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Manual de Capacitación para Facilitadores PDF
Manual de Capacitación para Facilitadores PDF
capacitacin para
facilitadores
Por Sophie Clarke, Rachel Blackman e Isabel Carter
Equipo de traduccin: Elisa Padilla, Gaby van der Stoel y Naomi Sosa
Diseo: Wingfinger
Tearfund 2004
ISBN 1 904364 53 5
Las guas PILARES (Por los Idiomas Locales: Asociacin en REcursoS) proveen
informacin prctica, basada en el debate grupal, sobre temas de desarrollo
comunitario como por ejemplo seguridad alimentaria, microcrditos, nutricin
y movilizacin comunitaria. Estn diseadas para ser usadas en pequeos
grupos comunitarios, como grupos de jvenes, de mujeres, de agricultores
o de alfabetizacin. El objetivo de las guas es aumentar el conocimiento, las
habilidades y la confianza de los integrantes del grupo, sacando a la luz el
conocimiento y la experiencia que ya existen, construyendo sobre ellos y
estimulando una respuesta prctica.
1
Grficos y Apuntes
GRFICOS 33 Fortalecimiento de la alfabetizacin: formas de 36
trabajar con una pgina doble
1 Objetivos de la capacitacin 8
34 Por qu usar teatro improvisado? 38
2 Comisiones de la capacitacin 9
35 Caractersticas de un buen teatro improvisado 38
3 Fuentes de informacin 11
36 Propsito de una visita de estudio de campo 41
4 Fuentes de informacin sobre salud 11
37 La visita de estudio de campo 42
5 Las guas PILARES 12
38 Las guas PILARES 42
6 Los objetivos de las guas PILARES 12
39 Objetivos del aprendizaje 45
7 El proceso de produccin de las guas PILARES 13
40 Informacin acerca del grupo 46
8 Preguntas sobre las guas PILARES 14
41 Reacciones a la visita de estudio de campo 48
9 Las guas PILARES y su diseo 15
42 Posibilidades para el uso de las guas PILARES 49
10 El uso de las guas PILARES 16
43 Promocin de PILARES 51
11 El debate acerca del conocimiento: 1 17
44 El acompaamiento mutuo 52
12 El debate acerca del conocimiento: 2 18
45 Maneras de desarrollar sus habilidades como 52
13 Compartiendo el conocimiento 18 facilitador
14 Diferencias entre ensear en la escuela y facilitar 20 46 Evaluacin del impacto de las guas en los 54
15 Caractersticas de un buen facilitador 21 grupos comunitarios
16 Habilidades de un buen facilitador 21
17 Consejos para empoderar a otros 23 APUNTES
18 Consejos para responder a preguntas difciles 24
1 Las guas PILARES 62
19 Consejos para manejar conflictos 24
2 Las guas PILARES y su diseo 63
20 Consejos para tratar con personas dominantes 25
3 Caractersticas y habilidades de un buen 64
21 Consejos para tratar con personas tmidas 25 facilitador
22 Consejos para un buen facilitador 25 4 Consejos para un buen facilitador 65
23 Participacin 27 5 Participacin 66
24 Niveles de participacin 28 6 Herramientas de aprendizaje y accin 67
25 Obstculos para la participacin 29 participativos: ejemplos
26 Elementos que animan la participacin 29 7 Fortalecimiento de la alfabetizacin: formas de 68
trabajar con una pgina doble
27 Ejemplos de participacin comunitaria existente 29
8 La visita de estudio de campo 69
28 Cmo estimular la participacin en los debates 30
de PILARES 9 Posibilidades para el uso de las guas PILARES 70
29 Herramientas de aprendizaje y accin 32 10 Cmo mejorar sus habilidades de facilitador: 71
participativos: un resumen una autoevaluacin
30 Herramientas de aprendizaje y accin 33 11 Evaluacin del impacto de las guas en los 72
participativos: ejemplos grupos comunitarios
31 El uso de las guas PILARES para fortalecer la 35
alfabetizacin
32 Cmo pueden las guas PILARES fortalecer la 36
alfabetizacin?
2
Introduccin
Cules son las habilidades de un facilitador?
Las habilidades de un facilitador son fundamentales para lograr que un grupo participe plenamente. Tambin es
cualquiera que busca guiar a un grupo de personas en recomendable que las personas que dirigen los debates
un proceso de aprendizaje o cambio de una manera que primero lean y entiendan los objetivos de las guas que
anima a todos los miembros del grupo a participar. estn usando. Deben conocer a fondo el idioma en el que
Cada persona tiene un punto de vista particular y se van a usar las guas y deben sentirse cmodas con los
conocimiento valioso para compartir. Sin su aporte, la conceptos y los trminos que se usan.
capacidad del grupo para entender o responder a una
situacin se ve reducida. MANUAL DE CAPACITACIN PARA
FACILITADORES
El rol del facilitador es sacar a la luz el conocimiento y
las ideas de los diferentes integrantes del grupo. Puede Este manual est diseado especialmente como material
ayudarlos a aprender unos de otros y a pensar y actuar de capacitacin para personas que estn usando o que
juntos. Facilitar tiene que ver con empoderar a otros. tienen la intencin de usar las guas PILARES en sus
Implica dejar de controlar los resultados de un proceso comunidades locales. Busca mejorar las habilidades
y cederle la responsabilidad al grupo. facilitadoras de los participantes y sus capacidades
informales, de manera que estn equipados para coordinar
LAS GUAS PILARES discusiones de una manera que estimule el intercambio
de conocimiento y de ideas nuevas. Tambin busca
Las guas PILARES (Por los Idiomas Locales: Asociacin
proveerle a los participantes la oportunidad de familiari-
en REcursoS) proveen informacin prctica que se basa
zarse con varias guas PILARES para que puedan elegir
en debates grupales sobre temas de desarrollo comuni-
los materiales ms adecuados para usar en su trabajo.
tario. Estos temas incluyen seguridad alimentaria, micro-
Utiliza mtodos participativos e incluye varias sesiones
emprendimientos, nutricin y mobilizacin comunitaria.
prcticas y teatro improvisado para que los participantes
(Ver Grfico 5 para ms detalles.) Las guas estn
aprendan mediante la accin.
diseadas para usar en pequeos grupos comunitarios
como grupos de jvenes, grupos de mujeres, grupos de El material de capacitacin est diseado para adaptarse
agricultores y grupos de alfabetizacin. Lo ideal es usar a las necesidades especficas de capacitacin de los
una o dos secciones cada vez que se rene el grupo, usuarios. Se puede presentar como taller o como parte
permitiendo que el grupo tenga suficiente tiempo para de otras actividades continuas de capacitacin (ver
discutir los temas que surgen y llevar a cabo algunas de ESTRUCTURA DE LA CAPACITACIN, en pgina 4). Tambin
las ideas prcticas sugeridas. Las guas apuntan a incre- se puede usar junto con el manual de PILARES, que gua
mentar el conocimiento, las habilidades y la confianza de a una organizacin en el proceso de PILARES. Mediante
los integrantes del grupo, sacando a la luz el conocimiento este proceso se capacita a las personas no slo para usar
y la experiencia que ya existen y construyendo sobre esta sino tambin para traducir y componer guas PILARES
base, e incentivar una respuesta prctica. en su idioma local.
Idealmente los debates deben ser facilitados por alguien Sin embargo, las habilidades detalladas en este manual
que ya es miembro del grupo y que tiene la confianza sern tiles en muchas reas diferentes del trabajo de
suficiente para compartir ideas nuevas con otros. Esta desarrollo que sabe centrarse en las personas. Por lo
persona debe comprometerse a ayudar al grupo a tanto hay secciones que sirven para capacitar a personas
alcanzar mejor sus objetivos mediante el aprendizaje que estn dirigiendo cualquier tipo de proceso de
conjunto. aprendizaje o cambio participativo.
Las personas que facilitan las discusiones no necesitan
capacitacin o conocimientos especiales. Sin embargo,
las habilidades para facilitar son muy importantes para
RESULTADOS DE LA CAPACITACIN
Al finalizar la capacitacin creemos que los participantes
habrn podido:
entender el fundamento y los objetivos de las guas
PILARES y su proceso de produccin
conocer el contenido de varias guas PILARES y la
manera en que pueden adaptarse para su uso con
Planificacin de la capacitacin
SELECCIN DE PARTICIPANTES fibras, hojas de papel, hojas de color, bolgrafo y cinta
Los participantes debern tener experiencia en desarrollo adhesiva (para pegar cartulinas o afiches en las paredes).
comunitario. Es deseable que tengan experiencia y ya Conviene tener abundante espacio en la pared para pegar
estn comprometidos con compartir informacin y con afiches y cartulinas. A los participantes se les deber
la educacin de adultos o el trabajo de alfabetizacin. proveer un bolgrafo, un lpiz, una goma de borrar, una
Debern ser personas que desean ver cambios positivos carpeta y un bloc de hojas para anotar. Se necesitarn
en su comunidad. Debern poder comprometerse a mesas y sillas que se puedan mover. Para presentar
utilizar las guas PILARES con grupos comunitarios material nuevo se puede utilizar un retroproyector.
regularmente y por un perodo de tiempo extendido. Tearfund ha publicado varias guas PILARES que pueden
Si es posible, los participantes debern provenir de ser pertinentes para los participantes de la capacitacin y
diferentes organizaciones o comunidades locales y para las comunidades con las que trabajan. Sin embargo,
debern traer una variedad de habilidades y experiencias. muchas de las actividades de la capacitacin estn
Debern venir en grupos de dos a cuatro para que basadas en secciones de pgina doble de La comunidad
puedan encontrarse con facilidad para trabajar juntos y se moviliza y Fortaleciendo la capacidad de grupos locales.
apoyarse mutuamente despus de la capacitacin inicial. Estas guas proveen una buena introduccin al trabajo
Los participantes podran incluir a maestros, auxiliares de grupal, que es tan central en PILARES. Incluyen muchas
salud, obreros de iglesias, trabajadores de desarrollo y actividades diferentes que son tiles para facilitadores
lderes de grupos comunitarios. Deber buscarse un comunitarios. Junto a cada actividad descrita se hace
equilibrio de hombres y mujeres de diferentes edades. referencia a la gua y a los nmeros de pgina. Cuando
Debern ser personas que tienen tiempo para aplicar lo es posible se dan alternativas para que las actividades
que aprenden y transmitir esta capacitacin a otros. Esto puedan ser pertinentes a las necesidades y prioridades
a menudo puede significar que no sean las personas con del grupo.
la mayor experiencia ni responsabilidad dentro de una Deber tenerse al menos una de estas dos guas en el
organizacin. Deben conocer el idioma en el que se idioma local. En algunos casos, las guas debern
usarn las guas PILARES y preferentemente tenerlo traducirse antes de la capacitacin. Debern haber
como primer idioma. suficientes copias para que cada participante tenga una
para usar durante el taller y llevrsela al finalizar el
EQUIPO DE FACILITADORES encuentro. Durante la capacitacin debern circularse
La organizacin que proporciona la capacitacin deber copias de otras guas PILARES para que los participantes
proveer dos o tres personas que ayuden a administrar y puedan ver la variedad de temas que se cubren.
facilitar. Las sesiones de capacitacin son intensivas y
En casi todas las sesiones se utilizarn afiches y apuntes.
exigentes (pero tambin divertidas!). Su xito depender
Estas se citan en la seccin de Materiales de cada
de una buena organizacin y una definicin clara de
sesin y se encuentran dentro de un recuadro en el texto.
responsabilidades. Los facilitadores de la capacitacin
Los apuntes se repiten en el Apndice C, pginas 6272
necesitarn tiempo en su cronograma de trabajo para
donde se presentan de una manera que facilita su
planificar y preparar. Tambin necesitarn tiempo para
fotocopiado.
proveer consejo y apoyo a los participantes en su nuevo
rol de facilitadores de PILARES. Los que coordinan la
capacitacin deben modelar habilidades facilitadoras y
animar a cada participante a contribuir plenamente a las
diferentes actividades de la capacitacin dando lo mejor
de s mismo. Deben ayudar y animar a los participantes a
trabajar juntos y aprender unos de otros. Deben apoyar y
desafiar a los participantes a tomar responsabilidad por
su propio aprendizaje.
MATERIALES NECESARIOS
Se requieren los siguientes materiales para la capacitacin:
abundantes papeles afiche o cartulinas, marcadores o
Los grficos estn diseados para utilizarse de diferentes listos para usar y prever problemas o preguntas que
maneras. puedan surgir.
