos.
o Caractersticas de los seres o Identifica los seres vivientes de su localidad.
vivientes de la localidad. o Selecciona los criterios o fundamentos de clasificacin.
Beneficios que reportan, o Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.
importancia econmica y cultural.
Tecnologa y conservacin de la a.-Determina el problema cientfico a resolver en relacin los mecanismos de reproduccin para asegurar la
vida continuidad de la vida de las especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la
Sistema agroecolgico escolar informacin existente).(Formacin de grupos por sub temas)
(SAE). b. Formula los objetivos de la investigacin.
c. Formula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica.
d. Elabora la metdica de la investigacin.
o Definir los conceptos fundamentales.
o Determinar la muestra.
o Seleccionar y elaborar los instrumentos.
e. Ejecuta la metodologa diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos).
g. Analiza los resultados obtenidos.
h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.
i.-Redacta el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo, presentacin
de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Aplica tcnicas siguiendo normas establecidas Tcnicas de cuidado, crianza y o Busca y organiza informacin sobre tcnicas de crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas.
para el cuidado, crianza y proteccin de animales proteccin de animales y cultivo de o Identifica los procesos de crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas.
y cultivo de plantas. plantas de la localidad. Normas o Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas.
tcnicas. o Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo d e plantas.
o Reflexiona de los procesos ejecutados.
ACTITUDES
Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
Respeta a toda forma de vida.
Demuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales.

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos
COMPETENCIA de conservacin del ambiente.
..

CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce y describe los cambios de las
caractersticas de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes.
Clasifica diferentes tipos de mezclas.
Interpreta los cambios que ocasiona la energa
calorfica al actuar sobre diferentes cuerpos
como los colores emitidos por distintos
elementos de una llama.
Interpreta la interaccin del calor con materiales
blancos, negros, opacos y brillantes.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Mezclas y disoluciones.
Cambios en la separacin de
componentes. Tipos de mezclas.
Energa, fuentes, trasmisin y transferencia
Energa calorfica: cambios que ocasiona al
actuar sobre diferentes cuerpos.
Calor: interacciones con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes.
PROCESOS COGNITIVOS
o Determina mezclas y disoluciones para describir.
o Observa las mezclas y disoluciones.
o Elabora el Plan de descripcin (ordenamiento lgico a las mezclas y disoluciones a describir).
o Reproduce las caractersticas de mezclas y disoluciones siguiendo el plan.
sus o Identifica los tipos de mezclas de estudio.
o Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin de los tipos de mezclas. .
o Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores grficos.
o Analiza la informacin sobre la energa calorfica
o Relaciona los cambios que ocasiona la energa calorfica sobre los cuerpos.
o Encuentra la lgica de las relaciones establecidas.
o Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energa calorfica sobre los
cuerpos., relacin y razonamiento que aparecen en el objeto o informacin interpretada.
o Analizar el objeto o informacin.
o Relacionar las partes del objeto.
o Encontrar la lgica de las relaciones encontradas.
o Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen
en el objeto o informacin a interpretar.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Reconoce el comportamiento de la luz en Luz. propagacin en diferentes objetos: o Determina el comportamiento de la luz para la observacin.
diferentes objetos: espejos, cuerpos espejos, cuerpos transparentes, translcidos y o Determina los objetivos de la observacin de la luz en diferentes objetos.
transparentes, translcidos y opacos. opacos. o Fija los rasgos y caractersticas comportamiento de la luz con relacin a los objetivos.

Reconoce formas de producir electricidad y su
conduccin mediante redes o circuitos elctricos.
Identifica las funciones de los componentes de
un circuito elctrico en circuitos que disea con
una o dos bateras, focos, cables.
Diferencia conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad.
Maneja tcnicas de seguridad para controlar
descargas elctricas.
Electricidad: formas de produccin; o Determinar el objeto de observacin.
conduccin a travs de redes o circuitos o Determinar los objetivos de la observacin.
elctricos. o Fijar los rasgos y caractersticas del objeto observado con relacin a los objetivos.
Circuito elctrico: funciones de sus o Busca y organiza informacin sobre el circuito elctrico.
componentes. o Caracteriza el circuito elctrico en circuitos que disea con bateras, cables, focos, etc.
Conductores y no conductores (aislantes) de o Expresa las funciones de los componentes del circuito en una exposicin o en la redaccin de
la electricidad. un texto informativo.
Artefactos elctricos de alto, medio y bajo o Recibe de informacin sobre conductores y no conductores elctricos.
consumo de electricidad. Ahorro de energa o Identifica y contrasta de caractersticas de conductores y no conductores elctricos.
elctrica. o Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores elctricos.
Descargas elctricas: prevencin de o Determinar el objeto de aplicacin.
accidentes. o Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.
o Caracterizar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.
o Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin.
o Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen
los conocimientos anteriores.

Interpreta la propagacin del flujo magntico a
travs de materiales no magnticos.
Reconoce variaciones en la produccin de
sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y
tamao de los materiales empleados en la
construccin de instrumentos.
Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano
y herramientas de mano.
Flujo magntico: propagacin a travs de
materiales no magnticos.
Produccin de sonidos segn cantidad y
tamao de los materiales que lo producen.
Fuerza y movimiento
Mquinas simples en el cuerpo humano y en
herramientas manuales.
o Analizar la informacin sobre la propagacin del flujo magntico.
o Relacionar las partes de la propagacin del flujo magntico.
o Encuentra la lgica de las relaciones establecidas de la propagacin del flujo magntico a
travs de materiales no magnticas.
o Elabora las conclusiones acerca propagacin del flujo magntico a travs de materiales no
magnticos, relacin y razonamiento que aparecen en el objeto o informacin interpretada.
o Determina la produccin de sonidos para la observacin.
o Determina los objetivos de la observacin de las variaciones de sonidos en la construccin d e
instrumentos.
o Fija los rasgos y caractersticas de la produccin de sonidos observado con relacin a los
objetivos.
o Busca y organiza informacin sobre tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de
mano.
o Caracteriza las palancas y herramientas de mano.
o Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una exposicin y/o en un
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
texto informativo.
Comprende la inmersin o flotacin de diferentes Inmersin y flotacin de materiales en el agua. o Analiza la inmersin o flotacin cuerpos.
materiales en el agua y clasifica a los que se Cuerpos ms densos que el agua y menos o Compara entre s las partes del todo del proceso de inmersin o flotacin.
hunden, como ms densos que el agua; y a los densos que el agua. o Descubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersin o flotacin.
que flotan, como menos densos que el agua. o Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o que flotan.
o Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un texto informativo.
Identifica propiedades de los suelos que La Tierra, sus caractersticas o Busca y organiza informacin sobre las propiedades de los suelos.
permiten sus diversas aplicaciones en la Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la o Caracterizacin los tipos de suelos.
agricultura e industria. agricultura y la industria. o Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en una exposicin y/o en
un texto informativo.
Relaciona el movimiento de rotacin de la Tierra La Tierra: movimiento de rotacin; el da y la o Analiza de manera independiente el movimiento de la rotacin de la tierra.
con la existencia del da y de la noche. noche, caractersticas. o Determina los criterios de relacin entre el movimiento de rotacin de la tierra con la
existencia del da y de la noche.
o Determina los nexos de movimiento de rotacin de la tierra con la existencia del da y de la
noche a partir de los criterios seleccionados.
o Determinar los nexos entre el movimiento de rotacin de la tierra con la existencia del da y de
la noche.
o Elaborar las conclusiones generales.
Identifica problemas de contaminacin en su Tecnologa y conservacin del ambiente o Busca y organiza informacin sobre problemas de contaminacin en su comunidad.
comunidad y participa en la elaboracin de Contaminacin ambiental en la comunidad. o Caracterizacin la contaminacin ambiental de su comunidad.
normas y realizacin de campaas de Estrategias y tcnicas para la elaboracin de o Planifica campaas de prevencin de la contaminacin ambiental.
normas y la realizacin de campaas de o Expresa la contaminacin de su comunidad en una exposicin y/o en un texto informativo.
prevencin.
prevencin.
ACTITUDES
Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales.
Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
Es crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la informacin proveniente de otras fuentes.
Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
Prctica medidas de seguridad.

COMPETENCIA
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo
hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara.
Reconoce los Sacramentos como fuente de
salvacin viable y medio actual para vivir en
comunin con Cristo.
Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de
amor, especialmente en los ms pobres o
enfermos.
Formula propsitos de ser mejor persona cada
da imitando las enseanzas de Jess.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Muestra inters por conocer las enseanzas de la Palabra de Dios.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Valora el sentido religioso de los domingos y de las fi estas religiosas importantes.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya,
y en su encuentro personal con l.
CONOCIMIENTOS
Dios se revela en Jesucristo.
Jess est presente entre nosotros, en el
Sacramento de la Eucarista.
Jess presenta un programa de vida: las
Bienaventuranzas, las Obras de
Misericordia.
Milagros: bendicin de los nios, Zaqueo,
alimenta a la gente hambrienta etc.
Jess llama a todos a formar parte de la
Iglesia.
PROCESOS COGNITIVOS
o Identifica un hecho bblico de Jesucristo Amigo y Salvador.
o Presenta los principios bblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador.
o Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
o Aplica los principios bblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que
tienen relacin con ella.
o Identifica un signo litrgico o smbolo religioso.
o Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.
o Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.
o Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre.
o Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
o Narra hechos bblicos sobre la vida de Jess. (lenguaje mtico-bblico).
o Representa el ejemplo de Jess de amor y obediencia a Dios (lenguaje litrgico).
o Traduce la representacin de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral
(lenguaje moral).
o Expresa la conducta moral en frmulas y esquemas lgicos del lenguaje racional (lenguaje
doctrinal).
o Invita a su prjimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la obras
de Dios.(Praxis cristiana)
o Identifica un antivalor que prctica de manera inconsciente.
o Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el antivalor.
o Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
o Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prjimo.
o Cumple el mandato divino de la predicacin: predica la palabra de Dios a sus compaeros,
familiares y vecinos.

COMPETENCIA
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Respeta a las personas por ser imagen de Dios.
Promueve actitudes de reconciliacin y de buen
entendimiento entre sus compaeros.
Asume que es miembro de la Iglesia, que ha
recibido al Espritu Santo en su Bautismo que lo
prepara para ser seguidor o discpulo de Cristo.
Interioriza el significado del Sacramento de la
Eucarista en la iniciacin cristiana.
Participa en la oracin y celebraciones de su
entorno para dar testimonio de su fe.
TESTIMONIO DE VIDA
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
CONOCIMIENTOS
La familia cristiana, escuela de la vida.
La convivencia fraterna.
Jess el Buen Samaritano. Reconciliados
en el trabajo para lograr un mundo mejor.
Metforas.
Agradecimiento a Dios por pertenecer a la
Iglesia.
La comunidad cristiana se comunica con
Dios mediante la oracin.
Jess ensea a orar a Dios Padre
La muerte y resurreccin de Jess ha
salvado a todos (Celebracin)
PROCESOS COGNITIVOS
o Narra hechos bblicos sobre la creacin del hombre a imagen y semejanza de Dios. (lenguaje
mtico-bblico).
o Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (Lenguaje litrgico).
o Traduce la representacin del hombre como hijo de Dios en esquemas de conducta moral
(lenguaje moral).
o Expresa el lenguaje bblico del hombre como hijo de Dios en frmulas y esquemas lgicos del
lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
o Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis cristiana).
o Identifica valores y antivalores cristianos en las metforas bblicas (El Samaritano y otros).
o Selecciona un valor y un antivalor cristiano.
o Busca y explica un texto bblico que sustenta el valor seleccionado.
o Ora a Dios que le ayude en la prctica el valor seleccionado.
o Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.
o Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
o Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Espritu Santo, Bautismo.
o Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.
o Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.
o Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre.
o Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
o Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Sacramento, Eucarista, Oracin.
o Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.
o Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.
o Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre.
o Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
o Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Muerte y Resurreccin de Jesucristo.
o Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.
o Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.
o Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre.
o Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Comparte con los dems la alegra de ser amigos de Jess.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Adopta una actitud de oracin para el dilogo con Dios.
Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas

REA: EDUCACIN FSICA

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para
COMPETENCIA mejorar el cuidado de su salud.
.

CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Describe su cuerpo y lo utiliza en la
realizacin de actividades fsicas ms
complejas y variadas.
Reconoce actividades que producen
aumento moderado y progresivo de su
frecuencia cardiaca y respiratoria.
CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud
o Nociones de las principales funciones
corporales durante la actividad fsica.
o Nociones de frecuencia cardiaca y
respiratoria.
PROCESOS COGNITIVOS
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
las principales funciones corporales durante la actividad fsica.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales
durante la actividad fsica.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motices.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas moderadas y progresivas que no
pongan en peligro el funcionamiento del corazn ni los pulmones.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Explora ejercicios de movilidad
articular y elasticidad muscular, e
identifica las zonas corporales que
intervienen.
Reconoce y desarrolla de manera
global sus capacidades fsicas en
situaciones ldicas, tomando
precauciones para evitar accidentes.
Adopta actitudes posturales adecuadas
en diversas situaciones.
Describe los efectos de la relajacin
corporal en situaciones de la vida
diaria.
CONOCIMIENTOS
o Nociones de las capacidades fsicas
bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos motores de mayor
dificultad.
o Relacin entre respiracin, postura y
relajacin corporal.
o Posturales adecuadas en diversas
situaciones de la vida cotidiana.
o Efectos de la relajacin corporal en
situaciones de la vida diaria.
PROCESOS COGNITIVOS
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las capacidades fsicas bsicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
relacin entre respiracin, postura y relajacin corporal.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de respiracin, postura y relajacin
corporal.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de respiracin, postura y relajacin
corporal
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de posturas adecuadas en diversas situaciones.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de posturas adecuadas en diversas
situaciones de la vida cotidiana.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
efectos de la relajacin corporal en situaciones de la vida diaria.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de relajacin corporal en situaciones de la
vida diaria.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Reconoce la importancia de practicar
hbitos de higiene, alimentacin e
hidratacin luego de la actividad fsica.
ACTITUDES
Valora hbitos de higiene y alimentacin.
Disfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Identifica y utiliza adecuadamente sus
habilidades bsicas en actividades
ldicas.
Reconoce y practica distintos tipos de
CONOCIMIENTOS
Hbitos de higiene, alimentacin e
hidratacin.
Procedimientos elementales de seguridad
personal y prevencin de accidentes: en
situaciones ldicas.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su
coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.
CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin
o Habilidades bsicas en actividades
ldicas.
o Los tipos de desplazamientos.
PROCESOS COGNITIVOS
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de los efectos de la relajacin corporal en
situaciones de la vida diaria.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin..
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de de higiene, alimentacin e hidratacin.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de hbitos de higiene, alimentacin e
hidratacin, procedimientos elementales de seguridad personal y prevencin de accidentes: en situaciones
ldicas
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
PROCESOS COGNITIVOS
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
hhabilidades bsicas en actividades ldicas.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Habilidades bsicas en actividades ldicas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de habilidades bsicas en actividades
ldicas.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
desplazamientos, utilizando diferentes
direcciones y niveles.
Identifica y utiliza habilidades motrices
que son comunes a juegos diversos.
Identifica y practica giros corporales en
actividades gimnsticas sencillas.
Reconoce y practica las carreras de
velocidad, manteniendo el equilibrio y
la coordinacin corporal.
CONOCIMIENTOS
o Direcciones y niveles durante el
movimiento.
o Actividades atlticas: carreras de
velocidad y relevos.
o Gimnasia creativa: giros corporales.
o Carreras de velocidad, manteniendo el
equilibrio y la coordinacin corporal.
PROCESOS COGNITIVOS
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de desplazamientos, utilizando
diferentes direcciones y niveles
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de los tipos de desplazamientos;
direcciones y niveles durante el movimiento.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Actividades atlticas: carreras de velocidad y relevos.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atlticas: carreras de velocidad y relevos.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de actividades atlticas: carreras de
velocidad y relevos.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas
Gimnasia creativa: giros corporales..
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de ggimnasia creativa: giros corporales.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de gimnasia creativa: giros corporales.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal..
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de ccarreras de velocidad, manteniendo
el equilibrio y la coordinacin corporal.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de carreras de velocidad, manteniendo
el equilibrio y la coordinacin corporal.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Adapta sus movimientos a diferentes
sonidos y experimenta con ritmos
sencillos de su comunidad.
ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.
COMPETENCIA
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Interacta con otros utilizando sus
habilidades motrices en juegos pre
deportivos: mini bsquet, mini ftbol.
Practica juegos tradicionales pre-
deportivos respetando a sus
compaeros y las reglas establecidas.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Diferencia entre los ritmos de la o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
comunidad. Espacio propio y prximo. o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
movimientos y ritmos sencillos de la comunidad.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos adaptacipn de movimientos a
diferentes sonidos y ritmos sencillos.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin movimientos y ritmos. Espacio propio y
prximo.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas
establecidas por el grupo.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Los juegos o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Juegos pre-deportivos: o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Mini bsquet. Juegos tradicionales pre-deportivos: Mini bsquet, Mini ftbol.
Mini ftbol. o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: Mini bsquet, Mini ftbol..
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin Juegos pre-deportivos: Mini bsquet,
Mini ftbol.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Juegos tradicionales de la regin. o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
juegos tradicionales pre-deportivos de la regin.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Utiliza estrategias de cooperacin u
oposicin segn las situaciones del
juego.
Coopera con sus compaeros en la
prctica de actividades recreativas en
el medio natural
ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos evitando toda forma de discriminacin.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
CONOCIMIENTOS
o Normas de juego de mayor dificultad.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
o Actividades recreativas en el medio
natural: caminata y paseo
PROCESOS COGNITIVOS
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos tradicionales pre-deportivos de la regin.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de juegos tradicionales pre-deportivos
de la regin.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
estrategias de cooperacin u oposicin en los juegos deportivos.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: estrategias de cooperacin u oposicin en los juegos
deportivos.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de normas de juego de mayor dificultad
en juegos colectivos.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza de la escuela al medio natural.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades recreativas en el medio natural: caminata y
paseo.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nocin de actividades recreativas en el medio
natural: caminata y paseo.
o Se desplaza del medio natural a la escuela.
 REA: ARTE
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual,
COMPETENCIA corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
.

CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de su cuerpo
(gestos, posturas, movimientos; voz,
sonidos percutidos con manos y pies)
para expresar diferentes estados de
nimo
Inventa un cuento o historia y lo
representa mediante el uso de vietas
secuenciadas o historieta
Disea y construye solo o en grupo,
una maqueta representando un
espacio natural, arqueolgico o
construido de su entorno o su regin.
CONOCIMIENTOS
Juegos dramticos, actuacin
Vietas, historietas
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado, construccin. Mural, panel,
cartel. Maqueta.. Lnea, forma, color,
textura, volumen. dos y tres dimensiones.
PROCESOS COGNITIVOS
o Imita con movimientos faciales diferentes estados anmicos.
o Imita diferentes sonidos onomatopyicos.
o Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
o Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.
o Elige un personaje de su preferencia para imitar.
o Destaca las principales caractersticas del movimiento, voz y alguna mana para poder ensayar.
o Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
o Representa con sus imitaciones.
o Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.
o Narra ante sus compaeros cuentos que escuch de sus padres y familiares.
o Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
o Escribe de su propia creacin un cuento corto.
o Ilustra con imgenes el cuento.
o Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de vietas o historietas.
o Selecciona un monumento arqueolgico para ser modelado con papel remojado.
o Disea el monumento arqueolgico seleccionado.
o Construye la maqueta de acuerdo al diseo.
o Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

Construye y representa un sketch
imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, regin o
pas
Disea una coreografa para bailar en
grupo una danza tradicional de su
regin.
Arte dramtico:, juegos de roles,
animacin de objetos y tteres. Sketch.
Gesto, postura, expresin vocal
Danza: Expresin corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrs, ala derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
o Identifica personajes y situaciones pblicas muy comunes.
o Identifica las principales caractersticas factibles a ser satirizadas.
o Imita voces, posturas, movimientos.
o Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.
o Elabora un guin de un sketch.
o Ensaya repetidas veces el sketch.
o Pone en escena el sketch.
Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
Escoge una danza para Investigar:
poca de expresin.
Gnero.
Agrcola
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Crea e interpreta solo o en grupo un
cuento sonoro o cancin.
Interpreta cantando y ejecutando con
la flauta, quena, o instrumento de
percusin, canciones y temas de
regin.
CONOCIMIENTOS
centro). Coreografas sencillas. Danzas
tradicionales de su regin. Movimientos
rtmicos.
Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos
rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas,
canciones
Canciones y temas musicales de la regin.
Instrumentos de viento y percusin.
Construccin de instrumentos de viento
PROCESOS COGNITIVOS
Religioso.
Festivo.
Caza.
Ceremonial.
Lo que quiere expresar.
Vestimenta.
Disea la coreografia
Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la poca.
Ejecuta la danza en una actuacin del calendario escolar
o Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.
o Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona las ms apropiadas para ser cantadas.
o Persevera en darle meloda a las poesas de modo que se pueda cantar.
o Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una meloda completa
o Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
o Interpreta melodas musicales de su entorno local. grupo
o Crea letra de cancones con su respectiva meloda y lo interpreta en grupo.

ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

APECIACIN ARTSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno
COMPETENCIA natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e

.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
Observa y describe las diferentes caractersticas
compositivas de los espacios naturales y
ambientes construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques, sitios
arqueolgicos, iglesias) explicando el significado
de sus diferentes elementos.
Reconoce y valora en su obra y la de sus
compaeros, las diferentes formas creativas y
recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar
la composicin, belleza y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad
Indaga sobre el origen, significado e historia de
las manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, expresando sus opiniones.
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.
CONOCIMIENTOS
Diseo y composicin de los espacios,
elementos naturales y objetos
construidos.
Califica y categoriza sus producciones
Manifestaciones artsticas y culturales de
su entorno y su regin. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que
contienen. Origen, significado e historia.
Reconoce la historia de su contexto
PROCESOS COGNITIVOS
o Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
o Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los que est compuesto.
o Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.
o Explica la armona que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
o Explica el significado de cada uno de los espacios.
o Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
o Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
o Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los que est compuesto.
o Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.
o Explica la armona que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
o Explica el significado de cada uno de los espacios.
o Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
o Participa en la organizacin de la feria de exposicin de los trabajos realizados durante el
trimestre.
o Participa durante la feria con un stan de exposicin de los trabajos realizados durante el trimestre.
o Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposicin:
Dibujo
Pintura.
Modelado.
Msica.
Canto.
o Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compaeros.
o Investiga el proceso histrico de las manifestaciones artsticas culturales de expresiones de;
msica, danza, cermica, tejidos, orfebrera, instrumentos musicales etc., en las diferentes
pocas
Pre inca
Inca
Colonial.
Republicano.
o Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artsticas ms renombrados de
nuestra historia.
o Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ESCUCHA activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interaccin
RECUPERA y REORGANIZA informacin
en diversos tipos de textos orales
INFIERE E INTERPRETA el significado del
texto oral
REFLEXIONA crticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales
REA: COMUNICACCIN
COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.
INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral
Presta atencin activa dando seales verbales y no Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
interaccin propias de su cultura. propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y
propsito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas. tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores grficos
bsicos.
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada. ESCUCHA
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de RECUPERA y
secuencia, comparacin y causa-efecto. secuencia, comparacin, causa-efecto, y discriminando el REORGANIZA
hecho de la opinin.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto INFIERE E
dando cuenta de varias informaciones relevantes. dando cuenta de la mayor parte de la informacin relevante. INTERPRETA
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de informacin explcita en
los textos que escucha. REFLEXIONA
Deduce el tema, el propsito y conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs
defiende. del discurso para asumir una posicin.
 EXPRESIN ORAL
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
COMPETENCIA expresivos.

PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO
COGNITIVOS
ADECA eficazmente Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
su texto oral a la oral al oyente, de acuerdo con su propsito y tema. de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
situacin comunicativa, previsto.
y a su propsito Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral segn Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
su propsito. variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
EXPRESA ideas, Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y
emociones y previos y de alguna fuente de informacin. fuentes de informacin, evitando contradicciones
experiencias con Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.
claridad empleando las Utiliza vocabulario variado y pertinente.
convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto ADECA
APLICA variados Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilsticos como comparaciones y metforas.
recursos expresivos Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. EXPRESA
segn su propsito y Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
las distintas APLICA
corporales adecuados a sus normas culturales. corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales
situaciones Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratgica Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
comunicativas REFLEXIONA
para transmitir su texto oral. estratgica para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
INTERACTUA
sus textos orales para Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones. Evala si se ha mantenido en el tema evitando digresiones y contradicciones.
mejorar de forma Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
continua Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados
eficaces para transmitir su texto oral. fueron eficaces para transmitir su texto oral.
INTERACTA Participa en interacciones preguntando y complementando en forma Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en
manteniendo el hilo oportuna y pertinente. forma oportuna y pertinente.
temtico y Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
adaptndose a las Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
necesidades de la
interaccin

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Toma decisiones estratgicas
segn su propsito de lectura
Identifica informacin en diversos
tipos de textos segn el propsito.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de texto.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre el contenido y la
forma del texto.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito Selecciona el modo o tipo de lectura segn su propsito lector.
lector.
Utiliza estrategias o tcnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propsito lector.
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado. complejos en estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual) el contenido del texto.
Construye organizadores grficos y resmenes para Construye organizadores grficos (mapas conceptuales y
reestructurar el contenido de textos con algunos elementos mapas semnticos) y resmenes del contenido de un texto
complejos en su estructura. con varios elementos complejos en su estructura. TOMA DECISIONES
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, Establece relaciones problema solucin entre las ideas del
hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con texto con varios elementos complejos en su estructura. IDENTIFICA
varios elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulo, prrafos, palabras y expresiones REORGANIZA
claves, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos).
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita. INFIERE
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura. REFLEXIONA
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios Deduce relaciones de causa-efecto y problema solucin en
elementos complejos en su estructura y con vocabulario textos con varios elementos complejos en su estructura y con
variado. vocabulario variado.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en
algunos elementos complejos en su estructura y con textos con varios elementos complejos en su estructura y con
diversidad temtica. diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas Opina sobre el propsito y la postura del autor en textos con
importantes, tema) en textos con varios elementos complejos varios elementos complejos en su estructura.
en su estructura.
Explica la intencin de los recursos textuales.
 PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
COMPETENCIA convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO PROCESOS

COGNITIVOS
Planifica la Selecciona de manera autnoma el Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y fuentes de PLANIFICA
produccin de destinatario, tema, tipo de texto, consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
diversos tipos de recursos textuales y alguna fuente de TEXTUALIZA
texto consulta que utilizar de acuerdo con
su propsito de escritura. REFLEXIONA
Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
Propone con ayuda un plan de Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
escritura para organizar sus ideas de comunicativo.
acuerdo con su propsito
comunicativo.
Textualiza Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a
experiencias,ideas, fuentes de informacin.
sentimientos, Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
empleando las Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
convenciones del Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto.
lenguaje escrito. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
Reflexiona el proceso Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
de produccin de su Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
texto para mejorar su Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
prctica como escritor Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos; y para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin comunicativa y a los diferentes campos del saber.
Explica los diferentes propsitos de Explica los diferentes propsitos de los textos que produce.
los textos que produce.
Explica la organizacin de sus ideas Explica la organizacin de sus ideas en el texto.
en el texto.
Explica la funcin de los conectores y referentes que emplea.
 REA: MATEMTICA
NMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
COMPETENCIA diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

CAPACIDADES
Matematiza situaciones
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Representa situaciones
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Comunica situaciones
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los nmeros y
las operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y
sus operaciones para resolver
problemas.
INDICADORES 5 GRADO
que Explora y describe las nociones de nmeros naturales
hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y
ordenar.
que Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma
grfica y simblica.
A plica diversas estrategias para estimar nmeros de
que hasta cinco cifras.
Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de
nmeros hasta seis cifras en unidad de millar,
centenas, decenas y unidades, para resolver
situaciones problemticas.
Usa expresiones simblicas para expresar medidas
exactas de longitud (kilmetros, metros, centmetros),
de masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas,
minutos, a.m. y p.m.), en la resolucin de situaciones
problemticas.
Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de
comparacin entre cantidades que expresan nmeros
naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones
cotidianas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemticas.
Experimenta y describe las nociones de fracciones
como parte de un todo, parte de un conjunto o de una
cantidad en situaciones cotidianas.
Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta
(regletas, base diez, domins, etc.), grfica y simblica.
U tiliza los signos >, < o = para establecer relaciones
de comparacin entre expresiones fraccionarias y
nmeros mixtos.
Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemticas.
PROCESOS
INDICADORES 6 GRADO
COGNITIVOS
Explora y describe las nociones de nmeros naturales de ms de MATEMATIZA
seis cifras para medir y ordenar en situaciones de diversos REPRESENTA
contextos. COMUNICA
Expresa cantidades de ms de seis cifras, en forma grfica y ELABORA
simblica. UTILIZA
A plica diversas estrategias para estimar nmeros de hasta seis ARGUMENTA
cifras.
Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de nmeros de ms
de seis cifras en decena de millar, unidad de millar, centenas,
decenas y unidades, para resolver situaciones problemticas.
Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin
entre cantidades que expresan nmeros naturales de ms de seis
cifras a partir de situaciones de diversos contextos.
Usa expresiones simblicas para expresar medidas exactas de
longitud (kilmetros, metros, centmetros, milmetros), de masa
(kilogramos, gramos y miligramos), tiempo (horas, minutos y
segundos) y temperatura (grados Celsius) en la resolucin de
situaciones problemticas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemticas.
Experimenta y describe las nociones de fraccin como reparto
(cociente y nmero decimal) y fraccin como razn (parte- todo), en
situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas.
Experimenta y describe la relacin entre fraccin decimal, nmero
decimal y porcentaje (razn: parte - todo).
Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes,
en forma concreta, grfica y simblica.
Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de nmeros
decimales en unidades, dcimo y centsimo, para resolver
situaciones problemticas.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO
Experimenta y describe, el significado y uso de las
operaciones con nmeros naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o
comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos
conjuntos.
Usa diversas estrategias que implican el uso de la
representacin concreta y grfica (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.), para resolver situaciones
problemticas aditivas y multiplicativas, usando
nmeros naturales hasta seis cifras.
Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental
que impliquen la descomposicin aditiva y multiplicativa
para resolver problemas con nmeros naturales hasta
seis cifras.
Usa diversas estrategias para para resolver situaciones
problemticas de mltiplos de un nmeros.
Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los
nmeros y operaciones, en la resolucin de situaciones
problemticas.
Experimenta y describe el significado y uso de las
operaciones con fracciones en situaciones de diversos
contextos que implican las acciones de agregar, quitar,
juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una
cantidad**.
Usa diversas estrategias que implican el uso de la
representacin concreta y grfica (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.) para resolver situaciones
problemticas de fracciones.
PROCESOS
INDICADORES 6 GRADO
COGNITIVOS
Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin
entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones
problemticas.
Explica la pertinencia de usar una expresin fraccionaria, decimal y
porcentual en diversos contextos.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemticas.
Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con
nmeros naturales en situaciones cotidianas que implican las
acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos
de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla
en grupos iguales8, y acciones combinadas.
Usa estrategias que implican el uso de la representacin concreta y
grfica (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.), para resolver
situaciones problemticas de Igualacin y comparacin 5 y 6 y
situaciones multiplicativas de combinacin-divisin (producto
cartesiano) y comparacin.
Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental que impliquen la
descomposicin aditiva y multiplicativa, propiedades de la
multiplicacin, para resolver problemas con nmeros naturales hasta
seis cifras.
Explica la relacin entre la potenciacin y la multiplicacin de
factores.
Usa estrategias que implican el uso de productos con factores
iguales para resolver situaciones problemticas.
Usa y explica diversas estrategias heursticas que implican el clculo
escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos, de
cuadrados y cubos perfectos con nmeros naturales de ms de seis
cifras.
Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con
nmeros decimales hasta el centsimo, en situaciones de diversos
contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.
Usa estrategias que implican el uso de la representacin concreta y
grfica (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.), para resolver
situaciones problemticas aditivas de cambio, combinacin,
comparacin 1, 2 y situaciones multiplicativas de repeticin de una
medida.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO
Usa diversas estrategias que implican el clculo escrito
para resolver situaciones problemticas de cambio,
combinacin e igualacin 1,2 con fracciones.
Usa estrategias de representacin concreta, grfica y
simblica para resolver situaciones problemticas con
fracciones.
Explica los procedimientos usados para resolver
problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a
partir de situaciones reales.
Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a
partir de situaciones problemticas.
PROCESOS
INDICADORES 6 GRADO
COGNITIVOS
Usa diversas estrategias: de clculo escrito, de representacin
concreta y grfica, para resolver situaciones problemticas con
operaciones aditivas de fracciones decimales y nmeros decimales.
Expone procedimientos usados para resolver problemas aditivos y
multiplicativos de diversos contextos con fracciones y decimales, a
partir de situaciones reales.
Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva, con decimales, a partir de situaciones problemticas.
 CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
COMPETENCIA diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

PROCESOS
CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO
COGNITIVOS
Matematiza situaciones que Experimenta y describe patrones numricos que crecen y decrecen Experimenta y describe patrones geomtricos MATEMATIZA
involucran cantidades y magnitudes en (aditivos) y patrones geomtricos (de simetra) en situaciones donde se (traslacin, simetra y giros) en situaciones donde se REPRESENTA
diversos contextos. presentan regularidades. presentan regularidades, para el desarrollo del COMUNICA
Representa situaciones que Expresa patrones numricos que crecen y decrecen (aditivos) y significado y uso de los patrones. ELABORA
involucran cantidades y magnitudes en patrones geomtricos (de simetra), con material concreto, en forma Expresa patrones geomtricos (traslacin, simetra y UTILIZA
diversos contextos. grfica y simblica. giros), con material concreto, en forma grfica y ARGUMENTA
Comunica situaciones que involucran Propone secuencias grficas con patrones geomtricos y numricos. simblica, para el desarrollo del significado de los
cantidades y magnitudes en diversos Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la patrones.
contextos. representacin (esquemas, tablas, etc.), para hallar los elementos Propone secuencias grficas con patrones
Elabora diversas estrategias haciendo desconocidos o que no pertenecen a secuencias grficas con patrones geomtricos usando instrumentos de dibujo para
uso de los nmeros y sus operaciones geomtricos (de simetra), y numricas con patrones aditivos. construir mosaicos, frisos, guardillas, etc.
para resolver problemas. D escribe el patrn aditivo (que crece y decrece), y geomtrico (de Usa estrategias inductivas y de representacin, para
Utiliza expresiones simblicas, simetra) en la resolucin de situaciones problemticas. hallar los elementos desconocidos o que no
tcnicas y formales de los nmeros y Explica por qu y comprueba si un elemento pertenece o no a una pertenecen a secuencias grficas con patrones
las operaciones en la resolucin de secuencia con patrones numricos que crecen y decrecen (aditivos) y geomtricos (traslacin y giros, simetras)
problemas. patrones geomtricos (de simetra). Predice un elemento desconocido a partir de su
Argumenta el uso de los nmeros y posicin en una secuencia de grficos con patrn
sus operaciones para resolver numrico.
problemas. Explica por qu y comprueba si un elemento
pertenece o no a una secuencia grfica con patrn
geomtrico (traslacin, giros y simetra).
Experimenta y describe la relacin de equivalencia entre dos unidades Experimenta y describe la relacin de
de medida de una misma magnitud, partir de situaciones de diversos proporcionalidad directa entre dos magnitudes en
contextos. diversos contextos para el desarrollo del significado
Ordena datos en esquemas de representacin (tablas, cuadros de de la proporcionalidad directa.
doble entrada, grficos, etc.) para establecer las relaciones de Ordena datos en esquemas de representacin
equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a (tablas, cuadros de doble entrada, grficos, etc.)
partir de situaciones de diversos contextos. para el establecimiento de magnitudes directamente
Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que proporcionales.
faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de A plica relaciones de proporcionalidad directa entre
equivalencia. dos magnitudes para dar solucin a situaciones
D escribe cmo varan los valores de una magnitud en relacin con la problemticas.
otra, en una relacin de equivalencia. Usa y explica diversas estrategias para determinar el
Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones valor desconocido en una tabla de proporcionalidad
 problemticas de equivalencia entre dos magnitudes.
Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor
desconocido en una igualdad.
Expresa el trmino desconocido de una igualdad mediante
representaciones grficas (dibujos, conos, letras, etc.)
Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas,
usando material concreto y de forma grfica.
Elabora estrategias de clculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y
de representacin (concreta, grfica, pictrica) para encontrar el
trmino desconocido en una igualdad.
Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un
cono o una letra, para traducir el enunciado verbal o escrito de una
situacin problemtica.
Propone estrategias heursticas para encontrar un trmino desconocido
en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas.
Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o
divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.
directa.
D escribe cmo varan los valores de dos
magnitudes directamente proporcionales.
Explica por qu una relacin de cambio entre dos
magnitudes, es directamente proporcional.
Experimenta y describe situaciones referidas a
encontrar un valor desconocido en una igualdad.
Expresa el trmino desconocido de una igualdad
mediante representacin simblica (variables).
Elabora estrategias heursticas, de clculo
(operaciones aditivas y multiplicativas) y de
representacin concreta y grfica, para encontrar el
valor de la variable.
Usa el lenguaje simblico para traducir el enunciado
verbal o escrito de una situacin problemtica que
expresa ecuaciones de primer grado.
Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o
quita, multiplica o divide por una misma cantidad a
ambas partes de una ecuacin de primer grado.

GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de la transformacin de fi guras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos
empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas en la
COMPETENCIA circunferencia, crculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solucin, y comunicndolos en lenguaje
matemtico.
.

CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Mide y construye ngulos utilizando
instrumentos de dibujo geomtrico.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. ngulos. Selecciona objetos, figuras geomtricas.
Caracteriza los objetos y figuras geomtricas.
Mide el ngulo de objetos y figuras geomtricas.
Construye ngulos de diferentes medidas.
Representa grfica y simblicamente los ngulos.
Describe tipos de ngulos.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
Interpreta la rotacin a 90 y 180 de
figuras, estableciendo sus
coordenadas de posicin.
Resuelve problemas que implican la
traslacin y rotacin de figuras.
Interpreta y mide la superficie de
polgonos.
Resuelve problemas sobre polgonos.
Interpreta y compara circunferencias
de diferentes radios.
Calcula y estima el rea de un crculo
CONOCIMIENTOS
2. Rotacin de 90 y 180 Analiza la rotacin a 90 y 180 de figuras geomtricas sobre sus coordenadas.
de fi guras geomtricas.
3. Traslacin y rotacin de
fi guras geomtricas.
4. rea de polgonos
regulares simples y
compuestos.
- Problemas de polgonos.
5. Circunferencia y crculo.
- rea de crculo.
PROCESOS COGNITIVOS
Presenta conclusiones.
Interpreta la rotacin a 90 y 180 de figuras geomtricas sobre sus coordenadas.
Rota objetos a 90 y 180 estableciendo sus coordenadas de posicin.
Representa grfica y simblicamente las rotacin a 90 y 180 de figuras y objetos sobre sus coordenadas
de posicin inicial.
Presenta conclusiones.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Formula problemas que implican la traslacin y rotacin de figuras.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Analiza superficie de polgonos: trapecio, pentgono, hexgono.
Relaciona las partes de superficies de polgonos.
Encuentra la lgica de las relaciones encontradas en la composicin de superficies poligonales.
Mide la superficie de polgonos regulares simples y compuestos.
Interpreta los tipos de polgonos simples y compuestos.
Representa grfica y simblicamente las mediciones de las superficies de polgonos.
Elabora las conclusiones.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
Formula problemas sobre polgonos.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Analiza la circunferencia y el crculo.
Relaciona las partes del crculo.
Encuentra la lgica de las relaciones encontradas entre la circunferencia y el crculo.
Interpreta y compra circunferencias de diferentes radios.
Presenta conclusiones.
Formula problemas o retos sobre el rea de un crculo por composicin de figuras.
Comprende el problema.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
por composicin de figuras.
Resuelve problemas que implican el
clculo de la circunferencia y del rea
del crculo.
Identifica elementos en el prisma recto
y en el poliedro.
Resuelve problemas que implican el
clculo del rea lateral y total de un
prisma recto y de poliedros.
Mide y compara el volumen de slidos
geomtricos, objetos en unidades
arbitrarias de medida.
Registra medidas de longitud, masa,
volumen y tiempo.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Identificar datos, procesos u operaciones, soluciones.
Selecciona y disea una solucin.
Calcula y estima el rea de un crculo por composicin de figuras.
Comprueba la solucin del problema.
Presenta conclusiones sobre procesos y resultados
- Problemas de circunferencia Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
y rea del crculo. Formula problemas que implican el clculo de la circunferencia y del rea del crculo.
Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
6. rea lateral y total de Analiza elementos del prisma recto y del poliedro.
prismas rectos y Caracteriza prismas y poliedros.
poliedros. Establece la relacin primas, poliedros en la composicin de objetos.
Interpreta y clasifica poliedros.
Halla el rea lateral y total de los prismas rectos y poliedros.
Representa grfica y simblicamente prismas rectos y poliedros.
Presenta conclusiones.
7. rea lateral y total de Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
poliedros regulares. Formula problemas que implican el clculo del rea lateral y total de un prisma recto y de poliedros.
- Aplica estrategias de comprensin de problemas.
Formula y negocia planes de solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
8. Volumen de slidos Selecciona objetos, slidos geomtricos.
geomtricos, objetos en Mide el volumen del objeto con unidades arbitrarias.
unidades arbitrarias de Compara el volumen de los objetos.
medida. Establece relaciones de equivalencia del volumen de objetos, slidos geomtricos.
Representa grfica y simblicamente el volumen de slidos geomtricos, objetos.
Presenta conclusiones.
- Medidas de longitud, masa, volumen y Selecciona objetos a medir su longitud, masa, volumen y velocidad de desplazamiento de objetos.
tiempo. Determina indicadores de observacin y registro.
Observa el objeto, procesos o fenmenos.
CAPACIDADES/INDICADORES
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
DE LOGRO
Anota las caractersticas del objeto, procesos o fenmenos.
Sistematiza y organiza la informacin.
Presentar el registro de medida de longitud, masa, volumen y tiempo de objetos, procesos o fenmenos.
ACTITUDES
2. Es riguroso en la formulacin de problemas.
3. Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.
Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Resuelve con autonoma y formula con seguridad, problemas cuya solucin requiera establecer relaciones entre variables,
COMPETENCIA organizarlas en tablas y grficas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas.
.

CAPACIDADES/INDICADORES
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
DE LOGRO
Interpreta y establece relaciones 1. Tablas y grficas 2. Analiza tablas y grficas estadsticas.
causales que argumenta a partir de estadsticas. 3. Relaciona la correspondencia entre las tablas y las grficas estadsticas.
informacin presentada en tablas y 4. Argumenta la informacin de las tablas y grficas estadsticas: barras, poligonales, circulares.
5. Sistematiza datos de situaciones de la comunidad en tablas estadsticas.
grficos estadsticos.
6. Representa grfica y simblicamente los datos de las tablas con grficas estadsticas.
7. Argumenta y presenta resultados.
Formula y resuelve problemas que 8. Frecuencia absoluta. 1. Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
requieren de las medidas de tendencia Media aritmtica y 2. Formula problemas que requieren de las medidas de tendencia central.
central. Moda. 3. Aplica estrategias de comprensin de problemas.
4. Formula y negocia planes de solucin del problema.
5. Resuelve el problema aplicando el plan de solucin.
6. Revisa los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solucin.
Explica los hallazgos encontrados en la resolucin del problema.
Identifica e interpreta sucesos de azar. 1. Probabilidad de un 2. Analiza sucesos de azar.
evento en un 3. Caracteriza los sucesos de azar.
experimento aleatorio. 4. Establece relaciones de causalidad de los sucesos de azar.
5. Interpreta los sucesos de azar.
6. Representa grfica y simblicamente los sucesos de azar.
7. Presenta conclusiones.
ACTITUDES
1. Es riguroso en la construccin de grficas estadsticas.
2. Es preciso en sus argumentaciones.
3. Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.
REA: PERSONAL SOCIAL/CIUDADANA
CONVIVENCIA
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
COMPETENCIA

CAPACIDADES
Interacta respetando al otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a todos y todas.
Se compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
Maneja los conflictos de manera pacfica y
constructiva.
Preserva el entorno natural y material.
INDICADORES
Explica el origen y el sentido de las costumbres de compaeros y compaeras de diferentes culturas.
Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas o l/ella ha hecho sentir mal a alguien excluyndolo, burlndose o ponindole apodos
ofensivos.
Propone acciones para recuperar la confianza cuando sta se ha perdido.
Identifica los estereotipos ms comunes en su entorno y los relaciona con discriminacin de diverso tipo.
Acta en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otros y otras.
Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo a l o ella.
Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.
Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
Realiza acciones demostrando autonoma en el cumplimiento de las normas acordadas.
Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
Participa democrticamente en la transformacin de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus
derechos).
Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de vehculos en el espacio pblico.
Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar daar a otros y otras.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, ponindose en su lugar.
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de conflictos.
Distingue conflicto de agresin.
Explica qu es la agresin la que daa a las personas.
Acta en forma autnoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros y compaeras mantengan limpia su escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
Muestra preocupacin por que los recursos naturales se usen responsablemente.
Toma decisiones.

Muestra, en sus acciones cotidianas, la
interiorizacin de principios de la
interculturalidad.
Maneja principios, conceptos e informacin que
dan sustento a la convivencia.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Problematiza asuntos pblicos a partir del
procesamiento de informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e
informacin vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadana.
responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y regin.
Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta ndole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea ms interesante y divertida, al
reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
Da ejemplos de cmo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de l o ella.
Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
Maneja nociones bsicas de equidad, solidaridad, empata, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresin.
Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas caractersticas.
Seala las principales formas de discriminacin que existen en el pas, as como los principales prejuicios y estereotipos.
Seala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el dilogo.
DELIBERACIN
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.
INDICADORES
Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a l/ella y a sus compaeros y compaeras.
Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico.
Reconoce que los asuntos pblicos implican varios aspectos.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional.
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Discrimina informacin y cuestiona su validez.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de informacin para abordar temas relevantes.
Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dilogo y la concertacin.
Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida del pas.
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano (Presidente, congresista, juez).
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la
sustenta de forma razonada (esto es, con base
en informacin de ese asunto).
Construye consensos en bsqueda del bien
comn.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
Ejerce, defiende y promueve los Derechos
Humanos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.
Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
Argumenta por qu elige una determinada propuesta de solucin ante un problema social, tomando en cuenta las caractersticas de la
institucionalidad democrtica.
Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opcin diferente a la propia sobre asuntos pblicos.
Identifica los aspectos que diferencian la opinin personal del resto de opiniones del aula.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto pblico.
Aporta a la construccin de una postura/opcin/ opinin comn en el aula a partir de las posturas/opciones/ opiniones individuales.
PARTICIPACIN
Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.
INDICADORES
Manifiesta disposicin a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
Propone, a partir de un diagnstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de sta.
Elige a sus representantes basndose en argumentos sustentados.
Participa con sus compaeros y compaeras en proyectos orientados al bien comn y a la solidaridad.
Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la escuela.
Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
Identifica las ocasiones en que acta en contra de los derechos de otras personas, y explica por qu esas acciones vulneran sus derechos.
Expresa empata frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de los derechos de l/ella o de sus pares.
Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convencin sobre los Derechos del Nio y Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Identifica los principales temas y derechos de la Convencin sobre los Derechos del Nio, as como las obligaciones de las familias y el Estado
en relacin con aqullos.
Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los nios y nias.
Ejerce sus derechos y deberes como nio o nia en todo espacio de interaccin.
Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Distribuye las funciones y evala el desempeo de los miembros en el trabajo en equipo.
Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.

Promueve acciones para la gestin de riesgo,
disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo
sostenible.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Identifica medioambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, regin y el Per, y explica por qu estn en riesgo.
Nombra los derechos ambientales.
Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
Forma parte de brigadas ecolgicas.
Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con correccin y serenidad ante situaciones de peligro.

