1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 1

RUTAS PARA
LA CONSTRUCCIN DE

MEMORIA
2
ISBN:
978-958-8947-60-0

Medelln, Colombia
Primera edicin: agosto de 2016
Tiraje: 1000 ejemplares

Financia y ejecuta:
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Vicerrectora de Extensin
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Instituto de Estudios Polticos

Apoya:
Serie Museo Casa de la Memoria

Autores:
Adriana Gonzlez
Andrea Prez
Catalina Tabares
Orlando Arroyave
Paula Vargas
Sandra Gonzlez

Fondo Editorial Centro de Estudios

de Opinin (CEO)

Fotografa de portada: Alucingeno Colectivo, comuna 8

Proyecto:
Tejiendo los hilos de la memoria: historia local de
Medelln desde los pobladores de la periferia. Comunas 3,
6 y 8, periodo 1970-2014; convocatoria del Banco
Universitario de Programas y Proyectos de Extensin
(BUPPE), Universidad de Antioquia.
Programacin: 2015-2016.
Fotografa de contraportada:
Fundacin Social, barrio El Triunfo
Fotografas sin referencia:
Equipo Tejiendo los Hilos de la Memoria
Diseo y diagramacin: Jennifer Rueda
Correccin de estilo: Mauricio Gonzlez
Impreso por Begn s.a.s.

2
 33

Contenido

04 Presentacin
06 La importancia de desarrollar procesos de memoria en los barrios perifricos
11 Ejes conceptuales y metodolgicos para la reconstruccin de la memoria barrial
33 Hilvanando los hilos de la memoria: contextos y resultados
41 Caminando y reflexionando: un balance del proceso desarrollado
47 Pedagoga de la memoria: Reconocer y recrear la memoria de mi barrio
51 Bibliografa
4 PRESENTACIN

Esta serie de cartillas tiene como objetivo recrear la memoria de poblamiento

de los barrios de la periferia de la ciudad de Medelln a travs de las propias
voces y rostros de sus moradores, en su mayora, empobrecidos, destechados
y desplazados que se ubicaron en los morros y construyeron estos barrios a
fuerza de solidaridad, organizacin y trabajo comunitario.

Las cartillas hablan de la historia de cinco barrios que hacen parte del cordn
periurbano de Medelln: Versalles N2 y Mara Cano Carambolas (Comuna 3), El
Triunfo y Picachito (Comuna 6) y Esfuerzos de Paz I (Comuna 8), que surgen en-
tre los aos ochenta y noventa cuando se recrudecieron las formas de violencia
en el pas y particularmente en la ciudad, en el marco de un complejo conflicto
urbano y de condiciones sociales de desigualdad.

La serie est conformada por ocho mdulos elaborados por equipos de aca-
dmicos, profesionales y estudiantes de la Universidad de Antioquia, junto con
coinvestigadores de las comunidades, as:

1/8 RUTA DE INVESTIGACIN: Conceptos, metodologas y reflexiones en

procesos memoria barrial.
2/8 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS sobre trabajos de memorias barriales
con jvenes.
3/8 MARA CANO: Un barrio hecho de luchas y carambolas.
4/8 VERSALLES N2: Una historia de sueos hilados.
5/8 El PICACHITO: Memorias de un barrio construido por sus pobladores.
6/8 Y TRIUNFAMOS reconstruccin de sueos e historias del barrio el Triunfo.
7/8 MEMORIA BARRIAL: Habitando la montaa, todo un Esfuerzo de Paz.
8/8 CONSTRUCCIN DE UN ARCHIVO HISTORICO DIGITAL COMUNITARIO:
Conceptos, metodologas y reflexiones.
(Frank Pulgarn, Medelln, s.f.)
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 5

Queremos resaltar que estas cartillas son el fruto de un proceso de dilogo, re-
flexin y construccin colectiva con y desde los moradores de estos barrios, del
reconocimiento de sus territorios, adems de la revisin y consulta de los textos, do-
cumentos y materiales audiovisuales producidos desde estos territorios de la ciudad.

Agradecemos a los pobladores y miembros de las juntas de accin comunal de los

barrios Versalles 2, Mara Cano Carambolas, El Triunfo y Picachito, quienes abrieron
los bales de su memoria y recordaron su importante legado de vivencias, obras y
aprendizajes colectivos. Tambin hacemos un reconocimiento especial por su con-
tribucin a las instituciones educativas Reino de Blgica, Rodrigo Lara Bonilla y
El Picachito; as como al grupo de la tercera edad de Mara Cano Carambolas, al
colectivo Races, al Movimiento Cultural Juvenil (MCJ), a la Mesa Interbarrial, a la
Casa Vivero, a la Fundacin Social y a las Corporaciones Picacho con Futuro, Simn
Bolvar y Difora.

Con este material buscamos aportar a la formacin ciudadana en la perspectiva de

la historia plural e incluyente a travs de ejercicios de recreacin de memoria que
son fundamentales en un pas que est apostando a la construccin de la paz con
dignidad donde tenga cabida el sentido de lo comunitario, la identidad y la defensa
de la vida y del territorio habitado.

El presente mdulo, RUTAS PARA LA CONSTRUCCIN DE MEMORIA: Conceptos, meto-

dologas y reflexiones en procesos de memoria barrial, es el primero de la serie. Aqu se
condensan los elementos generales del proceso de reconstruccin de memoria realizado,
resaltando los objetivos propuestos, la apuesta tica, el contexto sociopoltico del cual
partimos, las nociones conceptuales y metodolgicas en que nos apoyamos, los resultados
obtenidos y la evaluacin de las dificultades sorteadas, los logros y los retos de los mlti-
ples aprendizajes que nos quedan.
6

LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR PROCESOS DE MEMORIA

en los barrios perifricos de la ciudad


Perseguimos
este inters porque
Creemos que el conocimiento no es
exclusivo de investigadores y acad-
micos expertos que hablan de la ciu-
dad desde las universidades y centros
de investigacin; en cada barrio de la
ciudad de Medelln circulan experien-
cias y saberes que se constituyen en
baluartes de la memoria, que si gene-
ramos, resignificamos y socializamos a
otros, permitiran debatir y pluralizar
la historia del barrio y la ciudad.
1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 7
7
CONSIDERAMOS IMPORTANTE REALIZAR
ESTE PROCESO DE MEMORIA EN MEDELLN PORQUE
Ha sido una ciudad que no solo se ha construido desde los proce-
sos regulados de urbanizacin, sino desde la necesidad e iniciativa
individual y comunitaria. Un amplio nmero de hombres y mujeres
por las situaciones de desigualdad socioeconmica buscan alternativas
abriendo trocha en los bordes de la ciudad, al igual que las vctimas,
que encontraron all un lugar donde habitar.
En Medelln hombres y mujeres en condicin de pobreza histrica y
vctimas de desplazamiento forzado se han ubicado en las zonas ms
precarias, con carencias de vivienda, infraestructura y servicios y
limitaciones para el acceso a espacios verdes y a buena calidad del
agua. Territorios en los que, adems, el devenir cotidiano est marca-
do por la presencia de actores armados que ejercen formas de violen-
cia, haciendo ms complejas las relaciones sociales, transformando los
modos de vida y la convivencia en los barrios.
8

Tambin pensamos que era importante

hacerlo en algunos barrios de la comuna
3, 6 y 8 porque

Histricamente han sido comunas y barrios con una significa-

tiva trayectoria en procesos de autogestin, es decir, han sido
barrios construidos por los habitantes, con el esfuerzo y deseo
de quienes llegaron a habitarlos y soaron con ver un barrio
consolidado.

Son barrios que le han puesto un reto a la planeacin de la ciu-

dad, al proponer formas de construccin diferentes para asen-
tarse en ella.