Algunos de los grficos tendrn que copiarse por En las actividades particulares que se lleven a cabo los
adelantado en un afiche. facilitadores de la capacitacin tambin tendrn que
Otros grficos tienen el propsito de resumir o tratar de equilibrar los grupos en cuanto a sexo, edad y
complementar ideas presentadas por los participantes. experiencia previa o confianza personal. Para las
Estos grficos no necesitan copiarse. Los facilitadores primeras sesiones de la capacitacin los participantes
de la capacitacin pueden simplemente referirse a debern mantener los mismos grupos de trabajo, a
ellos y agregar ideas en la medida en que sea menos que la actividad indique lo contrario. Esto los
necesario. ayudar a desarrollar buenas relaciones con un nmero
Algunos de los grficos ms largos tambin se ms pequeo de participantes con los que aprendern a
entregan en forma de apuntes. Si la organizacin trabajar juntos. A medida que progresa la capacitacin
que organiza la capacitacin tiene acceso a un puede ubicarse a los participantes en diferentes grupos
retroproyector, los grficos pueden copiarse en segn su organizacin, lugar de procedencia o rea de
transparencias y presentarse en el retroproyector. inters. Algunas sesiones de capacitacin especifican la
Esto evita tener que copiar grandes porciones de manera en que deben conformarse estos grupos segn el
texto en un papel afiche. propsito especfico de la actividad. De lo contrario, los
grupos pueden conformarse al azar. Por ejemplo, para
Se hace referencia a estos diferentes mtodos en los formar cinco grupos se le puede asignar a cada partici-
puntos correspondiendes del material de capacitacin. pante un nmero entre uno y cinco. Los participantes
Lo ideal es que los grficos y apuntes se traduzcan al pueden juntarse con otros que tienen el mismo nmero
idioma local antes de cada sesin de capacitacin. y formar un grupo.
Deber consultarse la comprensin de los conceptos
y los trminos utilizados (ver Glosario, pgina 80). La visita de estudio de campo exigir prepararse bien y
con mucha anticipacin. El propsito de esta visita es
ACTIVIDADES DE LA CAPACITACIN que los participantes visiten grupos comunitarios locales
Las sesiones iniciales de la capacitacin incluyen una para ensayar sus habilidades como facilitadores y para
porcin importante de presentaciones por parte de los poner a prueba los materiales de PILARES en una
facilitadores. Estas presentaciones no requieren la situacin de vida real. Debern identificarse tres o cuatro
participacin activa de los participantes y quizs sea grupos que estn ubicados cerca del lugar del encuentro
adecuado utilizar dinmicas juegos o actividades y que puedan reunirse por dos o tres horas para
breves para mantener la concentracin de la gente. Si participar en debates y actividades basadas en las guas
el nivel de entusiasmo de la gente es alto, no slo PILARES. El propsito de la visita deber explicarse con
disfrutarn ms de la capacitacin sino que tambin claridad (ver Sesin 14, pgina 41) y debern hacerse los
aprendern ms efectivamente. Una lista de dinmicas se arreglos de transporte y cualquier otra necesidad
puede encontrar en el Apndice D, pgina 73. Si no prctica.
alcanza el tiempo para hacer una dinmica, el simple
hecho de pedir que la gente se ponga de pie y salude a
alguien que est en el otro lado del saln puede ser lo
que necesite para relajarse y recobrar la concentracin.
Gran parte de la capacitacin se centra en las actividades
de grupo y en los debates. Estos darn a los participantes
la oportunidad de desempearse como facilitadores y al
mismo tiempo como integrantes del grupo. Se los animar
a tomar responsabilidad por diferentes aspectos del taller.
Esto aumentar su percepcin de las ventajas de trabajar
juntos mediante la experiencia personal directa. Estas
actividades participativas incluyen el teatro improvisado,
los estudios bblicos grupales y los debates. La funcin
de los facilitadores de la capacitacin es hacer que estas
tareas sean ms fciles para los participantes y ayudarlos
a aprender y a trabajar juntos. Necesitarn prepararse
bien para cada actividad, tener los materiales apropiados
2 Comisiones de la capacitacin
Liturgia
Repaso
Recreacin
Horarios
2
SESIN
En los aos 90 se realizaron encuestas para averiguar de
qu manera los lectores estaban utilizando Paso a Paso y
cmo se poda mejorar la publicacin. Las encuestas
Afiches ya preparados: Luego del debate, pdanle a cada grupo que pegue su
3 Fuentes de informacin (pgina 11) grfico en la pared. Pidan a los participantes que comparen
4 Fuentes de informacin sobre salud (pgina 11) las respuestas a cada pregunta. A qu fuente de informacin
5 Las guas PILARES (pgina 12) tienen las comunidades ms acceso? En qu fuente de
informacin confa ms la gente?
6 Los objetivos de las guas PILARES (pgina 12)
7 El proceso de produccin de las guas PILARES Si se observan los grficos, con cunta frecuencia tiene
(pgina 13) acceso a informacin escrita y hasta qu punto confa en ella
Apunte 1 (ver Apndice C, pgina 62) la gente en las comunidades con las que trabajan los
participantes?
Las guas PILARES
Los objetivos de las guas PILARES Las actitudes de la gente hacia la palabra escrita pueden
variar entre la desconfianza o el temor y la aceptacin
EL ORIGEN DE LAS GUAS PILARES 20 minutos incondicional. Estas actitudes se vern afectadas por el
Expliquen que la idea de PILARES se desarroll en base nivel de lectoescritura, de acceso a la palabra escrita y de
a experiencias e investigaciones durante los aos 90. su uso.
Desde 1989 Tearfund, la agencia cristiana de auxilio y Expliquen que para algunas personas, sta es una era de
desarrollo, ha publicado Paso a Paso, una revista trimestral comunicacin instantnea la era de la informacin. La
que vincula a trabajadores de salud y desarrollo alrededor televisin, las computadoras y otras tecnologas traen
del mundo y que se traduce a varios idiomas nacionales informacin de todo el mundo al hogar y a los lugares de
e internacionales. Si tienen nmeros disponibles, trabajo.
muestren a los participantes copias de esta revista.
paulatinamente toda la gua e identificar maneras de usar TRADUCCIN DE LAS GUAS 5 minutos
lo que ha aprendido para realizar cambios positivos que
Expliquen que las guas PILARES estn diseadas para
lo ayuden a lograr sus objetivos como grupo o mejorar la
ser fcilmente traducidas y adaptadas a diferentes
vida de la comunidad ms amplia.
contextos locales. Las guas usan un lenguaje sencillo
Utilizando el Grfico 6, expliquen que las guas apuntan a y la menor cantidad posible de informacin tcnica.
aumentar el conocimiento, las habilidades y la confianza Los archivos de diseo se pueden conseguir en CD Rom,
personal de los integrantes del grupo mediante la y el texto traducido puede simplemente escribirse a
introduccin de informacin basada en el debate sobre mquina por encima del texto existente y retenerse las
un tema de desarrollo comunitario para que el grupo ilustraciones. Sin embargo, si se usan ilustraciones nuevas
pueda realizar cambios efectivos en su situacin sin que muestran personas, vestimenta, vegetacin y
depender de intervencin externa. Este grfico tambin estructuras fsicas que se encuentran en el contexto local,
est incluido en el Apunte 1. las guas pueden ser aun ms contextuales y atractivas
para los lectores.
Se han traducido guas y se han escrito nuevas guas en
ms de 30 idiomas nacionales y locales, con la partici-
pacin tanto de traductores individuales entrenados
3
SESIN PROGRAMA
Actividad 1 25 minutos
Perspectiva general de PREGUNTAS Y RETROALIMENTACIN
Dividan a los participantes en grupos de cuatro o cinco.
las guas PILARES Pidan a cada grupo que trabaje en las preguntas del Grfico 8.
Elijan a una persona de cada grupo que tome nota. Animen a
cada participante a compartir sus puntos de vista.
Objetivo
Que los participantes se familiaricen con el contenido de Pidan que cada grupo comparta con los dems su respuesta
las diferentes guas PILARES que existen y con las a cada pregunta, expresando no ms de tres ideas en cada
distintas maneras en que se pueden utilizar. respuesta.
Metas
Conocer los temas y el contenido de las diferentes 8 Preguntas sobre las
guas PILARES. guas PILARES
Identificar las caractersticas distintivas de las guas en
cuanto a su contenido, su diseo y el vocabulario que Despus de revisar dos o tres guas diferentes,
usan. respondan las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia entre las guas PILARES
Materiales y otros libros que han usado como materiales
Dos o tres guas PILARES diferentes para cada grupo, de capacitacin? Piensen en:
incluyendo, si es posible, La comunidad se moviliza y los temas
Fortaleciendo la capacidad de grupos locales
el tipo de vocabulario que se usa
Papeles afiche y marcadores o fibras
el diseo.
Afiches ya preparados:
Qu propsito piensan que tienen:
8 Preguntas sobre las guas PILARES (pgina 14)
el texto principal
9 Las guas PILARES y su diseo (pgina 15)
10 El uso de las guas PILARES (pgina 16) las ilustraciones
Cada tema incluye texto, una ilustracin y preguntas nuevas sino ayudarla a relacionar la informacin con
de discusin. su vida cotidiana; es sacar a la luz y edificar sobre el
conocimiento que ya existe en el grupo.
Texto
Varias preguntas que no se responden con s o no
OBJETIVO presentar las ideas nuevas.
(quin, qu, por qu, cundo, cmo, dnde), que
Un ttulo simple y breve, de no ms de una lnea, animan a la gente a compartir sus experiencias
que resume el mensaje de la pgina doble. sobre el tema tratado y que estimulan la discusin
Entre 75 y 150 palabras, divididas en prrafos grupal.
breves. Incluyen ejercicios prcticos que ilustran una idea
Vocabulario sencillo que evita el uso de trminos nueva y ayudan al grupo a aplicar lo que han
largos y difciles o de jerga. aprendido.
Letra grande. ESTUDIOS BBLICOS
Ilustracin OBJETIVO relacionar la Palabra de Dios con
OBJETIVO reforzar el mensaje del texto, servir de informacin prctica vinculada al desarrollo y animar
ayuda visual, ser ms atractivo para los usuarios, al grupo a aplicar principios bblicos a su trabajo de
comunicar el sentido de pgina doble a personas desarrollo.
analfabetas. Las ilustraciones: Varias preguntas acerca de un pasaje relacionado
se adaptan a la regin con un tema especfico.
LAS GUAS PILARES Y SU DISEO 20 minutos debern guardar un registro de lo que van aprendiendo,
Presenten el Grfico 9, resumiendo la forma y el objetivo de sus planes y de su accin posterior.
de cada seccin de las guas. En los casos en que los Las guas estn diseadas para grupos comunitarios
puntos ya han surgido durante el tiempo de compartir, locales. El vocabulario es sencillo, con muchas
hagan referencia a las respuestas del grupo en vez de ilustraciones y preguntas de discusin que ayudan a los
presentarlas como ideas nuevas. De esta manera el usuarios a entender las ideas y aplicarlas a sus contextos.
conocimiento y las ideas del grupo funcionan como Algunas guas sern ms pertinentes a ciertos grupos que
punto de partida, lo cual ejemplifica el enfoque que a otros. Esto depender del grupo en cuestin, de sus
proponen las guas PILARES. El grfico puede luego necesidades, intereses y objetivos como grupo. Antes de
entregarse en el Apunte 2 (pgina 63). decidir qu gua utilizar, cada grupo deber tener en claro
Expliquen que cada pgina doble de la gua se puede qu es lo que quiere aprender y cmo desea utilizar lo
usar por su cuenta, ya que trata un tema particular. Sin aprendido. Entonces podr decidir qu gua es la ms
embargo, las guas estn diseadas de manera que cada adecuada y puede desarrollar sus propios objetivos de
pgina doble construye sobre la pgina anterior. Algunas aprendizaje para el proceso de discusin.
ideas clave se repiten, o se presentan de maneras
diferentes, para ayudar a las personas a entender y
aprender del material y darles tiempo para reflexionar
sobre la aplicacin a su situacin particular. Lo ideal es
que el grupo trabaje una gua completa. Los integrantes
debern estudiar juntos una pgina doble en cada
encuentro e iniciar su siguiente estudio con un resumen
del ltimo tema antes de comenzar el siguiente. Tambin
Actividad 2 1 hora
LECTURA Y DISCUSIN DE PILARES
Pidan a los participantes que trabajen en los mismos
grupos y que imaginen que estn participando en la reunin
de un grupo comunitario local, como podra ser uno de
mujeres, agricultores, alfabetizacin o microcrdito. Indiquen
a los grupos que lean una de las siguientes pginas dobles
de Fortaleciendo la capacidad de grupos locales: Entendiendo
el propsito de un grupo (CI) o Miembros del grupo (C11), o
de La comunidad se moviliza: Esperamos que las cosas
cambien (A1).
Pdanles que piensen en dos preguntas del Grfico 10.
4
SESIN 11 El debate acerca del
conocimiento: 1
Metas
Los participantes harn lo siguiente:
preparar y presentar el caso a favor o en contra del necesariamente la propia. Remarquen que sta es la
tema a debatir (desde dos puntos de vista diferentes) mejor manera de tener un debate equilibrado. Sin
tomar conciencia del valor de usar el debate como embargo, al final se le pedir a cada uno que vote segn
herramienta de enseanza su punto de vista real.
tomar conciencia y comprender la necesidad de Cada grupo argumentar a favor o en contra de la
valorar tanto el conocimiento local como el externo mocin. Lo que en realidad estarn argumentando es
cuando se anima la participacin en el desarrollo. sobre el valor que tiene su conocimiento.