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico nacional, describe y compara las principales caractersticas de las
regiones naturales del Per, relacionndolas con el desarrollo sociocultural de cada regin del pas; apreciando su diversidad natural y
cultural.
COMPETENCIA Describe y explica los procesos sociales, polticos, econmicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Per, asume una actitud
crtica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del pas.
.
Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestin de Riesgos en los mbitos en los que se desenvuelve.

CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)

Lee e interpreta diversos tipos de representacin
espacial: mapa poltico, fsico, hidrogrfico y el
planisferio, para identificar y ubicar elementos de la
realidad geogrfica
Orientacin espacio temporal
Lectura e interpretacin de mapas:
coordenadas geogrficas y puntos
cardinales.
1. Participa en la recoleccin de representaciones geogrficas mapas; poltico, geogrfico, fsico
hidrogrfico y el planisferio.
2. Participa implementando un museo de mapas en el aula.
3. Interpreta los smbolos e conos de los mapas.
4. Hace lectura de la representacin de los mapas Identificando la orientacin, leyendas, coordenadas
etc.
5. Utiliza los elementos cartogrficos para precisar su interpretacin.

Lee e interpreta representaciones temporales de la
historia nacional expresadas en una lnea de tiempo.
Lectura e interpretacin de lneas de
tiempo, cuadros cronolgicos y
otros.
1. Entrena la lectura de lnea del tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente, conocimiento central,
consecuencias)
2. Entrena la tcnica de elaboracin de cuadros cronolgicos (fecha tiempo y hecho).
3. Identifica trminos y categoras temporales: Lustro, medio siglo, un siglo, milenios, periodos, eras
etc.
4. Interpreta la lnea del tiempo o cuadros cronolgicos las grandes pocas del Per.

Describe y compara las principales caractersticas de Diversidad geogrfi ca.
las ocho regiones naturales del Per y valora la Las ocho regiones naturales del
importancia de la diversidad biolgica para el Per: Chala, Yunga, Quechua, Suni,
Puna, Jalca, Omagua,y Rupa Rupa.
desarrollo social, cultural y econmico de cada regin.
Biodiversidad. Caractersticas
socioculturales.
1. Observa videos de las 08 regiones naturales del Per.
2. Revisa informacin bibliogrfica en textos, internet etc. De las 08 regiones naturales del Per.
3. Participa en la elaboracin de una maqueta de las 08 regiones naturales del Per.
4. A partir de la maqueta y la informacin bibliogrfica revisada elabora en forma individual un cuadro
comparativo e las 08 regiones (biodiversidad, caractersticas geogrficas y socioculturales)
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO
Explica el proceso de formacin del Universo e
identifica los elementos que conforman el Sistema
Planetario Solar.
Indaga sobre los avances cientficos y tecnolgicos en
la exploracin del Universo.
Investiga acerca de las causas y los efectos de los
desastres de origen natural y de origen tecnolgico en
el pas.
Evala las acciones y medidas tomadas por las
autoridades competentes para la prevencin y
atencin de los desastres.
Participa en la organizacin de Brigadas de Defensa
Civil en la escuela y la comunidad
Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural
y muestras representativas del patrimonio cultural en
el mundo.
Reconoce y acepta al Per como un pas diverso;
pluricultural y multilingue
CONOCIMIENTOS
Formacin del Universo.
Exploraciones espaciales-
Teoras de la existencia de otros
universos (teora del poli verso)
Gestin de riesgos
Causas y efectos de los desastres
de origen natural y de origen
tecnolgico en el pas.
Zonas de alta vulnerabilidad ante
fenmenos naturales en su entorno
local
Brigadas de Defensa Civil en la
escuela y en la comunidad
Patrimonio natural y cultural.
Principales Zonas de Reserva
Natural y muestras del Patrimonio
Cultural en el mundo
Cultura de los pueblos originarios,
quechua, aymaras, amaznicos y
afro-descendientes.
SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1. Observa video del sistema planetario solar.
2. Expone en sisntesis a sus compaeros sobre lo observado en dilogo con sus compaeros.
3. Saca su propia conclusin.
4. Compara con la informacin provenida del docente.
5. Participa en la construccin de una maqueta del sistema planetario solar.
1. Expone a sus compaeros la naturaleza del sistema planetario solar.
2. Investiga teoras de la existencia de otros universos haciendo uso diversas fuentes de informacin;
internet, videos documentales, textos.
3. Socializan en grupo.
4. Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador grfico.
5. Expone ante el grupo de aula.
1. Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos de desastre.
2. Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnolgica)
3. Analiza las consecuencias.
4. Propone medidas de prevencin ante situaciones de riesgo.
5. Invita a un experto de defensa civil.
6. Sistematiza la explicacin hecha por el experto.
7. Participa en la sealizacin de las zonas de riesgo.
1. Invita a los miembros del comit de defensa civil para que exponga las acciones preventivas y
acciones ante desastres.
2. Elabora un croquis fsico de su IE y seala con rojo las zonas vulnerables.
3. Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres.
1. Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre simulacros.
2. Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir desastres con menores
riesgos.
3. Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
4. Participa con responsabilidad en los simulacros.
1. Observa con atencin videos de las maravillas del mundo y las principales reservas del mundo.
2. Llena las fichas de preguntas entregado por el docente.
3. Participa en grupo en la elaboracin de lbum de las 08 maravillas del mundo.
4. En un mapa poltico del planeta ubica las principales reservas naturales.
5. Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla del mundo.
6. Explica la importancia de las reservas naturales del mundo.
7. Determina que la diversidad constituye riqueza.
8. Participa en el grupo en la elaboracin de lbum de la diversidad de pueblos originarios:
1. Quechua
2. Aymara.
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
Historia. 3. Amaznicos.
4. Afro descendientes
9. Une su lbum con los de sus compaeros y ayuda a formar un gran lbum de pueblos originarios.
10. Describe la diversidad de pueblos originarios del Per.
11. Determina que la diversidad cultural constituye riqueza.

Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los Visin general del proceso 1. Revisa informacin en ; videos, textos, internet, sobre el proceso histrico del Per:
procesos econmicos, polticos y sociales ms histrico del Per: 2. Los orgenes:
importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la Los orgenes: Arcaico 1. Pre cermico.
(Pacaicasa).Precermico (Caral). 2. Cermico.
historia del Per.
Cermico (Kotosh).Estados 3. Seoros regionales.
Teocrticos (Chavn). Seoros 4. Estados expansivos
Regionales. 5. El tawantinsuyo:
Estados Expansivos. Expresiones 6. Expansin.
culturales ms representativas. 7. Administracin.
El Tahuantinsuyo, la expansin 8. Expresiones culturales.
imperial. El Inca: administracin y 9. La conquista y la colonia en Amrica:
control. Expresiones culturales ms 10. El virreinato.
representativas. 11. Emancipacin.
La Conquista y la Colonia en 12. El Per republicano
Amrica. La Conquista del Per. 1. Elabora historietas de cada uno de las pocas, utilizando recortes de imgenes.
Causas de la cada del 2. Exhibe en la biblioteca de aula.
Tahuantinsuyo. 3. Opina crticamente la poca que l dese.
Virreinato: organizacin poltica y
social. Expresiones culturales
propias de la poca.
Emancipacin: prceres y
precursores.
El Per independiente: Los
primeros movimientos
independentistas en el Per.
Reconoce y valora la vida de los hroes civiles y 1. La 4. Participa en la elaboracin de un proyecto de implementacin de una pinacoteca temporal.
militares en nuestra historia. independencia
del Per, los 5. Colecciona imgenes en tamao 30X40cm. de los principales personajes de cada poca del
inicios de la proceso histrico del Per; Fundadores, estadistas, militares, libertarios, intelectuales y escritores .
Repblica, la (Manqu qhapaq y Mama Uqllu, PachakutiqTupaq Amaru etc. Etc.)
poca del 6. Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su contribucin a nuestra historia.
Guano, la Guerra 7. Exhibe y expone en el aula ante sus compaeros.
con Chile y la
Reconstruccin
 CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
Nacional.
Hechos ms
importantes del
siglo XX.
2. Hroes civiles y
militares: Jos
Abelardo
Quinez
Gonzles, hroe
nacional.
3. Expresiones
culturales
durante la
Repblica.
Literatura y Arte.
El Per y los
avances
cientficos y
Tecnolgicos.
Reconoce y valora la participacin del Per como Organismos internacionales y sus 1. Identifica los organismos internacionales en el que participa el Per.
miembro de los organismos internacionales: funciones en el pas. 2. Declara los beneficios que el pas obtiene como miembro de los organismos internacionales.
Comunidad Andina, UNESCO y otros.

ACTITUDES
1. Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico del Per.
2. Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
3. Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y
COMPETENCIA seguridad integral.
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO (PROCESOS COGNITIVOS)

Explora el funcionamiento del sistema nervioso central Estructura y funciones del cuerpo
1. Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala los tendones) e
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO
como rgano de relacin con el entorno.
Comprueba experimentalmente la presencia de
azcares, almidones, protenas, grasas, vitaminas y
minerales en alimentos.
Analiza informacin acerca de los bioelementos y
biomolculas.
Evala el consumo responsable y los peligros de los
trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.
Busca informacin acerca de la accin de las
hormonas sexuales en los seres humanos y los
cambios que se producen como efecto.
Busca informacin sobre los avances en materia de
reproduccin humana: reproduccin asistida.
Analiza informacin acerca de las enfermedades
infectas contagiosas de mayor prevalencia causados
por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras.
Busca y analiza informacin acerca de los trasplantes,
donacin de rganos y tejidos, y reconoce su
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO (PROCESOS COGNITIVOS)
humano infiere su funcionamiento.
Sistema nervioso central: 2. su Dibuja la red nerviosa del cuerpo centralizado al cerebro.
funcionamiento. 3. Asocia al funcionamiento de todos los rganos de los sentidos conectados al sistema nervioso.
4. Reflexiona sobre el fenmeno del sistema nervioso central y su conexin con todos los rganos de
todos los sentidos.
5. Imagina una persona sin sistema nervioso.
Azcares, almidones, protenas, 1. Recolecta diferentes tipos de alimentos de su habitual consumo.
grasas, protenas en alimentos. 2. Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de de: azucares, minerales, almidones, grasas
en los alimentos.
PARA IDENTIFICAR LAS PROTEINAS
3. Deposita en 4 tubos de ensayo y/o botellas con: agua, almidn, clara de huevo y amilasa,
respectivamente, y les agrega reactivo Biuret.
4. Observa con mucha atencin la reaccin que tiene y anota en una ficha de registros.
5. Saca sus propias conclusiones.
Bioelementos y biomolculas. 1. Busca en el diccionario el significado de los trminos bioelementos y biomolculas.
2. Revisa informacin en diferentes fuentes.
3. Organiza la informacin en un mapa conceptual.
4. Expone a sus compaeros.
Trastornos alimenticios: obesidad,
1. Comenta sobre personas fsicamente poco normales en la ingesta de alimentos.
anorexia y bulimia. Peligros. 2. Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad, anorexia y la bulimia.
3. Evalua los daos que pueda causar en la vida de las personas.
4. Propone formas de evitar y prevenir.
Accin de las hormonas en1. el Revisa informacin sobre la accin de las hormonas sexuales en los humanos.
organismo humano. 2. Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la mujer.
3. Identifica los cambio que producen las hormonas en el desarrollo de la mujer.
4. Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer.
Tecnologa y salud 1. Observa videos sobre reproduccin asistida y dialogan con el docente.
Reproduccin humana: avances 2. Reporta alguna notica o documental que ha averiguado sobre reproduccin asistida a personas o
tecnolgicos: reproduccin asistida animales.
(mtodos de inseminacin artificial
3. y Evala de acuerdo a criterio de bien o mal y respalda con argumentos.
fecundacin in vitro).
Virus y bacterias: enfermedades 1. Busca informacin de casos especficos de personas infectadas con SIDA o TBC.
infectocontagiosas que producen. 2. El Investiga estadstica de infeccin con SIDA y TBC en la regin cusco.
SIDA, la TBC y otras. Prevencin.3. Averigua el estndar de crecimiento anual del SIDA y TBC.
4. Identifica las principales formas de adquisicin del SIDA y la TBC.
5. Propone estrategias de prevencin del contagio del SIDA y la TBC.
Importancia de los trasplantes y 1. Revisa informacin acerca de la donacin y trasplante de rganos.
donacin de rganos y tejidos para
2. la Hace una relacin de aspectos positivos y negativos de:
preservacin de la vida. 1. Donacin de rganos.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO (PROCESOS COGNITIVOS)
importancia para la preservacin de la vida. 2. Trasplante de rganos.
3. Declara estar de acuerdo o no con la donacin y trasplante de rganos.
Busca y analiza informacin sobre los avances Avances cientficos en gentica 1. y Participa en la investigacin bibliogrfica sobre los avances de la ingeniera gentica y la clonacin.
cientficos relacionados con la gentica y la clonacin clonacin. 2. Sistematiza la informacin en organizador grfico.
3. Expone a sus compaeros.
4. Declara su acuerdo o desacuerdo argumentando.
Busca y analiza informacin sobre los beneficios o Alimentos transgnicos, enriquecidos
1. Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de acuerdo a los siguientes
daos que pueden causar en la salud los alimentos o con preservantes: beneficios y criterios:
transgnicos, los enriquecidos y los que contienen daos para la salud 1. Transgnicos.
2. Enriquecidos.
preservantes.
3. Los que tienen preservantes.
2. Investiga los beneficios o daos que puede causar su ingesta en el organismo.
3. Sugiere medidas apropiadas para su consumo.
Aplica tcnicas de primeros auxilios utilizando el Tcnicas de primeros auxilios . 1. Participa del simulacro de accidentes.
botiqun escolar 2. Practica tcnicas de primeros auxilios en diferentes casos de accidentes (ahogamiento, contusin,
desangrado, fractura etc.) utilizando el botiqun del aula.
3. Observa y dialoga con el especialista sobre la atencin tcnica en primeros auxilios utilizando el
botiqun.
4. Repite las intervenciones de primeros auxilios corrigiendo sus errores.
ACTITUDES
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Practica hbitos de consumo saludables.
Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en temas de salud y calidad de vida.
Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.

SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin.
COMPETENCIA
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS . INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)

Identifica los ecosistemas de su localidad y regin.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la accin de la
Ecosistema 1. Visita diferentes lugares naturales (ecosistema) de su localidad.
Ecosistemas de la localidad2. y Identifica las especies que habitan cada lugar (ecosistema)
regin. 3. Distingue en cada ecosistema caractersticas propias.
4. Reconoce cada ecosistema como riqueza de su localidad.
Fotosntesis: energa solar 1. y Siembra simultneamente semillas de cebada bajo las mismas condiciones de humedad, una
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS . INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
energa solar. produccin de alimentos. expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
2. Observa despus de 30 das.
3. Reflexiona sobre el fenmeno ocurrido.
4. Explica el porqu de las diferencias.
1. Escucha la explicacin del docente y dialoga.
2. Grafica un esquema del proceso de la fotosntesis y la intervencin de la luz solar.
Selecciona informacin y analiza acerca de los ciclos Ciclos naturales del oxgeno, carbono
1. Busca en el diccionario el significado de los trminos; oxgeno, carbono y nitrgeno
naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno y su y nitrgeno: su importancia para 2. la Observa y reflexiona sobre esquemas del ciclo natural del oxigeno, carbono y nitrgeno.
importancia para los seres vivos. supervivencia de los seres vivos. 3. Infiere su importancia de los tres elementos.
4. Atiende al docente y dialoga.
5. Explica el ciclo y la importancia del oxgeno, carbono y nitrgeno.
Elabora modelos de la estructura interna de la clula, La clula y su estructura interna,1. Estudia la clula, su estructura y sus componentes.
identifica sus componentes. identifica sus componentes. 2. Elabora una maqueta de la clula en una superficie de doble fondo.
3. Explica la estructura de la clula y sus componentes.
Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los Conservacin del medio ambiente, 1. Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques.
efectos en el equilibrio del medioambiente. bosques y sus efectos en el equilibrio
2. Hace una lista de sucesos que causara la desaparicin de la vegetacin.
ecolgico. 3. Relaciona la deforestacin con las inundaciones ocurridas en su localidad.
4. Infiere los daos que puede causar sobre la tierra.
5. Propone medidas de cuidado y prevencin de la deforestacin.
Selecciona y analiza informacin pertinente sobre Preservacin y cuidado de 1.las Revisa informacin sobre animales y plantas en extincin en el pas y sus posibles causas.
especies de plantas y animales del pas en peligro de plantas y animales en estado2. de Elabora un mapa de plantas y animales del pas en peligro de extincin.
extincin y sus posibles causas. extincin. 3. Pega en el mapa recorte de su imagen.
4. En cada caso registra datos como:
1. Especie.
2. Causas de su extincin.
3. Habitad.
4. Alimentacin.
5. tamao
Selecciona y analiza informacin acerca de: las Medidas de proteccin de 1.las Invita al MA. Para que exponga sobre las medias de proteccin de las especies emblemticas de
medidas de proteccin de las especies emblemticas especies emblemticas de la plantas y animales de la regin y los efectos biotecnolgicos en el ecosistema.
de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biodiversidad de su regin. 2. Dialoga con el especialista.
Efectos de la tecnologa en3. el Sistematiza la informacin en un mapa de la regin-
biotecnologa en el ecosistema.
ecosistema. 4. Pega en el mapa recorte de su imagen.
5. En cada caso registra datos como:
1. Especie.
2. Causas de su extincin.
3. Habitad.
4. Alimentacin.
6. Tamao
Organiza proyectos productivos con la biodiversidad 1. Participa del dilogo para ejecutar un proyecto productivo.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS . INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
local, aplicando la cultura emprendedora y productiva. 2. Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad.
3. Contribuye en la elaboracin del proyecto productivo. (Crianza de abajas, caracoles, hanster, cuys,
etc.)
4. Participa en la ejecucin del proyecto productivo.
5. Cumple con la responsabilidad asignada.
ACTITUDES
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad.
Cuestiona la tala y quema de bosques.

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y su
COMPETENCIA Comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza.
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS . INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)

Elabora modelos de la estructura interna de objetos y Materia y cambios 1. Observa videos, textos, revistas ETC. Imagen de la estructura interna de objetos y sustancias.
sustancias, a partir de informacin que adquiere o de Modelos de la estructura interna2. de Reconoce los elementos de la estructura interna de los objetos y sustancias.
observaciones indirectas. objetos y sustancias. 3. Construye un modelo de la estructura interna de los objetos.
4. Explica la funcionalidad de los elementos de un objeto dentro de su estructura interna.
Diferencia sustancias degradables y no degradables. Descomposicin de sustancias. 1. Visita al lugar ms cercano de depsito de desechos.
Causas y efectos. Sustancias degradables y 2. no Percibe el hedor y hace seales de desagrado.
degradables. 3. Reflexiona y explica el fenmeno por lo que las sustancias adquiere ese hedor.
4. Percibe el aroma de sustancias y hace seales de agrado
5. Reflexiona el por que del aroma agradable.
6. Revisa informacin de la estructura de interna de los cuerpos y cmo se produce el aroma.
Busca y analiza informacin acerca de fuentes de Energa, fuentes, trasmisin y 1. Busca el significado de los trminos:
energa renovable y no renovable. transferencia 1. Energa renovable.
Fuentes de energa renovables 2.y no Energa no renovable.
renovables 2. Desarrolla un diagnstico de las fuentes de energa renovable y no renovable de su regin.
3. Explica las principales caractersticas de las fuentes de de energa renovable y no renovable.
Conoce la funcin de la luz solar en el proceso de la Luz solar y fotosntesis. 4. Siembra simultneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de humedad, una
expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO
fotosntesis a travs de pruebas indirectas.
Distingue diferencias en los circuitos en serie y
paralelo que construye. Explora sus diversas
aplicaciones.
Evala el gasto de energa elctrica de artefactos
elctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en
cantidad de focos encendidos, y los costos de
consumo.
Busca y analiza informacin acerca de
electroimanes en la vida moderna.
Reconoce y describe la formacin de ondas al hacer
vibrar cuerdas tensadas de diferente materiales y
longitudes.
Identifica las aplicaciones de la energa hidrulica y
elica.
Reconoce y describe fenmenos moleculares
adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y difusin.
Analiza informacin acerca de algunas teoras del
CONOCIMIENTOS . INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
5. Observa despus de 6 das.
6. Reflexiona sobre el fenmeno ocurrido.
7. Explica el por que de las diferencias.
1. Contrasta con informacin recogida de diferentes fuentes.
2. Explica el proceso de la fotosntesis.
Aplicaciones de circuitos elctricos
1. Dibuja el croquis de la instalacin elctrica de su casa.
en serie y paralelo. 2. Revisa el croquis o plano de la instalacin elctrica de la IE.
3. Observa la disposicin de la luz de los focos navideos.
4. Explica la disposicin de las instalaciones comparando los croquis.
5. Busca informacin acerca de las instalaciones en serie y en paralelo.
6. Identifica en el croquis el tipo de instalacin; en serie o en paralelo.
Energa elctrica. Artefactos
1. Hace un inventario de artefactos elctricos que conoce.
elctricos. Consumo de energa2. en Investiga la cantidad de energa que cada artefacto consume en una hora.
kilowatt-hora. Equivalencia en focos
3. Calcula los kilowats hora de consumo de energa por cada artefacto.
incandescentes. Costos 4.del Asocia con el consumo de energa de su casa.
consumo. Estrategias de ahorro1. de Propone estrategias de reduccin de consumo de energa.
energa.
los Electroimanes: aplicaciones. 1. Realiza experiencias reales que ilustren interacciones elctricas y magnticas.
2. Crean campos electromagnticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de lana y los someten
a la atraccin de un peine.
3. Analiza y explica el fenmeno que ocurre.
4. Construye un imn y demuestra su magnetismo
El Sonido: formacin de ondas1.por Fabrica telfonos caseros utilizando latas y diferentes tipos de cuerda.
vibracin de materiales. Mediciones
2. y Experimentan la frecuencia de vibracin con diferentes tipos de cuerdas. (lana, hilo, algodn, fibra
grficos. de casett, de video casett etc.)
3. Anota sus conclusiones.
4. Compara los resultados.
5. Teoriza las conclusiones orientando que la propiedad de los cuerpos influyen para una mayor o
menor frecuencia del sonido.
Fuerza y movimiento 1. Participa en los juegos de mariposa de papel.
Energa hidrulica y energa elica:
2. Reflexiona y analiza el movimiento de la mariposa para asociar a la industria mecnica.
aplicaciones. 3. Disea y construye un pequeo molino de viento.
4. Disea y construye un pequeo barquito a vapor.
5. Investiga tecnologa a base de la energa hidrulica y elica.
Fenmenos moleculares: adhesin, 1. Investiga el significado de los trminos: adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y difusin.
cohesin, capilaridad, smosis2. y Analiza cada trmino y asocia ha hechos de la vida real.
difusin. 3. Propone ejemplo por cada fenmeno molecular.
La Tierra, sus caractersticas 1. Lee el texto origen de las especies. (Darwin)
 CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS . INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
origen de la tierra y de la evolucin. El origen de la Tierra: teoras.
2. Elabora resumen en un organizador grfico.
Teoras de la evolucin de 3.las Expone ente sus compaeros.
especies. 4. Observa videos del origen de la tierra (Bing banng) y participa con preguntas y dilogos.
Investiga las mareas, su origen y sus efectos Las mareas: su origen y sus efectos.
1. Revisa informacin bibliogrfica sobre las mareas; origen y efectos.
2. Sistematiza en un organizador grfico.
3. Expone su resumen.
Selecciona informacin acerca de los satlites Los satlites artificiales. Los viajes
1. Busca informacin acerca de los satlites artificiales:
artificiales y los viajes espaciales. espaciales. 1. Objetivo de los satlites artificiales.
2. Beneficios que proporciona.
3. Daos que causa.
2. Expone y explica a sus compaeros.
Selecciona y analiza informacin acerca de: las Tecnologa y conservacin 1.del Indaga acerca de las fuentes que emiten el carbono.
emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y ambiente 2. Reconoce los efectos que causa sobre la naturaleza.
destruccin de la capa de ozono. Contaminacin ambiental:
3. Reconoce las propiedades de los componentes del carbono.
emisiones de carbono y sus efectos
4. Identifica las formas en que se manifiesta el carbono.
en el ambiente 5.
Propone medidas preventivas para contrarrestar los Destruccin de la capa de ozono; 1. Revisa informacin con respecto a la contaminacin en diferentes fuentes; internet, videos, textos,
efectos de la contaminacin ambiental medidas para contrarrestar sus revistas de especialidad etc.
impactos. 1. Contaminacin atmosfrica.
2. Efectos en la capa de ozono.
2. Sistematiza la informacin en un organizador grfico.
Expone en el aula
ACTITUDES
Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos.
Valora la conservacin del medio ambiente.
Practica el ahorro de la energa y del agua.
Participa en la organizacin escolar para el cuidado y proteccin del medio ambiente.