Los gobiernos locales desde aos atrs han puesto en prcti-

ca polticas que buscan reducir el permetro urbano, frenar la
expansin en las laderas y proyectos estratgicos que han ge-
nerado muchas tensiones como el proyecto Jardn Circunvalar o
Cinturn Verde, pues la intervencin de tales proyectos no tiene
como fin brindar mejores condiciones de vida a la poblacin que
habita la ladera, sino reordenar este espacio, controlar las zonas
de alto riesgo, recuperar los cerros tutelares y conservar los
recursos ambientales de las montaas, acciones que son loables
pero que desconocen los procesos histricos de identidad barrial,
afectando las relaciones sociales y fracturando el tejido social;
en sntesis, perpetan las formas de exclusin en la ciudad.
( Alucingeno Colectivo, 2015) 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 9
9

A estos barrios ha llegado en los ltimos aos un alto nmero

de poblacin desplazada de otras zonas de la ciudad, de otros
municipios del departamento y el pas, lo que hace que cada
vez aumente ms la demanda de servicios y sea ms urgente la
accin del Estado para la garanta del derecho a la vivienda y,
sobre todo, de un espacio dnde habitar en condiciones dignas.

Un proceso de reconstruccin de la memoria

barrial es importante para...

Dejar un legado a todos los habitantes pero en especial a

los ms jvenes; para aprender, resignificar y comprender
los procesos de configuracin de los barrios y fortalecer el
sentido de pertenencia.

Reconocer que la ciudad ha sido construida por todos, que

a ella tienen derecho quienes habitan la periferia, quie-
nes viven en el lmite rural-urbano, quienes con mayores
esfuerzos han buscado encontrar y adecuar un lugar para
habitar, a travs de la autogestin, el trabajo colectivo, la
construccin de los barrios, ejecutando obras de infraes-
tructura, gestionado proyectos sociales: de ellos es tambin
la ciudad.
10
Un proceso de
reconstruccin de la
memoria barrial es
importante porque...

Posibilita construir relatos incluyen-

tes y democrticos, que privilegien la
voz de los protagonistas, de los habi-
tantes del barrio, de los vecinos, de
los primeros pobladores, de las per-
sonas que llegaron abriendo trocha,
haciendo banqueos, haciendo convites
para la construccin de las viviendas
y caminos. Es importante para la Universidad porque
Visibiliza las diversas formas de re-
sistencia y movilizacin social a tra-
vs de las cuales los pobladores han Permite establecer, mantener y potenciar la relacin con el entor-
puesto en marcha los procesos de ur- no sociocultural y poltico. Es un eje misional de la Universidad de
banizacin popular. Antioquia, y una responsabilidad como institucin pblica, generar
vnculos con las comunidades y servir a los sectores ms vulnera-
Da a conocer y divulga esos sabe- bles de la sociedad con los instrumentos del conocimiento.
res que estn resguardados en las
memorias colectivas, en los objetos Esta vocacin de la Universidad se sustenta en principios ticos que
significativos, en los lugares habita- garantizan el respeto a las personas con quienes se interacta, a
dos, en las corporalidades y en las las comunidades portadoras de saberes y en atencin a las nece-
prcticas barriales. sidades de los territorios.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 11
11
EJES CONCEPTUALES Y METODOLGICOS

para la reconstruccin de la memoria barrial

12

LO SUBJETIVO
LO SOCIO-POLTICO COMO AGENCIA:
ESTRUCTURANTE:
Subjetividades
Conflicto armado Diversidades
Resistencias y
Precariedad MEMORIAS Movilizaciones
Memoria barrial
-----------------------------------------
TERRITORIALIDADES
Periferia urbana

LO SOCIO-CULTURAL LA POLTICA
GENERADOR: EN TENSIN:

Urbanizacin popular Polticas pblicas

Tejido social Control del espacio
Organizacin comuni- urbano
taria Derecho a la
LA INTERACCIN ciudad
NATURALEZA-CULTURA :

Condiciones ambientales
Riesgos
Relacin urbano-rural
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 13
13

EJES CONCEPTUALES PARA LA CONSTRUCCIN DE MEMORIA

DIMENSIONES TERRITORIALIDADES
DE LA MEMORIA DE LA MEMORIA

MEMORIA
BARRIAL

SUJETOS
INDIVIDUALES TIPOS DE
Y COLECTIVOS MEMORIAS
DE LA MEMORIA

La reconstruccin de la memoria articula distintas dimensiones de la existencia social que confluyen en los procesos
de poblamiento y construccin de los barrios perifricos de la ciudad por parte de las personas que migran como
consecuencia de mltiples formas de exclusin, pobreza y violencia.
14

MEMORIAS
Son imgenes de acontecimientos y experiencias pasados reconstruidas por sujetos y colectivos. Las memorias
son campos de disputa donde se juegan diversas subjetividades que buscan controlar las representaciones
del pasado. Son construcciones discursivas cuyas decisiones sobre lo que se recuerda, lo que se olvida, cmo se
cuenta y en que secuencia, ayudan a crear, reforzar, legitimar o transformar jerarquas y exclusiones sociales
(Jelin, 2002; Foucault, 2009)

MEMORIA SOCIAL MEMORIA HISTRICA MEMORIA BARRIAL

La memoria social hace alusin al
carcter colectivo de la memoria,
es decir, al hecho de que los re-
cuerdos individuales se configuran
y cobran sentido gracias a existen-
cia de marcos sociales de referen-
cia que permiten ordenar, significar
y comunicar la experiencia a otros
que tambin comparten estos con-
textos de vida. As, aunque la me-
moria sea una vivencia individual, al
mismo tiempo es social porque se
construye a partir de los referen-
tes comunes y se transforma en la
interaccin con los otros (Halbwa-
chs, 1995).
La memoria histrica es aquella que
se organiza en lneas de tiempo con
el fin de reconstruir y dar sentido a
eventos y experiencias memorables
para sujetos y colectividades. La
perspectiva temporal de la memo-
ria obedece a determinadas formas
de clasificar y desarrollar secuen-
cias narrativas segn los marcos
sociales, polticos y contextuales
en que se producen. Las fuentes
de la memoria histrica son pro-
porcionadas por el presente de la
vida social y se proyectan sobre un
pasado reinventado (Betancourt,
2004, p. 126).
La memoria barrial hace referen-
cia a la reconstruccin de eventos
memorables para sujetos y colecti-
vidades en contextos urbanos. Aqu
el componente espacial es funda-
mental porque constituye el marco
de referencia, especficamente el
barrio, entendido como una uni-
dad socioespacial que nace a raz
del crecimiento industrial y demo-
grfico de las ciudades. En el ba-
rrio transcurre la vida cotidiana de
las habitantes de las ciudades, por
eso es llamado la geografa de re-
cuerdos colectivos (Correa, 2006,
p. 208).
1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 15
16

NODOS DE LAMEMORIA BARRIAL

LA INTERACCIN NATURALEZA - CULTURA:

Este nodo visibiliza la imbricacin que se produce entre los ele-

mentos ambientales y culturales en los procesos de construccin
de los barrios, en los que las condiciones naturales (suelo-orogra-
fa-agua-vegetacin) se recrean con el uso y significacin dado por
las comunidades y los mltiples agentes que intervienen en estos
territorios. Tambin se destaca el carcter de frontera y la estrecha
relacin urbano-rural que tie de singularidades este territorio.

LA POLTICA EN TENSIN:

Este nodo aborda la disputa que ha sido directriz en la historia de estos

barrios entre prcticas discursivas hegemnicas como las polticas pblicas
agenciadas por las lites polticas y econmicas locales e internacionales que
ejercen hechos sistemticos de poder, y la lucha por el derecho a la ciudad
de estas comunidades. Esta pugna adquiere altos niveles de tensin y conflic-
to con la puesta en marcha de megaproyectos urbansticos que intervienen
estos territorios sin contar con las necesidades de la poblacin empobrecida
que habita las periferias.

(Fundacin Social, barrio el Triunfo)

 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 17
17 ESTRUCTURANTE:
LO SOCIOPOLTICO

Este nodo se refiere a las condiciones sociales y polticas que estruc-

turan los procesos de poblamiento y desarrollo de los barrios perifri-
cos. Estos barrios hacen parte de los ltimos asentamientos informales
en la ciudad, surgidos a partir de los efectos del conflicto armado y
la criminalidad, que causan desplazamientos forzados de poblaciones
rurales y urbanas, y con las condiciones de pobreza y falta de opor-
tunidades (trabajo-estudio) se genera desplazamientos para mejorar
el nivel de vida.