GRUPO A tomar la posicin de los expertos
Materiales
externos agrimensores e ingenieros de agua.
Afiches ya preparados:
GRUPO B tomar la posicin de una ONG de
11 El debate acerca del conocimiento: 1 (pgina 17)
desarrollo que trabaja en coordinacin cercana con la
12 El debate acerca del conocimiento: 2 (pgina 18)
comunidad local (cada integrante podra adoptar roles
13 Compartiendo el conocimiento (pgina 18)
particulares dentro de la ONG, como por ej. el
trabajador de desarrollo, el director y el personal de
PROGRAMA oficina).
GRUPO C tomar la posicin de la comunidad local
INTRODUCCIN 15 minutos (pueden representar diferentes personajes, como por
Este debate est diseado para ayudar a las personas a ej. un miembro del consejo, un pastor, un joven, una
pensar en el valor relativo que tiene el conocimiento de mujer que se encarga de proveerle agua a su familia).
diferentes personas. Es posible que los participantes
nunca antes hayan pensado en este tema. Sugieran que PREPARACIN DE LOS GRUPOS 30 minutos
no se involucren seriamente en el debate sino que se lo Dnle unos 30 minutos a los grupos para prepararse.
tomen como algo divertido. La intencin es darles la Expliquen el proceso y los tiempos asignados, usando el
oportunidad de escuchar y reflexionar sobre otros puntos Grfico 12 (pgina 18).
de vista de una manera que los ayude a explorar juntos
Cada grupo deber elegir a un primer y un segundo
el tema.
vocero; lo ideal es que uno sea del sexo femenino y el
Muestren el Grfico 11 que contiene la mocin para el otro del masculino. Cada uno tendr un mximo de dos
debate. minutos para presentar su posicin. Cuando los seis
voceros hayan hecho su presentacin, el presidente
Elijan de entre los participantes a un presidente (si es
invitar a los dems participantes a hacer su aporte (no
posible, alguien que tenga sentido del humor) y a alguien
ms de un minuto por participante). El primer vocero de
que marque los tiempos. Dividan en tres grupos al resto
cada grupo tendr entonces dos minutos para resumir su
de los participantes: A, B y C. Traten de repartir a
postura.
aquellos que tienen ms confianza para compartir sus
ideas y asegrense que haya un equilibrio entre hombres
y mujeres en cada grupo. Expliquen que se les pedir a
los participantes que representen una posicin que no es
de postura
Afiches ya preparados:
Actividad 2 20 minutos
14 Diferencias entre ensear como en la escuela y
DIFERENCIAS ENTRE ENSEAR EN LA ESCUELA Y FACILITAR
facilitar (pgina 20)
Pidan a los participantes que traten de recordar su
15 Caractersticas de un buen facilitador (pgina 21)
experiencia escolar. Qu mtodos se usaban para ensear
16 Habilidades de un buen facilitador (pgina 21)
ideas nuevas? Pidan a los participantes que de a dos hagan
Apunte 3 (ver Apndice C, pgina 64) una lluvia de ideas sobre la siguiente pregunta: Cul es la
Diferencias entre ensear como en la escuela y diferencia entre ensear como en la escuela y facilitar?
facilitar Pdanles que anoten sus ideas.
Caractersticas de un buen facilitador
Dividan un papel afiche en dos columnas con los
Habilidades de un buen facilitador
encabezamientos Enseanza escolar y Facilitar. Renan
nuevamente al grupo y pdanle a cada pareja que aporte dos
PROGRAMA ideas para cada columna. Usando el Grfico 14 (pgina 20),
agreguen cualquier punto que an no se haya planteado.
Actividad 1 25 minutos Este grfico tambin puede entregarse en el Apunte 3
TEATRO IMPROVISADO (pgina 64).
El teatro improvisado puede ser una manera muy Es posible que un maestro de escuela use tcnicas
efectiva de presentar ideas nuevas e ilustrar puntos clave facilitadoras para animar a los estudiantes a ser ms
de aprendizaje de una manera atractiva y amena. activos en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, a
Antes de iniciar la sesin, tendrn que armar dos teatros menudo la informacin se presenta desde el frente, ya
improvisados que muestren a dos grupos estudiando una que los nios quizs no tengan demasiada experiencia
pgina doble de la gua PILARES. Estas podran ser La personal para compartir sobre un tema especfico, o
comunidad se moviliza: Esperamos que las cosas necesiten que se les proporcionen las respuestas para
cambien (A1), o Fortaleciendo la capacidad de grupos completar un cuestionario o pasar un examen. Los
locales: Entendiendo el propsito de un grupo (CI) o adultos, en cambio, traen una gran riqueza de experiencia
Miembros del grupo (C11). y conocimiento a cualquier proceso de aprendizaje. A
esta riqueza hay que reconocerla, sacarla a la luz y
El maestro sigue un currculum preestablecido El facilitador enfoca los temas identificados por el grupo o
la comunidad y adapta las ideas nuevas a las necesidades y
a la cultura del grupo
El maestro presenta informacin nueva desde el El facilitador usa mtodos prcticos y participativos, como
frente por ej. las discusiones y actividades grupales en las que
participan todos los integrantes del grupo
La informacin fluye slo en una direccin, desde el La informacin fluye en varias direcciones diferentes
maestro hacia los estudiantes entre el facilitador y los miembros individuales del grupo
un verdadero intercambio de ideas
El maestro trae un conocimiento amplio sobre el tema El facilitador saca a la luz y edifica sobre el conocimiento
del grupo y sabe dnde encontrar ms informacin sobre el
tema
Al maestro le interesa que los estudiantes aprendan El facilitador alienta y valora puntos de vista que son
la respuesta correcta diferentes
El maestro trabaja para la comunidad y puede venir El facilitador trabaja con la comunidad y puede provenir de
de afuera de la comunidad la comunidad misma
El maestro tiene una relacin formal con los El facilitador es considerado como a un igual y mantiene
estudiantes, basada en su condicin de maestro relaciones basadas en la confianza, el respeto y la
disposicin al servicio.
edificar sobre ella. Para que se de este proceso las confianza o quizs piensen que lo que saben no es
habilidades del facilitador son imprescindibles. importante. A veces las personas no quieren compartir su
conocimiento porque les da un cierto nivel de poder y de
EL OBJETIVO DE FACILITAR 10 minutos ventaja sobre otros. Sin embargo, cuando compartimos
El educador brasilero, Paolo Freire, crea que la educacin nuestro conocimiento, todos se benefician. La persona
deba ser liberadora. En vez de darle las respuestas al que que lo comparte no lo pierde despus de entregarlo y la
aprende, la educacin debe apuntar a aumentar su persona que lo ha recibido ha recibido algo nuevo que
percepcin para que pueda identificar los problemas y puede a su vez compartir con otros. El rol del facilitador
sus causas y buscar soluciones. El rol de un facilitador es fomentar la confianza y el respeto entre los integrantes
es ayudar a un grupo a pasar por este proceso mediante del grupo e incentivar el dilogo y el aprendizaje; as,
el planteo de preguntas que estimulan nuevas formas de todo el grupo saldr beneficiado.
analizar y de pensar en su situacin. El facilitador no
conoce todas las respuestas. Su funcin es ayudar al
grupo a pensar crticamente acerca de sus propias
necesidades e intereses y a tomar decisiones por su
cuenta. Debe haber un equilibrio entre presentar ideas
que guen al grupo y a la vez escuchar y cuestionar
pacientemente.
El rol del facilitador es tambin animar a cada miembro
del grupo a aportar lo mejor segn sus posibilidades.
Todos tienen conocimiento valioso y un aporte valioso
que hacer. Pero las personas pueden no estar muy
dispuestas a compartir su conocimiento. Quizs les falte
A un buen facilitador le interesa no slo el logro del que tengan tiempo de hojear la pgina doble elegida y
objetivo sino la manera en que se logra. El proceso es tan familiarizarse con el contenido. Asignen una de las
importante como el producto. El proceso de formacin pginas siguientes a cada facilitador: La comunidad se
de conocimiento y habilidades locales es vital para que el moviliza, La caja secreta! (A10) o Fortaleciendo la
grupo adquiera confianza y capacidad para iniciar y capacidad de grupos locales, Trabajando juntos (C2).
sostener cambios positivos. Durante la sesin, pidan a cada grupo de trabajo que
Pidan a los participantes que piensen en situaciones en imagine ser parte de un grupo comunitario local. Pidan a
que no se consult a las personas respecto a un tema cada grupo que trabaje sobre una pgina doble.
que los afectaba directamente. Podra ser un proyecto de Comunquenles que no se preocupen si les resulta difcil.
desarrollo en que la organizacin involucrada no consult Habr oportunidades de sobra para la prctica de facilitar
a la comunidad sobre qu cambios deseaba realizar. Como debates a lo largo de la semana y para familiarizarse con el
resultado, el proyecto no logr un cambio sostenido contenido y el diseo de las guas.
porque la comunidad no quiso seguir involucrada. De Despus de 20 minutos, renan nuevamente a los grupos.
qu manera cambian las cosas si se toman en cuenta las Pidan a una o dos personas que compartan lo que
ideas y la experiencia de las personas en la planificacin aprendieron durante la discusin. Participaron todos? Fue
y las actividades futuras? Recalquen que aunque este difcil facilitar?
proceso lleve tiempo, conduce a mejores relaciones y
cambios ms sostenibles. Un proceso de discusin bien Expliquen que en la siguiente sesin los participantes
facilitado es imprescindible. estudiarn diferentes tcnicas para tratar con dificultades
especficas que se presentan cuando uno facilita una
Actividad 4 30 minutos discusin grupal.
LA PRACTICA DE FACILITAR
Esta actividad hay que prepararla por adelantado.
Dividan a los participantes en grupos de trabajo de cinco
o seis. Cada grupo necesitar un facilitador alquien que
ya haya demostrado un cierto nivel de confianza
dirigiendo a otros en una discusin y que pueda servir de
modelo de facilitador para su grupo. A estos facilitadores
habr que acercarse antes de comenzar la sesin para
Tentacin de controlar
SESIN6 Digamos que una de las mayores dificultades que puede
enfrentar un facilitador es la tentacin de controlar la
Cmo superar las discusin o el proceso de cambio. Esto a menudo surge
por un deseo genuino de ayudar al grupo a avanzar.
Metas
17 Consejos para
Revisar algunas de las dificultades que se presentan al
facilitar y las maneras de superarlas.
EMPODERAR A OTROS
Revisar algunos consejos para hacer un buen trabajo
de facilitar una discusin. Sean pacientes.
Escuchen a otros y demuestren que sus
Materiales opiniones tienen valor.
Afiches ya preparados: Estn abiertos a aprender del grupo para que
15 Consejos para empoderar a otros (pgina 23) el intercambio de informacin se de en todos
16 Consejos para responder a preguntas difciles los sentidos.
(pgina 24) Animen al grupo a encontrar soluciones por su
17 Consejos para manejar conflictos (pgina 24) cuenta y a tomar responsabilidad por su propio
18 Consejos para tratar con personas dominantes aprendizaje y progreso.
(pgina 25)
19 Consejos para tratar con personas tmidas
(pgina 25)
22 Consejos para un buen facilitador (pgina 25)
Una manera de animar al grupo a tomar responsabilidad
Apunte 4 (ver Apndice C, pgina 65) por su propio aprendizaje y progreso es pedirle al grupo
Igual que los afiches anteriores que anote algunas reglas bsicas para la participacin
para que cada persona se sienta en libertad de compartir
sus ideas. Algunas de estas reglas podran incluir no
PROGRAMA interrumpir, respetar puntos de vista diferentes y fijar un
DIFICULTADES PARA LOS FACILITADORES nmero mximo de intervenciones para cada integrante
30 minutos en un debate. Si el grupo anota estas reglas tendr algo
de pertenencia comn a todos y la responsabilidad
Pidan a los grupos que reflexionen sobre los debates de
compartida de asegurar que estas reglas sean respetadas.
la sesin anterior. Es ms fcil ser un facilitador o ser un
El grupo tambin podra anotar sus objetivos de
maestro? Esperemos que respondan que es mucho ms
aprendizaje y usarlos para medir su progreso a medida
difcil ser un facilitador! Por qu puede ser difcil ser un
que transcurra el tiempo.
facilitador? Pidan a los participantes que de a pares
hagan una lluvia de ideas durante unos diez minutos. Respuestas a preguntas difciles
Luego renan nuevamente al grupo y anoten las
Expliquen que a veces puede resultar difcil encarar las
sugerencias en un papel afiche.
preguntas de las personas. Con frecuencia los facilitadores
Las respuestas podran incluir: sienten que necesitan tener todas las respuestas. Quizs
tentacin de controlar les falte confianza en su propia habilidad para encarar
respuestas a preguntas difciles
preguntas sobre un tema especfico. Es fundamental que
conozcan el contenido de la gua en su totalidad, no slo
manejo de conflictos
de la pgina doble que se va a estudiar. Deben leer y
trato con personas dominantes entender y asegurarse de tener en claro el significado de
trato con personas tmidas.
los conceptos y del vocabulario utilizado. Deben pensar Despus de cada teatro improvisado pregunten a los
qu ideas podran requerir mayor explicacin en el participantes acerca del problema que enfrent el facilitador.
momento en que las estn discutiendo con el grupo. De qu manera trat de solucionarlo?
