Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
EDH Clase 1
EDH Clase 1
Esta primera clase fue pensada con la intencin de que podamos ir construyendo
una serie de significados compartidos sobre la problemtica que denominaremos
Educacin en Derechos Humanos (en adelante EDH). Nuestro objetivo es
introducir algunas ideas generales que luego servirn de marco y sern
profundizadas en las prximas clases.
Les deseamos el mayor de los xitos para esta primera clase y los invitamos a
comenzar el recorrido formativo que les estamos proponiendo.
Primera parte:
Pgina | 1
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Pgina | 2
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Por qu se considera, hacia mediados del siglo pasado, que era necesario ese tipo
de formacin? Para responder esta pregunta es preciso que contextualicemos los
contenidos del artculo 26.
Para reflexionar:
Pgina | 3
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Pgina | 4
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Segunda parte:
Pgina | 5
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Ahora bien, nos interesa conceptualizar la EDH, ya que sta es un componente del
derecho a la educacin y supone un modo de educar que posibilite a todas las
personas:
Pgina | 6
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Video
https://www.youtube.com/watch?v=VUTkKmiODZo
Pgina | 7
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Por eso decimos que es necesario, entre otros aspectos, propiciar formas de
pedagoga que instalen una cultura de los DDHH tendiente a la construccin de una
sociedad ms justa, al fortalecimiento de la ciudadana y a la ampliacin de la
democracia. El posicionamiento tico-poltico del docente implica, en este sentido,
no slo conocer y transmitir los derechos, sino favorecer la mirada crtica de las y
los estudiantes respecto de su cumplimiento y brindarles herramientas que les
posibiliten exigirlos cuando estos no estn garantizados.
Por ello, como veremos en las prximas clases, el mejor modo de apropiarse de los
DDHH es a travs de prcticas educativas (tanto ulicas como institucionales) que
nos permitan ejercerlos activamente.
El eje epistemolgico
Este eje incluye lo que Ana Mara Rodino denominaba la enseanza de los saberes
Pgina | 8
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
No quisiramos, sin embargo, reforzar la idea de que este eje involucra slo
contenidos entendidos como definiciones o conceptos. Se trata ms bien de
plantear que, para ejercer efectivamente sus derechos, las personas deben
necesariamente conocerlos. Esto supone desarrollar prcticas de enseanza en las
que se planteen tambin el modo conflictivo en que los DDHH se concretan en la
vida cotidiana, cmo y cundo vemos obstaculizada la posibilidad de ejercerlos,
cmo el Estado en distintos momentos histricos los ha violado o, incluso, no ha
garantizado su prctica.
Abraham Magendzo seala que este eje es relevante por dos cuestiones:
Pgina | 9
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Para reflexionar:
El eje pedaggico
Pgina | 10
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Se trata de propiciar formas de vinculacin con las y los estudiantes que respeten y
consideren los derechos de los nios y jvenes, que reconozcan su dignidad y los
traten como sujetos con capacidades y saberes. Implica, tambin, promover en las
prcticas educativas el reconocimiento de sus experiencias, miradas, intereses,
prcticas culturales, identidades y condiciones de existencia para, a partir de ellas,
construir conocimiento. Incluye, adems, la necesidad de impulsar experiencias
educativas problematizadoras, a travs de las cuales, las y los estudiantes puedan
comprender las contradicciones, conflictos, intereses divergentes y juegos de poder
que supone la puesta en prctica de los DDHH. Se trata, en definitiva, de que
puedan acceder al anlisis crtico de las tensiones que se establecen entre los
derechos formalmente reconocidos y los efectivamente ejercidos en determinados
contextos sociohistricos.
Pgina | 11
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
histricamente, a travs de diferentes luchas por la ciudadana. Aun con sus lmites
y tensiones, como afirma el pedagogo Pablo Gentili, el reconocimiento de la
educacin como derecho de todas las personas ha sido producto de intensas
luchas, demandas, movilizaciones, muchas veces silenciosas y annimas, de los
sectores populares y sus organizaciones. Lejos de ser un generoso beneficio
concedido por los gobiernos a las masas ignorantes, la universalizacin y la
El acceso a la
expansin de los sistemas escolares que aceleradamente se produjo en
educacin
como Latinoamrica desde la segunda mitad del siglo XX ha sido, en buena medida,
fruto de luchas resultado de estas luchas y movilizaciones que tuvieron a los sectores populares
en rurales y urbanos, a sus organizaciones, sindicatos y movimientos como agentes
Latinoamrica.
activos, no como platea indolente (2011: 77)
Pero, adems, lo cierto es que para que los derechos logren su verdadera insercin
en la vida cotidiana de las personas -se efectivicen, segn dice Rodino-, se necesita
de un Estado que reconozca estas luchas y que propicie e implemente polticas
pblicas en este sentido. La autora sostiene que es preciso formar tambin en
derechos humanos a las personas que van a desarrollar y ejecutar esas polticas de
accin.
Por ejemplo:
Pgina | 12
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Para avanzar en el desafo de hacer realidad el goce efectivo de todos los derechos
humanos para todas las personas es imprescindible ampliar y sostener leyes que se
dirijan a estos objetivos y traducirlas en polticas efectivas, universales e integrales.
La definicin de polticas pblicas universales e integrales slo es posible en el
marco de un Estado que privilegie, promocione y proteja a los derechos humanos
Pgina | 13
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
como centro de sus polticas. Se trata del desafo de que cada uno y cada una -y
como comunidad-, alcancen una ciudadana plena.
Como trabajo final integrador se les propondr que indaguen en la escuela en la que
se desempean cmo se estn abordando algunos de los aspectos planteados en
este mdulo y qu avances restan realizar. Se trata, en definitiva, de analizar qu
grado de cumplimiento de los derechos humanos observan en sus escuelas.
Pgina | 14
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
- Cmo se llaman?
Pgina | 15
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Leer las seis clases que integran el mdulo y los materiales de lectura
obligatoriaque se indican.
Realizar y aprobar las actividades de las clases 1, 3 y el trabajo final.
Realizar y aprobar una de las dos actividades propuestas en las clases 4 y
5 (a eleccin del/de la cursante).
Pgina | 16
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Bibliografa
Complementaria
Bolvar O., Ligia (2010) El derecho a la educacin, en Revista IIDH N 52, San
Jos de Costa Rica, julio-diciembre de 2010. Disponible en:
http://www.iidh.ed.cr/BibliotecaWeb/Varios/Documentos.Interno/BD_177212004
1/Revista-IIDH-52%20baja.pdf
CEPAL, Anuario, Estadstico de Amrica Latina, edicin 1986 y 1993.
Gentili, Pablo, Marchas y contramarchas. El derecho a la educacin y las
dinmicas de exclusin en Amrica Latina, en Pedagoga de la Igualdad, Siglo
XXI Editores, Buenos Aires, 2011.
Rodino, Ana Mara (s/f) Educacin para la vida en democracia: Contenidos y
orientaciones metodolgicas, disponible en:
http://www.dhnet.org.br/educar/mundo/a_pdf/rodino_educacion_vida_democraci
a_metodologia.pdf
Pgina | 17
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Pgina | 18