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
COMPETENCIA
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

Fundamenta los principios bsicos de su fe, a La fe, respuesta a la Palabra de Dios. o Presenta la frmula doctrinal del Magisterio de la Iglesia.
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
travs de la explicacin de lo comprendido en 1. Creacin del cielo y la tierra.
los artculos del Credo. 2. El pecado de Adn y Eva.
3. Perdn de los pecados.
4. Juicio final.
5. Resurreccin y vida eterna.
Identifica el rol de Mara en la historia de la Mara, camino de Santidad:
salvacin. 6. Historia de la Salvacin: No,
Abraham, Jos, Moiss, David,
Profetas, Jos y Mara, Jess.
Fundamenta su participacin activa en actos y La fe, realidad personal y de la Iglesia.
grupos comunitarios, parroquia, municipio, 7. Bautismo.
etc., fruto de su compromiso Bautismal. 8. Signos litrgicos.
9. Predicacin de la palabra de
Dios.
Identifica en el voluntariado, una forma de Jess se entreg por toda la humanidad.
imitar a Jess, busca que todos participen en 1. Solidaridad y amor al prjimo.
acciones para lograr el bien comn. 2. Voluntariado.
3. Proyectos de voluntariado.
ACTITUDES
Acepta a Jess como maestro de la verdad.
Respeta las diferentes ideas religiosas.
Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano.
Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres.
Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin.
PROCESOS COGNITIVOS
o Descubre la referencia a la Revelacin (textos bblicos) que hay en la frmula y que sta
trata de interpretar.
o Interpreta del significado de la frmula doctrinal.
o Expresa del contenido de la frmula en trminos del lenguaje y la cultura actuales.
o Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.
o Presenta la narracin bblica relacionada a la pregunta planteada.
o Establece el paralelismo entre los datos de la narracin y los datos de la experiencia.
o Obtiene la conclusin sobre el significado del texto.
o Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: bautismo.
o Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.
o Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.
o Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del
hombre.
o Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
o Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso.
o Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia religiosa
del nombre o el grupo religioso.
o Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen
relacin con ella.

TESTIMONIO DE VIDA
Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los
COMPETENCIA Valores Evanglicos.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

Denuncia toda forma de injusticia, en La justicia y la paz, expresiones de la o Narra hechos bblicos de un caso de pecado capital (Lujuria, Gula, avaricia, Pereza, Ira, Envidia, Soberbia)
cuanto afecta o destruye las vida de Dios. (lenguaje mtico-bblico).
relaciones humanas y el respeto a la 1. Lujuria. o Representa el pecado capital con signos y palabras (lenguaje litrgico).
2. Gula. o Traduce la representacin a esquemas de conducta moral (lenguaje moral).
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
persona. 3. Avaricia. o Expresa la conducta moral en frmulas y esquemas lgicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
4. Pereza. o Invita a su prjimo al cambio de actitud de los pecados capitales a la prctica de los principios
5. Ira. morales.(Praxis)
6. Envidia
7. Soberbia.
Comprende y acepta los errores Llamados a vivir la fraternidad en la o Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.
propios y ajenos, dialoga comunidad. o Selecciona un valor y un antivalor.
armnicamente con todos y busca la 1. La discriminacin. o Busca y explica un texto bblico que sustenta el valor seleccionado.
2. La mentira. o Ora a Dios que le ayude en la prctica el valor seleccionado.
paz y el bien comn, a ejemplo de
3. La indiferencia. o Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.
Jess. 4. El abandono moral, o Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
espiritual y fsico.
Procura imitar las virtudes y El llamado a vivir en comunin y o Identifica una virtud y conducta de Mara.
comportamiento de Mara como fraternidad, solidaridad con todos. o Presenta norma o precepto que rige la conducta de Mara, del hombre o el grupo religioso.
madre de Jess y de la Iglesia. 1. Comunin. o Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
2. Hermandad. o Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia de religiosa que favorece la convivencia
3. Solidaridad. humana, en paz y amor.
4. Catequesis.
5. Asistencia a la misa.
Formula un plan de vida con objetivos La vivencia de la comunidad cristiana que o Identifica un antivalor que prctica de manera inconsciente.
concretos y acciones para mejorar su ora y comparte. o Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral para superar el antivalor.
vida personal y de relacin con Dios. 1. Bautismo. o Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
2. Predicacin de la o Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prjimo.
palabra de Dios.
3. Prctica de los
principios morales
bblicos.
4. Plan de vida personal
a largo plazo de
relacin con Dios y su
prjimo.
ACTITUDES
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
Adopta una actitud de organizacin y relaciones democrticas entre todos.
Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.
 REA: EDUCACIN FSICA
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal,
COMPETENCIA valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

Reconoce y practica actividades de
mayor complejidad para el desarrollo
global de sus capacidades fsicas.
Identifica y utiliza actividades para la
activacin corporal (calentamiento),
explicando sus beneficios.
Experimenta y describe la relajacin
de la totalidad corporal y segmentada
en situaciones diversas.
Gimnasia bsica y salud
1. Procedimientos bsicos
para ejercitar las
capacidades fsicas.
Las capacidades fsicas bsicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades fsicas de mayor complejidad.
Relacin entre respiracin, postura, tensin
y relajacin muscular.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global
de sus capacidades fsicas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Procedimientos bsicos para ejercitar las
capacidades fsicas.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actividades para la activacin corporal (calentamiento).
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de las capacidades fsicas
bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad).
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las capacidades fsicas bsicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de relajacin de la totalidad corporal y
segmentada en situaciones diversas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relacin entre respiracin, postura,
tensin y relajacin muscular.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
Reconoce la importancia de la Hbitos de higiene, alimentacin e o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
alimentacin, hidratacin, descanso e hidratacin. o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas la
higiene personal; y explica los alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal en la actividad fsica.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
beneficios que le brindan a su salud.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los beneficios de la alimentacin,
hidratacin, descanso e higiene personal que le brindan a su salud.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Adopta posturas correctas segn la 1. Procedimientos de o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
actividad a realizar, e identifica seguridad personal y o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
movimientos que ponen en riesgo su prevencin de posturas correctas segn la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
accidentes en la prctica o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
salud corporal.
de juegos pre-deportivos. o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas posturas correctas segn la actividad a
realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de procedimientos de seguridad
personal y prevencin de accidentes en la prctica de juegos pre-deportivos.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters
COMPETENCIA para superarse.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

Identifica y experimenta variadas Motricidad, ritmo y expresin o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
formas de lanzamientos, Lanzamiento de disco, bala, o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: lanzamiento
jabalina. de objetos: disco, bala, jabalina y otros.
 CAPACIDADES
describiendo la trayectoria del objeto
lanzado.
Utiliza y combina creativamente sus
habilidades combinadas bsicas en
actividades fsicas.
Resuelve de manera creativa tareas
y situaciones motrices simples.
Reconoce y ejecuta creativamente
giros utilizando los ejes corporales
en situaciones diversas.
Identifica y realiza actividades
atlticas bsicas de carreras, saltos y
CONOCIMIENTOS
Nociones de las habilidades
combinadas bsicas.
La gimnasia creativa: habilidades
gimnsticas bsicas a mano libre
y en pequeos aparatos.
Nociones generales de los ejes
corporales.
Actividades atlticas: tipos de
carreras, saltos y lanzamientos.
PROCESOS COGNITIVOS
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y
otros.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de lanzamiento de disco, bala, jabalina..
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: habilidades
combinadas bsicas en actividades fsicas.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las habilidades combinadas bsicas.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: La gimnasia
creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de gimnasia creativa: habilidades gimnsticas
bsicas a mano libre y en pequeos aparatos.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa: habilidades gimnsticas
bsicas a mano libre y en pequeos aparatos.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: las principales
funciones corporales durante la actividad fsica.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la
actividad fsica.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades
atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
lanzamientos. o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y
lanzamientos.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Expresa creativamente con Danza creativa: el cuerpo y sus o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
movimientos y gestos sus ideas, posibilidades de movimiento. El o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Danza
sentimientos y emociones al seguir espacio comn. creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
ritmos de su regin y pas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de
movimiento. El espacio comn.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de
movimiento. El espacio comn.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters
COMPETENCIA para superarse.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

Participa relacionndose Los juegos o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
adecuadamente con los otros, 1. Juegos pre- o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos
utilizando de manera creativa sus deportivos: pre-deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini voleibol, mini bisbol.
Mini bsquet. o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
habilidades motrices en juegos
Mini ftbol. o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini voleibol, mini
Mini voleibol. bisbol.
 CAPACIDADES
diversos de mayor complejidad.
Interacta con sus compaeros en la
organizacin y practica de juegos
pre-deportivos de diversa
complejidad.
Coopera con el grupo en la prctica
de actividades ldicas y describe los
juegos colectivos de su regin y
pas.
Practica de manera organizada y
cooperativa en actividades y juegos
ms complejos de exploracin y
orientacin en el medio natural.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
CONOCIMIENTOS
Mini bisbol.
Juegos tradicionales del Per.
Normas de juego consensuadas.
Juegos de campo, exploracin y
orientacin.
PROCESOS COGNITIVOS
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos pre-deportivos: mini bsquet, mini
ftbol, mini voleibol, mini bisbol.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos
tradicionales del Per.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Per.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos tradicionales del Per.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos
colectivos de la regin y del pas.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de juegos colectivos de la regin y del pas.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de la regin y del pas.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
o Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos de
campo, exploracin y orientacin.
o Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
o Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploracin y orientacin.
o Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
o Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo, exploracin y orientacin.
o Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
 REA: ARTE
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestacin
artstica, aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando motivacin hacia el arte a
COMPETENCIA
travs de su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva.
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Explora y experimenta diferentes usos que Procesos seguidos en diversas creaciones 1. Visita a un taller de artesana:
puede dar a objetos y elementos de su entorno manuales y grfico plsticas. Instalaciones
1. y Tallado en madera.
para la escenografa, utilera y vestuario en la exposiciones de arte. 2. Tejido en fibra.
3. Retablos.
realizacin de juegos teatrales y animacin de
4. Cermica ornamental etc.
objetos 2. Acompaa y ayuda durante el proceso de elaboracin.
3. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
4. Disea la construccin de una opcin artesanal.
5. Desarrolla el proceso de construccin de la opcin artesanal elegida.
6. Explica a sus compaeros el proceso de su construccin.
1. Exhibe en aula sus producciones.
Disea y crea en grupo una instalacin o Maqueta. Vietas, historietas. Cestera, masa
2. Visita a un taller de artesana:
exposicin con diversos objetos y medios, de pan, retablos, cermica utilitaria1. y Retablos y Cermica ornamental
trasmitiendo el valor o significado de alguna ornamental, 3. Acompaa y ayuda durante el proceso de elaboracin.
4. Identifica los motivos de decoracin e interpreta el mensaje.
manifestacin artstica o cultural propia de la
5. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
identidad local, regional y nacional. 6. Disea la construccin de una opcin artesanal.
1. Considerando el motivo y mensajes a trasmitir.
7. Desarrolla de acuerdo al diseo el proceso de construccin de la opcin artesanal elegida.
8. Explica a sus compaeros el proceso de su construccin.
1. Exhibe en aula sus producciones.