Es muy til saber a dnde dirigirse para encontrar ms
Recalquen los siguientes puntos de aprendizaje.
informacin, como por ejemplo: otras publicaciones,
oficinas del gobierno o de ONGs, programas de radio, El manejo de conflictos
etc. Los facilitadores tambin pueden aprender de la
A veces las personas tendrn ideas firmes y encontradas
sabidura y el conocimiento de otros miembros de la
sobre un tema. Relaciones conflictivas dentro del grupo
comunidad, fuera del grupo cercano, que quizs se
tambin afectarn el modo general de funcionamiento
especialicen en el tema a debatir.
del grupo. El facilitador necesita ser sensible a las
Presenten el Grfico 18, en el Apunte 4. posibles diferencias y tensiones y animar a las personas a
trabajarlas, teniendo presentes las metas y los intereses
que tienen en comn. Si el conflicto no est relacionado
18 Consejos para al tema en discusin, un buen facilitador tiene que
pedirle a las personas que pongan el conflicto de lado.
RESPONDER A PREGUNTAS DIFICILES
Presenten el Grfico 9, en el Apunte 4.
Preprense para el debate grupal leyendo el
material de debate y familiarizndose con los
conceptos y con el vocabulario. 19 Consejos para
En lo posible prevean las preguntas de las
personas y piensen en posibles respuestas. MANEJAR CONFLICTOS
No tengan miedo de decir que no conocen la Reconozcan el conflicto.
respuesta a una pregunta! Afirmen adems que Traten de establecer la causa del conflicto.
volvern al grupo con ms informacin.
Si tiene relacin con el tema en cuestin,
Cuando corresponda, hagan referencia a la ayuden a guiar a los participantes a un punto
lista de recursos adicionales que se encuentra de acuerdo, estimulando el respeto mutuo.
al final de cada gua PILARES.
Si no tiene relacin con el tema, y slo
involucra a algunos miembros del grupo,
anmenlos a resolver su desacuerdo despus,
fuera del contexto del encuentro.
Actividad 1 hora
TEATRO IMPROVISADO
Con el fin de explorar otras dificultades mencionadas y la
El trato con personas dominantes
manera de superarlas, comuniquen a los participantes
que usarn teatro improvisado. A veces hay una persona que domina la discusin, segura
de que tiene todas las respuestas correctas. Un buen
Dividan a los participantes en tres grupos de trabajo. Pidan
facilitador debe asegurarse de que otros tambin tengan
a cada grupo que elija a una persona para facilitar la discusin
oportunidad de hablar. Podran invitarlos directamente
de C2, Trabajando juntos, de Fortaleciendo la capacidad de
usando su nombre, o dividir al grupo en grupos ms
grupos locales o A10, La caja secreta!, de La comunidad se
pequeos, o incorporar un sistema de cuotas por el cual
moviliza.
a cada persona se le entregan tres piedras o pedazos de
Dnle a los grupos diez minutos para preparar una papel. Cada vez que habla, la persona tiene que devolver
representacin de roles de 3 a 5 minutos antes de actuarla uno; y cuando se le acaban ya no puede hablar ms!
delante de los dems participantes. Un grupo mostrar lo
que sucede cuando surge un conflicto entre algunos
miembros del grupo. Otro mostrar lo que sucede cuando
una o dos personas dominan la discusin. El ltimo grupo
mostrar los problemas que surgen cuando los integrantes
son demasiado tmidos para participar.
Presenten el Grfico 20, en el Apunte 4. Pidan a cada grupo que vuelva a representar su teatro
improvisado, esta vez poniendo en prctica el facilitador
las maneras sugeridas de resolver el problema presentado.
20 Consejos para Si los expectadores consideran que pueden hacer un
mejor trabajo, tienen permiso para detener la represen-
TRATAR CON PERSONAS tacin y decirles a los actores cmo deben continuar.
DOMINANTES Esto refuerza el aprendizaje y mantiene a todos
Darle responsabilidades dentro del grupo. involucrados.
Reforzar conductas alternativas.
CONSEJOS PARA UN BUEN FACILITADOR
Ubicarla junto a personas de la misma 15 minutos
tendencia o en el mismo grupo con el
facilitador. Presenten el Grfico 22, en el Apunte 4.
Limitar el nmero de veces que cada
integrante puede hablar para que cada uno
reciba el mismo trato.
22 Consejos para
UN BUEN FACILITADOR
Est preparado.
El trato con personas tmidas Sea flexible.
A veces las personas pueden ser demasiado tmidas o Sea dinmico.
temerosas para expresar sus puntos de vista en un grupo. Anime el buen sentido del humor.
Un facilitador puede dividir a los integrantes en grupos Sea claro.
ms pequeos o pedirle a las personas que debatan las
Piense positivamente.
preguntas primero de a pares. Tambin puede usar otras
actividades prcticas como hacer mapas de la zona, Reconozca errores y limitaciones.
asignar puntajes, armar calendarios segn las pocas del Sea sensible.
ao, hacer lneas de tiempo (ver Sesin 9, pgina 32) Use una variedad de tcnicas, mtodos y
para ayudar a las personas a expresar sus puntos de actividades.
vista. La manera ms efectiva de animar a personas que
son tmidas es hacer referencia a ideas que han
presentado y utilizarlas en el dilogo para que sepan que
son importantes y que tienen valor.
Cada punto puede explicarse con mayor detalle:
Presenten el Grfico 21, en el Apunte 4.
EST PREPARADO Cuando buenos facilitadores estn
trabajando parecera ser que lo hacen sin esfuerzo ni
21 Consejos para preparacin. No se engaen! Los mejores facilitadores
han hecho las investigaciones necesarias, planificado las
discusiones y practicado. Sea claro en cuanto a los
TRATAR CON PERSONAS TMIDAS
objetivos de la discusin. Piense acerca de la manera en
Anmenlas individualmente, tanto dentro como que el tema ser presentado (por ej. con un teatro
fuera del grupo. improvisado o un cartel o afiche). Hay otras preguntas
Establezcan razones para su silencio. que se pueden hacer para asegurarse de que el grupo haya
Avisen previamente el tema a tratar para que comprendido el material y para ayudarlo a aplicarlo a su
tengan tiempo de prepararse para la discusin. situacin? De qu manera pueden registrarse las ideas de
Asgnenles responsabilidades para tomar nota las personas a medida que se discuten los temas y quin
y presentar reacciones. puede encargarse de hacerlo? Cmo pueden las personas
aplicar lo que han aprendido durante la discusin?
Ubquenlas en un grupo que les brinde apoyo.
Denles tiempo. SEA FLEXIBLE El facilitador debe estar preparado para
cambiar sus planes si es necesario. Las necesidades y los
Usen teatro improvisado para afianzar su
intereses de los integrantes del grupo deben guiar la
confianza personal y sus habilidades.
discusin para que sea pertinente.
SEA DINMICO Si el facilitador desea que otros se RECONOZCA ERRORES Y LIMITACIONES Pensar
dinamicen y cobren energa, necesita l mismo ser positivamente no significa tener siempre la razn. El
dinmico y entusiasta. facilitador cometer errores. Si estos errores se
reconocen, se pueden transformar en oportunidades
ANIME EL BUEN SENTIDO DEL HUMOR Puede ser
valiosas de aprendizaje.
que los integrantes del grupo provengan de caminos muy
diferentes de la vida. Si el ambiente es formal el grupo SEA SENSIBLE Un facilitador tiene que estar siempre
puede ser menos efectivo. Es importante crear un grupo alerta al estado anmico y a los sentimientos de las
unido en el que los miembros disfrutan de su compaa personas. Debe observar la manera en que se tratan y su
mutua y valoran el aporte de cada uno. El buen sentido comunicacin verbal y no verbal. Quizs sea necesario
del humor puede ayudar a crear un ambiente informal y hablar en privado con un integrante del grupo para saber
productivo. cmo se est sintiendo o para comentarle con mucho
tacto que no ha sido respetuoso con otro integrante del
SEA CLARO Si el facilitador se siente confundido,
grupo.
entonces el grupo tambin se sentir confundido y
pronto perder inters. Un facilitador necesita comunicar USE UNA VARIEDAD DE TCNICAS, MTODOS Y
claramente una tarea o un posible camino a seguir, y ACTIVIDADES Cada persona tienen un estilo diferente
necesita asegurarse de que cada integrante haya de aprendizaje. La variedad mantiene involucrados a
entendido con claridad. todos y refuerza el aprendizaje.
PIENSE POSITIVAMENTE Las expectativas del Comuniquen a los participantes que tendrn ocasin de
facilitador afectarn la visin que el grupo tenga de s practicar algunas de estas cosas durante sesiones futuras
mismo y la facilidad con la que los integrantes aprendern y a medida que empiecen a usar las guas PILARES en
y trabajarn juntos. El facilitador debe tratar de ayudar a sus comunidades locales.
cada uno a poner lo mejor de s mismo y desarrollar su
potencial.
7
SESIN
Las personas que trabajan en desarrollo usan
comnmente el trmino participacin. Pero qu
significa exactamente?
INTRODUCCIN A LA PARTICIPACIN
20 minutos
El objetivo principal de un facilitador es alentar a
cada integrante del grupo a participar en una
discusin o actividad. El objetivo principal del
uso de las guas PILARES con grupos
comunitarios es animar la participacin activa en
discusin y en respuesta prctica a ella. La
comprensin de los obstculos para la
participacin puede ayudar a los participantes
a ser facilitadores ms efectivos que puedan
guiar a otros a participar activamente en sus
comunidades.
24 Niveles de participacin
1 Participacin pasiva (formulismo o participacin simblica) Por ejemplo: asistir a reuniones, compartir
informacin, integrar consultas pero no hacer un aporte activo.
2 Participacin en desarrollo que se centra en el proyecto Esto tiene que ver con personas que participan de un
proyecto planificado por personas de afuera de la comunidad, por ONGs o por el gobierno. Podra incluir debates
en reuniones pblicas, trabajar en construccin, proveer mano de obra y asistir a capacitacin, administrar un
proyecto, determinar y monitorear sus objetivos.
3 Participacin en desarrollo que se centra en las personas Esto tiene que ver con personas de adentro de la
comunidad que inician y administran ellas mismas el cambio, hacen planes y son dueas del desarrollo.
podra describir una situacin en que las personas asisten comunidad ms amplia y en consecuencia es ms
a un grupo de discusin basada en una gua PILARES probable que lleve a un cambio efectivo y sustentable.
pero no comparten sus ideas ni sus preguntas.
La participacin, no obstante, lleva tiempo. Depende de
En el desarrollo comunitario que se centra en el proyecto, que los integrantes del grupo o de la comunidad estn
la comunidad no es duea del proyecto. Un ejemplo de dispuestos a participar, de la naturaleza del proyecto y
esto sera un facilitador externo que le exige a un grupo del enfoque y estilo del facilitador.
que trabaje sobre una gua PILARES sin primero
Tambin se presentan muchos obstculos para la
consultar si es lo que el grupo quiere.
participacin que se centra en las personas. Debemos
En el desarrollo comunitario que se centra en las conocer estos obstculos si vamos a trabajar como
personas, la comunidad est en control desde principio a facilitadores eficaces.
fin del proceso de toma de decisiones. Un ejemplo de
esto podra ser un grupo comunitario que ha mostrado OBSTCULOS PARA LA PARTICIPACIN
inters en PILARES y ha elegido a uno de sus integrantes 15 minutos
para coordinar discusiones basadas en una gua que Hay muchos factores que pueden impedir que las
piensan que responde a sus necesidades. personas se involucren plenamente. Pidan a los
Animen la discusin acerca de estas tres maneras de participantes que se dividan de a dos y hagan una lista de
definir la participacin. Qu experiencias han tenido de estos obstculos. Pidan a cada pareja en turno que
participar en un proceso de cambio o de aprendizaje? presente sus ideas y antenlas en un afiche en el frente.
Qu nivel de participacin tuvieron? De qu manera Si es necesario, agreguen las sugerencias del Grfico 25
este nivel determin cmo se sintieron en cuanto a su (pgina 29), que tambin pueden encontrarse en el
participacin y al resultado del proceso? Apunte 5.
