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CURSO:
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AUTORES:
CHIMBOTE PERU
04/10/2017
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NDICE
1 Introduccin.... 2
7.CONCLUSIONES19
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1. Introduccin
universitario, por tal manera nuestra investigacin sobre las estrategias tipos,
compresin lectora).
En ella encontramos la definicin de una estrategia que es una serie de acciones muy
voz alta y sus propios beneficios, el cuestionario post-lectura y sus beneficios del
mismo.
explicativos, narrativos de los cuales tendremos que hacer una correcta comprensin
consiste en diversos recursos para utilizar en esta sean estos; planificar, controlar y
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2. QU SON LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA?
La estrategia de lectura son mtodos que un lector (acadmico) utiliza para poder
informacin especfica y puntal del texto para as poder tener una mejor comprensin de lo
o enfoques estudiados.
central del texto, ya que cada texto tiene estructuras propias; explicar un tema, narrar un
suceso y argumentar un tema. Para la obtencin correcta y eficaz de una buena comprensin
etc.)
vocabularios.
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3. DEFINICIN Y TAXONOMA DE LAS ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIN LECTORA
Una buena estrategia de comprensin lectora, en primer lugar, debe identificar el propsito
y/o idea central del texto, puesto que en distintos casos nos encontramos con diferentes
Es conveniente diferenciar las partes que componen un texto con el fin de diferenciar las
funciones que cumplen; introducir un tema, presentar sus caractersticas, analizar las partes
Valls (1998) sostiene que leer consiste en descifrar el cdigo de la lectura impresa para que
tenga significado, esto implica que la lectura es un proceso en busca de significado, siendo
una construccin activa del sujeto mediante el uso de diversas claves y estrategias. Cuando se
lee un texto se construye una representacin de su significado guiado por las caractersticas
del mismo.
Snchez (2005) considera que la comprensin lectora es un proceso a travs del cual el lector
sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en el juego gracias al uso de las
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rendimiento acadmico que aquellos que solo memorizan y reproducen detalles. La
adquisicin del conocimiento de estas habilidades implica a exigir a los estudiantes a pensar
Delgado et al. (2005) seala que Vieiro y Gmez consideran que la comprensin lectora es
producto de un proceso cognitivo de alto nivel, dado que la informacin que proporciona el
texto como el conocimiento previo del lector, se van a complementar y van a permitir tener
una interpretacin final del texto. Por lo tanto, es de suma importancia la enseanza de
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3.1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PREVIAS A LA LECTURA
aprendizaje.
informacin.
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METACOGNICIN:
resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos, es decir, el
aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la informacin y los datos.
1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.
4. Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los objetivos.
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3.2. ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
cualquier parte del texto (forma explcita) o estar implcita en l. Puede ser una frase simple o
Se utilizan una serie de palabras clave o indicadores que ayudan a identificar con facilidad la
informacin del texto a abordar. Se utilizan para comprender, estudiar nueva informacin,
REGLA DE GENERALIZACIN:
REGLA DE SELECCIN:
REGLA DE ELABORACIN:
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SUBRAYADO:
1. Cundo subrayar?
2 Cunto subrayar?
3. Qu subrayar?
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3.3. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DESPUS DE LA LECTURA
En ese sentido, es necesario establecer las diferencias que la literatura consigna, con respecto
o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. Es el proceso ms
1. Llegar a conocer los objetivos que se requieren alcanzar con el esfuerzo mental.
planteados.
4. Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los
objetivos.
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4. ENSEANZA DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN FUNCIN DE LOS
ESTUDIOS DE DESARROLLO
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodolgicas, tcnicas de
aprendizaje androlgico y recursos varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
proceso de aprendizaje.
aprenden.: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden
ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son
aprendizaje.
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5. MTODOS INSTRUCCIONES EN LAS ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIN LECTORA
alumno a construir sus propios aprendizajes; para Monereo, (2004) define a las
que se produce la accin" (pg. 27). Por ello, las estrategias de aprendizaje han de
problemas.