LO SOCIOCULTURAL GENERADOR:

Este nodo alude a las potencialidades sociales y culturales desplegadas por

las poblaciones asentadas en los territorios perifricos de la ciudad, que
permitieron, en medio de condiciones de precariedad, violencia y formas in-
eficaces y arbitrarias de intervencin por parte del Estado, la construccin
de barrios a travs de procesos de urbanizacin popular, sustentados en los
tejidos sociales, en la activacin de formas de organizacin comunitaria y
social y en las mltiples expresiones de solidaridad.

LO SUBJETIVO COMO AGENCIA:

Este nodo se relaciona con los elementos subjetivos que pluralizan los
procesos de interaccin social en estos territorios, ayudan a agenciar
mejores condiciones de vida y actuar en funcin de sus expectativas
y proyectos de vida a travs de diversas estrategias de resistencia
y movilizacin social. Se destaca la fuerza de lo emocional, afectivo
y racional que los sujetos activan para confrontar factores estruc-
turales de exclusin y las relaciones de poder asimtricas de las que
hacen parte.
18

LAS VOCES
DE LAS
COMUNIDADES...
Foto: Alucingeno Colectivo, comuna 8

Los eventos memorables...

Aqu se hizo una fiesta el da que se inaugur la Sede Comunal,
lo hicimos nosotros cargando material, nos toc cargar arena, fue
mucho esfuerzo [] pero la inauguracin fue un momento muy
feliz, que bailamos, uno no olvida esa calle llena de gente (Bertilda
Romero, Mara Cano Carambolas, 2015).

Foto: Bertilda Romero, barrio Maria Cano Carambolas, s.f.

Los objetos de la memoria

Recuerdo con mucha alegra al colegio [Rodrigo Lara Bonilla], que
es el centro de acopio y representa todo Versalles 2 [] La gen-
te deca esos patiamarillos de all con colegio y en la parte de
abajo nada. Y salimos adelante, eso fue un trabajo en equipo con
dificultades, pero hoy estamos orgullosos (Octavio Zuleta,
Versalles 2, 2016).
Foto: Jos Puentes, barrio Versalles N 2, 2011
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 19
19
Los espacios de la memoria...
Hablar del Ventiadero, es una de las fronteras ms potentes, ms duras
que hubo [] los jvenes han tratado de desvirtuarla, pero en el imagi-
nario queda; el Ventiadero es un tema para tratarlo de respeto [] tiene
contextos histricos de conflictividad (Habitantes de Esfuerzos de Paz 1,
2015).
Foto: Manapaz, barrio Esfuerzos de Paz I, 1999

La temporalidad de la memoria

Me acuerdo que las reuniones comunitarias eran de ciento cincuen-

ta a doscientas personas [] iba todo el mundo, no se quedaba una
persona en su casa, escuchbamos a los dems, a ver qu inquie-
tudes haba o qu ms haba que hacer [] pero ahorita no asisten
a las reuniones (Grupo focal, El Triunfo, 2015).

Foto: Fundacin social El Triunfo, s.f.

Las voces de la memoria

El agua que con las manos nosotros pusimos, robada se puede de-
cir [] y esas callecitas las hicimos nosotros, hasta el momento el
municipio no nos ha colaborado. Ahora vienen y nos dan vueltecita
como para venir a aplacarnos del problema que tenemos [] por
aqu no se vea, el municipio no se vea (Grupo focal, Picachito, 2015).

Foto: Frank Pulgarn, barrio Picachito, s.f.

20

TERRITORIALIDADES DE LA MEMORIA

El territorio es una construccin social producto de la interaccin individuo-sociedad-naturaleza. La

territorialidad es un espacio geogrfico ocupado y delimitado por sujetos y colectivos, en continua
transformacin, y resultado de procesos de apropiacin, significacin e identidad (Montaez y Ovi-
dio, 1998). Las memorias son territorializadas, pues no es posible separar nuestros recuerdos de los
espacios que habitamos y, a la vez, estos espacios estn plagados de marcas derivadas de nuestro
habitar (Montoya, 2009, p.79).

PERIFERIA POBLAMIENTO
RUTAS Y TRAYECTORIAS
Y PRECARIEDAD URBANA Y FUNDACIN

La periferia es un espacio ubi-

cado en los contornos de las ciu-
dades, que es cambiante y en
disputa por distintos sujetos e in-
tereses. Tambin hace referencia
a una posicin social precaria en
sus mltiples dimensiones: eco-
nmica (bajos ingresos), laboral
(desempleo/subempleo), sociopo-
ltica (exclusin) y cultural (es-
tigmatizacin) (Avendao, 1997;
Bourdieu, 1999; Le Blanc, 2007).
Son las reconstrucciones de
los lugares y paisajes de pro-
cedencia, de la geografa de
la memoria recorrida por pro-
cesos de migracin y desalo-
jo que evocan los pobladores
desde su partida de los terri-
torios de origen y los trnsitos
realizados hasta su momento
de llegada al barrio.
El proceso de poblamiento
hace referencia a las formas
de llegada e insercin al ba-
rrio, que se evocan y recrean
a travs de la memoria, produ-
ciendo narraciones que descri-
ben las percepciones y distin-
tas experiencias que marcaron
ese momento de apropiacin y
construccin inicial del barrio.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 21
21
LOS SUJETOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS DE LA MEMORIA

Personajes diversos que contribuyen desde su experiencia y mltiples saberes a la recuperacin, re-
flexin y recreacin de la memoria individual y colectiva. Desde su potencial vivencial, favorecen la
identificacin de voces, eventos, objetos, temporalidades de la memoria situada en el espacio barrial.

TEJIDO SOCIAL

Forma de articulacin de actores y esfuerzos que se gestan en la defensa y lucha del bien
comn. Esta forma de vnculo entre sujetos se convierte en un entramado social, donde se dan
interacciones, en las cuales se intercambian mltiples percepciones, modos de ser y de estar
en el mundo [...] que permiten procesos de construccin y reconstruccin del mundo simblico
y material de las personas y los grupos (Ghiso, 2006, p. 29).

URBANIZACIN POPULAR
Procesos de autogestin y autoconstruccin familiar y comunitaria. Es tambin
conocido como hbitat popular y aparece como acciones colectivas de amplios
sectores de la poblacin en torno a la defensa y mejoramiento de sus condiciones
de vida referidas fundamentalmente a su acceso al suelo urbano, la vivienda y los
servicios y equipamientos colectivos, es decir, a los medios de consumo urbanos
indispensables para la reproduccin social (Navarro & Moctezuma, 1989, p. 80).

ORGANIZACIN COMUNITARIA
Entramado de relaciones de solidaridad, cooperacin y trabajo mancomunado, centrado en el
logro de objetivos comunes. Se constituye en una intersubjetividad que se gesta a partir del
ser con otros [fomentando] un proceso de creacin y fortalecimiento permanente del tejido so-
cial y de potencializacin de la capacidad de los sujetos personales y colectivos sociales, unidos
entre s entorno a diferentes factores y circunstancias (Torres, 2013, p. 220).
22

Fase III.
Preparndonos para
iniciar el tejido
Finalizacin y balance
proceso de generacin y
registro de informacin

Fase II. Recorriendo Fase IV.

el barrioy sentidos Atando y desatando hilos
de la memoria
- Construccin de Archivo
- Etnografa de la memoria - Clasificacin,
- Talleres y grupos focales - Organizacin y
- Obra de teatro y bricolaje - Sistematizacin
PROCESOS de la informacin
- Registro fotogrfico
DE INVESTIGACIN
y audiovisual
E INTERACCIN

Fase I. Fase V.
Trazando rutas Hilado colectivo de
y generando confianzas la memoria

