TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 12

Seguimos resolviendo problemas y

ponemos a prueba nuestros
conocimientos

En esta sesin, los nios y las nias aprendern a

resolver problemas aditivos elementales verbales de
cambio 2 usando la tcnica operativa
de la sustraccin.

Antes de la sesin

Prepara los materiales necesarios para las actividades de

hoy.

Materiales o recursos a utilizar

Hojas o cuaderno.
Lpiz y borrador.
Tarjetas numricas del 0 al 15.
Materiales del sector de Matemtica (material Base Diez, baco,
etc.).

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamente en Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre
situaciones de cantidad. los datos, en problemas de
una etapa, y los expresa en
modelos de solucin aditiva
con cantidades de hasta tres
cifras.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Comparte en clase algunos de los problemas que los estudiantes

crearon como tarea de la sesin anterior. Pide que comenten cmo
20
minutos los resolvieron y en cada caso verifica la solucin.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs del
siguiente juego:

Dilo con una resta

Coloca las tarjetas numricas del 0 al 15 en una mesa e invita a
un estudiante a coger una de ellas y mostrarla a sus compaeros.
Luego, indica que mencione una sustraccin que d como
resultado el nmero que mostr en la tarjeta.
Contina el juego hasta que todos hayan participado.

El nmero que has Propongo esta

mostrado sustraccin: 20 6
es el 14.

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Conversa con los estudiantes sobre la habilidad que demostraron

para restar cantidades durante el desarrollo del juego.
Pregunta: qu creen que aprenderemos hoy? Gua sus respuestas
asocindolas con la actividad que se realizar; antalas en la pizarra
para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas hallando la diferencia entre dos cantidades.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Tratar a todos con amabilidad.
Trabajar con orden y limpieza.
Cuidar los materiales y guardarlos luego
de usarlos.

2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:
60
minutos

La Feria de los talentos

Rosita y sus compaeros adornaron el patio donde se realiz la Feria de
los talentos de su institucin educativa. Ellos tenan 145 globos, pero
al colocarlos alrededor del patio, se reventaron 25. Cuntos globos les
quedaron?

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Puedes adecuar el problema

propuesto de acuerdo al nivel
de los estudiantes.

Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas:

qu hicieron Rosita y sus compaeros?, cuntos globos tenan?,
qu pas con algunos globos?, la cantidad de globos aument
o disminuy al final? Escucha las respuestas y dialoga sobre ellas.
Luego, pregunta: qu nos pide el problema?

A fin de propiciar la bsqueda de estrategias, formula las siguientes

interrogantes: cmo podemos dar respuesta al problema?, qu
podemos utilizar para solucionarlo?
Muestra los materiales del sector de Matemtica y gua a los
estudiantes a escoger los apropiados. Si escogen el material Base
Diez o el baco, pregunta: cmo podemos usar el material Base
Diez o el baco para solucionar el problema?
Invtalos a usar dichos materiales para resolver el problema.
Observa el proceso que siguen con el material seleccionado.
Los nios y las nias debern representar la primera cantidad.
Luego, continuarn considerando lo propuesto en el problema con
relacin a la segunda cantidad. Se observar lo siguiente:

Rosita y sus compaeros tenan 145 globos:

145 representado con material Base Diez

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Se reventaron 25 globos:

145 representado con material Base Diez

Se separan 25

Quedaron 120 globos:

120 representado con material Base Diez

Pregunta: cmo llegaron a la respuesta?, aument o disminuy la

cantidad inicial? Recurdales que en sesiones anteriores utilizaron
el trmino separar y lo relacionaron con la sustraccin.
Orintalos para que representen lo realizado con un esquema.
Elabora en la pizarra uno como el siguiente y pide que ellos lo copien
en su cuaderno y ubiquen las cantidades donde corresponda:

Se reventaron

145 120

Tenan Quedaron

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Indica que ahora usen el tablero de valor posicional para realizar la

sustraccin. Luego, pide que mencionen el nombre de los elementos
de la sustraccin y antalos en la pizarra.
Pregunta: por qu se llamarn minuendo, sustraendo y diferencia?
Elabora el tablero de valor posicional y muestra el ejemplo en la
pizarra. As:

C D U
Minuendo 1 4 5

Sustraendo 2 5

Diferencia 1 2 0

Pregunta a los estudiantes: de qu otras formas se puede resolver

el problema propuesto? Ellos quiz propongan que se puede ir
agregando a partir de 25 hasta llegar a 145.
Al inicio, haba 145 globos, pero se reventaron 25; entonces, alguno
podra decir que si calcula cunto le falta a 25 para tener 145,
calculara la cantidad de globos que quedaron:
25 + = 145

Es importante que los estudiantes Generalmente, una sit

uacin
aprecien que un mismo problema as se resuelve con un
a
puede resolverse de diferentes sustraccin, pero es po
sible
formas. tambin con una adici
n;
aunque es poco habit
ual, es
otra forma de resolverl
a.

Formaliza con los nios y las nias que cuando

necesitamos hallar una cantidad menor a una cantidad dada,
generalmente se realiza una sustraccin; sin embargo, tambin se
puede hallar mediante una adicin.
Orintalos para que todos escriban la respuesta completa a la
pregunta del problema. Consulta: qu responderemos? Los
estudiantes debern decir que quedaron 120 globos.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 12

3. CIERRE
Reflexiona y dialoga con los estudiantes sobre lo desarrollado en la
10
minutos sesin a travs de las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?,
qu crean que aprenderan al iniciar la clase?; cmo resolvieron
el problema?, qu hicieron con los datos?, los sumaron o los
restaron?, por qu?; los ayud usar el material concreto?, cul
eligieron y por qu?; para qu ser til representar de forma
grfica un problema?; por qu debemos responder de manera
completa un problema?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que creen un problema relacionado
con diferentes problemas cotidianos, para cada una de las
siguientes operaciones. Luego, debern resolver y representar
los datos en un esquema como el elaborado en clase.

2 6 3 - 3 6 8 -
4 1 3 5

354
 ...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

10.

Logrado
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes
Explica a travs de ejemplos,
con apoyo concreto o grfico,

355
los significados sobre las
operaciones de adicin y
Anexo 1

En proceso
sustraccin.
Tercer Grado
Lista de cotejo

Plantea relaciones entre los datos

en problemas que combinen
acciones de agregar-quitar y
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 12

combinar, y las expresa en un

modelo de solucin aditiva con
cantidades de hasta tres cifras.

Emplea estrategias de clculo

para sumar y restar con
matemticamente en situaciones de cantidad (sesiones 8, 9, 10, 11 y 12).

No logrado
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa

resultados de hasta tres cifras.

Plantea relaciones entre

los datos, en problemas de
UNIDA
SESIN

una etapa, y los expresa en

12

modelos de solucin aditiva con

D 2

cantidades de hasta tres cifras.