Disea y produce en grupo la escenografa,
utilera y vestuario para un montaje teatral.
Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresin 1. Observa un video de mimo o una representacin de mimo.
vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta
2. Identifica la particularidad de la escenografa y el desplazamiento de los actores.
en escena de una obra teatral 3. Disea la escenografa para la presentacin de una obra teatral con mimo.
4. Reconoce los movimientos corporales caractersticos del mimo.
5. Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco, columna cintura, pies y
muslos.
6. Practica movimientos de coordinacin corporal: brazos-piernas, cabeza dorso etc.
7. Practica desplazamientos lentos y estticos.

Participa en la creacin, organizacin, direccin
y puesta en escena de una obra teatral sobre
algn tema de su eleccin, asumiendo con
responsabilidad su rol.
1. Gestos y movimientos faciales.
8. Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
9. Propone y elabora vestimenta para poner en escena.
10. Participa en la preparacin de la escenografa.
11. Pone en escena la historia seleccionada.
Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles,
12. Investiga las danzas que se puedan bailar segn la cosmovisin local.
animacin de objetos y tteres. Sketch. Mimo
13. y Investiga la coreografa completa.
pantomima. Gesto, postura, expresin vocal14. Disea la coreografa completa.
15. Disea la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y meloda en cada espacio
coreogrfico:
16. Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
17. Practica pasos bsicos para la ejecucin de danzas.
18. Participa en el elenco de danza del aula.
1. Narra la historia de la danza.

Disea y representa en grupo una coreografa Coreografas que narran historias. Danzas
2. Investiga las danzas que se puedan bailar segn la cosmovisin local.
de danza o expresin corporal, con msica de su tradicionales de su regin. Movimientos
3. Investiga la coreografa completa.
eleccin, para narrar una historia. rtmicos 4. Disea la coreografa completa.
5. Disea la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y meloda en cada espacio
coreogrfico:
6. Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
7. Practica pasos bsicos para la ejecucin de danzas.
8. Participa en el elenco de danza del aula.
9. Narra la historia de la danza
Participa en un ensamble musical, cantando e Ensamble musical. Construccin 1.de Identifica tres temas musicales locales de su preferencia.
interpretando temas musicales con ritmos instrumentos de cuerdas 2. Escucha repetidas veces los temas.
propios de su localidad, regin o pas. 3. Identifica ritmos similares.
4. Practica repetidas veces la ejecucin del ensamble musical entre los tres temas hasta encontrar
uno aceptable.
5. Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no convencional.
6. Practica melodas musicales con el instrumento de su invencin
7. Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compaeros de aula.
8. Acompaa con el instrumento de su invencin el tema musical ensamblado
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.

APRECIACIN ARTSTICA
Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten;
sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigacin
COMPETENCIA
acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
.

CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
Percibe, aprecia y expresa el sentido que le Manifestaciones artsticas y culturales de1. su Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con manifestaciones
transmiten las diferentes manifestaciones entorno y su regin artsticas como:
culturales recociendo la diversidad de 1. Fiestas religiosas.
2. Fiestas agrcolas.
creaciones y recursos utilizados en su localidad,
3. Rituales sagrados.
regin y pas. 2. Sistematiza considerando:
1. Fecha, mensaje, objetivo, hechos artsticos que se expresa.
3. Participa como expositor o panelista en la plenaria de anlisis de las expresiones artsticas.
4. Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artstica cultural que poseemos
en la regin.
Analiza junto con sus compaeros los resultados Diseo y composicin de los espacios, 5. Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con manifestaciones
de procesos durante el diseo y preparacin de elementos naturales y objetos construidos. artsticas como:
una produccin colectiva. 1. Fiestas religiosas.
2. Fiestas agrcolas.
3. Rituales sagrados.
6. Sistematiza considerando:
1. Fecha, mensaje, objetivo, hechos artsticos que se expresa.
7. Participa como expositor o panelista en la plenaria de anlisis de las expresiones artsticas.
1. Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artstica cultural que poseemos
en la regin.

Investiga acerca de las manifestaciones Origen, significado e historia. Sentido1. y
culturales y artsticas que forman parte del significado para s mismo y la poblacin.
2.
patrimonio e identidad local, regional y nacional, Patrimonio de la identidad local, regional
3. y
nacional 1.
a travs de entrevistas y consultando con
2.
3.
Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artsticas de su localidad.
Elabora un calendario de manifestaciones artstico culturales de su localidad
Elabora un catlogo de las manifestaciones cultural artstico de su localidad considerando:
Origen
Significado.
poca de la que data.
 CAPACIDADES/INDICADORES DE
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
LOGRO
diferentes fuentes y recursos de Internet. 4. Valora como patrimonio de la vida local.

Comparte con sus compaeros el proceso y Sentido y significado para s mismo y la Planifica la intencin de compartir los productos de su investigacin artstico cultural.
resultados de su investigacin, manifestando su poblacin. Patrimonio de la identidad local, Elige editar una revista de difusin como tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente
aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva regional y nacional al tipo de texto elegido:.
y al significado de la obra para la poblacin. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lgicas.
Corrige ortografa y redaccin:
Pautas para la revisin y correccin de textos.
Gramtica y ortografa: las preposiciones; uso de los signos de puntuacin (puntos suspensivos,
comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildacin de palabras.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
1. Socializa el texto final y remite a un destinario especfico
2. Elabora una pequea revista de difusin de las expresiones artsticas culturales de su contexto
local.
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.

X.- LINEAMIENTOS GENERALES:

10.1. METODOLOGICAS:
Las estrategias metodolgicas son las que articulan en un rea para mejorar la calidad de la enseanza aprendizaje utilizando como medios y/o herramientas que
favorezcan el aprendizaje.
El docente aplica estrategias metodolgicas centradas en el nio, de acuerdo a las caractersticas de su desarrollo, un estilo de aprendizaje, sus experiencias y
conocimientos previos e intereses, con el fin de estimular su capacidad de anlisis, de razonamiento, de solucin de problemas.
 Refuerza adecuadamente las conductas positivas de los nios para incentivar el desarrollo de su autoestima y la estima por las otras personas.

10.2. ADAPTACIONES CURRICULARES

EDUCACION INCLUSIVA:
La Direccin de una IE inclusiva pblica debe:
Proceder a la matrcula del estudiante con necesidades educativas especiales (NEE) y coordinar con el Centro de Educacin Bsica Especial de su jurisdiccin, para
recibir el apoyo y las orientaciones del SAANEE a fin de asegurar una inclusin efectiva.
Facilitar la realizacin de acciones de atencin especfica para estudiantes con NEE, revistas por el SAANEE, y sensibilizar a la comunidad educativa.
Atender las NEE a travs de acciones pedaggicas adecuadas as como tambin a la organizacin del centro.
Orientar y definir las acciones de evaluacin de los aprendizajes, teniendo en cuenta la diversificacin y adaptaciones curriculares, de modo que los docentes formulen
los respectivos niveles de logro para la promocin y certificacin de los estudiantes con NEE, considerando estas adaptaciones.
Acondicionar progresivamente sus instalaciones para garantizar las medidas de accesibilidad fsica.
Cumplir las disposiciones establecidas en el D.S. N 002-2005-ED y la Directiva N 076-2006-VMGP-DINEBE.

EDUCACION AMBIENTAL:
Las IE tienen la obligacin de promover y desarrollar acciones de Educacin Ambiental, para lo cual debern:

Implementar las acciones de movilizacin social Escuelas seguras limpias y saludables

Conformar y fortalecer los comits ambientales de la Institucin Educativa.
Constituir o actualizar la Comisin de Gestin del RiesgoDefensa Civil como parte del Comit Ambiental.
Realizar acciones de proteccin, preservacin y uso responsable de las reas naturales protegidas en coordinacin con las Instituciones pertinentes para el cuidado y
conservacin de las reas verdes.
Implementar las acciones de educacin comunitaria y ambiental en coordinacin con las diversas organizaciones de la comunidad de la que la I.E. forme parte.
Programar y realizar los simulacros y dems actividades de gestin de riesgo y de prevencin de desastres.
Realizar acciones pedaggicas de gestin del riesgo, elaborar el Plan de Gestin del Riesgo y realizar los simulacros de acuerdo con la realidad local y la normatividad
vigente
Abrir los espacios escolares a la comunidad educativa y la comunidad en general en los horarios fuera de la jornada escolar para la implementacin de actividades
organizadas de educacin comunitaria y ambiental.
Promover la Educacin Ambiental a travs del desarrollo pedaggico del Plan Lector.
Fortalecer las organizaciones estudiantiles para el cuidado de las plantas.
Desarrollar proyectos educativos ambientales integrados con proyeccin a la comunidad con carcter institucional.
.

EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE:

Practica el ejercicio de su identidad y conciencia ciudadana y cvica expresada en la convivencia democrtica.
Asumir conductas no discriminatorias relacionadas con raza, sexo, religin.
Garantiza la enseanza en la lengua materna y de una segunda lengua.
 Facilita el intercambio cultural con otras localidades y regiones.
Resolver conflictos mediante el dilogo utilizando la lengua materna o segunda lengua.
La educacin intercultural debe formar personas capaces de reconocer y valorar el carcter pluricultural, pluritnico y multilinge de la sociedad peruana como riqueza
y recurso para el desarrollo, de desenvolverse en contextos socioculturales lingsticos y econmicos diversos sin perder su identidad cultural colectiva

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.

Las reas de Tutora brindan atencin a los diversos procesos de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Los
docentes tutores priorizarn aquellas reas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes y debe realizar:
Conformar el comit de tutora para el asesoramiento a los estudiantes.
Asegurar la hora de tutora una hora semanal
Planificar y ejecutar con el apoyo del comit de tutora, las campaas Tengo derecho a un buen trato.
Implementar la defensora del nio y el adolescente.
Conformar los Municipios Escolares para un buen funcionamiento de la institucin.

APOYAR EN LAS REAS:

rea Personal-Social: apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que le
permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
rea Acadmica: asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen
posibles dificultades.
rea Vocacional: ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas
y posibilidades, tanto personales como del medio.
rea de Salud Corporal y Mental: promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes.
rea de Ayuda Social: busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
rea de Cultura y Actualidad: promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local,
regional, nacional y global.
rea de Convivencia y Disciplina escolar: busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas en el marco del respeto a las normas de
convivencia.

USO DE LA TIC:
Mejorar la calidad de la educacin pblica primaria, en especial la de los nios de los lugares ms apartados de extrema pobreza, prioritariamente las Instituciones
Educativas Unidocentes y Polidocentes Multigrado, y Desarrollar capacidades, habilidades y destrezas a travs de la aplicacin pedaggica de las computadoras
porttiles XO. Capacitar y actualizar permanentemente a los docentes en el aprovechamiento pedaggico.
Aplicar las actividades del TIC para el aprovechamiento pedaggico.
Organizar ambientes especiales para la aplicacin de las actividades del TIC en las aulas de Innovacin Pedaggica es un ambiente destinada al desarrollo de
actividades educativas que se realizan con el aprovechamiento pedaggico de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).O D TABAJO
QU ES UNA LAPTOP XO?
 Es un cuaderno de miles de hojas, sin papel.
Es una biblioteca en crecimiento constante.
Es un laboratorio porttil.
Es un peridico y revista al da.
Es una cmara digital.
Es un parque de diversiones seguro y educativo.
Es decenas de instrumentos musicales.
10.3. EVALUACION:

La evaluacin es un proceso sistemtico de obtencin de informacin sobre la evaluacin y logros del alumno en sus aprendizajes.
En la prctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, para ello hay que formular
criterios e indicadores claros en funcin a las competencias que hayamos desarrollado a lo largo del ao, de modo que de manera efectiva nos informe los verdaderos
logros de los estudiantes.

OBJETIVOS
Los objetivos de la evaluacin del aprendizaje son:
Diagnosticar la situacin real y actual del educando, para orientar la accin educativa.
Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
Proporcionar informacin necesaria para la adopcin de medidas adecuadas de reajuste y complementacin.
Promocionar al educando.
SE EVALAN:
1. Logros de aprendizaje (competencias): en el contexto educativo se evala a travs de las capacidades, cuando se ponen en juego determinados conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
2. Capacidad: como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables mediante pruebas de
desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a
travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
3. Conocimiento: es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el
educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades.
Precisamente, a travs de stas es evaluado el conocimiento.
4. Valores y actitudes: los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su
evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de
actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.