- Preparacin del equipo - Anlisis de informacin

- Ingreso a la comunidad - Escritura
- Bsqueda documental - Finalizacin de productos
- Observacin-participacin - Socializacin y entrega
de resultados
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 23

MODALIDAD DE INVESTIGACIN

TCNICAS DE INVESTIGACIN
Ejes
Metodolgicos ENFOQUES METODOLGICOS
E INSTRUMENTOS

PROCESO DE
INVESTIGACIN-INTERVENCIN

Para la reconstruccin de la memoria barrial se recurri a cuatro ejes metodolgicos: (1) la modalidad de investiga-
cin que se refiere a la apuesta tica, acadmica y poltica del proceso; (2) los enfoques metodolgicos que son las
maneras de entender los contextos y relacionarse con los sujetos de los mismos; (3) el proceso de investigacin-in-
tervencin que hace referencia a los pasos seguidos para la construccin de datos significativos; y (4) las tcnicas e
instrumentos que son las herramientas usadas para la generacin de informacin.
24

LA INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPACIN (IAP)

La IAP como modalidad de investigacin propone la generacin de conoci-

Cmo aplicamos la IAP
miento colectivo sobre una realidad social determinada. Basada en un enfo-
que emancipador, busca superar tradiciones investigativas centradas en la
en el proyecto?
generacin de conocimiento lineal, extractivo y acumulativo, para introducir
una idea de conocimiento socialmente construido, al servicio de los sujetos, Esta modalidad de investigacin co-
til para fomentar la transformacin de la realidad. br sentido en el proyecto en tanto
favoreci la vinculacin de los pobla-
Principios de la IAP: dores de los barrios en la recupera-
cin de los procesos de poblamiento,
El conocimiento debe incluir diferentes visiones en tanto suma de sabe- trayectorias y consolidacin de la
res y pensarse de manera situada segn contextos y problemas propios. organizacin social para la construc-
cin y defensa del territorio en el
El conocimiento deber ser til para pensar la liberacin del sujeto y la contexto local.
transformacin de la realidad social.
Se promovi la investigacin comu-
La investigacin es medio y no fin en s misma, en consecuencia, fomenta nitaria, formativa y reflexiva, per-
la participacin activa, la reflexin crtica, la devolucin y retroalimen- mitiendo el dilogo entre el saber
tacin permanente. acadmico y el saber popular, gene-
rndose un saber que, compilado en
Reivindica la dimensin formativa de la investigacin para generar cam- memorias barriales, se convierten en
bios reforzando la autoconfianza y el empoderamiento de los sujetos anlisis crticos e histricos de sus
(Fals Borda, 2000; 2013). prcticas y conocimientos.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 25
25

ENFOQUES METODOLGICOS

PSICOSOCIAL DIFERENCIAL TERRITORIAL

El enfoque diferencial tiene en El enfoque territorial ofrece

La intervencin psicosocial est
cuenta para la intervencin las una mirada diferencial de las
compuesta de tcnicas y mo-
particularidades de la cultura, singularidades del paisaje, del
delos tericos que conciben la
edad o gnero (Beristain, 2012, espacio sociocultural habitado
mutua dependencia entre el
p. 12). No es posible la inter- por las comunidades y de las
individuo y los otros. Para este
vencin sin considerar las ca- marcas histricas de sus pobla-
enfoque no es posible separar
ractersticas particulares de los dores. Se concibe al barrio como
los sujetos de lo social, pues
grupos sociales, como tambin una unidad bsica territorial
siempre estamos ligados a los
las necesidades propias de las donde los habitantes intercam-
otros, afectiva, econmica y
mujeres, los nios, los adoles- bian proyectos comunes como el
culturalmente.
centes, ancianos y personas en espacio pblico, la congregacin
situacin de discapacidad. y el esparcimiento.
26

ETNOGRAFA
La observacin participacin o etnografa, se refiere al proceso de recoleccin y cons-
truccin de informacin a travs de la propia insercin de los investigadores en los
contextos de estudio. En los procesos de memoria se trata del reconocimiento y parti-
cipacin de los contextos de vida desde los cuales reconstruye la memoria.

BSQUEDA DOCUMENTAL
Las tcnicas documentales son aquellas que recobran informacin significativa de
textos y dems documentos o materiales existentes sobre el tema de estudio. Para
el caso de la memoria se recurre a textos acadmicos, literarios, prensa, biografas,
videos, fotografas, objetos antiguos, etctera.

TCNICAS INTERACTIVAS
Las tcnicas interactivas vinculan mltiples formas de encuentro que a travs del
dilogo, el arte, la exploracin del cuerpo, los espacios, los contextos, permiten la
generacin de informacin para procesos de reflexin y construccin colectiva.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 27

La bsqueda documental fue una tarea ardua para el equipo, debido a

BSQUEDA DOCUMENTAL la dispersin de los documentos producidos desde y sobre los barrios
perifricos. Realizamos estas actividades: (a) Construccin de una ruta
de bsqueda de informacin en bibliotecas, centros de documentacin
y archivos de entidades pblicas y particulares; (b) Diseo de instru-
mentos de recoleccin, registro y sistematizacin; (c) Elaboracin de un
sistema de clasificacin y organizacin de la informacin basado en una
matriz de categoras creada por el equipo a partir del debate concep-
tual con participacin de actores comunitarios; (d) Procesos de lectura,
anlisis y fichaje de los documentos con seguimiento y revisin conjunta;
y (e) Recopilacin y sistematizacin de la informacin en bases de datos
(Excel y Acces), que requiri de capacitacin y apropiacin conjunta.

Concebimos la conversacin como una estrategia central para la recons-

TCNICAS truccin de la memoria barrial, al igual que la narracin como una mo-
CONVERSACIONALES dalidad comunicativa que articula la ancdota, la descripcin y la inter-
Y NARRATIVAS pretacin sobre eventos memorables personales y colectivos. Valoramos
la conversacin ms all de un recurso tcnico, para entenderla como
forma de interaccin en las distintas etapas del proyecto. Los pasos se-
guidos fueron: (a) Definicin de pautas para orientar los dilogos; (b) Fle-
xibilidad para conversar, evitando formatos estructurados; (c) Desarrollo
de dilogos personalizados con los pobladores en ambientes cotidianos
y de dilogos colectivos en espacios comunitarios; (e) Grabacin de di-
logos con previa autorizacin de los participantes; y (f) Transcripcin y
sistematizacin de la informacin con apoyo del programa digital Atlas.ti
28
TCNICAS INTERACTIVAS

Tcnicas interactivas para la insercin y reconocimiento de sujetos

y territorios de la memoria
Para la generacin de confianzas, insercin en los territorios y reconocimiento
de sujetos individuales y colectivos de la memoria, potenciamos los recorridos.
De igual forma, promovimos los encuentros en mbitos cotidianos para aproxi-
marnos a la poblacin en sus espacios ntimos, familiares y personales.

Tcnicas interactivas para la generacin, dilogo y construccin

de saberes populares
Para la recuperacin y reflexin de saberes de los pobladores de los ba-
rrios de ladera, desarrollamos mltiples tcnicas interactivas como gru-
pos focales, en tanto dilogo de saberes, foros y festivales barriales como
espacios comunitarios para ampliar el debate y motivar la participacin.
Tambin realizamos cartografas sociales, murales, foto-historias, diarios
y cuadernos de la memoria, cuyas actividades se hicieron con base en
investigaciones de los miembros de las comunidades.

Tcnicas interactivas para la formacin en procesos

de recuperacin de memoria
La formacin en conocimientos y destrezas para la construccin de me-
moria con perspectiva participativa, requiri la generacin de Encuentros
Acadmicos en el campus universitario que giraron en torno a temas como
Territorialidad, Derecho a la ciudad, entre otros, abiertos al pblico
y con invitacin especial a los pobladores de los barrios del proyecto.
Tambin se desarrollaron talleres para promover habilidades investigati-
vas en relacin a la memoria.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 29
29

La etnografa fue transversal a todo el proyecto porque entendimos que

ETNOGRAFA para reconstruir procesos de memoria era fundamental conocer, participar
y estar en los territorios. A esta propuesta la denominamos etnografa de
la memoria, la cual cont con las siguientes fases:

Sensibilizacin: iniciamos con el recorrido por los barrios y la construccin

de lazos de confianza con los pobladores. Hicimos lecturas de contexto, organi-
zamos agendas de trabajo y grupos focales.