1). Las estrategias pre institucionales; son las que se utilizan al inicio del proceso
2). Las estrategias constitucionales; son las que ayudan a desarrollar los contenidos
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3). Las estrategias post-institucionales; las que se presentan despus del desarrollo del
a). Objetivos o intenciones de la lectura; son los enunciados que describen la actividad
c). Resumen; una versin breve del contenido, donde se enfatiza los puntos
sobresalientes de la informacin.
g). Pistas tipogrficas; constituyen pistas o avisos que se dan el en texto para
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6. EVALUACIN DE LAS ESTRATEGIAS EN TAREAS DE COMPRENSIN
LECTORA
que participaron 54 estudiantes de sexto grado de primaria. Los resultados sealan que los
prctica educativa.
tipo de textos.
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6.1. EL PENSAMIENTO EN VOZ ALTA:
En este sentido, diversos estudios han demostrado que os estudiantes que aprendan a
relacin con el uso que hacen de las estrategias de acercamiento al significado lector, obtiene
Sin duda alguna, es necesario ensear a los alumnos estas destrezas lectoras, dado que se trata
porque todo docente debera mostrar de un modo explcito a sus alumnos cmo l mismo est
construyendo significado, a partir del texto que les lee, y dentro de un proceso de instruccin
y andamiaje que tenga como objetivo logar lectores autnomos en el uso de las distintas
informacin a aprender, es sin duda una de las estrategias ms usadas y recomendadas para
misma.
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6.2 LOS CUESTIONARIOS:
pueden realizar de la manera que el lector desea a hacerse para medir su nivel de
1) Te fijas en las secuencias lgicas de los eventos en el prrafo para entender lo que
2) Usas lo qu sabes de un tema para comprender las oraciones o las partes de las
en el diccionario?
se trata el texto?
8) Lees primero todo el texto para tener una idea principal de ste?
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6.3 PROBLEMA DE INVESTIGACION:
Asimismo, existen docentes que se conforman con hacer la clase ms divertida, tal
entre los que el aprendiz conoce y los contenidos culturales que la escuela
cuyas partes separables podan ensearse en forma independiente, lo cual implica una
habilidades, como las sealadas por Torres (2005, p.52): discriminacin de las letras,
sentido de la lectura est generalmente dado por el contexto, al dar por hecho que si el
alumno reconocer todas las palabras podr comprender el texto y concibindolo como
un ser pasivo cuyo papel se reduce a extraer sentido de la lectura que se encuentra en
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6.4 OBJETIVOS:
Realizar una lectura flotante. Se trata de una lectura de inicio a fin que nos
a revisar.
emplear.
Ponderar la postura del autor segn las razones que brinda para sostenerla.
perspectivas mencionadas.
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7. CONCLUSIONES
Consideramos que se hace necesario dar solucin a los problemas de comprensin lectora en
La utilidad de las estrategias propuestas en este trabajo depende del inters, ingeniosidad y
creatividad con que sean utilizadas por los profesores, bibliotecario, instructores de literatura,
padres, abuelos, en fin, todo aquel que se sume a la noble tarea de rescatar el inters y gusto
actividades productivas e interesantes para los lectores, que construirn una tarea exitosa en
la medida en que logremos concientizarles el papel que deben desempear como lectores
mayor o menor coincidencias en unas u otras estrategias-, lo esencial es que para lograr que
enseanza tiene que ser directa, explcita y sistemtica para que tomen conciencia acerca de
cmo y cundo deben emplearlas, no olvidemos que "saber es, saber hacer" (Nina Talzina)
Si con esta nueva concepcin logramos que los interesados ganen claridad en cmo encauzar
su labor en esta difcil tarea de formar lectores eficientes, que se sientan entusiasmados y
comprometidos para leer y le encuentren sentido a lo que leen, este trabajo habr logrado su
propsito.
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8. REFENRECIAS BIBLIOGRAFICAS
Agera, E. I. (2010). Estrategias para una lectura reflexiva (3a. ed.). Madrid, Espaa:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=4499231
Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3186308.
http://www.mailxmail.com/curso-comprension/comprension-lectora-conclusion
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