8
SESIN PROGRAMA
Esta sesin les dar a los participantes la oportunidad de
poner en prctica algunos de los contenidos de las
El uso de la gua sesiones anteriores, trabajando juntos una pgina doble
de una gua PILARES y reflexionando sobre las carac-
PILARES para estimular tersticas de un buen lder. Algunos de los participantes
podrn ensayar sus habilidades como facilitadores. A
la participacin otros se les pedir que hagan sus aportes a la discusin
grupal y luego den sus opiniones en cuanto a cmo se
desempe el facilitador. Esto deber estimular la
Objetivo
reflexin tanto sobre el contenido como sobre el proceso
Aumentar la comprensin que tienen los participantes
de la discusin y reforzar el aprendizaje de una manera
del contenido de las guas PILARES y proveerles ms
amena y agradable.
prctica en el uso de las guas para facilitar discusiones
en grupos pequeos. Actividad 1 hora 30 minutos
EL USO DE LAS GUAS PILARES
Metas
Familiarizarse ms con el contenido de las guas Dividan a los participantes en grupos de trabajo de cuatro o
PILARES. cinco. Pdanle a cada grupo que elija a un miembro que
facilite la discusin usando una de las pginas dobles
Reflexionar sobre las cualidades de un buen lder de
mencionadas en Materiales. Cada grupo tendr 45 minutos
grupo.
para el debate.
Afianzar la confianza en el uso de las guas para
Luego, pidan a cada grupo que elija a otro participante que
incentivar reflexin y accin.
facilite otra pgina doble diferente a las mencionadas arriba,
Ensayar el uso de habilidades facilitadoras y de
nuevamente por 45 minutos.
herramientas de aprendizaje y accin participativos.
Renan a todos los grupos para compartir sus
Materiales experiencias. Qu aprendieron acerca de las caractersticas
de un buen lder? En qu aspectos cambiaran los
De Fortaleciendo la capacidad de grupos locales, copias
facilitadores su enfoque para animar a ms personas a
de las siguientes pginas dobles:
participar en la discusin?
El papel de los lderes (C4)
Qu caractersticas tiene un buen lder? (C5) Las guas PILARES fomentan un proceso de aprendizaje
Cmo escoger a los lderes? (C6) colectivo. Lo ideal es que cada discusin lleve a algn
tipo de accin o cambio en la prctica. Esto significa que
aquellos que usan las guas no slo necesitan entender la
informacin sino que tambin necesitan saber cmo
aplicarla a su propia situacin. El facilitador siempre debe
animar a los integrantes a pensar en cmo quieren usar
de una manera muy prctica lo que han aprendido. Las
siguientes sesiones estudiarn herramientas y tcnicas
que puede usar un facilitador para ayudar a un grupo a
reflexionar sobre sus necesidades, preocupaciones y
planes y mantener un registro de ellos.
SESIN9
Herramientas de
aprendizaje y accin
participativos 1
Objetivo
Conocer y ensayar el uso de diferentes tcnicas que se
pueden usar para estimular la participacin.
Metas
Demostracin de cmo hacer una lnea de tiempo
Entender la teora que respalda a las herramientas de
para la comunidad.
aprendizaje y accin participativos.
Ver a las diferentes herramientas de aprendizaje y
accin participativos aplicadas y evaluar sus puntos tratan de conocer diferentes puntos de vista para as
positivos y negativos. captar la diversidad y formar una imagen ms real de la
situacin. El uso de una variedad de tcnicas diferentes
Desarrollar la habilidad y la confianza en el uso de
permite la participacin de personas con diferentes
herramientas de aprendizaje y accin participativos
habilidades y preferencias de aprendizaje.
para estimular la participacin.
Practicar y aumentar la confianza en el uso de
Presenten el Grfico 29.
habilidades facilitadoras.
Evaluar la habilidades facilitadoras unos de otros. 29 Herramientas de aprendizaje
y accin participativos: un resumen
Materiales
Copias de Fortaleciendo la capacidad de grupos locales, MAPEO Las personas trabajan en grupos
La comunidad se moviliza y La iglesia se moviliza. pequeos para hacer un mapa de su comunidad.
Frijoles (porotos) o piedras Comparan sus mapas para entender las
Papel afiche, marcadores o fibras diferentes maneras en que otros ven su
comunidad.
* Afiches ya preparados:
JERARQUIZACIN Las personas trabajan
29 Herramientas de aprendizaje y accin
participativos: un resumen (pgina 32) en grupos pequeos para decidir juntas qu
temas o necesidades particulares son
Apunte 6 (ver Apndice C, pgina 67)
prioritarias.
Herramientas de aprendizaje y accin
LNEA DE TIEMPO Las personas trabajan
participativos: ejemplos
en grupos pequeos para expresar de qu
manera un aspecto particular de la vida ha
PROGRAMA cambiado con el transcurrir del tiempo.
ASIGNACIN DE PUNTAJE O
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE Y ACCIN RANKING Las personas trabajan en grupos
PARTICIPATIVOS 45 minutos pequeos para comparar el valor o la
Antes de iniciar la sesin los facilitadores debern importancia de diferentes elementos colocando
preparar los grficos que ilustran las diferentes objetos o smbolos en un grfico sencillo.
herramientas nombradas en el Grfico 29. Ejemplos de DIAGRAMAS DE VENN Las personas
estas herramientas se pueden encontrar y copiar de las trabajan en grupos pequeos para debatir e
guas PILARES, como indica la lista del Grfico 30. ilustrar las relaciones entre diferentes
personas o grupos dentro de la comunidad.
Expliquen que hay varias herramientas que se pueden
usar para incentivar a la gente a la participacin. Estas
MAPEOS Se les pide a las personas que dibujen un del tiempo. Esto podra incluir ingreso econmico,
mapa de su comunidad. ste podra incluir recursos bienestar, capacitacin y necesidades educativas. El
naturales, fuentes de agua, servicios de salud, aspecto puede variar desde muy pobre hasta muy
personas clave en la comunidad, etc. Diferentes bueno. Ver La comunidad se moviliza, Una lnea de
grupos de personas pueden concebir a sus tiempo de la comunidad (A12) como ejemplo.
comunidades de diferentes maneras. Es muy til ASIGNACIN DE PUNTAJE O RANKING Esto
pedirle a grupos clave como mujeres, hombres, consiste en usar una tabla o matriz y semillas,
jvenes, ancianos, discapacitados (o con capacidades frijoles o fichas de algn tipo para expresar
diferentes) que dibujen mapas por separado y luego preferencias y comparar mediante el recuento de
compararlos. Ver La comunidad se moviliza, Hacemos puntaje, por ej.: comparar la importancia relativa de
un mapa de la zona (A11) como ejemplo. una lista de preocupaciones o de condiciones de vida
JERARQUIZACIN Esto consiste en asignar un en diferentes pocas del ao. Ver La comunidad se
valor a diferentes puntos para que se puedan moviliza, Preparamos los grficos informativos (A18)
jerarquizar por orden de importancia. Se pueden como ejemplo.
colocar en orden de importancia las necesidades de la DIAGRAMAS DE VENN Estos identifican a
comunidad o las necesidades de capacitacin. Ver La personas e instituciones que son importantes en y
comunidad se moviliza, Preparamos los cuestionarios para una comunidad o un grupo, o dentro de una
(A17) como ejemplo. organizacin, y sus relaciones. Ver La iglesia se
LNEA DE TIEMPO A las personas se les puede moviliza, Qu pensamos nosotros de nuestra iglesia?
pedir que expresen de qu manera un aspecto (B3) como ejemplo.
particular de su vida ha cambiado con el transcurrir
Presenten los afiches ya preparados con ilustraciones de Podran hacer un mapa del lugar de encuentro del taller o
cada herramienta como se ve en el Grfico 30. Pidan a de sus organizaciones o sus comunidades. Cada grupo
los participantes que se levanten y miren cada ejemplo. deber dibujar un mapa de la misma zona pero desde una
Qu piensan que muestra cada ilustracin? Cmo se perspectiva diferente: un grupo, desde la perspectiva de un
podran utilizar? Estas herramientas debern explicarse grupo de nias; otro grupo, desde la perspectiva de un
en ms detalle usando el Grfico 30 y entregndolo a los grupo de nios varones; otro, desde la perspectiva de un
participantes en el Apunte 6. grupo de mujeres; y el ltimo mapa, desde la perspectiva de
un grupo de hombres.
Otros ejemplos de las guas PILARES podran incluir La
comunidad se moviliza, pocas en el calendario (A13), Coloquen todos los mapas en la pared. Pdanles que
Medimos los recursos locales (A7) y Fortaleciendo la comparen sus dibujos. Qu tienen en comn? Qu los
capacidad de grupos locales, Trabajando juntos (C2). diferencia? Por qu? Qu nos ensean estas diferencias
en cuanto a las diferentes maneras en que diferentes
Comuniquen a los participantes que tendrn oportunidad
personas ven su entorno?
de practicar algunas de estas herramientas ms adelante
en esta sesin y en la siguiente. Expliquen que el valor de este tipo de actividad es que
capta los diferentes puntos de vista dentro de una
Actividad 30 minutos comunidad al dividir en grupos ms pequeos del mismo
DRAMATIZACIN O TEATRO IMPROVISADO gnero y de la misma edad y pedir a cada grupo que
Dividan a los participantes en cuatro grupos de trabajo
comparta su punto de vista. Esto ayuda a formar una
segn su organizacin o comunidad de procedencia.
comprensin ms completa de las necesidades y los
Entreguen a cada grupo un papel afiche en blanco y un
intereses de una comunidad.
marcador o una fibra.
Los participantes deben hacer de cuenta que son
integrantes de un grupo comunitario con el que trabajan o
del cual forman parte. Pdanles que trabajen juntos en La
comunidad se moviliza, Hacemos un mapa de la zona (A11).
Actividad 2 30 minutos
participativos 2 PENSAR EN OTRAS HERRAMIENTAS
Observen juntos los dibujos. Pregunten a las Hagan preguntas acerca del texto.
personas: De qu est hablando?
Qu est pasando en el dibujo? Cul es el mensaje principal del texto?
Qu ideas les vienen a la mente cuando ven el Qu podemos aprender del texto?
dibujo?
OBJETIVO revisar si los lectores han
OBJETIVO obtener las ideas principales que se comprendido el texto
presentan en el texto y obtener alguna
Dialoguen juntos o en grupos pequeos acerca de
terminologa clave
las preguntas de discusin.
Repasen por anticipado los trminos clave del
OBJETIVO darle a los lectores la oportunidad de
texto. Escriban las palabras ms importantes en
explorar y hacer comentarios sobre las ideas
un afiche o pizarrn o presenten carteles con las
presentadas en el texto y aplicar la informacin a
palabras clave ms importantes. Pidan a las
su vida y experiencia.
personas que lean en voz alta las palabras.
Utilicen cada palabra en una oracin diferente. Pidan a las personas que anoten en el papel afiche
o pizarrn las palabras ms importantes.
Qu significa cada palabra?
OBJETIVO practicar la escritura
OBJETIVO preparar a los lectores para leer el
texto. Pidan a las personas que escriban una respuesta
breve a cada pregunta de discusin.
Lean el texto juntos. Lean por turnos cada lnea
en voz alta. OBJETIVO practicar ms la lectura y captar el
conocimiento, la experiencia y el pensamiento de
OBJETIVO practicar la lectura
las personas.
Pidan a las personas que lean el texto otra vez,
Repasen cada leccin todas las semanas o cuando
esta vez por su cuenta. Pidan a los que saben leer
se renan.
mejor que ayuden a los que menos saben cuando
sea necesario. OBJETIVO construir sobre lo que la gente ha
aprendido y alimentar su sentido de progreso.
OBJETIVO seguir practicando la lectura
Expliquen que las guas se pueden adaptar de las Pdanle a los grupos que reflexionen sobre lo que han
maneras siguientes para que sean ms efectivas en el aprendido. Conocen algn grupo de alfabetizacin que le
fortalecimiento de la alfabetizacin de los usuarios. interesara usar las guas PILARES como material de lectura?
La pgina doble se puede ampliar letra ms grande, Conocen algn alfabetizador a quien le interesara saber
ilustraciones ms grandes para ayudar a ms acerca de las guas o recibir capacitacin para usarlas
comprender. en su trabajo?
Cuando se est tratando de estimular la alfabetizacin Concluyan la sesin pidiendo a los participantes que
en un segundo idioma, se pueden imprimir guas completen sus tarjetas de colores que evalan el
bilinges. Los usuarios pueden revisar su comprensin aprendizaje y la accin y que compartan una cosa
del texto en su segundo idioma con su comprensin realmente positiva que les haya gustado de esta sesin.
del texto en su primer idioma.
El proceso de produccin de la gua PILARES, por el
cual la literatura se traduce y se escribe localmente en
la lengua madre, es tambin una manera de animar a
la gente a leer y escribir en su lengua madre y
desarrollar su capacidad de alfabetizacin.
Actividad 2 45 minutos
FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD DE ALFABETIZACIN
12
SESIN 34 Por qu usar teatro
improvisado?