Recorridos e interacciones: hicimos un proceso de inmersin de los equipos

de trabajo en las comunidades, participando de sus espacios de vida y desa-
rrollando dilogos de saberes que fueron registrados en los diarios de campo.

Profundizacin: a partir de la sistematizacin y reflexin de la informacin re-

cogida, desarrollamos encuentros para profundizar saberes con determinados
colectivos y sujetos.
30
PROCESOS
DE INVESTIGACIN
FORMATIVA
La Universidad promueve procesos
de investigacin formativa que bus-
can articular a los estudiantes y
docentes con las realidades de dis-
tintos contextos urbanos y rurales.
Con el proyecto Tejiendo los hilos
de la memoria, creamos un espacio
para la participacin de estudiantes
en distintos niveles de formacin que
se vincularon a la propuesta de re-
construccin de la memoria barrial.
Los estudiantes interactuaron, reco-
nocieron las dinmicas territoriales,
construyeron confianzas con los po-
bladores y desarrollaron ejercicios
investigativos que aportaron valiosa
informacin al proyecto.
Los cursos de Diseo Cualitativo I y II nos dejaron muchos aprendizajes,
desde all realizamos algunas preguntas que aun forman parte de nues-
tro proceso formativo: De qu manera realizar un verdadero dilogo
de saberes con las personas que nos brindan no solo informacin sino su
tiempo y conocimientos? Tambin aprendimos qu hacer y no hacer en
campo, a buscar informacin, y lo ms importante: aprendimos no solo en
el mbito acadmico sino tambin personal al encontrarnos con los otros,
que bien fueron nuestros amigos, profesores y habitantes del barrio
Mara Cano Carambolas (Lina Marn, Juan Camilo Rojas y Luisa Hoyos, estudiantes
de Sociologa, 2015).
Mi experiencia fue enriquecedora por los aprendizajes y desafos en-
frentados; fue salir del claustro para reconocer desde los sujetos las
realidades complejas de nuestra sociedad; y cuestionar los marcos con-
ceptuales, cuyo entendimiento se dio a partir de la interaccin y el
compartir con quienes los viven y los sufren (Vanesa Quintero, estudiante de
Sociologa, 2016).
El proceso para m ha sido muy enriquecedor, me sigue haciendo creer
que tenemos un papel importante como academia en la transformacin
social, pero la mayor satisfaccin es que a las personas con las que has
compartido este tiempo les parece valioso y te regalan abrazos por el
esfuerzo realizado y que ellos han posibilitado (Claudia Cadavid, estudiante
de Sociologa, 2016).
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 31
31

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

La participacin de siete estudiantes y un docente orientador del

programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Cien-
cias Sociales de la Facultad de Educacin, tuvo como objetivo pensar
y articular propuestas educativas sobre la memoria en tres contex-
tos educativos: El colegio Bello Oriente, la institucin educativa El
Picachito y el colectivo Movimiento Cultural Juvenil. Se cont con
la orientacin de los estudiantes en formacin que jugaron el rol
de maestros responsables al interior de los tres contextos. Como
resultado de este proceso se elabor una cartilla de una pedago-
ga de la memoria que describe analticamente las rutas logradas
con los jvenes dentro y fuera de las instituciones, las claridades
y dudas del trabajo desarrollado y las maneras de convertirlas en
trazos metodolgicos que otros jvenes y maestros de instituciones
diversas puedan abordar y tomar de base para disear las propias.

Este proceso nos ha permitido ir ms all de la enseanza de conte-

nidos; nos permiti explorar la investigacin en el mbito educativo,
lo cual nos da herramientas para reflexionar sobre el quehacer del
maestro con respecto a la responsabilidad social y tica que tene-
mos con los sujetos que habitan mltiples contextos (Mara Isabel Gil,
estudiante de Licenciatura en Educacin, 2016).
32

Antes de iniciar la pasanta saba que deba
dedicarle muchas horas a la investigacin y que
este proceso me permitira conocer personas
conmucha experiencia investigativa. Estas ex-
pectativas fueron totalmente cumplidas.Lo que
desconoca era que iba a encontrarme con per-
sonas con tanta calidez humana, comprometidas
y trabajadoras.
(Yecci Posada, estudiante de Trabajo Social, 2016).
Mi experiencia ha sido el punto de parti-
da de los aprendizajes tericos y prcti-
cos obtenidos durante la carrera, de pro-
curar resolver el dilema permanente sobre
cmo articular la teora con la prctica.
Con este ejercicio he logrado dar un giro
desde el trabajo de las aulas al trabajo de
campo, a los barrios, a la calle.
(Marta Guzmn, estudiante de Sociologa, 2016).

Este proceso ha trado a mi vida mucho

crecimiento personal y profesional. Me ha
permitido confrontar mi formacin acad-
mica con otras realidades. Me ha brindado
herramientas para el trabajo con las co-
munidades y en equipo. Es un proceso que
me ha llevado a deconstruir lo que soy y
construir lo que quiero ser.

(Alejandro suga, estudiante de Sociologa, 2016).

 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 33
33

Hilvanando
los hilos de la memoria:

CONTEXTOS Y RESULTADOS

En esta parte de la cartilla queremos mostrarte la ubicacin geoespacial de los

barrios, la comuna a la que pertenecen, los territorios con los que limitan, y pre-
sentarte algunos datos histricos que te animen a profundizar con mayor detalle
en la lectura del mdulo de la memoria de cada barrio.

En los mdulos te vas a encontrar con barrios que se ubican en las zonas:
Nororiental: Carambolas y Versalles N 2, pertenecientes a la comuna 3, tambin
conocida como Manrique.
Centroriental: Esfuerzos de Paz, perteneciente a la comuna 8, tambin conocida
como Villa Hermosa.
Noroccidental: El Triunfo y Picachito, pertenecientes a la comuna 6, tambin cono-
cida como Doce de Octubre.

Tambin encontrars la descripcin de los productos realizados para divulgar y

recrear esas memorias de la periferia urbana.
[
34
COMUNA 3
]
El barrio Mara Cano Carambolas
Inici su construccin desde 1955 cuando llegaron a la
montaa algunas familias a lotear y construir los ran-
chos. Comienz su proceso organizativo con la creacin
de comits de trabajo y despus naci la primera Junta
de Accin Comunal, reconocida el10 de agosto de 1987.
En 1993, dej de ser un asentamiento, para convertirse
en un barrio formalizado y reconocido por Planeacin
Municipal.
Uno de los hechos recordados con tristeza, fue el ase-
sinato en 1995 del primer presidente de la JAC, Mar-
cosVlez, y la muerte de su esposa, Leticia Machado,-
quien le otorg el nombre de Mara Cano al barrio.
El barrio Versalles N2
Empez a conformasedesde mediados de la dcada del
70 por familias que llegaban en su mayora del suroes-
te antioqueo.
La organizacin comunitaria se orient por el acceso
al agua, la educacin y la independencia como barrio;
crearon un comit de segregacin del barrio Versa-
lles N1 que llev al reconocimiento dela primera JAC
en1986 y su legalizacin en 1993.
La educacin ha sido el motor del crecimiento del barrio;
en el mes de marzo de 1988 comenzaron a construir el
primer saln de clase de la hoy conocida, Institucin
Educativa Rodrigo Lara Bonilla.
 35
1/8
[ COMUNA 6
TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA
] 35

El barrio El Triunfo
Est ubicado en la franja alta de la comuna seis, su fundacin data de 1980,
fecha en que tambin se crea la primera Junta de Accin Comunal. En su pro-
ceso de consolidacin fueron constantes los desalojos y quemas de los ranchos.