Materiales
Copias de La comunidad se moviliza
Afiches ya preparados:
34 Por qu usar teatro improvisado? (pgina 38) 35 Caractersticas de un buen
35 Aspectos de un buen teatro improvisado teatro improvisado
(pgina 39)
Es breve y va al grano
13
SESIN
cambiaran los facilitadores la manera en que facilitaron
para que ms personas participen en la discusin?
Cunta confianza tienen ahora los participantes en su
PROGRAMA
Esta sesin les proveer a los participantes ms
experiencia de trabajar sobre la pgina doble de una gua
en el contexto de un grupo pequeo. Las secciones se
concentran en el tema de las reuniones. Se espera que
esto estimule una reflexin ms profunda sobre el valor
de trabajar juntos y sobre las maneras en que esto se
pueda lograr an ms. Proveer ms experiencia en
facilitar discusiones grupales.
14
SESIN PROGRAMA
Introduccin 1 hora
Introduccin a la visita Expliquen que el propsito de una visita de campo es
que los participantes tengan la oportunidad de poner en
de estudio de campo prctica algo de lo que han aprendido durante la
capacitacin.
Objetivo
Presentarle a los participantes el propsito de las visitas
de estudio de campo e iniciar los preparativos. 36 Propsito de una visita de
estudio de campo
Metas
Presentarle a los participantes el propsito de las Practicar el uso de las guas PILARES con
visitas de estudio de campo. grupos locales de la comunidad
Materiales
Los participantes estarn aproximadamente dos horas
Todas las guas PILARES disponibles
con un grupo de la comunidad local. Pasarn tiempo
Papel afiche, marcadores o fibras conociendo al grupo y obteniendo informacin antes de
Afiches ya preparados: facilitar discusiones basadas en una pgina doble de una
36 Propsito de una visita de estudio de campo gua PILARES. Los participantes pueden elegir una pgina
(pgina 41) doble diferente segn la informacin que obtienen acerca
37 La visita de estudio de campo (pgina 42) de las necesidades y prioridades de los grupos a visitar.
38 Las guas PILARES (pgina 42) Al final de la visita los participantes pedirn a los grupos
de la comunidad que revisen y comenten acerca de
varias guas PILARES para averiguar si son herramientas
que podran ser de utilidad en sus actividades grupales.
Reuniendo informacin
acerca de la comunidad.
Cuntenle a los participantes acerca de quines integran REACCIONES AL PROCESO DE DISCUSIN Y A LAS
los grupos de la comunidad que estarn visitando, sus GUAS PILARES
objetivos, actividades e intereses. Anmenlos a tomar Los participantes debern entonces pedirle a los
nota de esto, ya que ser informacin que querrn integrantes del grupo que den su opinin acerca de la
consultar cuando planifiquen sus actividades. discusin. Qu piensan del estilo y el enfoque de las
Presenten el Grfico 37, explicando que la visita de personas que facilitaron? En qu se diferenci de la
campo incorporar cuatro elementos principales. enseanza tradicional de escuela? Alguna vez
participaron en este tipo de discusin? Se sintieron
cmodos compartiendo sus ideas? Qu aprendieron?
37 La visita de estudio de campo Los participantes debern entonces compartir
brevemente los objetivos de este tipo de discusin grupal
Presentaciones 20 minutos (ver Sesin 2, LOS OBJETIVOS DE LAS GUAS PILARES,
Obtener informacin acerca del grupo y sus Grfico 6).
intereses 20 minutos Los participantes debern darle tiempo al grupo para
Discusin en grupos pequeos 40 minutos mirar una gua PILARES traducida, o una parte de la
Reacciones al proceso de discusin y a las guas gua, y para leer y dialogar sobre una pgina doble
PILARES 20 minutos traducida. Pueden entonces pedirle al grupo que haga
comentarios acerca de la gua usando el Grfico 38, y
dejar con el grupo copias de Paso a Paso o PILARES
como gesto de agradecimiento por la atencin prestada.
Expliquen en ms detalle estos elementos. Averigen si les interesara usar guas PILARES en el
PRESENTACIONES futuro y anoten su direccin y otros datos para
contactarlos en caso de que deseen recibir copias.
Animen a los participantes a pensar en cmo se presen-
tarn a los grupos comunitarios que visiten. Cmo
averiguarn acerca de sus actividades, sus objetivos y la
manera en que uno se integra al grupo? Se les ocurren
ideas para incorporar el buen sentido del humor, la
38 Las guas PILARES
diversin y dinmicas o canciones durante el tiempo que
Qu piensan los grupos del contenido de las
pasen con el grupo para que sea una experiencia
guas y de los temas?
agradable para ellos? Aunque las comunidades estarn
informadas acerca de las visitas, es muy posible que
El texto les resulta fcil de entender y est
adaptado a su contexto?
tambin tengan otras expectativas y valdr la pena hablar
de cmo manejarlas (por ej.: financiamiento, recursos, Qu piensan de la presentacin y del diseo
contacto regular). de las guas?
Cunto estaran dispuestos a pagar por una
OBTENER INFORMACIN ACERCA DEL gua?
GRUPO Y SUS INTERESES
Esta es una oportunidad excelente para entender mejor
al grupo y el acceso que tiene a informacin, particular-
mente informacin escrita, y el uso que hace de ella. Informen a los participantes que despus de la visita
debern preparar una breve presentacin que resalte los
DISCUSIN EN GRUPOS PEQUEOS principales puntos de aprendizaje. Ms adelante tendrn
Esta ser la parte clave de la visita de campo. Consistir la oportunidad de compartir sus puntos de aprendizaje.
en que algunos participantes coordinen una discusin
con un grupo pequeo basada en una seccin elegida de
la gua PILARES, con el apoyo adicional de psters y
actividades como el teatro improvisado. Sugieran que los
participantes relacionen estas actividades lo mejor
posible con la situacin y los intereses del grupo. Animen
a los participantes a debatir y hacer preguntas.
Actividad 45 minutos Pidan a los participantes que elijan una seccin de una
PREPARACIN PARA LA VISITA DE ESTUDIO DE CAMPO gua PILARES que est en el idioma corriente y que est
relacionada con lo que conocen acerca de las necesidades o
Dividan a los participantes en grupos pequeos de trabajo
los intereses de los grupos con los que estarn trabajando.
de cinco o seis personas. El grupo deber tener un equilibrio
Si no tienen esta informacin, anmenlos a elegir un tema
entre hombres y mujeres de diferentes edades y trasfondos.
ms general que sera adecuado para cualquier grupo de
Sin embargo, si uno de los grupos a visitar es, por ejemplo,
personas que se renen y trabajan juntas. Pidan a los
un grupo de mujeres, quizs sea ms adecuado que un
participantes que empiecen a pensar cmo le presentarn
grupo de participantes femeninas trabaje con ellas.
esta pgina doble al grupo.
Si se estarn visitando a diferentes grupos comunitarios,
asignen a cada grupo de participantes un grupo comunitario
segn reas de conocimiento o inters, y gnero y edad, si
es pertinente. Si se estar visitando un slo grupo grande,
discutan de qu manera lo dividirn al llegar. Hay partici-
pantes que preferiran trabajar con jvenes o con mujeres, si
es que los hay?
Adaptacin de
materiales de PILARES
para una visita de
estudio de campo
Objetivo
Preparar materiales y actividades para la visita de estudio
de campo.
Metas
SESIN17 PROGRAMA
Esta sesin ser un poco ms larga que la sesin normal
de 1 hora 45 minutos. La visita durar unas 2 horas y se
Visita de estudio de requerir tiempo adicional para viajar. Seguir los
horarios que se describen en el Grfico 37, Sesin 14,
campo pgina 42.
Recuerden a los participantes que slo una persona de
Objetivo cada grupo de trabajo deber tomar nota durante la
Ensayar el uso de las guas PILARES con grupos visita para registrar la informacin acerca del grupo,
comunitarios locales. acerca de la discusin y acerca de las opiniones del
grupo en cuanto a las guas PILARES. Deber hacerlo de
Metas una manera discreta para que el grupo comunitario no se
Entender mejor las necesidades de informacin y las sienta incmodo. Cada grupo de trabajo tendr tiempo
prioridades de grupos comunitarios de base. para preparar y presentar sus reacciones despus de la
Crecer en confianza al compartir informacin de
visita.
diferentes maneras.
Crecer en confianza en el uso de informacin de las
guas PILARES con grupos comunitarios.
Explorar la respuesta de un grupo comunitario al uso
de las guas PILARES.
Materiales
Copias de Paso a Paso y PILARES para dejar con cada
grupo
Un bloc de hojas para cada grupo de discusin
Apunte 8 (ver Apndice C, pgina 69)
La visita de estudio de campo
Informacin acerca del grupo
Las guas PILARES
Psters y otros materiales necesarios para facilitar las
discusin en grupos pequeos
Un grupo de trabajo en Uganda
parte para hacer una visita comunitaria.
18
SESIN 41 Reacciones a la visita
de estudio de campo
Materiales
Afiche ya preparado: Animen a otros participantes a hacer preguntas luego de
40 Reacciones a la visita de estudio de campo cada presentacin para que todos puedan aprender de la
(pgina 48) experiencia. Este ejercicio deber darles ms seguridad
para adaptar y usar las guas con diferentes pblicos
destinatarios y para responder a diferentes necesidades.
PROGRAMA
Dnle tiempo a los participantes para que descansen Concluyan la sesin animando a los participantes a
despus de su visita. Dnles tiempo para que preparen completar sus tarjetas de colores que evalan el
sus presentaciones acerca de lo que han aprendido en las aprendizaje y la accin.
visitas.
Luego pdanle a los grupos que presenten uno por vez
durante 1520 minutos sus reacciones a la visita de
campo usando las preguntas del Grfico 41.
19
SESIN 42 Posibilidades para el uso
de las guas PILARES
?
QU
grupos comunitarios CM
O?
?
QUIN
Objetivo
DNDE?
Debatir la manera en que el aprendizaje de la
capacitacin puede utilizarse colectivamente y en la
situacin particular de cada participante. CUNDO?
Metas
Ayudar a los participantes a identificar grupos
comunitarios especficos con los que podran utilizar Anmenlos a dialogar en ms detalle sobre lo siguiente:
las guas.
QU
Ayudar a los participantes a identificar qu guas
QU ACCIN SE EST PLANEANDO?
seran ms adecuadas para los grupos con los que
POR QU SE NECESITA ESTA ACCIN?
estn trabajando.
Pidan a los participantes que piensen en los diferentes
Ayudar a los participantes a identificar maneras de grupos comunitarios de los que forman parte o con los
integrar el uso de las guas a su trabajo de desarrollo que trabajan. A los integrantes les interesara usar las
actual. guas PILARES? Por qu? De qu manera los ayudaran
a lograr sus objetivos? A qu necesidades buscaran
Materiales
responder? Qu sabrn, pensarn y harn los integrantes
De Fortaleciendo la capacidad de grupos locales, copias como consecuencia de usar las guas PILARES? De qu
de seccin 14: Planeando actividades con el mtodo manera pueden las guas ayudar a los participantes a
Cinco Dedos (C14) lograr sus objetivos en otras reas de su trabajo de
Afiches ya preparados: desarrollo comunitario?
42 Posibilidades para el uso de las guas PILARES
(pgina 49)
Apunte 9 (ver Apndice C, pgina 70)
Posibilidades para el uso de las guas PILARES
PROGRAMA
Actividad 1 hora 45 minutos
POSIBILIDADES PARA EL USO DE LAS GUAS PILARES
Dividan a los participantes segn su lugar geogrfico de
procedencia o segn su organizacin y pdanles que se
tomen 45 minutos para considerar las preguntas del
Grfico 42, que tambin puede entregarse en el Apunte 9.
Foto: Sophie Clarke, Tearfund
CMO DNDE
CMO SE LLEVARA A CABO EL TRABAJO? DNDE SE LLEVAR A CABO EL TRABAJO?
QU RECURSOS SE NECESITAN? En qu comunidad y con qu grupo se podran utilizar
Piensen en cmo deben presentarse las guas a los las guas? Dnde se reunir el grupo?
grupos comunitarios para que entiendan la importancia
CUNDO
que tienen para su situacin y se apropien de los
CUNDO SE LLEVARA A CABO EL TRABAJO?
materiales y del proceso de discusin.
CUNTO TIEMPO DURAR?
Piensen en las necesidades de informacin y los intereses Cundo se rene normalmente el grupo? Podran
del grupo y en el nivel de educacin y de lectoescritura utilizar las guas PILARES en sus reuniones regulares?
de sus integrantes. Qu gua ser ms adecuada usar Cunto tiempo les llevar estudiar juntos una gua
con ellos? Esta gua est traducida a su idioma? PILARES entera?
Cuntas copias se necesitan?
Pdanle a cada grupo que comparta sus ideas con los
QUIN dems participantes. Pidan a los participantes que
QUINES LLEVARN A CABO ESTE TRABAJO? preparen individualmente un plan de accin basado en
NECESITAN CAPACITACIN? estas cinco preguntas, pensando en cmo utilizarn las
Quin va a facilitar las discusiones de grupo? Quizs los guas en sus comunidades.
mismos participantes harn esto, pero, hay otros
integrantes del grupo que tengan el tiempo y las
habilidades necesarias para guiar al grupo en el estudio
de una gua PILARES? De qu manera podran los
participantes compartir el conocimiento y las habilidades
que han aprendido durante la capacitacin para ayudar a
otros a desarrollar habilidades facilitadoras?
20
SESIN
Presenten el Grfico 43, que provee algunas ideas.
43
Posibilidades para Promocin de PILARES
21
SESIN
rarios. PILARES busca estimular cambios profundos y
duraderos. Si queremos saber si el uso de las guas est
haciendo alguna contribucin a cualquier cambio en
4 Las sesiones fueron pertinentes y tiles Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
5 El taller estaba bien estructurado Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
6 Las sesiones fueron bien presentadas Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
7 Los mtodos participativos de enseanza que se Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
11 Qu capacitacin o apoyo adicional necesita para usar las guas PILARES en su trabajo y en su comunidad?
22
SESIN LA CEREMONIA
La ceremonia de clausura es una oportunidad para
celebrar lo que han aprendido los participantes. Tambin
Ceremonia de clausura es una oportunidad para informar a otros acerca de
PILARES y para animarlos a apoyar a los participantes
Objetivo en la aplicacin de lo aprendido a sus situaciones
particulares.
Hacer un cierre formal de la capacitacin y promover la
gua PILARES. Se recomienda invitar a lderes comunitarios, lderes de
iglesia, personal que ocupa puestos de responsabilidad
Metas en las organizaciones representadas y personas locales
Celebrar el progreso que han logrado los participantes importantes que estn involucrados en la educacin o
durante la capacitacin. que ocupen un cargo administrativo. Inviten a varios
Animar a los participantes en sus perspectivas para el participantes a compartir lo que han aprendido durante
futuro. la capacitacin y cmo esperan usar las guas PILARES y
Promover PILARES entre otras organizaciones. compartir con otros lo que han aprendido. Si hay
presentes varias personas externas, puede ser valioso
Materiales compartir algo de lo aprendido mostrando psters o
Copias de guas PILARES y certificados para entregar a usando teatro improvisado u otras herramientas
los participantes. participativas que han sido una parte importante de la
capacitacin. Un integrante del equipo facilitador
tambin deber compartir lo que ha aprendido y
disfrutado de la capacitacin.
Entreguen a cada participante un certificado de
capacitacin y una copia de cada gua PILARES
disponible en su idioma. Si se ha planeado hacer
acompaamiento y capacitacin de seguimiento, provean
a los participantes detalles sobre esto (ver siguiente
seccin para ms detalles). Felictenlos por el progreso
logrado y anmenlos en su rol futuro como facilitadores.
Foto: Sophie Clarke, Tearfund
Cuando seleccionen participantes, asegrense de que Estas visitas mensuales debern mantenerse durante seis
siempre haya dos, y mejor an tres o cuatro, a doce meses hasta que se realice la capacitacin de
participantes que trabajen cerca unos de otros. Puede ser seguimiento.
que trabajen para la misma organizacin o que vivan a
una corta distancia. Lo ideal es que en este grupo Proceso formal de acompaamiento
pequeo de participantes haya un equilibrio entre Adems de este proceso de acompaamiento mutuo, los
mujeres y hombres de edades variadas. Para ms detalles facilitadores tambin deben hacer planes para
ver la seccin sobre SELECCIN DE PARTICIPANTES en la acompaar formalmente a cada participante. Hasta que
pgina 5. se realice la capacitacin de seguimiento, cada facilitador
deber programar dos visitas a cada grupo pequeo de
Proceso de acompaamiento mutuo dos a cuatro participantes. Durante esta visita (que
Los participantes quizs prefieran trabajar juntos de a normalmente durar dos das), el facilitador de la
dos por un par de meses, dirigendo discusiones usando capacitacin deber:
las guas PILARES con grupos comunitarios. Esto puede Observar a cada participante facilitando una discusin
ser un apoyo muy valioso para participantes que carecen usando una gua PILARES con un grupo comunitario.
de la confianza necesaria. Los participantes pueden
Pasar tiempo individualmente con cada participante,
compartir la responsabilidad de presentar las ideas
comentando sus observaciones y dando consejos en
nuevas y coordinar la discusin.
cuanto a cmo mejorar sus habilidades facilitadoras y
Si los participantes prefieren trabajar por su cuenta, superar dificultades que se hayan presentado. Puede
debern hacer arreglos para observarse unos a otros una ser de ayuda identificar objetivos especficos de
vez por mes mientras facilitan una discusin grupal. aprendizaje para los meses siguientes, as como
Cuando tres o cuatro participantes trabajan cerca unos tambin cambios que los participantes quisieran ver
de otros, debern visitar a un participante diferente cada en sus grupos comunitarios.
Apndice A
PILARES
Reglas bsicas
DEVOCIONAL
CRONOGRAMA PARA EL TALLER
61
Apndice B
Apndice C
Apndice C
APUNTE 1
Las guas PILARES
APUNTE 2
Las guas PILARES y su diseo
Texto
OBJETIVO presentar las ideas nuevas.
Ilustracin
OBJETIVO reforzar el mensaje del texto, servir de ayuda visual, ser ms atractivo para
los usuarios, comunicar el sentido de pgina doble a personas analfabetas. Las ilustraciones:
se adaptan a la regin
son claras y comprensibles
evitan el uso de smbolos difciles
usan el mismo estilo en toda la gua.
Preguntas de discusin
OBJETIVO no es ver si la gente entendi las ideas nuevas sino ayudarla a relacionar la
informacin con su vida cotidiana; es sacar a la luz y edificar sobre el conocimiento que ya
existe en el grupo.
Varias preguntas que no se responden con s o no (quin, qu, por qu, cundo, cmo,
dnde), que animan a la gente a compartir sus experiencias sobre el tema tratado y
que estimulan la discusin grupal.
Incluyen ejercicios prcticos que ilustran una idea nueva y ayudan al grupo a aplicar lo
que han aprendido.
ESTUDIOS BBLICOS
OBJETIVO relacionar la Palabra de Dios con informacin prctica vinculada al desarrollo y
animar al grupo a aplicar principios bblicos a su trabajo de desarrollo.
Varias preguntas acerca de un pasaje relacionado con un tema especfico.
APUNTE 3
Habilidades de un buen facilitador
Un buen facilitador debe:
Caractersticas de un buen facilitador estar bien preparado y al mismo tiempo ser
Un buen facilitador debe: flexible
El maestro parte de su propio conocimiento El facilitador parte del conocimiento del grupo
El maestro sigue un currculum preestablecido El facilitador enfoca los temas identificados por el grupo o la
comunidad y adapta las ideas nuevas a las necesidades y a la
cultura del grupo
El maestro presenta informacin nueva desde El facilitador usa mtodos prcticos y participativos, como por
el frente ej. las discusiones y actividades grupales en las que participan
todos los integrantes del grupo
La informacin fluye slo en una direccin, La informacin fluye en varias direcciones diferentes entre el
desde el maestro hacia los estudiantes facilitador y los miembros individuales del grupo un
verdadero intercambio de ideas
El maestro trae un conocimiento amplio sobre El facilitador saca a la luz y edifica sobre el conocimiento del
el tema grupo y sabe dnde encontrar ms informacin sobre el tema
Al maestro le interesa que los estudiantes El facilitador alienta y valora puntos de vista que son
aprendan la respuesta correcta diferentes
El maestro trabaja para la comunidad y puede El facilitador trabaja con la comunidad y puede provenir de la
venir desde afuera de la comunidad comunidad misma
El maestro tiene una relacin formal con los El facilitador es considerado como a un igual y mantiene relaciones
estudiantes, basada en su condicin de maestro basadas en la confianza, el respeto y la disposicin al servicio.
Sea claro.
Tratar con personas tmidas
Piense positivamente.
Anmenlas individualmente, tanto dentro como fuera
Reconozca errores y
del grupo.
limitaciones.
Establezcan razones para su silencio.
Sea sensible.
Avisen previamente el tema a tratar para que tengan
Use una variedad de
tiempo de prepararse para la discusin.
tcnicas, mtodos y
actividades. Asgnenles responsabilidades para tomar nota y
presentar reacciones.
Ubquenlas en un grupo que les brinde apoyo.
Denles tiempo.
Usen teatro improvisado para afianzar su confianza
personal y sus habilidades.
APUNTE 6
Herramientas de aprendizaje y accin participativos: ejemplos
MAPEOS Se les pide a las personas que dibujen un mapa de su comunidad. ste
podra incluir recursos naturales, fuentes de agua, servicios de salud, personas
clave en la comunidad, etc. Diferentes grupos de personas pueden concebir a sus
comunidades de diferentes maneras. Es muy til pedirle a grupos clave como
mujeres, hombres, jvenes, ancianos, discapacitados (o con capacidades diferentes),
que dibujen mapas por separado y luego compararlos. Ver La comunidad se moviliza,
Hacemos un mapa de la zona (A11) como ejemplo.
RANKING O JERARQUIZACIN Esto consiste en asignar un valor a diferentes
puntos para que se puedan jerarquizar por orden de importancia. Se pueden colocar
en orden de importancia las necesidades de la comunidad o las necesidades de
capacitacin. Ver La comunidad se moviliza, Preparamos los cuestionarios (A17)
como ejemplo.
LNEA DE TIEMPO A las personas se les puede pedir que expresen de qu manera
un aspecto particular de su vida ha cambiado con el transcurrir del tiempo. Esto
podra incluir ingreso econmico, bienestar, capacitacin y necesidades educativas.
El aspecto puede variar desde muy pobre hasta muy bueno. Ver La comunidad se
moviliza, Una lnea de tiempo de la comunidad (A12) como ejemplo.
ASIGNACIN DE PUNTAJE O RANKING Esto consiste en usar una tabla o
matriz y semillas, frijoles o fichas de algn tipo para expresar preferencias y
comparar mediante el recuento de puntaje, por ej.: comparar la importancia relativa
de una lista de preocupaciones o de condiciones de vida en diferentes pocas del ao.
Ver La comunidad se moviliza, Preparamos los grficos informativos (A18) como
ejemplo.
DIAGRAMAS DE VENN Estos identifican a personas e instituciones que son
importantes en y para una comunidad o un grupo, o dentro de una organizacin, y
sus relaciones. Ver La iglesia se moviliza, Qu pensamos nosotros de nuestra
iglesia? (B3) como ejemplo.
APUNTE 7
Fortalecimiento de la alfabetizacin: formas de trabajar con una pgina doble
Observen juntos los dibujos. Pregunten a las personas:
Qu est pasando en el dibujo?
Qu ideas les vienen a la mente cuando ven el dibujo?
OBJETIVO obtener las ideas principales que se presentan en el texto y obtener
alguna terminologa clave.
Repasen por anticipado los trminos clave del texto. Escriban las palabras ms
importantes en un afiche o pizarrn o presenten carteles con las palabras clave ms
importantes. Pidan a las personas que lean en voz alta las palabras. Utilicen cada
palabra en una oracin diferente.
Qu significa cada palabra?
OBJETIVO preparar a los lectores para leer el texto.
Lean el texto juntos. Lean por turnos cada lnea en voz alta.
OBJETIVO practicar la lectura.
Pidan a las personas que lean el texto otra vez, esta vez por su cuenta. Pidan a los que
saben leer mejor que ayuden a los que menos saben cuando sea necesario.
OBJETIVO seguir practicando la lectura
Pidan a las personas que escriban una respuesta breve a cada pregunta de discusin.
OBJETIVO practicar ms la lectura y captar el conocimiento, la experiencia y el
pensamiento de las personas.
Repasen cada leccin todas las semanas o cuando se renan.
OBJETIVO construir sobre lo que la gente ha aprendido y alimentar su sentido de
progreso.
APUNTE 8
La visita de estudio de campo
Presentaciones 20 minutos
Obtener informacin acerca del grupo y sus intereses 20 minutos
Discusin en grupos pequeos 40 minutos
Reacciones al proceso de discusin y a las guas PILARES
20 minutos
Niveles de lectoescritura
Cuntos integrantes del grupo son alfabetos (pueden leer y
escribir una carta simple) en el idioma nacional? En el idioma
local?
Cuntos de los alfabetos son mujeres y cuntos son
hombres?
Acceso a informacin
De dnde obtiene el grupo ideas nuevas acerca de agua,
tierra, salud u otros temas vinculados al propsito y las
actividades del grupo?
A la gente le interesara tener informacin impresa en su
idioma local?
Sobre qu temas particulares les gustara que sea la
informacin escrita?
Las guas PILARES
Qu piensan los grupos del contenido de las guas y de
los temas?