A travs de los convites, la organizacin comunitaria y la intervencin de or-

ganizaciones como Fundacin Social, el barrio logr su legalizacin. Triunf la
perseverancia y la solidaridad de sus pobladores, esa misma que hoy les permite
continuar habitando su territorio.

El barrio Picachito

Fue fundando aproximadamente en 1977, mediante proceso de loteo. Est habi-

tado fundamentalmente por pobladores urbanos, venidos de diferentes barrios
de la ciudad en bsqueda de un techo propio.

Se resalta la intervencin de instituciones como el Primed en la legalizacin de

predios y la construccin de infraestructura, as como el proceso adelantado por
las asociaciones de padres de familia en la construccin de la Escuela.

La Semana Santa en vivo fue uno de los espacios de encuentro fundamental para
la comunidad, ya que congregaba al barrio alrededor de la comunin.

Si quieres conocer un poco ms sobre estos barrios, te invitamos a leer

los mdulos barriales del Mara Cano Carambolas, Versalles 2, el Triunfo y
Picachito
36
[ COMUNA 8 ]
El barrio Esfuerzos de Paz I
Aunque fue conformando desde 1997, no ha sido formalizado ni
reconocido como barrio por la Secretara de Planeacin municipal.
El primer desalojo fue llevado a cabo por la Fuerza Pblica a fi-
nales de 1997 y de ah en adelante, se han presentado constantes
desplazamientos forzados en el territorio por diversos actores ar-
mados.
El nombre del barrio Esfuerzos de paz hace honor a las acciones
de resistencia y exigencias por la paz de la comunidad que habita
el territorio.
Desde el 2014, el barrio est siendo prueba
piloto de diversos procesos de intervencin de
desarrollo urbanstico, correspondientes con
el modelo de ciudad innovadora, que ha ge-
nerado despojos e intensas incertidumbres en
la comunidad sobre el destino del territorio
que fue producto de su autogestin.
Si quieres conocer un poco ms sobre este
barrio, te invitamos a leer el mdulo barrial de
Esfuerzos de Paz I
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 37
37

Productos para divulgar y recrear la memoria barrial

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Editamos un video documental de 45 minutos de duracin que recrea mo- VIDEO DUCUMENTAL
mentos, procesos y experiencias que han dejado huellas indelebles en la
memoria de los pobladores de cinco barrios de la periferia de la ciudad de
Medelln. Se trata de una produccin conjunta que incluye la maduracin
de la idea, la construccin del guion, la toma de imgenes y el montaje,
efectuada por cuatro colectivos audiovisuales: Races, Seales de Humo, Ci-
nEngaos y Alucingeno, que realizan procesos de comunicacin comunitaria
en tres comunas (3, 6 y 8). En el video se pone en escena las mltiples rea-
lidades de los barrios a travs de las historias de Susana, Julin, Carlos y
Mara, personajes que recrean el trasegar de los pobladores urbanos de la
periferia que cotidianamente se enfrentan a condiciones de vida precarias.

Las fotografas son una fuente importante para la reconstruccin de la me- GALERA
moria barrial porque permiten contar la vida de estos pobladores a travs
de imgenes. Despus de un largo proceso de construccin de confianzas
con los habitantes de los barrios, logramos acceder a los bales, lbumes
y archivos, que han sido resguardados contra el paso del tiempo, como lo
expresa uno de sus habitantes: solo a usted le he prestado estas fotos. Ellas
son una reliquia para mi familia. Con este valioso material organizamos un
Archivo Fotogrfico, del cual seleccionamos quince imgenes representativas
de cada uno de los barrios para disear galeras interactivas. Realizamos
una galera itinerante y cuatro fijas puestas en distintas fachadas de las
casas que se pueden recorrer a travs de los senderos de los barrios y que
constituyen una ruta visual de la memoria viva.
38
El archivo histrico digital comunitario es el resultado de un largo proceso
ARCHIVO HISTRICO de bsqueda, sistematizacin y anlisis documental realizado por el equipo
DIGITAL COMUNITARIO (AHDC) sobre las ltimas oleadas de poblamiento en la ciudad de Medelln, espe-
cficamente en las comunas 3, 6 y 8 y los barrios de la periferia escogidos
en el proyecto: Mara Cano Carambolas, Versalles 2, Esfuerzos de Paz 1,
el Triunfo y el Picachito. El AHDC se nutre de dos fuentes principales de
informacin: los textos editados que conforman el repositorio biblioteca
(libros, artculos, tesis, informes) y los documentos realizados en diver-
sos formatos de comunicacin, que constituyen el repositorio documental
(prensa, censos, revistas, cartas, normas, manuscritos). Est compuesto por
un sistema de bsqueda de descriptores y palabras claves, las reseas de
los documentos recopilados y los textos digitalizados que cuentan con con-
sentimiento informado. A travs del Archivo buscamos facilitar la consulta
de la informacin producida sobre estos territorios y lograr un impacto
Albm Familiar Octavio Zuleta, Barrio Versalles N 2 comunitario en la perspectiva de ser apropiado, manejado y retroalimenta-
do por los propios habitantes de estos barrios.

CARTILLAS
Las cartillas cuentan, de una manera ldica y pedaggica, la historia de
poblamiento y construccin de los barrios Mara Cano Carambolas, Versa-
lles 2, Esfuerzos de Paz 1, el Triunfo y el Picachito, de la ciudad de Me-
delln. Los textos fueron realizados con base en el material generado en
la investigacin sobre la memoria barrial, en la cual se recogi un valioso
material que contiene fotografas, testimonios, crnicas, noticias, docu-
mentos acadmicos, etctera. A travs de espacios colectivos, de anlisis,
debate y construccin, los equipos conformados por docentes, profesiona-
les y estudiantes, elaboramos ocho mdulos que incluyen una orientacin
conceptual-metodolgica del proceso; las experiencias educativas desa-
rrolladas; la memoria de cada uno de los barrios; y un instructivo para la
construccin de un archivo comunitario.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 39
39

CARACTERIZACIN SOCIOECONMICA

La caracterizacinsocioeconmica del barrio Mara Cano Carambolas bus-

c identificar, por medio de datos estadsticos, las condiciones de vida de
los habitantes del barrio. Esta iniciativa surgi como una necesidad de los
habitantes del barrio de contar con informacin para generar dilogos con
las diferentes instituciones y poder presentar datos para hacer efectiva la
exigibilidad de sus derechos.

Este proceso cont con varias fases. La primera, el diseo y formulacin de

la encuesta a travs de un trabajo en equipo; la segunda, un pilotaje reali-
zado en un sector del barrio llamado el Zancudo para identificar y corregir
las falencias del instrumento; la tercera, la aplicacin de las encuestas con
el apoyo de equipos de estudiantes y profesionales de la universidad y los
lderes comunitarios; la cuarta, sistematizacin de los datos por los estu-
diantes del curso Diseo Cuantitativo de Sociologa; y la quinta, anlisis y
escritura de los resultados por parte del equipo del proyecto.

Se aplicaron 214 encuestas que abordaron los siguientes ejes temticos: las
caractersticas sociodemogrficas, la vivienda, la infraestructura, la seguri-
dad alimentaria, las condiciones econmicas, el conflicto armado, los bienes
despojados, los megaproyectos y las organizaciones sociales.

Foto: Hugo Rua, barrio Versalles 2, 2015

40
Historia de barrio: una subida al morro es una obra de teatro que repre-
senta la memoria de poblamiento y construccin de los barrios de la ladera
OBRA DE TEATRO
noroccidental de la ciudad de Medelln. Fue ideada y realizada por mujeres
adultas mayores, jvenes y nias que habitan la comuna 6 junto con el
equipo de la universidad. El elenco est conformado por actrices naturales
que tienen desde 74 hasta 5 aos de edad, con una caracterstica comn:
ninguna de ellas haba hecho teatro, as que fue una experiencia creativa
de ganar confianza, dejar la pena y soltarse en el escenario para represen-
tar los personajes del barrio. Se basaron en la investigacin generada por
el equipo de la universidad, que fue recreada por sus propias historias y
un trabajo colectivo de compartir, jugar y representar. Quedaron muchos
aprendizajes, unos lazos de amistad, una potencializacin de estas mujeres,
y un importante impacto en sus familiares, habitantes de la comuna y de
otras laderas de la ciudad que se identificaron con esta obra sencilla que
cuenta en medio de convites, fiestas, manifestaciones y luchas cotidianas, la
historia de poblamiento de la periferia de la ciudad de Medelln.

BRICOLAJE
DE LA MEMORIA

El bricolaje del barrio Versalles N2 es una muestra de la cotidianidad

de sus habitantes, de la memoria colectiva construida desde las singu-
laridades de unos personajes que han aportado incansablemente a la
construccin de este barrio. Con base en los testimonios personales y
colectivos, elaboramos un guion para la grabacin de un video corto en
el que se narra sus vivencias desde el momento de llegada al barrio,
lo trabajado para constituirlo, sus pesares, sus lazos organizativos y
sobre todo sus experiencias.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 41
41

Caminando y reflexionando
Un balance del proceso desarrollado
A lo largo del proyecto, hicimos ejercicios colectivos para revisar el
proceso y revisarnos como equipo, pensndonos, valorando y reflexio-
nando sobre lo vivido, lo realizado, lo alcanzado, lo problemtico, lo
logrado y lo avizorado en el horizonte.

En esta parte de la cartilla te encontrars los aspectos ms desta-

cados de esta reflexin colectiva acompaada de las voces de sus
protagonistas: docentes, profesionales y estudiantes que conformamos
este equipo de trabajo.
42

Este proyecto fue ejemplo claro de tra-
bajo interdisciplinario porque pusimos a
conversar distintos campos disciplinares
que permitieron establecer encuentros
en trminos de lo conceptual y metodo-
lgico, y esto gener apertura.
(Paula Vargas, docente de Trabajo Social, 2016).
Yo aprend mucho con el equipo,
pues soy una persona muy tmi-
da y mis compaeras ayudaban
a entrar con la gente, a entablar
las relaciones con mucha iniciati-
va, y eso permiti que todo fue-
ra fluyendo fcilmente.
(Claudia Cadavid, estudiante de
Sociologa, 2016).

Hemos logrado un buen equipo

Este proyecto me deja muchas
de trabajo y ese es el xito que
huellas, quisiera resaltar la capa-
hemostenido en Versalles: como
cidad de construccin conjunta,
equipo tenemos unidad y eso nos
de dilogo, de crtica y aprendi-
ha permito actuar en campo con
zaje que nos permiti crecer y
las diferentes formas de pensar
fortalecer la apuesta por la gente,
en las comunidades.
por los ms vulnerables
(Alejandro, estudiante de Sociologa,
(Andrea Prez, docente de Sociologa,
2016).
2016).

43
Foto: Edwin Correa, Comuna 3, 2015
LAS POTENCIALIDADES
COMO EQUIPO...
La construccin colectiva nos permiti fortalecer intereses, me-
tas y esfuerzos. Nos dividimos tareas pero mantuvimos espacios
de encuentro y reflexin.
La diversidad de miradas en torno a la memoria
que pusimos en comn y entrelazamos en un
saber interdisciplinario, que orient e inspir
el proceso.
La construccin de confianzas y relaciones
de respeto y cooperacin al interior del
equipo permiti el dilogo de saberes, el
crecimiento y el aprendizaje mutuo.
El sentido tico, acadmico y poltico que com-
partimos sobre el ejercicio de hacer memoria
para activar procesos sociales, organizativos e iden-
titarios.
1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 43
LAS ESTRATEGIAS QUE ACTIVAMOS...
La construccin de un espacio acadmico permanente
de debate conceptual y metodolgico sobre el tema de
memoria que ayud a recrear saberes y construir
lneas de trabajo comunes.
Ir a la gente como estrategia metodolgi-
ca central para reconstruir las historias
de poblamiento y urbanizacin popular
de los barrios.
La creacin de espacios de encuentro
regulares con los pobladores de los ba-
rrios para reflexionar, recrear y poten-
Foto: Edwin Correa, 2015
44
Los encuentros acadmicos permitie-
ron hacer construcciones tericas ba-
sadas en la pluralidad de pensamien-
tos, sin saberes establecidos [] en
los debates surgieron los objetos de
trabajo
(Orlando Arroyave, docente de Psicologa, 2016).
Cuando nosotras llegamos se produjo un
cambio de actitud, desde la humanidad
y nuestras particularidades, se hicieron
unos acercamientos distintos y, entonces,
ellos se comenzaron a interesar y se
abrieron a hablar de cosas muy duras
(Vanesa Quintero, estudiante de
Sociologa, 2016).
.
Reconocer y valorar que todos los
saberes tienen algo importante que
aportar al conocimiento y a la cons-
truccin de ciudad, fue uno de los
mejores regalos que me dio el pro-
yecto
(Yuliana Osorno, Sociloga, 2016).
Yo creo que entregamos muy bue-
nos resultados; estamos haciendo la
puesta poltica que tenemos, de no
trabajar solos pues el otro es fun-
damental en el aprendizaje y en el
trabajo de equipo
(Claudia Rengifo, Sociloga, 2016).
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 45
45

LAS DIFICULTADES LOS LOGROS, APRENDIZAJES Y RETOS

ENCONTRADAS EN EL CAMINO DEL PROCESO

Fue difcil lidiar con los tiempos de la academia que El equipo creci en mltiples dimensiones. Como colectivo logra-
funcionan bajo agendas controladas, y los tiempos mos articularnos y construir formas de relacionamiento hori-
de las comunidades que viven bajo otros ritmos, zontal para avanzar en el dilogo de saberes; como acadmicos
marcados por las preocupaciones e imponderables potencializamos el saber terico-metodolgico para
de lo cotidiano. procesos de interaccin comunitaria y memoria; y
como seres humanos afianzamos nuestra pos-
Nos planteamos metas y productos muy tura tica, solidaria y democrtica.
ambiciosos, que si bien logramos cumplir,
tambin nos limitaron en los tiempos La Universidad fortaleci su credibilidad
necesarios para la reflexin, el segui- en los territorios de periferia, ejer-
miento y la interaccin interna y con ciendo su responsabilidad social con
las comunidades. los sectores ms vulnerables. Se avan-
z en procesos formativos, integrando
Encontramos distintas dinmicas, re- cursos de pregrado y estudiantes de
laciones y formas instituidas dentro trabajo de grado a la reconstruccin
de los territorios, que en ciertos mo- de memoria. Y se gener nuevos sabe-
mentos generaron prevencin e hicie- res que aportan a la comprensin de la
ron complejo el acercamiento del equipo, historia reciente de la ciudad.
demandando ms tiempo, esfuerzo y cons-
truccin de nuevas estrategias. Las comunidades de la periferia urbana apro-
piaron sus saberes y activaron la palabra, la me-
moria y el encuentro como estrategias colectivas e
individuales que aportan a los procesos de identidad y exigibi-
lidad de derechos.
Foto: Edwin Correa, barrio Versalles 2, 2015
46
Hay personas a quienes, desde su
historia personal les parece interesan-
te contar y revivir lo que ha significado
habitar las laderas de la ciuda d, otros
se muestran antipticos o no les
interesa, incluso, algunos cuestionan el
para qu hablar del antes si ya se es-
tn llevan do el barrio
(Milly Carrillo, Sociloga, 2016).
Nosotrosestamos dando todo de s
bajo la idea de un proyecto, pero
estamos tocando una temtica fun-
damental para lagente: elbarrio, lo
propio,su historia; ese amor con el
que hacemos esto genera una con-
fianza fuerte de nosotros hacia ellos
y de ellos hacia nosotros
(Oscar Crdenas, Socilogo, 2016).
Cambi la visin de nosotros, de la
Universidad, eso nos dio satisfaccin
porque tenamos reconocimiento con
las personas: que llegues a su casa y
te entren, te saquen el jugo, el tin-
tico, que te compartan qu pas esa
semana
(Yeccy Posada, estudiante de Trabajo Social,
2016).
Creo que logramos mucho, pero es una
apuesta que requiere que ellos asuman
la propia dinmica, porque conseguimos
que asumieran la importancia de la re-
construccin de memoria, pero deben
dar el paso de seguir encontrndose,
reconocindose e invitar ms gente
(Natalia Marn, Sociloga, 2016).
 47
47

Pedagoga de la memoria:
RECONOCER Y RECREAR LA MEMORIA DE MI BARRIO

EL OBJETIVO Orientar ejercicios de reconstruccin de memoria para recrear la historia barrial.