El texto les resulta fcil de entender y est adaptado
a su contexto?
Qu piensan de la presentacin y del diseo de las
guas?
Cunto estaran dispuestos a pagar por una gua?
APUNTE 9
Posibilidades para el uso de las guas PILARES
QU
Qu accin se est planeando?
Por qu se necesita esta accin?
Pidan a los participantes que piensen en los
?
diferentes grupos comunitarios de los que
QU
forman parte o con los que trabajan. A los
O?
integrantes les interesara usar las guas CM
PILARES? Por qu? De qu manera los ?
QUIN
ayudaran a lograr sus objetivos? A qu
necesidades buscaran responder? Qu DNDE?
sabrn, pensarn y harn los integrantes
como consecuencia de usar las guas
PILARES? De qu manera pueden las guas CUNDO?
ayudar a los participantes a lograr sus
objetivos en otras reas de su trabajo de
desarrollo comunitario?
CMO
Cmo se llevar a cabo el trabajo?
Qu recursos se necesitan?
Piensen en cmo deben presentarse las guas a los grupos comunitarios para que entiendan la
importancia que tienen para su situacin y se apropien de los materiales y del proceso de discusin.
Piensen en las necesidades de informacin y los intereses del grupo y en el nivel de educacin y de
lectoescritura de sus integrantes. Qu gua ser ms adecuada usar con ellos? Esta gua est
traducida a su idioma? Cuntas copias se necesitan?
QUIN
Quines llevaran a cabo este trabajo?
Necesitan capacitacin?
Quin va a facilitar las discusiones de grupo? Quizs los mismos participantes harn esto, pero,
hay otros integrantes del grupo que tengan el tiempo y las habilidades necesarias para guiar al
grupo en el estudio de una gua PILARES? De qu manera podran los participantes compartir el
conocimiento y las habilidades que han aprendido durante la capacitacin para ayudar a otros a
desarrollar habilidades facilitadoras?
DNDE
Dnde se llevar a cabo el trabajo?
En qu comunidad y con qu grupo se podran utilizar las guas? Dnde se reunir el grupo?
CUNDO
Cundo se llevar a cabo el trabajo?
Cunto tiempo durar?
Cundo se rene normalmente el grupo? Podran utilizar las guas PILARES en sus reuniones
regulares? Cunto tiempo les llevar estudiar juntos una gua PILARES entera?
Pdanle a cada grupo que comparta sus ideas con los dems participantes. Pidan a los participantes
que preparen individualmente un plan de accin basado en estas cinco preguntas, pensando en cmo
utilizarn las guas en sus comunidades.
APUNTE 10
Cmo mejorar sus habilidades de facilitador: una autoevaluacin
Hasta qu punto logr y qu hice para que la gente se sintiera relajada y cmoda?
Cun pertinente era la informacin para el grupo que la estaba usando? De qu manera adapt la
informacin para que tuviera validez para el grupo?
Cmo respond a las preguntas de los integrantes del grupo? Pude responderlas? Si no, de qu manera
puedo obtener ms informacin que me ayude a responder a preguntas en el futuro?
Llev la discusin a una conclusin satisfactoria? Cmo podra haber mejorado esto?
Cmo me asegur de que las ideas del grupo quedaran registradas para usarlas en debates futuros, en
planificaciones grupales o para compartirlas con otros?
Los integrantes del grupo tomaron alguna decisin en cuanto a cmo poner en prctica lo aprendido? Si
no, de qu manera podra incentivar esto?
APUNTE 11
Evaluacin del impacto de las guas en los grupos comunitarios
Implementacin
Con qu grupo comunitario est actualmente utilizando las guas?
El grupo ya estaba formado, o se form para que las personas pudieran juntas usar
PILARES?
Qu guas han usado?
De qu manera guarda relacin el contenido de la gua con este grupo particular?
Impacto
Qu ideas de estas guas ha adoptado el grupo, si alguna?
Qu est haciendo de manera distinta el grupo como consecuencia de usar las guas
PILARES?
Cun adecuado es el idioma elegido (el idioma local) para presentar esta informacin
a este grupo especfico y sobre este tema en particular?
Qu es lo que la gente ms valora de esta gua?
Qu es lo que a la gente ms le disgusta de esta gua?
Nota alguna variacin en la habilidad de los miembros individuales del grupo para:
a) compartir sus ideas? b) hacerse responsables por ellos mismos y por otros
integrantes del grupo? c) participar de actividades que surgen de las guas PILARES?
Nota alguna variacin en la capacidad del grupo mismo para compartir ideas con la
comunidad ms amplia o para tomar responsabilidad por el desarrollo de su comunidad?
Ha utilizado las guas con grupos que ya estaban formados y con grupos que se
formaron para estudiar las guas PILARES? Nota alguna diferencia en cuanto al
impacto sobre los usuarios en cada caso?
Apndice D
DINMICAS
Durante las sesiones de capacitacin quizs haya saln. Esta persona tiene entonces que adivinar en base a
momentos en que el entusiasmo de las personas decaiga qu se han ordenado o establecido el ranking los
y su atencin se disperse. Esto sucede especialmente participantes.
despus de almorzar o hacia el final del da, o durante
sesiones en las que se presentan contenidos nuevos y MANTENERSE EN MOVIMIENTO
que requieren un alto nivel de concentracin. Pidan a los participantes que se levanten y hablen con
Las dinmicas son juegos o actividades breves que alguien que est sentado en el lado opuesto del saln.
pueden ayudar a refrescar a las personas cuando estn Pueden pedirles, por ejemplo, que compartan una cosa
cansadas. Pueden ayudar a formar vnculos entre los que han aprendido hasta ahora en la sesin de
participantes, reunindolos para relajarse y hacer juntos capacitacin, o una cosa que an no terminan de
algo ameno. Lo ideal es que las dinmicas tengan alguna entender. Tambin pueden pedirle a las personas que se
relacin con el contenido de la sesin y que tengan un pongan de pie y se trasladen a donde puedan mirar un
componente de aprendizaje que los participantes puedan grfico pegado en la pared o donde puedan pegar sus
identificar fcilmente. De esta manera se refuerza el propias ideas.
aprendizaje y a aquellos que no se sienten tan cmodos
participando de juegos se les reafirma que los juegos ESPEJOS
realmente son una parte importante de la capacitacin. Dividan a los participantes en pares. Una persona es el
Sin embargo, no se debe obligar a nadie a participar y se actor, la otra es el espejo. El espejo hace cualquier cosa
necesitar sensibilidad y sabidura para decidir qu que haga el actor, siendo as el espejo de sus acciones.
dinmicas son adecuadas para la cultura, la edad y el Despus de unos minutos, cambien de roles.
gnero del grupo.
CALESITA O CARRUSEL
Presentamos aqu algunas ideas.
Peguen cuatro hojas de papel afiche en diferentes partes
MURMULLO del saln. En cada hoja escriban una palabra diferente
que tenga relacin con esa sesin. Podra ser, por
Pidan a los participantes que se junten con la persona de
ejemplo, una palabra que describa el concepto que se
al lado y hablen acerca del tema que se acaba de
acaba de presentar, como: PILARES o Participacin.
presentar, una cuestin que haya surgido recin o una
Dividan en cuatro grupos a los participantes y entreguen
decisin que haya que tomar.
una lapicera o bolgrafo a cada grupo. Pidan a cada
APLAUSO AL TRES grupo que se ubique delante de uno de los afiches y
anote tres cosas que le vienen a la mente cuando piensa
Los participantes se paran formando un crculo y se
en la palabra que est escrita. Despus de un minuto,
turnan para contar en voz alta alrededor de la ronda.
pidan a los grupos que se trasladen a otro afiche y hagan
Cada vez que llegan a un nmero que es mltiplo de tres
lo mismo, agregando tres ideas diferentes a la lista
o que contiene el dgito 3 (3, 6, 9, 12, 13, 15 etc.), esa
empezada por el grupo anterior. Repitan esto hasta que
persona debe aplaudir en vez de decir el nmero en voz
los cuatro grupos hayan escrito en los cuatro afiches.
alta. Si alguien se equivoca, sale de la ronda y la siguiente
Luego pidan a una persona que lea en voz alta cada lista
persona comienza otra vez a contar desde el nmero 1.
completa para que las ideas puedan compartirse con
RANKING todos los participantes.
Apndice E
ESTUDIOS BBLICOS PARTICIPATIVOS
3 Un cuerpo con muchas partes: primer estudio 5 Para Dios nada es imposible
Leamos 1 Corintios 12.12-26 y Romanos 12.3-8 Leamos Jueces 7.1-22
UN SLO CUERPO Podemos aprender mucho de Por qu dice el Seor que no puede entregar
estos pasajes acerca de cmo puede un grupo a los Madianitas en manos de Geden y sus
trabajar en unidad. En toda iglesia u organizacin hombres?
hay una variedad de personas; pero como forman Qu es lo que no quiere que termine
un cuerpo, estn comprometidas entre s y se haciendo Israel?
pertencen unas a otras.
Qu hombres se fueron primero?
Qu significa esto en la prctica para nuestra (Versculos 2-3)
organizacin?
El Seor determina quin ir con Geden
MUCHAS PARTES Cada miembro del grupo tiene segn la manera en que sus hombres beben
un don para utilizar. En este pasaje se resaltan agua del ro. La mayora se arrodilla para
varios peligros al considerar nuestros dones y los beber, y slo trescientos beben agua de sus
dones de otros. manos, lamindola como perros. Dios le dice
Qu advertencia nos da Romanos 12.3? a Geden que estos trescientos hombres son
los que irn a la batalla.
Qu advertencia nos da Corintios 12.21-25?
Cmo escoge su organizacin quin
Qu sucede cuando sobrevaloramos o nos jactamos
realizar determinada tarea? (Versculos 4-8)
de nuestros propios dones y menospreciamos los
dones de otros? Buscamos el consejo de Dios?
Apndice F
RECURSOS UTILES
ndice
A Acompaamiento y capacitacin Consejos para empoderar a otros 23, 65
de seguimiento Consejos para manejar conflictos 24, 65
Acompaamiento formal 57 Consejos para responder a preguntas
Acompaamiento mutuo 57 difciles 24,65
Seguimiento 58 Consejos para tratar con personas
dominantes 25, 65
Proceso de acompaamiento 37
Consejos para tratar con personas
Alfabetizacin tmidas 25, 65
Uso de las guas para fortalecer la Consejos para un buen facilitador 25, 26
alfabetizacin 35, 68
Diferencia entre ensear en la escuela
Apoyo mantenido 52 y facilitar 19, 64
Aprendizaje y aplicacin Habilidades de un buen
Tarjetas de reflexin 9 facilitador 3, 19, 21, 64
La prctica de facilitar 22, 41
C Capacitacin Objetivo de facilitar 20
Actividades de la capacitacin 6 Tcnicas para facilitar 25
Certificado de la capacitacin 56 Formulario de evaluacin del
Contenido de la capacitacin 4 taller de capacitacin 55
Estructura de la capacitacin 4
Metas y resultados de la capacitacin 4, 8 G Guas
Contenido y diseo de las guas 14, 36
Ceremonia de clausura 56
Fortalecimiento de la capacidad de
Comisiones 8 alfabetizacin 35
Guas disponibles 62
D Debate 18
Introduccin a las guas
Debate acerca del conocimiento 17
Ms prctica en el uso de las guas 3, 11
Diagramas de Venn 32 Monitoreo y evaluacin del impacto
Dinmicas 73 de las guas 48, 54
Objetivos de las guas 62
E Encuesta sobre indicadores de base Promocin de las guas 51
Cmo hacer una encuesta sobre Traduccin de las guas 12
indicadores de base 53 Uso de las guas 49
Epocas en el calendario 33
Estudio bblico
I Informacin
Actividades introductorias 7
Cmo dirigir un estudio bblico en
grupos 74 Fuentes de informacin 11
Estudios bblicos sugeridos 74
L Lnea de tiempo 32, 33, 67
Expectativas y preocupaciones 7
Lugar de encuentro
F Facilitar Eleccin del lugar de encuentro 59
Caractersticas de un buen facilitador 21, 64
M Mapeo 32, 33
Cmo superar las dificultades de facilitar 23
Glosario
acompaamiento aconsejar, capacitar y apoyar a alguien en su desarrollo de habilidades nuevas
agrimensor persona que mide y hace un mapa de la posicin, el tamao y los lmites de un terreno
ayudas visuales objetos que pueden usarse para ilustrar o ensear algo
CD Rom disco compacto que contiene informacin que se puede leer en la computadora
dinmicas juegos o actividades breves que refrescan a las personas cuando estn cansadas
ilustraciones dibujos, como aquellos que se encuentran en cada pgina doble de las guas PILARES
lluvia de ideas expresar lo primero que viene a la mente acerca de un tema especfico
texto material escrito, como aqul que se encuentra en cada pgina doble de la gua PILARES
ISBN 1 904364 53 5