LA ACTIVIDAD Desarrollar una investigacin sobre la memoria del barrio, recogiendo diversas fuentes de
informacin, y recreando esta historia a travs de distintas formas expresivas.

LOS PASOS A SEGUIR

Hacer un plan de investigacin y un cronograma de actividades.

Buscar y recoger la informacin sobre la memoria del barrio.

Buscar las personas ms antiguas del barrio, como lderes, colectivos y organizaciones
comunitarias, para conversar sobre la historia del barrio y sus eventos ms memorables.
Buscar en las bibliotecas y en internet informacin sobre la historia del barrio.
48

Hacer un cuaderno de la memoria para registrar la informacin y las

ideas que van surgiendo.

Organizar la informacin de acuerdo con las siguientes dimensiones de

la memoria:

Identificar y describir los eventos memorables para los pobladores

del barrio.
Reconstruir los momentos ms memorables para el barrio (ordenar
en lneas de tiempo).
Ubicar los lugares ms memorables del barrio (mapas de la memo-
ria).
Recoger varios relatos y versiones de antiguos y recientes morado-
res del barrio.

Con base en el proceso investigativo desarrollado se construye un pro-

ducto final que ayude a contar y reflexionar sobre la memoria del ba-
rrio de manera creativa. Se sugieren las siguientes formas de expresin
de la memoria:

Usar las fotografas histricas y recientespara hacer una galera de

la memoria.
Con la informacin recopilada, crear un guion, una escenografa y
un montaje para hacer una representacin teatral de la memoria.
Escribir una historia de barrio en forma de relato o crnica.
Hacer un video sobre la memoria del barrio.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 49
49

Te proponemos la siguiente
ldica para trabajar en equipos:

QU ES?

Es un juego tradicional que recuperamos para hacer ejercicios de memoria

barrial.
QU BUSCAMOS?
Ayudar a organizar de manera ldica los hallazgos y creaciones del proceso
de investigacin de la memoria barrial descrito arriba.

QU ACTIVAMOS?
El mundo de la infancia que trae el recuerdo y el afecto, ayudando a revivir
las vivencias y a tejer la memoria.
CMO JUGAMOS?

A Organizamos grupos para hacer golosas de papel o tela que sirvan de bol-
sillo o bal para guardar objetos, mapas, dibujos, fotografas, cuadernos de
la memoria, etctera, representativos de la memoria barrial.

B A medida que avanzamos en el proceso de reconstruccin de la memoria

barrial, guardamos en cada recuadro o bolsillo de la golosa los elementos
recopilados de la investigacin.

C Cuando llegamos al cielo, la meta, se comparten los aprendizajes y resulta-

dos de los procesos colectivos de reconstruccin de la memoria.



 Socializamos la golosa de la memoria:
contando el proceso vivido, los aprendizajes y los re-
sultados construidos colectivamente para reconstruir la
memoria del barrio.
que
Te n en cu en n e n c u e n ta
ta la s m u lt Te nto s
fo r m a s de ip le s
im o s lo s e v e io
ex pr e si n d e s c r ib l bar r
y re cr ea ci b le s p a ra e p o
n de la m em a
o- 5. Construimos colectivamente memor e l t ie m
r ia (f ot o g ra
f a s, ob ra s u n a l in e a d a re s,
te at ro, re la de un producto creativo que cuente e n
m o s l o s lu g
to s, m a pa s y u b ic
a as ms
pa r la nt e s, la memoria del barrio.
o s y person
m si ca ) o b j et as
e n ta t iv
re pre s

3. Hacemos un cuaderno de la
4. Compartimos nuestras ideas
q u e ca
da memoria para registrar la in-
c u e n ta y saberes sobre la memoria de
Te n e n
l le v a r formacin y las ideas que nos
deber nuestro bario.
in t e g r a n t e
de van surgiendo.
derno
p r o p io c u a
su o r ia
la m e m

2. Buscamos y generamos la in-

e f in ir d e
formacin sobre la memoria de e n c u e n ta : D
Te n h ace,
nuestro barrio. r a c o n j u n ta q u
A p ya te en mane s
la s p e r so na
s y q u i n e
m s an t ig ua cun do
s de l ba r r io
pa ra co n ve
r sa r so b re Conformamos el equipo y
la h is to r ia
de l ba r r io definimos nuestro plan para la
construccin de memoria.
 1/8 TEJIENDO LOS HILOS DE LA MEMORIA 51
51
Bibliografa
Avendao, F., (1997), Barrio Taller. Bogot, Colombia. Recuperado de www.barriotaller.org.co.
Beristain, C., (2012), Acompaar los procesos con las vctimas. Colombia: Fondo de Justicia Transicional.
Betancourt, D. (2006), Memoria individual, memoria colectiva y memoria histrica: lo secreto y lo
escondido en la narracin y el recuerdo. En: R. vila et al (comps). La prctica investigativa en
ciencias sociales (pp. 124-134). Bogot, Colombia: Universidad Nacional.
Bourdieu, P., (1999), Contrafuegos. Barcelona, Espaa: Anagrama.
Correa, J. (2006). Historia local: el ritmo de la historia barrial. Virajes, (8), pp. 203-223.
Foucault, M., (2009), La arqueologa del saber. Madrid, Espaa: Siglo XXI.
Fals Borda, O., (2013), Socialismo raizal y el ordenamiento territorial. Bogot, Colombia: Desde abajo.
Fals Borda, O., (2000), Accin y espacio. Autonoma en la nueva repblica. Bogot, Colombia: Tercer Mundo.
Gell, A., (1996), The anthropology of time. Oxford, E.U: Berg.
Ghiso, A., (2006). Rescatar, descubrir recrear metodologas participativas en investigacin social comunitaria.
Revista Fundacin Universitaria Luis Amig, (9), pp. 28-41.
Halbwachs, M., (1995), Memoria colectiva y memoria histrica. REIS (69), pp. 209-219.
Jelin, E., (2002), Los trabajos de la memoria. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI.
Le Blanc, G., (2007),Vidas ordinarias, vidas precarias. Buenos Aires , Argentina: Nueva visin.
Marn, M., (2010), Los objetos y la memoria: pequea etnografa de un piso en Barceloneta.
Periferia, (13), pp. 1-16.
Montaez, G. y Delgado, O., (1998), Espacio, territorio y regin: conceptos bsicos para un proyecto nacional.
Cuadernos de geografa, Vol. VII, (1-2), pp. 120-134.
Montoya, V., (2009), La cartografa como instrumento para otras geografas. Apuntes para un dialogo de saberes
territoriales. En: C. Clara y I. Aramburo (Eds), Universos Socioespaciales. Procedencias y destinos (pp. 113-136).
Bogot, Colombia: Siglo del hombre editores.
Navarro, B. & Moctezuma, P., (1989), La urbanizacin popular en la ciudad de Mxico. Mxico: Nuestro tiempo.
Pinilla, A., (2011), La memoria y la construccin de lo subjetivo. Folios, (34), pp. 15-24.
Ricoeur, P., (2004), Tiempo y narracin. Configuracin del tiempo en el relato histrico. Argentina: Siglo XXI.
Snchez, G., (2006), Guerras, memoria e historia. Medelln, Colombia: La Carreta Histrica.
Torres, A., (2013), El retorno a la comunidad. Problemas, debates y desafos de vivir juntos. Colombia: El Buho.
Zibechi, R., (2007), Dispersar el poder. Los movimientos sociales como poderes antiestatales.
Bogot, Colombia: Desde abajo.
52